Post on 03-Aug-2015
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
TOPIK 1 PENTADBIRAN UJIAN
Sinopsis
Ujian yang sah dan bolehpercaya tidak semestinya menghasilkan maklumat yang boleh
digunakan. Dalam topik ini kita akan mengkaji aspek-aspek yang berkaitan dengan
prosedur dan tatacara bagi mentadbir sesuatu ujian. Tatacara ini bleh diubahsuai
mengikut jenis ujian yang dijalankan. Aspek-aspek yang dikaji adalah tentang cara
menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian, pelantikan pengawas ujian,
persediaan tempat ujian dan kertas ujian dan prosedur untuk melaksanakan ujian.
Hasil Pembelajaran
1. Menyatakan cara dan kepentingan menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas
ujian
2. Membincangkan tugas ketua dan pengawas ujian
3. Memperihal cara-cara untuk menyediakan tempat ujian dan kertas ujian
4. Menyenarai prosedur untuk melaksanakan sesuatu ujian
Pengenalan
Rajah 1.1 Pengenalan kandungan
1
Pentadbiran Ujian
KeselamatanDan
Kerahsiaan ujian
Pelantikan Pengawas
ujian
PersediaanTempat
ujian
PersediaanKertasujian
Prosedur
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Ujian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur pencapaian seseorang murid atau
sekumpulan murid. Bagaimanapun, terdapat juga ujian yang dianggap sah, tetapi gagal
memberikan maklumat yang diperlukan guru atau pihak tertentu. Hal ini berlaku mungkin
disebabkan beberapa faktor lain, seperti ujian tidak dijalankan dengan baik.
Setelah item digubal dengan sempurna dan menepati sesuatu matlamat penilaian,
maka langkah seterusnya ialah mentadbir ujian itu kepada para murid. Dalam usaha
menjamin kesahan sesuatu ujian, aspek keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian,
pengawas, tempat ujian, dan prosedur ujian perlu diberi perhatian yang sewajarnya.
1.1 Keselamatan dan kerahsiaan ujian
Ujian adalah penting untuk menilai prestasi murid. Oleh itu satu sistem yang jelas
hendaklah dirangka mengenai pembentukan kertas soalan dan kerahsiaannya. Pihak
sekolah hendaklah dengan jelas menerangkan proses dan prosedur pembentukan
kertas soalan. Maklumat mengenai pembentukan dan kerahsiaan kertas soalan
hendaklah diterapkan dari aspek:
i. pihak yang bertanggungjawab membentuk kertas soalan – hanya pihak yang
berkaitan sahaja yang boleh kendalikan kertas ujian. Salinan kertas soalan
sepatutnya tidak disimpan oleh penggubal.
ii. proses validasi/moderasi kertas soalan – panel yang bertanggungjawab perlu
menandatangani borang kerahsiaan. Kertas ujian diteliti dengan teeperinci daripada
aspek teknikal dan kandungan. Segala draf kertas soalan harus dimusnahkan
selepas tamat sesi moderasi.
iii. proses dan prosedur pengawalan dan penyimpanan kertas soalan – kertas ujian
perlu disimpan dibilik kebal. Sekiranya tiada bilik kebal kertas ujian boleh disimpan
dalam almari yang berkunci dalam bilik guru besar.
1.2 Pelantikan pengawas ujian
Siapakah yang layak untuk dilantik sebagai pengawas ujian dan siapa pula yang
bertanggungjawab untuk melantik mereka?
2
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Lazimnya guru penolong kanan akademik sekolah atau pun setiausaha ujian yang akan
menyediakan jadual ujian dan sekali gus menentukan pengawas bagi sesuatu ujian
yang akan dilaksanakan. Bilangan pengawas yang diperlukan bergantung kepada lokasi
ujian. Sekiranya ujian itu diadakan di dewan tentunya lebih ramai pengawas yang akan
dilantik, tapi sekiranya ujian dijalankan dalam bilik-bilik yang berasingan sekurang-
kurangnya seorang bagi setiap bilik perlu dilantik. Selain daripada pengawas amat
penting untuk melantik ketua pengawas yang akan bertanggungjawad kepada
keseluruhan pentadbiran ujian.
Siapakah ketua pengawas dan pengawas ujian yang dilantik di sekolah
anda?
Apakah peranan ketua pengawas dan pengawas?
Cuba anda bincang dengan rakan-rakan dan senaraikan peranan ketua
pengawas dan pengawas;
a) sebelum ujian bermula
b) semasa ujian berlangsung
c) selepas ujian berakhir
Pengawas tidak boleh menolong mana-mana calon dalam apa cara sekalipun, misalnya
menjelaskan maksud soalan kepada calon tertentu. Semasa ujian, calon sering
kali bertanya pengawas apabila terdapat soalan yang kabur/tidak jelas. Pengawas perlu
berhati-hati semasa cuba membantu calon, agar tidak memberi klu jawapan atau
jawapan yang salah.
1.3 Persediaan tempat ujian
Apabila calon-calon berada dalam keadaan selesa barulah mereka akan dapat
menunjukkan keupayaan sebenar. Menurut Abu Bakar (1996), calon-calon yang lemah
dan yang masih muda amat memerlukan tempat yang selesa untuk memberi mereka
peluang menjawab dengan sebaik-baiknya. Pihak pentadbir/guru khususnya perlu
mengelakkan daripada memilih tempat ujian yang diganggu oleh bunyi bising yang
boleh mengganggu tumpuan calon-calon menjawab soalan.Justru bilik atau dewan ujian
perlu disediakan supaya dapat diujudkan persekitaran yang selesa.
