Penggubal Modul :

Pn. Hjh Norhayati binti Hashim (IPGK Teknik)En. Norazam bin Mat Isa (PPD Hilir Perak,)

1

Penggubal Modul :

Pn. Hjh Norhayati binti Hashim (IPGK Teknik)En. Norazam bin Mat Isa (PPD Hilir Perak,)

2

OBJEKTIFMengupayakan guru-guru: membuat perancangan & persediaan yang rapi meningkatkan keberkesanan pengajaran melaksanakan pendekatan & strategi penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian murid menimbulkan perubahan baru dalam amalan terbaik pembelajaran & pengajaran mematuhi etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkan keyakinan & kepercayaan murid terhadap guru 3

• Susunan kerusi meja adalah rigid dan mengikut baris demi baris.

• Interaksi guru-murid hanya boleh dilakukan sehala.

• Menggunakan kaedah syarahan dan kaedah secara kelas.

• Penglibatan murid dalam aktiviti PdP amat kurang.

• Potensi JERI+S sukar untuk dikembangkan.

4

5

• Mempunyai ruang pembelajaran termasuk ruang persendirian untuk murid-murid, ruang untuk aktiviti dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran.

• Persekitaran bilik darjah yang positif supaya murid dapat melalui proses pembelajaran dengan baik.

• Murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi untuk belajar

6

7

The term “21st century skills’ is generally used to refer to certain core competencies such as collaboration, digital

literacy, critical thinking, and problem -solving that advocates believe schools need to teach to help students

thrive in today’s world. The idea of what learning in the 21st century should look like is open to interpretation – and

controversy

8

“Kemahiran pembelajaran abad 21” merujuk kepada beberapa kompetensi teras

iaitu kolaborasi, celik digital, kemahiran berfikir dan penyelesaian masalah.

Pelajar perlu disediakan dengan kemahiran menangani cabaran dunia pendidikan yang terdedah kepada pelbagai interpretasi dan

kontroversi yang mencabar pemikiran individu.

9

21st Century

Pedagogy

Technological , Information

& Media Fluencies

Contextually

Collaboratively

Inter-disciplinary

Problem Solving

Transparently

Thinking Skills

build teac

h

are

workfoster

assessed

develop

use

Project based learning

10

I'll tell you: it isn't someone who

teaches something, but someone who inspires the student to give of her best in order to discover what she already knows

11

Bina persekitaran pembelajaran kondusif yang konstruktif

Rangsang pemikiran kritis secara hands-on & minds-on

Meningkatkan kemahiran literasi (maklumat, digital & visual)

Galak pembelajaran aktif pelajar secara koperatif dan kolaboratif

Galak kreativiti & inovasi pelajar berbantukan TMK

Penerapan inovasi dalam PdP berbantukan TMK

Memberi maklum balas berkesan & berterusan

12

• Terdapat TIGA pendekatan pengajaran–Berpusatkan guru–Berpusatkan pelajar–Berpusatkan bahan

13

• Guru menggunakan kaedah-kaedah seperti syarahan, demonstrasi, bercerita serta pengajaran secara kelas.

• Pendekatan ini tidak memberi peluang kepada palajar untuk mengambil bahagian dalam sesi P&P.

• Murid hanya mendengar sahaja apa yang disampaikan oleh guru.

14

• Aktiviti PdP lebih menarik dan berkesan. • Murid berpeluang untuk:

– mengambil bahagian serta memberi pendapat dan idea berkenaan dengan topik yang dipelajari.

– menyampaikan apa yang ada dalam fikiran mereka. • Aktiviti PdP seperti lawatan, penyelesaian masalah,

projek, simulasi dan bermain. • Pelajar terlibat secara 'hands-on' dalam aktiviti PdP.

15

• Guru perlu lebih kreatif dalam mencari dan menggunakan bahan-bahan pengajaran.

• Menggunakan sudut dan ruang bilik darjah, Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu Belajar (BBB).

• Menggunakan sumber seperti bahan dari internet, audio visual, gambar, graf, carta, dan poster.

16

PEMBELAJARAN KOPERATIF

PENYELESAIAN MASALAH

KONTEKSTUAL

KAJIAN MASA DEPAN

KONSTRUKTIVISME

17

i)PEMBELAJARAN KOPERATIF

Fokus utama berkisar kepada pencapaian akademik dan penerimaan kepelbagaian kemahiran sosial (Arends,2001)

Pembelajaran aktif yang mengubah situasi pembelajaran pasif kepada pembelajaran yang dinamis serta berpusatkan pelajar (Slavin, 2006)

Satu pasukan yang heterogen,saling bergantung, tidak bersaing sesama sendiri ke arah pencapaian matlamat yang sama ( Heinrich , 2005)

18

P I E S

“Is a gain for one, a gain for another? Is help necessary ?”

