Post on 02-Jun-2018
8/10/2019 Bab 5 Projek
1/38
KAEDAH PROJEK
8/10/2019 Bab 5 Projek
2/38
Bentuk Kerja Kursus
PROJEK: Satu set aktiviti tugasan kerjakursus yang bertujuan menguji kebolehanpelajar dalam ketiga-tiga tahapperkembangan ilmu dan kemahiran/ tahap
pembelajaran.
AMALI: Satu aktiviti tugasan kerja kursusyang menguji pelajar dalam penguasaan
kemahiran (seperti kemahiran lisan, teknikal,psikomotor)
8/10/2019 Bab 5 Projek
3/38
projek adalah berpusatkan pelajar.
Peranan guru menyokong dan memimpinpelajar melalui proses kerja projek.
Secara individu/kumpulan
pelajar berkongsi sumber, idea, tanggungjawab
dan kepakaran.
Produk akhir / laporan penyelidikan,
penyelesaian kepada masalah, sebuah model,
sebuah objek, suatu penyampaian ataupersembahan pentas.
Mempunyai orientasi proses dan produk
8/10/2019 Bab 5 Projek
4/38
William H.Kilpatrick yang telah
mengembangkan konsep tersebut dan
mempopularnya di seluruh dunia dalam
rencananya yang terkenal, "The ProjectMethod" (1918).
EMPAT jenis projek
8/10/2019 Bab 5 Projek
5/38
Jenis Pertama
Mewakili pengalaman dimana matlamat
utama adalah untuk membuat, membentuk/memberi kesan ataupun untuk menghayatisebuah idea atau aspirasi dalam bentukbahan.
Bahan untuk menjadikan idea suatu produk -tanah, kayu, kain, perkataan dan pemikiranserta aspirasi dalam surat, ucapan, puisi,simfoni, atau lagu, teknologi komputer & ICT.
8/10/2019 Bab 5 Projek
6/38
Jenis Kedua
Boleh ditakrifkan - melibatkan suatu
pengalaman yang bermatlamat dan
menyeronokkan.
Cth seorang budak perempuan yang
suka melihat labah-labah membuat
sarangnya dan menangkap seekor lalat
8/10/2019 Bab 5 Projek
7/38
Jenis Ketiga
Matlamat utamanya adalah untukmenyelesaikan sebuah masalah, untuk
menghuraikan kekusutan intelek ataumasalah.
Cth: masalahnya adalah pencemaransungai dan matlamatnya adalah untukmencari cara untuk mengurangkanpencemaran sungai.
8/10/2019 Bab 5 Projek
8/38
Jenis Keempat
Termasuk pengalaman di mana matlamat
adalah untuk memperoleh beberapa
pengetahuan dan kemahiran.
8/10/2019 Bab 5 Projek
9/38
Henry (1994)
Mengenal pasti tiga jenis projek:
i. Projek Berstruktur topik, kaedah dan
persembahan ditentukan lebih dahulu dankadang kala sebuah templat disediakan.
ii. Projek Tidak Berstruktur pelajar memilihprojek.
iii. Projek Separa-berstruktur diputuskansebahagiannya oleh guru dan sebahagian lagioleh pelajar.
8/10/2019 Bab 5 Projek
10/38
1. Mengukur dan menilai kemahiran kompleks
Berupaya buat pengukuran dan penilaian yang
menyeluruh, tidak terhad kepada keupayaan
kognitif sahaja
2. Menepati cara belajar Menepati proses pembelajaran yang efektif-
proses membina ilmu (construction of
knowledge, constructivism)
Pelajar diajar konsep dan kemahiranPelajar didedahkan dengan contoh terbaik yang
boleh jadi model persembahan
Pelajar diberi peluang untuk tunjuk keupayaan
Kelebihan
8/10/2019 Bab 5 Projek
11/38
3. Motivasi untuk belajar Matlamat penaksiran jelas, konkrit, menyeluruh dan
berkaitan dengan dunia sebenar
Contoh terbaik dan terburuk ditunjukkan kepada pelajar
pelajar mengetahui kriteria
Lebih banyak komunikasi dengan guru
Dapat ukur dan nilai pencapaian dan kemajuan diri
4. Tingkat kualiti pengajaran
Guru perlu lihat proses dan juga produk boleh lihatpunca masalah (salah faham, tiada sumber, etc)
Guru peroleh banyak maklumat tentang p-p
Kelebihan
8/10/2019 Bab 5 Projek
12/38
Pendekatan Dalam Melaksanakan Projek
Pendekatan 1: Deduktif
Aplikasi Konsep
dan Prinsip dalam
Menjalankan
Projek
Pendekatan 2: InduktifMenjalankanProjek
Peroleh Pengetahuan dan
Kemahiran
Belajar Konsep danPrinsip dengan
Membuat Projek
8/10/2019 Bab 5 Projek
13/38
8/10/2019 Bab 5 Projek
14/38
Individu
- Bina model sebuah kamera yang bolehberfungsi
Kumpulan
- Jalankan soalselidik kepada pelajar-pelajar
sekolah untuk mendapatkan maklumatmengenai isu-isu moral. Buat analisis dan
bentangkan dapatan kumpulan anda.