3
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Diantara perkara-perkara yang perlu diambil perhatian adalah;
a) Lokasi dewan/bilik ujian.
Murid-murid perlukan suasana yang tenang dan senyap semasa menjawab soalan
ujian. Justru dewan/bilik dimana ujian dijalankan mestilah terasing dan jauh
daripada kesibukan sekolah.
b) Papan tanda/notis perlu diletakkan dikawasan ujian itu dijalankan supaya kawasan
ini tidak diganggu oleh orang yang tidak berkenaan.
Sumber :http://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.html
c) Kedudukan meja murid-murid dan ketua pengawas didalam dewan perlu disusun
mengikut peraturan yang dibekalkan oleh pihak pengurusan.
Sumber : http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-ujian-stpmspm-2011/
Perkara yang amat penting diberi perhatian berkaitan bilik/dewan ujian ialah
jarak tempat duduk/meja. Tempat duduk/meja calon-calon yang mengambil ujian
perlu dijarak/dijauhkan sedikit berbanding jarak semasa pengajaran dan
pembelajaran berlaku. Jarak yang perlu diambil kira termasuklah jarak antara calon
di hadapan dan calon di belakang dan juga calon di kiri dan calon di kanan
seseorang calon berkenaan.
4
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Penyusunan tempat duduk dalam jarak yang sesuai ini bertujuan untuk mengelakkan
berlakunya peniruan. Jarak kedudukan yang cukup jauh dapat mengelak calon
daripada meniru jawapan calon lain dan memberi ruang untuk pengawas bergerak
dalam bilik/dewan ujian
d) Kemudahan yang diperlukan supaya ujian dapat ditadbir dengan sempurna. Diantara
peralatan yang diperlukan dalam dewan ujian:
Jam dinding Kipas Pembesar suara
Di samping itu, aspek pencahayaan juga perlu dititikberatkan. Misalnya, pada hari
yang panas, cahaya menjadi terlalu terang; sebaliknya semasa hujan bilik menjadi
lebih gelap. Keadaan ini memerlukan pengawas ujian mengambil langkah-langkah
sewajarnya, seperti memindahkan calon-calon yang terkena panas matahari dan
menyalakan lampu apabila bilik agak gelap. Sebaik-baik tempat ujian ialah di
bilik/dewan yang telah dikhususkan sebagai bilik/dewan ujian. Di bilik/dewan ini,
kebiasaannya,kemudahan telah disediakan dengan mencukupi dan keselesaan
murid lebih terjamin. Malah bilik/dewan berkenaan biasanya telah dipastikan supaya
memenuhi kriteria yang ditetapkan sebagai bilik/dewan ujian.
1.4. Persiapan kertas ujian
Sebelum sesi ujian bermula, ketua pengawas ujian perlu menyemak
terlebih dahulu bilangan kertas ujian yang disediakan agar mencukupi untuk
semua calon yang mengambil ujian. Ketua pengawas ujian juga perlu memastikan
bahawa kertas soalan ujian adalah seperti yang dijadualkan. Ketua pengawas juga
perlu tahu prosedur tertentu sekiranya terdapat calon/ramai calon yang datang
5
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
lewat. Selain itu, persediaan perlu dibuat bagi calon yang memohon untuk
mengambil ujian di hospital, yang mungkin disebabkan mereka tidak sihat atau
terlibat dalam sesuatu kemalangan.
1.5. Prosedur Ujian
Setiap kertas ujian lazimnya mengandungi arahan tentang cara menjawab bersama
contoh soalan dan jawapan dan juga masa yang diperuntukkan untuk
menjawabnya. Misalnya, arahan tentang bagaimana calon harus menjawab soalan
yang diberikan. Bagi sesetengah calon, misalnya pelajar-pelajar Tahun 1 atau
Tahun 2, arahan yang jelas daripada guru diperlukan supaya mereka benar-benar
faham bentuk jawapan yang diperlukan. Contoh arahan dalam kertas soalan adalah
seperti berikut:
Arahan lisan oleh ketua pengawas selepas calon memasuki bilik/dewan ujian
perlu dibuat dengan jelas supaya semua calon dapat mendengar dan memahami
arahan yang diberikan. Arahan berkaitan ujian wajar diberikan sebelum ujian bermula
untuk mengelakkan sebarang kekeliruan sebelum calon mula menulis jawapan.
Arahan pada peringkat awal ujian juga dapat mengelak gangguan kepada calon calon
semasa mereka menjawab soalan ujian. Sebagai contoh, sekiranya terdapat kesilapan
dalam soalan ujian, ketua pengawas perlu memaklumkannya terlebih dahulu tentang
kesilapan tersebut sebelum calon mula menjawab soalan ujian
Anda dikehendaki menjadi ketua pengawas ujian pada minggu hadapan di tempat anda. Sila sediakan satu senarai arahan yang perlu dibacakan kepada calon-calon
sebelum ujian bermula. semasa mula menjawab soalan sebelum tamat masa menjawab selepas tamat masa menjawab
6
Jawab semua soalan dalam bahagian A dan bahagian B dalam kertas
soalan yang disediakan.
• Masa ujian 2 jam.
• Sila tulis jawapan pada ruang yang disediakan.
•· Jawapan anda hendaklah tidak kurang daripada 50 perkataan
Jawab semua soalan dalam bahagian A dan bahagian B dalam kertas
soalan yang disediakan.