“Is individual performance required ?”

“How equal is the participation?”

“What percent are overtly active at once?”

CRITICAL QUESTIONS

19

P I E S

INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY akauntabiliti individu

EQUAL PARTICIPATION penglibatan seimbang

SIMULTANEOUS INTERACTION interaksi bersemuka

MENGAPA PERLUNYA PEMBELAJARAN KOPERATIF

POSITIVE INTERDEPENDENCE kebergantungan positif

20

ENAM KONSEP UTAMA PEMBELAJARAN KOPERATIF

KEMAHIRAN SOSIAL

INISIATIFSTRATEGI KOPERATIF

PENGURUSAN

PASUKAN

INOVATIF

21

PROSEDUR APLIKASI PEMB. KOPERATIF DALAM PdP

1• Menyampaikan isi pengajaran baru

2

• Memberi tajuk tugasan• Memberi struktur pelaksanaan

tugasan.

3

• Mengagih kumpulan (Kagan Cooperative learning: Rally Robin & Round Robin)

• Mengagih tugasan bagi mencapai hasil pembelajaran

22

4

• Membimbing kelompok pelajar• Pelajar melaksanakan

perbincangan

5• Proses: Pengumpulan dan

pembentangan bahan tugasan

6• Maklum balas/penilaian oleh guru• Memberi penghargaan

23

24

2) PENYELESAIAN MASALAH / INKUIRI PENEMUAN

Fokus pada pengalaman & kemahiran melalui daya usaha sendiri

Bermula dengan bertanya soalan,cari penyelesaian, peroleh pengetahuan & pengalaman sambil mencari maklumat untuk selesai masalah & buat refleksi

Berpeluang menjalani proses pembelajaran secara langsung & autentik

25

Mengembangkan intellectual curiosity

Mengembangkan kemahiran berfikir

Menyesuaikan diri untuk mengambil tindakan mengikut situasi

Menjadi asas kepada pendekatan bersistem dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan

Menggalakkan pembelajaran kendiri

Mengukuhkan kemahiran belajar

Menggalakkan pembelajaran koperatif dan mengembangkan nilai-nilai sosial yang positif

26

PROSEDUR APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH

DALAM PdP *

Mengenalpasti Masalah

Merancang Cara Penyelesaian

Mengumpul Maklumat

Mengkaji / Analisis maklumat

Membuat Rumusan/ Generalisasi

27

Pembelajaran Berasaskan Masalah • Laporan-laporan akhbar menunjukkan kes jenayah

juvana dalam kalangan pelajar sekolah semakin menjadi-jadi, yang sedikit sebanyak menjejaskan peranan sekolah sebagai pembentuk jati diri dan

pendidikan generasi masa hadapan negara. Kes buli di Kuching yang melibatkan lima pelajar perempuan

sekolah menengah yang melakukan kekerasan terhadap mangsa secara beramai-ramai juga telah

melahirkan kebimbangan dalam kalangan masyarakat, khususnya para ibu bapa kerana kes ini mula menular

dalam kalangan pelajar perempuan pula. • Tugasan : Berdasarkan petikan di atas, rancangkan satu

aktiviti PdP dengan menggunakan kaedah penyelesaian masalah

28

29

3) PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Menyediakan situasi PdP yang melibatkan pelbagai pengalaman dalam konteks sosial, budaya, fizikal dan psikologi

Berasaskan aktiviti, pembelajaran eksperiential, sesi hands-on dan minds-on, seminar, bengkel dan program pelajar

melakukan sendiri projek

Pelajar diberi motivasi dengan perbincangan masalah berbantukan bahan yang sesuai untuk meningkatkan

kefahaman. Pelajar dapat mengaitkan dengan pengetahuan asas yang ada pada mereka.

Maklumat yang dicari dan dikumpul melalui pengalaman sendiri dapat membantu menjana idea, mengukuh serta

menilai apa yang difahami

30

31

KEPENTINGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Membantu pelajar mengaitkan kandungan pembelajaran kepada situasi sebenar dan mencari makna tentang apa yang dipelajari

(minds-on and hands-on)

Pembelajaran berlaku apabila pelajar berupaya memproses maklumat atau pengetahuan baru yang diperoleh dengan cara yang memberi

makna kepada mereka.