Individu + Kumpulan
- Jalankan soal selidik seperti di atas.Kemudian, setiap ahli membuat laporan
bagaimana soalselidik dijalankan dan beri
interpretasi keputusan kajian.
2. Projek Jangka Panjang
8/10/2019 Bab 5 Projek
15/38
Projek
Satu bentuk penilaian alternatif yangbaru diperkenalkan dalam pentaksiran
Satu set aktiviti / tugasan yang salingberkaitan (project-based bukan
activity based)
Tempoh masa 6 hingga 8 minggu
Melibatkan pemindahan pembelajaran.
Menggalakkan pembelajaran secarakolaborasi dan refleksi kendiri.
8/10/2019 Bab 5 Projek
16/38
Bimbingan berterusan : Perkembanganproses pembelajaran.
Mengumpulkan bukti-bukti
perkembangan dan pencapaian pelajar.
Tugasannya bersifat terbuka, mencabar
dan melibatkan penyelesaian masalah.
Melibatkan proses mental aras tinggi.
8/10/2019 Bab 5 Projek
17/38
Mengapa Projek?
Keupayaan tugasan projek membekalkanmaklumat yang lebih baik berkaitanpembelajaran pelajar.
Skop kandungan yang dinilai luas Mengintegrasikan pengalaman
pembelajaran yang bermakna. Menguji kebolehan pelajar
menghubungkan teori dan praktisdalam konteks tugas profesional.
8/10/2019 Bab 5 Projek
18/38
ualiti Projek
Skop kandungan yang diuji luas dan bersepadu. Melibatkan semua tahap pembelajaran
berdasarkan kurikulum kursus.
Tugasan yang pelbagai membekalkan sumber
maklumat yang lebih baik.
Tugasan adalah dalam bentuk perkembangan.
Agihan pemarkahan yang wajar.
Melibatkan pemikiran aras tinggi dan pemindahan
pembelajaran.
8/10/2019 Bab 5 Projek
19/38
Jenis-jenis Projek
Penghasilan buku cerita Pengendalian Pameran
Kajian lapangan
Pelaksanaan Program
Penghasilan produk
Penghasilan Kreatif
8/10/2019 Bab 5 Projek
20/38
TugasanKehendak soalan atau projek yangmemerlukan pelajar memberikan responsmereka.
Ciri Tugasan Yang BaikMenjelaskan isu, halangan/permasalahan.
Memberi peluang kepada calon
melihat isu daripada pelbagaiperspektif.
Melibatkan aras mental tinggi.
8/10/2019 Bab 5 Projek
21/38
Bersifat open-ended- peluangkepada calon menilai dan menyatakanpendirian.
Mengambil kira kebolehan semuacalon.
Penggunaan kata kerja yang jelas.
Mempunyai unsur personalization.
Sesuai dengan kumpulan sasaran.
8/10/2019 Bab 5 Projek
22/38
Pelajar menghimpun maklumat yang
diperlukan untuk menyelesaikan
masalah atau tugasan yang dicadangkan,
dengan menggunakan sumber
maklumat yang tersedia seperti buku
teks teknikal, penerbitan khas (e.g.majalah, manual, video).
1. Memberitahu
Menghimpun maklumat yang diperlukan
8/10/2019 Bab 5 Projek
23/38
Pengenal Pastian Dan Motivasi Tahap Tinggi
Objektif projek/tugasan ditentukan
mengikut pengalaman pelajar dan
dijalankan dengan penglibatan semua ahli
kumpulan, bagi memastikan pengenalpastian dan motivasi tahap tinggi.
8/10/2019 Bab 5 Projek
24/38
Menggalakkan kerja kolaboratif
Kaedah projek menyediakan peluang
untuk memecah kitaran individualisma
dan menggalakkan kerja kolaboratif
dalam pencarian penyelesaian bersamakepada sebuah masalah.