• Masa ujian 2 jam.
• Sila tulis jawapan pada ruang yang disediakan.
•· Jawapan anda hendaklah tidak kurang daripada 50 perkataan
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
PEMERIKSAAN DAN MODERASI SKRIP UJIAN
Selepas ujian dijalankan dan kertas jawapan telah dikutip, anda akan melaksanakan
tugas seterusnya, iaitu memeriksa skrip jawapan. Bagi jawapan berbentuk objektif,
adalah mudah bagi guru memeriksa dengan menebuk kertas jawapan “master” dan
seterusnya menanda pada skrip jawapan pelajar. Sekiranya jawapan dibuat pada
borang OMR, adalah lebih mudah memeriksa borang jawapan melalui mesin
memproses borang OMR.
Sebaliknya, jawapan yang berbentuk esei pula memerlukan guru memeriksanya dengan
teliti dan tidak wajar diperiksa oleh sesiapa sahaja, berbanding jawapan berbentuk
objektif. Lazimnya, pemeriksaan skrip jawapan berbentuk esei memerlukan guru pakar
dalam mata pelajaran tertentu.
Selepas skrip jawapan ditanda proses moderasi perlu dilaksanakan. Proses moderasi
amat penting supaya pemarkahan yang diberi adil bagi semua calon. Proses moderasi
boleh dilaksanakan mengikut langkah-langkah berikut:
i) Pemeriksa diberi beberapa sampel skrip untuk diperiksa berdasarkan
skema pemarkahan
ii) Pemeriksa memeriksa skrip dan kemudian membanding markah yag
diberi dengan markah yang diberi oleh pemeriksa lain dan ketua
pemeriksa
iii) Pemeriksa dan ketua pemeriksa bersetuju dengan satu piawai untuk
memberi markah.
iv) Pemeriksa akan memeriksa semua skrip berdasarkan skema
pemarkahan yang telah dipersetujui
v) Ketua pemeriksa akan memilih skrip-skrip yang telah diperiksa oleh
pemeriksa secar rawak untuk dimoderasi.
Apakah faktor-faktor yang boleh mempengaruhi pemeriksa
semasa menanda skrip jawapan calon?
7
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
TOPIK 2 PENTAFSIRAN SKOR UJIAN
Sinopsis
Skor yang telah diproses selepas ujian perlu diberi makna. Tafsiran ini akan digunakan
bagi mengambil tindakan susulan. Tindakan susulan yang diambil mungkin untuk
menambahbaik cara pengajaran atau pun untuk membimbing murid-murid supaya boleh
berkembang dan bertambah maju dalam pelajaran. Pelan tindakan bagi membimbing
murid-murid mungkin dalam bentuk aktiviti pemulihan dan pengayaan.
Hasil Pembelajaran
1. Menyenarai cara mentafsir skor ujian
2. Membincang pelan tindakan yang boleh dilaksanakan oleh guru setelah skor ujian
ditafsir
3. Mencadangkan aktiviti pemulihan, pengayaan dan cara memperbaiki pengajaran
Pengenalan
Rajah 2.1 Pengenalan kandungan
8
PENTAFSIRANSKORUJIAN
PeratusGagal/lulus
PelanTindakan untuk
Pemulihan/pengayaan
Cara Memperbaiki pengajaraan
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
2.1 Peratus gagal/lulus
Skor ujian tidak mendatangkan apa-apa makna kecuali anda berupaya membuat
tafsiran yang tepat dan sesuai. Skor 60 yang diperoleh oleh seseorang murid dalam
ujian matematik tidak memberi makna kecuali kita boleh mentafsirkannya sebagai
penguasaan yang lemah, sederhana atau cemerlang. Tafsiran terhadap skor ujian
adalah sangat penting bagi menentukan sejauh mana objektif pengajaran dan
pembelajaran di sekolah dicapai. Tafsiran perlu dilakukan dengan objektif bagi
mengelakkan pertimbangan peribadi penilai.
Justru skor ujian perlu dianalisis bagi menentukan ciri yang tepat yang ada pada set
skor. Di antara ciri yang biasanya diperlukan bagi membuat tafsiran yang tepat ialah ciri
kecenderungan memusat dan serakan skor-skor ujian. Skor-skor ujian perlu juga
dipiawaikan bagi membolehkan perbandingan dibuat antara pencapaian seseorang
pelajar dengan pelajar lain.
Cara yang paling mudah untuk mentafsir skor adalah dengan menentukan berapa
peratus murid yang lulus dan peratus yang gagal dalam ujian tersebut.
2.2 Pelan tindakan untuk aktiviti pemulihan/pengayaan
Maklumat dan rumusan yang telah didapati selepas mentafsir skor ujian patut digunakan
bagi tindakan susulan. Tindakan susulan yang diambil adalah untuk mencapai tujuan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Terdapat tiga tindakan susulan yang
boleh diambil, iaitu mengajar semula tajuk tersebut, membuat aktiviti aktiviti pemulihan
atau membuat aktiviti pengayaan(Rajah 2.2).
9
TINDAKAN SUSULANTINDAKAN SUSULAN
ii. Aktiviti pemulihanii. Aktiviti pemulihan
i. Ajar semulai. Ajar semula
iii. Aktiviti pengayaaniii. Aktiviti pengayaan
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Rajah 2.2: Pelan tindakan susulan
Aktiviti pemulihan
Sekiranya ada sekumpulan murid yang mendapat skor yang rendah, ini bermakna
mereka belum dapat menguasai hasil pembelajarn. Berkemungkinan murid-murid ini
memerlukan aktiviti pemulihan agar mereka akan dapat menguasai hasil pembelajaran.