Pelajar faham sesuatu yang dipelajari dalam situasi yang lebih luas yang berkait dengan isu sebenar

Pembelajaran mengikut konteks berlaku apabila pelajar mengaitkan pengetahuan dan pengalaman dalam kehidupan

ELEMEN DALAM KONTEKSTUAL *

R - Relating (hubung kait) – pengalaman hidup dgn

pengetahuan baru

E - Experiencing (alami) - penerokaan, penemuan, reka cipta

A - Applying (aplikasi) - aplikasi pengetahuan dan maklumat dalam situasi lain

C - Cooperating (kerjasama) – kerjasama, komunikasi

T - Transfering (pindahkan) – pengetahuan sedia ada dan menggunakannya atau bina baru

32

PROSEDUR APLIKASI KONTEKSTUAL DALAM PDPMOTIVASI

PengenalanIsu perbincangan

Sumber P&P

PEMAHAMANPenerangan konsep dan perbincangan kelas

Bacaan dan melakukanContoh kajian

KEMAHIRANAktiviti hands-on

Penyelesaian masalah

PENILAIANIngat kembali

Penilaian Kemajuan33

Aktiviti kontekstual

Geografi-pinggir pantai

Ekonomi-sumber pengeluaran

Sains Sukan-sukan dan integrasi kaum

34

4) PEMBELAJARAN KAJIAN MASA DEPAN (KMD)

Strategi saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan pelajar menghadapi pelbagai cabaran hidup dan perubahan

Mengupayakan pelajar mengambil bahagian dalam merangka masa depan mereka secara berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab

Mengajar pelajar bersikap futuristik agar lebih kritis dan sentiasa membuat perancangan sebelum berbuat sesuatu

Memberi kesedaran dan merangsang pelajar berfikir tentang isu, masalah dan peluang yang bakal dihadapi

Pelajar diasuh dgn konsep dimensi masa depan yang akan berubah dengan pembaharuan dan inovasi

35

Apa yang berubah dan apa yang kekal pada masa depan ?

   

 

MASA DULU MASA KINI

MASA DEPAN ?

Senario:Gambaran

yang boleh di dapati

PERSEKITARANKEHIDUPAN ANDA

NEGARA SELURUH DUNIA

APA PILIHAN ANDA

Masa LaluPerspektif

Masa Kini:Trend Utama

Masa Depan:Perubahan

37

KEMAHIRAN KMD DALAM PdPKEMAHIRAN KHUSUS KEMAHIRAN ASAS

Membuat Ramalan

1. Pemahaman Konsep Masa Depan

2. Pengumpulan Maklumat dan Analisa Trend3. Ramalan dan Analisis

Menjangka Akibat

4. Penggunaan Imaginasi dan Kreativiti5. Strategi Mengatasi Kebimbangan6. Proses Inovasi Sosial

Mengendali Perubahan

7. Pembinaan Senario8. Penjelasan Nilai dan Masa Depan9. Pemahaman Dimensi Kemapanan

38

Kemahiran KhususKemahiran KhususPemahaman

Konsep Masa Depan

Pemahaman Konsep Masa

DepanPemahaman Dimensi

Kemapanan

Pemahaman Dimensi

Kemapanan

Penjelasan Nilai dan

Masa Depan

Penjelasan Nilai dan

Masa Depan

Pengumpulan Maklumat dan Analisis Trend

Pengumpulan Maklumat dan Analisis Trend

Strategi Mengatasi

Kebimbangan

Strategi Mengatasi

Kebimbangan

Pembinaan Senario

Pembinaan Senario

Proses Inovasi Sosial

Proses Inovasi Sosial

Ramalan dan Analisis

Ramalan dan Analisis

Penggunaan Imaginasi dan

Kreativiti

Penggunaan Imaginasi dan

Kreativiti

Apakah Masa

Depan?Apakah yang sedia ada ?

Jika sudah tahu, saya

boleh meramal

Saya mengembangkan ramalan itu

Mungkin ada masalah atau kebimbangan

Apakah yang telah

berubah?