8/10/2019 Bab 5 Projek
25/38
Fasa-fasa Kaedah Projek
Membuat keputusan
merancang
Memberitahu
Melaksanakan projek
mengawal
menilai
8/10/2019 Bab 5 Projek
26/38
2. Perancangan
Mengadaptasi atau mengubah
Fasa perancangan disifatkan sebagai
membentuk rancangan kerja,
menstruktur prosedur dan perancangan
berkaitan peralatan dan sumber yang
akan
8/10/2019 Bab 5 Projek
27/38
Menyusun Atur Di Peringkat Individu
Dalam projek pelajar sendiri akan
menghimpun dan menganalisis maklumat
yang diperlukan untuk merancang dan
menyiapkan tugasan mereka.
8/10/2019 Bab 5 Projek
28/38
Integrasi Intra Dan Inter-Kumpulan
Kaedah projek merupakan suatu teknik
pembelajaran yang berasaskan prinsip-
prinsip sosialisasi.
Memastikan bahawa hubungan intra dan
inter-kumpulan seakrab dan secekap.
Belajar untuk menilai masalah
Proses komunikasi Sosial
8/10/2019 Bab 5 Projek
29/38
Melaksanakan Projek
Aktiviti berdasarkan pengalaman dan
penyiasatan.
Proses maklumbalas.
Menjalankan tugasan dengan semandiri
yang boleh.
8/10/2019 Bab 5 Projek
30/38
5. Mengawal
Fasa kawalan kendiri
Apabila tugasan telah selesai, pelajar
harus bergerak kepada fasa kawalan
kendiri, di mana mereka boleh belajar
untuk menilai mutu kerja mereka sendiri
dengan lebih baik.
8/10/2019 Bab 5 Projek
31/38
6. Menilai
Perbincangan bersama tentang hasil
Kriteria terbuka dan mekanika fleksibel
Penglibatan Kumpulan Sepenuhnya
8/10/2019 Bab 5 Projek
32/38
Perbincangan
Apakah peranan guru semasa menggunakan
kaedah projek dalam pengajaran?
Adakah anda bersetuju?
8/10/2019 Bab 5 Projek
33/38
Peranan Guru
Menyediakan proses pembelajaran dengancermat.
Tinggal di balik tabir selagi mungkin,
mengambil perhatian tentang apa yangberkesan dan apa yang tidak.
Sentiasa bersedia untuk menjawab soalansemasa projek dilaksanakan.
Menggalakkan pelajar untuk belajar sendiridan untuk menggubal soalan yang betul.
8/10/2019 Bab 5 Projek
34/38
Menggalakkan pelajar untuk menilai kerja
dan pengalaman mereka sendiri
Memberi perhatian yang khusus kepada
kerjasama, penyusunan tugasan dan
kaedah kumpulan, menanganinya melalui
perbualan dengan pelajar.
8/10/2019 Bab 5 Projek
35/38
Amali
Kerja amali adalah suatu kaedah
pengajaran yang sentiasa digunakan
dalam pendidikan sains, sains sosial dan
kemahiran hidup.
8/10/2019 Bab 5 Projek
36/38
Guru adalah pembimbing, pembangkit,motivator, penyusun atur, pereka bentuk danpenasihat.
Mengajar kemahiran manual danpemerhatian yang relevan kepada matapelajaran.
Memperbaiki pemahaman kaedah kajian.
Mengembangkan kemahiran menyelesaikanmasalah.
Memupuk sikap profesional.
Matlamat Utama Kerja Amali Adalah:
8/10/2019 Bab 5 Projek
37/38
Amali
Ujian/pelakuan : digunakan utk uji kebolehan
& kecekapan seseorg individu dlm melakukan
sesuatu akt @ amali
Libatkan penggunaan radas, alatan konkrit @
gambar & tidak banyak guna bahasa & kertas
pensel
Sesuai utk murid yg lemah bahasa.
8/10/2019 Bab 5 Projek
38/38
Amali
Contoh2 ujian/pelakuan:
Cantum kad perkataan dgn gambarCantum kepingan gambar utk bina satukeping gambar yg lengkap
Bina gambar
Susun 1 siri gambar utk bentuk 1 cerita yglogikal & sempurna
Guna kubus2 utk bina benda2 menarik
Ujikaji dgn menggunakan radas
Nyanyi dgn iringan muzik
Persembahan kemahiran gimnastik
Kerja projek kemahiran manipulatif
D kl i j k @ i i