Aktiviti pemulihan boleh dijalankan dikelas biasa atau pun kelas khas. Anda sebagai
guru kelas boleh merancang aktiviti pemulihan untuk memberi peluang kepada murid
tersebut menguasai konsep atau kemahiran yang diajar . Aktiviti yang dirancang sesuai
dengan kemampuan dan kebolehan mental mereka akan membantu murid-murid ini
menguasai konsep ata kemahiran yang diajar. Sekiranya murid anda masih belum dapat
menguasainya anda boleh merujuk murid tadi kepada guru pemulihan khas.
Pengajaran dan pembelajaran diubahsuai dan dipelbagaikan mengikut tahap kebolehan
dan keupayaan murid. Contoh aktiviti pemulihan yang boleh dijalankan:
Mengajar semula menggunakan kaedah atau bahan yang lain.
Membetulkan perlakuan yang salah.
Mengajar cara yang memudahkan untuk mengingat semula.
Menggunakan bahan visual.
Mempermudah dan mempelbagaikan latihan.
Menjalankan lati tubi.
Menggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya.
Memotivasikan murid untuk belajar lebih bersungguh-sungguh.
Membimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk ringkas seperti rajah,
carta atau peta minda.
10
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Melatih murid mengenal pasti idea utama.
Aktiviti pengayaan
Murid yang telah menguasai hasil pmbelajaran memerlukan motivasi dan perhatian
daripada anda sama seperti murid-murid yang lemah. Justru penting anda rancangkan
aktiviti pengayaan bagi mereka meneruskan pembelajaran. Pelbagai jenis aktiviti boleh
dirancang seperti penyelesaian masalah dan projek. Aktiviti yang dirancang perlu lebih
mencabar minda dan juga menarik minat mereka. Jadi aktiviti yang dirancang perlu
melibatkan pemikiran aras tinggi dan kreatif.
Aktiviti pengayaan dirancang bagi:
Memberi peluang kepada murid menjalani aktiviti pembelajaran yang lebih
mencabar dan menarik.
Memperluas pengalaman dan memperkukuh kefahaman murid.
Menambah sifat ingin tahu dan meningkatkan kemahiran berfikir.
Meningkatkan semangat berdikari dalam pembelajaran.
Terdapat dua aktiviti pengayaan iaitu, pengukuhan dan pengembangan.
Aktiviti pengukuhan bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang
telah dikuasai oleh murid dalam unit pembelajran yang sama. Contoh aktiviti
pengukuhan yang boleh dijalankan adalah seperti berikut:
Memberi latihan yang lebih mencabar.
Memberi banyak latihan dalam pelbagai bentuk.
Melatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk grafik seperti
peta minda, carta organisasi dan rajah.
Melatih murid membuat nota.
Menjalankan latih tubi.
Melatih murid mengenal pasti idea utama.
Mengakses maklumat dari laman web.
Aktiviti pengembangan bertujuan untuk mempertingkatkan pengetahuan dan
kemahiran murid dalam unit pembelajaran yang sama. Aktiviti pengembangan ini lebih
mencabar dan boleh dijalankan oleh murid secara terarah kendiri. Contoh aktiviti
pengembangan adalah:
Membuat projek.
Membuat tugasan.
11
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Membuat kajian.
Dalam menjalankan aktiviti pengembangan, kemahiran yang berikut boleh
dipertingkatkan.
Membuat pemerhatian
Mengumpul data
Mengakses maklumat
Membanding
Mengklasifikasi
Meringkas
Merekod
Mentafsir
Membuat keputusan
Membuat andaian
Menganalisis
Melapor
Menyelesaikan masalah
Pilih satu tajuk. Kumpul maklumat dan rancangkan
beberapa aktiviti pemulihan dan pengayaan yang boleh
anda gunakan bagi tajuk tersebut.
2.3 Cara memperbaiki pengajaran
Maklum balas daripada pentaksiran boleh juga digunakan untuk menambahbaik
pengajaran anda. Anda perlu mengajar semula konsep dengan menggunakan strategi
alternatif yang lebih berkesan. Anda perlu memikirkan aktiviti-aktiviti yang lebih
bersesuain dengan kebolehan, tahap kecerdasan atau gaya pembelajaran murid-murid
anda. Anda mungkin perlu meneroka pengetahuan sedia ada dan minat dengan lebih
tepat agar dapat merancang aktiviti yang bersesuaian. Anda mungkin boleh
menggunakan idea kecerdasan pelbagai Gardner bagi merancang aktiviti pengajaran.
12
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
TOPIK 3 BENTUK UJIAN:UJIAN BERPUSAT
Sinopsis
Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) adalah ujian yang dikendalikan oleh Lembaga
Peperiksaan Malaysia. Ujian berpusat ini diduduki oleh semua murid diakhir tahun
enam. Topik ini membincangkan format, fokus, dan cara ianya dilaksanakan.