Bayangkan apa yang diingini

Saya terangkan mengapa

membina senario yang diingini

Apakah sebabnya

yang diingini perlu

dikekalkan?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

KEPENTINGAN KAJIAN MASA DEPAN (KMD)Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang hal berkaitan masa depan

Berkomunikasi secara berkesan tentang hal berkaitan masa depan

Membina sikap dan nilai tentang masa depan

Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang kajian masa depan

Membuat kajian dan mengurus maklumat tentang hal berkaitan masa depan

40

EMPAT PRINSIP DALAM KMD*

Prinsip Perubahan

Prinsip pandangan jauh

Prinsip Perancangan Strategik

Prinsip Pengupayaan

41

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN

Perancangan Seorang Guru

Perancangan Yang Strategik

Isu dan Tema Yang Relevan

Berpusatkan pelajar

Aplikasi Sebagai Projek, Kerja Kokurikulum atau

Sepanjang Hayat

Peranan Guru Sebagai Fasilitator

42

43

PROSEDUR APLIKASI KMD DALAM PdP

Tajuk & Konsep

Senaraikan kemungkinan yang akan berlaku (masa depan)

Sediakan eviden-eviden bagi asas kemungkinan

Cadangkan langkah –langkah penyelesaian/penambahbaikan /pelan tindakan

Pembentangan/ Simulasi/ Hasil kerja

CONTOH/ SUMBER PdP•Tema: Malaysia Negaraku•Tanggungjawab mengekalkan kemerdekaan

Semangat patriotikPerpaduan rakyatKeharmonian danKeselamatan negara

•Bagaimana?-Kemungkinan berlaku jika negara kita kehilangan kemerdekaannya?

•Senaraikan kemungkinan apa yang bakal berlaku?•Kaitkan kemerdekaan dengan kejayaan dan masa depan•Gunakan sumbangsaran untuk mendapatkan pandangan pelajar•Guna gambar negara-negara yang sering dilanda kekacauan

•Cadangan •Bina senario masa depan jika langkah tidak diambil (melalui teknik sumbang saran)

–Pelan tindakan mengekalkan kemerdekaan–Refleksi

44

D1

45

5) PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

A collection of theories including reconstruction of experience,(Dewey,1897), generative learning (Witrock,1990), discovery learning (Bruner,1961) and situated learning(Brown, Collins, & Dugid,1989) that focus on the idea that individuals actively construct knowledge by working to solve realistic problems, usually in collaboration with others. (Duffy,Lowyck & Jonasen,1992)

46

MENGAPA PERLU KONSTRUKTIVISME

Pelajar bina sendiri secara aktif pengetahuan/ konsep berdasarkan pengetahuan/ pengalaman yang sedia ada

Pembelajaran baharu bergantung pada pemahaman atau pengetahuan sedia ada

Komunikasi dan interaksi sosial menjurus kepada pemikiran aras tinggi.

47

Pengetahuan yang diterima

Pengetahuan sedia adaPengetahuan baru yang telah dibina

Pengetahuan

Idea

Konsep

Kemahiran

Maklumat

48

PROSEDUR APLIKASI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME DALAM PdP*

Stimulate learner’s curiosity- assign a task/topic/concept create interest generate curiosity raise questions

To satisfy curiosity use inquiry to explore and investigate- do experiment encourage students to work together - ask probing questions

The concept and define the terms define and explain the concept- question others’ explanation ask for justification (evidence) and

clarification Extend the concept into other content areas Make connections and see relationships of the

concept/ topic in other content areas- make connections of concept/topic to real world

situationExamine the learner’s understanding demonstrate understanding or knowledge of the

concept or skill- assess student’s knowledge and skills- ask open-ended questions:-

(Why do you think ….? What evidence do you have… ? What do you know about….? )

49

Contoh Sumber PdP

1. Hasilkan lima bait syair yang mengisahkan diri anda

2. Hasilkan sebuah sajak yang bertemakan pendidikan yang panjangnya kira-kira 30 baris

(Kesusasteraan Melayu Komunikatif)

50

BENGKEL *

• Berdasarkan salah satu tema dalam mana-mana Sukatan Pelajaran Subjek T6 dan mengikut kumpulan, rancangkan satu contoh PdP bilik darjah dengan menggunakan satu pendekatan / strategi PdP yang telah dibincangkan.

51

There is quite likely no substitute for the experience of feeling empowered. . . if we hope for children to pursue learning enthusiastically within the structure of a classroom or a school. Learning and power are inextricably linked. [The Game of School, p. 65]

52

CONTOH RANCANGAN HARIAN

Tajuk – MasyarakatObjektif : Pelajar dapat:1. Menjelaskan konsep dan peranan pembesar di Tanah Melayu

pada abad ke-19.Aktiviti:1. Koperatif2. I-Think3. HOM

53

To the world you may be just a teacher but to your

students you are a HERO!

54