Hasil Pembelajaran
13
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
1. Menghuraikan konsep dan tujuan Ujian Penilaian Sekolah Rendah(UPSR)
2. Memperihal format dan ciri-ciri UPSR
3. Membincangkan fokus ujian
4. Memperihal cara implementasi ujian
Pengenalan
Rajah 3.1 Pengenalan kandungan
3.1 Ujian Penilaian Sekolah Rendah(UPSR)
Ujian penilaian sekolah rendah adalah ujian yang diduduki oleh semua murid diakhir
tahun enam. tujuan utama ujian ini adalah untuk menentukan tahap pencapaian murid
setelah melengkapi pendidikan rendah. Juga ujian ini bertujuan untuk penggredan dan
digunakan bagi tujuan penempatan ke sekolah berasrama penuh. salah satu kertas
ujiannya adalah kertas sains. Rajah 3.2 adalah contoh muka depan kertas tersebut.
UPSR adalah ujian berpusat, dirancang dan dikendalikan oleh Lembaga Ujian Malaysia.
14
UJIANBERPUSAT
UPSRFormatkertas
Fokusujian
Implementasi
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
,
Rajah 3.2 Contoh muka depan kertas UPSR Sains
3.2 Format kertas ujian
Kertas ini mengandungi dua bahagian – A dan B. Masa yang diperuntukan
adalah satu jam dan lima belas minit. Jadual 3.1 menerangkan ciri-ciri kertas ini.
Jadual 3.1 : Format Kertas UPSR Sains
Jenis
soalan
Aspek yang
diuji
Masa yang
diperuntukan
Markah Peratus
Bahagian 30 soalan penguasaan 45 minit 30 60
15
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
A jenis anika
pilihan
pengetahuan
dan
kefahaman
konsep sains
markah
Bahagian
B
3 – 5 soalan
struktur
penguasaan
kemahiran
saintifik dan
aplikasi
pengetahuan
sains.
30 minit 20
markah
40
Jumlah 50 100
Contoh soalan:
Bahagian A
1. Antara warna berikut yang manakah betul tentang susunan warna-warna
pelangi?
A. Ungu, hijau, biru, oren
B. Ungu, hijau, kuning, merah
C. Hijau, biru, merah, kuning
D. Indigo, oren, hijau, merah
2. Rajah 1 menunjukkan tiga jenis haiwan.
J K L M
Rajah 1
Apakah organ pernafasan bagi haiwan-haiwan ini?
J K L MA Kulit lembap Insang Sistem trakea Insang
Sistem trakea Peparu Kulit lembap
16
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
B Peparu dan kulit lembap
C Sistem trakea Kulit lembap Peparu buku Peparu
D Sistem trakea Peparu Kulit lembap Peparu dan Kulit lembap
Bahagian B
1. Carta palang dalam Rajah 7 menunjukkan bilangan haiwan dalam sebuah hutan daripada tahun 1992 hingga 2001.
Rajah 7(a) Apakah pola perubahan dalam bilangan haiwan P daripada tahun 1992 hingga 2001?
________________________________________________________[ 1 mark ]
(b) Berikan dua sebab untuk menerangkan pola perubahan yang anda telah nyatakan dalam (a).
1. _________________________________________________
2. ________________________________________________[ 2 marks ]
(c) Ramalkan apa akan terjadi kepada haiwan P ini dalam tahun 2010.
_______________________________[ 1 mark ]
(d) Tuliskan kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan maklumat di atas.____________________________________________________________
[ 1 mark ]
17
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
3.3 Fokus Ujian
Kertas UPSR Sains ini berdasarkan Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah.
Justru soalan-soalan yang ditanya merangkumi semua tema yang terdapat dalam
sukatan pelajaran tersebut (Rajah 3.3)
Rajah 3.3 : Tema dalam Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah
Aktiviti
Dapatkan satu set kertas Sains UPSR.
Analisis kertas soalan tersebut berdasarkan aspek berikut;
I. Aras soalan-soalan ikut taksonomi Bloom
II. Bagaimana taburan aras soalan tersebut? Aras
mana yang paling banyak?
III. Berdasarkan maklumat tadi apakah kertas soalan
ini boleh dikategorikan sebagai kertas ujian yang
baik?
IV.Sekiranya anda sebagai penggubal kertas ini,
bagaimanakah anda akan menambahbaik kertas ini?
18
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
3.4 Implementasi
Setiusaha peperiksaan sekolah akan mendaftarkan semua murid-murid tahun enam di
sekolahnya yang akan menduduki UPSR secara online pada awal tahun daripada 1 Jan.
hingga 1 Feb. Makluman tentang pendaftaran menduduki peperiksaan akan dibuat
melalui: (a) surat siaran Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pelajaran Malaysia,(b)
iklan melalui akhbar-akhbar tempatan dan media massa (c) laman sesawang
http://www.moe.gov.my/lpm. Proses pendaftaran boleh dibuat mengikut panduan yang
diberi dalam Buku Panduan Pengurusan Peperiksaan ini serta borang pendaftaran
boleh dimuat turun dari laman sesawang http://www.moe.gov.my/lpm. Takwim dan
jadual waktu peperiksaan boleh didapati daripada laman sesawang tersebut.
Ketua pengawas, penyelas zon dan pengawas akan dilantik oleh pihak jabatan
Pendidikan Negeri dengan kerjasama pihak sekolah. Tentunya ketua pengawas dan
pengawas yang dilantik adalah daripada sekolah yang lain. Semua akan diberi taklimat
peperiksaan bagi melicinkan pentadbiran ujian.
Pihak sekolah akan diberi tanggungjawab untuk menyediakan dewan peperiksaan.
Ketua pengawas selalunya akan melawat persediaan ini sehari sebelum peperiksaan
bermula.
Ketua Pengawas akan mengambil kertas peperiksaan di bilik kebal pada hari
peperiksaan dan ujian ditadbir mengikut garis panduan yang telah dibekalkan oleh
Lembaga Peperiksaan Malaysia.
19
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
TOPIK 4 BENTUK UJIAN : PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH(PEKA)
Sinopsis
Pentaksiran bagi matapelajaran sains sekolah rendah juga merangkumi pentaksiran
kerja amali sains(PEKA) selain daripada kertas UPSR Sains. PEKA adalah pentaksiran
berasaskan sekolah. Topik ini membincangkan konsep, format dan cara ianya
diimplementasi di sekolah.
Hasil Pembelajaran
1. Membincangkan konsep UPSR PEKA
2. Memperihal format PEKA
3. Menghurai cara PEKA dilaksanakan di sekolah.
PENGENALAN
Rajah 4.1: Pengenalan kandungan
20
Penilaian Berasaskan
sekolah
PEKAFormat Konsep Implementasi
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
4.1 Penilaian Kerja Amali Sains (PEKA)
UPSR PEKA adalah pentaksiran berasaskan sekolah. Ianya dilaksanakan diperingkat
sekolah . Ianya adalah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran
sains.
Objektif PEKA adalah supaya murid dapat:
Menguasai kemahiran saintifik
o Kemahiran proses sains
o Kemahiran manipulatif
Memperkukuh pengetahuan dan kefahaman berasaskan konsep dan teori sains
Memupuk sikap saintifik dan nilai murni
Ciri-ciri UPSR PEKA adalah seperti berikut;
Selaras dengan kandungan huraian sukatan pelajaran sains
Berpusatkan murid
Sistematik dan feasible
Telus dan terbuka
Pelbagai instrumen
Pentaksiran formatif
Sah dan boleh percaya
Laporan yang bersifat positif
Pemantauan yang berterusan
Huraikan setiap ciri-ciri UPSR PEKA yang tersenarai di
atas dengan bantuan contoh-contoh yang sesuai.
Persembah dalam bentuk esei.
.
21
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
4.2 Konsep
UPSR PEKA adalah pentaksiran yang dilaksana semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. Ianya bukanlah pentaksiran yang dibuat berasingan daripada proses
pengajaran dan pembelajaran. Anda boleh mentaksir satu konstruk atau beberapa
konstruk pada satu satu masa. Anda boleh mentaksir satu kumpulan murid atau pun
keseluruhan kelas pada satu satu masa. Juga anda boleh mentaksir sikap dan nilai
murni serentak dengan kemahiran proses sains yang ditaksir. Anda boleh mentaksir dan
merekod skor berdasar bukti yang ditunjukkan oleh murid anda. Murid yang belum
menguasai kemahiran tersebut akan diberi peluang untuk menguasainya melalui aktiviti
pembelajaran yang lain. Murid perlu diberi ruang dan peluang yang cukup baginya
menguasai kemahiran tersebut sebelum pentaksiran dijalankan. Pentaksiran ini
dilaksana mulai tahun 3 hingga tahun 6.
4.3 Format
Bidang yang ditaksir terdiri daripada dua elemen ;
Elemen 1 : Kemahiran proses sains (SPS)
Elemen 2 : Kemahiran manipulatif (SMS)
Elemen 1 and Elemen 2 mengandungi satu senarai kriteria kemahiran tersebut dan
petunjuk prestasi yang perlu ditunjukkan oleh murid-murid. Kriteria ini diambil daripada
Modul Kemahiran Proses Sains – Pusat Perkembangan Kurikulum, 1995.
Kod aktiviti yang digunakan merujuk kepada maklumat berikut:
Tahun / Tema / Objektif pembelajaran / Hasil pembelajaran
Contoh;
3 / 1 / 1.1 / 4 – bermaksud aktiviti ini diambil daripada tahun 3, tema 1, objektif
pembelajaran 1.1 dan hasil pembelajaran yang keempat.
Konstruk, Skor and kriteria (Petunjuk prestasi)
22
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Terdapat dua elemen yang diukur
Elemen 1 : Kemahiran proses sains (SPS)
SPS1 – memerhati
SPS2 – mengelas
SPS3 – mengukur dan menggunakan nombor
SPS4 – berkomunikasi
SPS5 – hubungan ruang dan masa
SPS6 – mendefinisi secara operasi
SPS7 – mengeksperimen
Elemen 2 : Kemahiran Manipulatif (SMS)
o SMS1 – guna dan kendali peralatan dan bahan sains
o SMS2 – kendali spesimen bahan hidup
o SMS3 – lukis spesimen dan peralatan sains
o SMS4- membersih peralatan sains
o SMS5- menyimpan peralatan dan bahan sains
Contoh rubrik yang digunakan semasa mentaksir:
Construct score criteria remark
SPS1
Observing
4 C1 – State the
properties of objects
and
situations correctly
using any of the
five senses
Suggested activity
(i) Field study
(ii) Experiment
(iii) Project
Examples :
3 / 1 / 1.1 / 4
3 / 1 / 1.2 / 1
3 / 1 / 2.1 / 4
3 / 2 / 6.1 / 1
4 / 1 / 3.2 / 1 & 2
4 / 1 / 3.4 / 1 & 2
4 / 1 / 3.5 / 2 & 5
5 / 1 / 1.1 / 3
C2 – State the
properties of objects
and
situations correctly
using appropriate
tools to assist
senses
23
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
6 / 1 / 1.1 / 1 – 6
6 / 1 / 1.2 / 1
( Refer Curriculum
Specification)
C3 – State the
properties of objects
and
situations based on
the sequences
occured
3 C1 and C2
2 C1 atau C2
1 C1 atau C2 (dengan
bimbingan)
Construct score criteria remark
SMS1
Use and handle
science
apparatus and
substances
4 C1 – Use at least 5
apparatus correctly
and carefully
Example
Use ruler, hand
lens,
measuring cylinder,
microscope,
thermometer,
bunsen burner,
stop watch, test
tube,
stethoscope and
retort
stand
Note
SPS and SMS can
be
carried out together
C2 – Handle
apparatus and
substances
correctly and
carefully
C3 – Set up the
apparatus or
prepare
the substances in
an orderly
manner
C4 – Carry out the
experiment
following
the correct
procedures
3 C1, C2 and C3
2 C1 and C2
24
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
1 C1 with guidance
Rajah 4.2 : Contoh Rubrik bagi mentaksir SPS dan SMS
[Sumber : Assessment Guide: Science Practical Work Assessment, 2008]
Rajah 4.3 mempamerkan satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan
pada tahun 5 dimana dalam aktiviti ini anda boleh menggunakannya sebagai ruang
untuk mentaksir kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif yang berkaitan.
25
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
26
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Rajah 4.3: Contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang boleh juga mentaksir PEKA[Sumber: PEKA Science Module Year 5]
27
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
4.4 IMPLEMENTASI
Proses pelaksanaan PEKA di sekolah merangkumi langkah-langkah seperti dalam carta
alir berikut;
Langkah Huraian
Perancangan Pentaksiran perlu dirancang dengan mengambil kira aspek-
aspek berikut:
Murid-murid yang terlibat
Masa/tempoh pentaksiran
Bilangan pentaksiran
Pentaksir yang terlibat
Jenis instrumen yang akan digunakan
Pengskoran
Penggredan
laporan
28
PERANCANGAN
PENTADBIRAN
PENSKORAN
PELAPORAN
PEMANTAUAN
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Pentadbiran Maklumat pentaksiran yang akan dikumpul dan dinilai oleh
guru yang bertanggungjawab dalam mengenaikan proses
pengajaran dan pembelajaran. Perlu mengumpul bukti-bukti
yang berkaitan yang dihasilkan olh murid.
Penskoran Skor diberi ikut skema pemarkahan yang telah ditetapkan.
Jumlah markah untuk kemahiran proses sains adalah 30
markah dan 20 markah bagi kemahiran manipulatif.
Pelaporan Skor yang diperolehi oleh murid-murid dirumuskan mengikut
prinsip dan pengredan untuk mnentukan aras penguasaan
murid.
Pemantauan Mekanisma telah dirancang bagi memastikan semua murid
ditaksir cara yang serupa dan diberi skor yang berkaitan.
Moderasi adalah prosedur yang lazim dilaksanakan bagi
memantau pentaksiran berasaskan sekolah bagi
mempastikan keesahan dan kebolehpercayaan skor yang
diberikan leh guru-guru.
Anda boleh merujuk kepada Buku Panduan PEKA (2008) yang dikeluarkan oleh
Lembaga Peperiksaan Malaysia bagi mendapatkan maklumat yang lebih terperinci
termasuk borang-borang yan perlu diisi semasa melaksana dan melaporkan keputusan
PEKA yang perlu dihantar ke Lembaga Ujian Malaysia.
Isu-isu pelaksanaan PEKA
Senaraikan isu-isu yang berkaitan dengan pelaksanaan
PEKA yang dihadapi di sekolah anda.
Bandingkan dengan rakan-rakan anda. Apakah isu-isu
yang sama dihadapi.
Apakah langkah-langkah yang boleh anda dan rakan-rakan
anda bleh lakukan secara kumpulan untuk menangani isu-
isu tersebut?
29
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
TOPIK 5 BENTUK UJIAN : PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH
Sinopsis
Pentaksiran berasaskan sekolah adalah satu jenis pentaksiran yang menjadi semakin
mendapat perhatian pihak umum. Akauntibiliti guru amat penting bagi mempastikan PBS
sah dan bolehpercaya. Topik membincangkan peranan guru dalam melaksanakan PBS
dalam konteks bilik darjah. Juga pelajar akan dapat meneroka dapatan kajian-kajian
tentang PBS yang telah dibuat leh penyelidik-penyelidik terutama dalm negara kita.
Hasil Pembelajaran
1. Membincangkan konsep PBS dalam konteks bilik darjah
2. Menyenarai tugasan-tugasan yang boleh digunakan sebagai pentaksiran
3. Merumus isu-isu penting yang berkaitan dengan pelaksanaan PBS daripada
kajian-kajian lepas yang berkaitan
PENGENALAN
Rajah 4.1: Pengenalan kandungan
30
Penilaian Berasaskan
sekolah
Aplikasi dalamBilik darjah Dapatan kajian
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Pengenalan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu bentuk pentaksiran yang
dilaksanakan di sekolah . Ianya dirancang, ditadbir, diskor dan dilaporkan secara
terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia
(LPM).
PBS merupakan salah satu komponen pentaksiran yang dikendalikan oleh pihak
sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata pelajaran secara
berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Demi menjamin kualiti pelaksanaan PBS, mekanisma penyelarasan dan pemantauan
akan dilaksanakan untuk meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan skor
pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah.
PBS mesti dilaksanakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Keputusan
calon akan terjejas sekiranya calon tidak melaksanakan kerja kursus atau tiada markah
kerja kursus. Setiap calon mestilah mempunyai semua markah / pencapaian PBS
setelah tamat tempoh pelaksanaan.
Ciri-ciri PBS
1. Dirancang di peringkat sekolah merujuk kepada perancangan berikut:
Murid yang akan ditaksir, bila pentaksiran dibuat, kekerapan pentaksiran, siapa
yang terlibat dalam pentaksiran, pemilihan atau pembinaan instrumen pentaksiran,
penskoran, pengredan dan pelaporan dibuat oleh pihak sekolah dengan
berpandukan kepada Panduan PBS bagi matapelajaran berkenaan.
2. Ditadbir diperingkat sekolah merujuk kepada usaha mengumpul maklumat
pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru pentaksir yang terlibat dalam pembelajaran
murid dan pengurusan evidens.
3. Diskor di peringkat sekolah merujuk kepada proses pemberian skor kepada perkara
ditaksir berdasarkan skema penskoran.
31
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
4. Dilaporkan diperingkat sekolah merujuk kepada perumusan skor oleh guru
pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan pelajar. Perumusan skor akan
dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan oleh peraturan
penggredan yang telah dibina.
5. Dimoderasikan pula merujuk kepada usaha memastikan tiap-tiap murid ditaksir
berdasarkan perkara yang sama. Mekanisme penyelarasan dan pemantauan
dilaksanakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan skor pentaksiran bagi
menjamin kualiti
5.1 APLIKASI DALAM BILIK DARJAH
Anda sebagai guru memainkan peranan penting dalam menentukan perkembangan
murid, kebolehan, kemajuan akademik dan pencapaiannya. Anda juga yang dapat
menilai bagaimana hendak menentukan pencapaian hasil pembelajaran,
melaksanakannya, merekod, mentafsir skor ujian tersebut, dan yang juga sama
pentingnya membuat tindakan susulan. Justru melalui PBS anda dapat menentukan
pencapaian keseluruhan murid anda. Ini bermakna anda dapat memastikan
perkembangan murid tadi bukan sahaja daripada segi akademik sahaja tapi daripada
segi sahsiah, emosi dan rohani murid tersebut. Tentunya ini akan menuju kepada
merealisasikan hasrat falsafah pendidikan kebangsaan.
Pentaksiran sekolah mengandungi dua fungsi yang luas, iaitu
Pentaksiran tentang pembelajaran yang bersifat summatif (pentaksiran
untuk melihat prestasi murid)
Pentaksiran untuk pembelajaran yang bersifat formatif (pentaksiran untuk
meningkatkan pembelajaran)
Pentaksiran tentang Pembelajaran (Pentaksiran Sumatif):
Pentaksiran tentang pembelajaran merujuk kepada semua aktiviti dan
tugasan yang digunakan untuk menentukan prestasi murid bagi penggal
persekolahan, semester atau tahun tertentu. Semua eviden bagi
pentaksiran tentang pembelajaran wajib dikumpulkan dalam portfolio.
32
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Semua portfolio mesti disimpan di sekolah dan dibentangkan untuk
proses semakan dan pengesahan.
Pelaporan tentang pencapaian murid dalam pembelajaran dikeluarkan
secara bertulis dalam bentuk markah, gred, band, profil, pernyataan
deskriptif sebahagian atau kesemuanya. Pelaporan boleh dibuat dalam
bentuk sijil, pernyataan keputusan, profil atau testimoni.
Pentaksiran untuk Pembelajaran (Pentaksiran Formatif)
Pentaksiran untuk pembelajaran merujuk kepada semua aktiviti dan
tugasan yang diberikan kepada murid untuk membolehkan guru menilai
perkembangan dan masalah pembelajaran murid. Oleh itu, maklumat
yang diperoleh berupaya memantau dan membantu proses
pembelajaran. Maklumat tersebut diguna sebagai maklum balas dalam
mengubahsuai aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi
keperluan semua murid. Keperluan setiap murid berbeza antara satu
sama lain.
Guru juga boleh mengetahui keperluan murid melalui pelbagai kaedah
seperti pencerapan, perbincangan dalam kelas atau kerja bertulis, sama
ada kerja rumah atau tugasan dalam kelas. Pentaksiran kendiri dan
rakan sebaya juga boleh digunakan dengan berkesan untuk menyokong
pentaksiran untuk pembelajaran.
Pentaksiran untuk pembelajaran boleh menjadi alat yang sangat berkesan
untuk membantu semua murid sekiranya maklumbalas disampaikan
kepada murid dengan cara yang betul. Maklumbalas tidak sepatutnya
mengandungi pernyataan perbandingan antara murid tentang kebolehan,
kedudukan atau persaingan.
Pilih satu tema daripada mana-mana Huraian Sukatan Sains.
Rancangkan alat/instrumen yang sesuai bagi mentaksir hasil pembelajaran
yang terkandung dalam tema tersebut. Tentukan bilangan dan pemberatan
bagi setiap tugasan pentaksiran.
33
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
5.2 DAPATAN KAJIAN
Meneroka dapatan kajian PBS (1jam)
Kumpulkan maklumat tentang kajian-kajian yang telah dijalankan
tentang tajuk penilaian berasaskan sekolah.
Rumuskan dapatan kajian tersebut. Apakah kelebihan dan
kekangan bagi melaksanakan PBS?
34