Post on 02-Dec-2015
description
A. Borang rekod temu bual
Nama :
Tahun :
B. Borang pemerhatian rakan sejawat terhadap pengkaji.
Pengajaran guru dalam kemahiran mengenal abjad.
Bil Perkara Ya Tidak
1 Duduk berhampiran murid.
2 Bertanya soalan kepada murid.
3 Penggunaan bahan bantu mengajar yang pelbagai.
Borang Rekod Temubual bersama Murid
Bil Item / soalan Jawapan murid
1 Adakah kamu suka belajar di kelas ini?
2Adakah kamu seronok melakukan aktiviti
permainan kad catuman dan doh?
3 Adakah kamu faham apa yang diajar ?
4 Adakah kamu faham tentang susunan abjad?
4 Memberi semangat kepada murid.
5Menyediakan bahan bermain seperti doh dan kad
sesuai dengan murid.
6 Aktiviti yang menarik minat murid.
7 Aktiviti kelas terkawal dan menyeronokan.
8Menggunakan pendekatan bermain di dalam kelas
dengan baik.
JUMLAH SKOR
Borang soal selidik
Nama responden: _________________________
Tahun/kelas: ____________
Jantina: ________________
Bil Penyataan Ya Tidak
Masalah pembelajaran Kemahiran membaca abjad:
1 Tidak kenal huruf.
2 Meninggalkan huruf apabila membaca abjad.
3 Tidak kenal huruf g, j, p, q dan y.
4 Teragak-agak apabila menyebut.
5 Salah sebutan.
6 Kurang tumpuan.
7 Cepat jemu dan penat.
8 Sebutan kurang jelas.
JUMLAH SKOR
Persepsi guru kelas tentang kaedah bermain:
1 Sukar dilaksanakan.
2 Kerap dilakukan kaedah ini dalam PnP.
3 Sukar mengawal kelas apabila melaksanakan kaedah ini.
4 Suasana menjadi bising.
5 Perlu perbanyakan alat bantu mengajar.
6 Banyak melibatkan sumber kewangan.
7 Dapat mengatasi masalah pembelajaran murid.
8 Meningkatkan penguasaan kemahiran mengenal abjad murid.
9. PnP menjadikan lebih menarik menerusi pendekatan bermain.
JUMLAH SKOR
Persepsi murid:
1 Murid berasa seronok semasa kaedah ini dijalankan.
2 Tumpuan murid dalam kemahiran ini meningkat.
3 Ada perubahan dalam penguasaan abjad.
4 Kaedah bermain ini dapat meningkatkan motivasi murid.
JUMLAH SKOR
Borang soal selidik sebelum / selepas
Tahun/kelas: ____________
Bil Penyataan Ya : / Tidak : X
Masalah pembelajaran Kemahiran membaca abjad:
R1 R2 R3 R4 R5
1 Tidak kenal huruf.
2 Meninggalkan huruf apabila membaca abjad.
3 Tidak kenal huruf g, j, p, q dan y.
4 Teragak-agak apabila menyebut.
5 Salah sebutan.
6 Kurang tumpuan.
7 Cepat jemu dan penat.
8 Sebutan kurang jelas.
JUMLAH SKOR
Persepsi guru kelas tentang kaedah bermain:
1 Sukar dilaksanakan.
2 Kerap dilakukan kaedah ini dalam PnP.
3 Sukar mengawal kelas apabila melaksanakan kaedah ini.
4 Suasana menjadi bising.
5 Perlu perbanyakan alat bantu mengajar.
6 Banyak melibatkan sumber kewangan.
7 Dapat mengatasi masalah pembelajaran murid.
8 Meningkatkan penguasaan kemahiran mengenal abjad murid.
9. PnP menjadikan lebih menarik menerusi pendekatan bermain.
JUMLAH SKOR
Persepsi murid:
1 Murid berasa seronok semasa kaedah ini dijalankan.
2 Tumpuan murid dalam kemahiran ini meningkat.
3 Ada perubahan dalam penguasaan abjad.
4 Kaedah bermain ini dapat meningkatkan motivasi murid.
JUMLAH SKOR
4.4.1 ANALISA UJIAN PRA SEBELUM KAJIAN
Berdasarkan jadual 4.4.1 setelah diberikan ujian pra awal sebelum kajian menunjukkan
tahap penguasaan responden mengikut item ujian. Kajian ini mengambil kira tahap
penguasaan responden di dilam kemahiran menyebut huruf dan kemahiran menulis huruf
mengikut gambar yang telah ditetapkan. Jadual di bawah menunjukkan keputusan jumlah
menguasai dan tidak menguasai hasil daripada ujian pra tersebut.
4.4.1 Jadual Ujian Pra Pemerhatian Mengenal Abjad Sebelum Kajian
Bil Nama Menyebut huruf
JumlahSkor
menguasai
Menulis huruf
JumlahSkor
menguasai
Jumlah semua
j q g p y j g p e c
1 Responden lelaki 1(Harith Danial)
/ X X / X 2 / X X X / 2 4
2 Responden lelaki 2(Muhammad Haziq)
X X / X X 1 X / X / / 3 4
3 Responden lelaki 3(Muhammad Shabiq)
X X X X X 0 X X X X X 0 0
4 Responden perempuan 1(Nurin Saleha)
/ X / X X 2 / / X / / 4 6
5 Responden perempuan 2(Nur Wardina Daud)
X X X X X 0 X X X X X 0 0
JUMLAH KESELURUHAN MURID MENGUASAI
2 0 2 1 0 2 2 0 2 3
Petunjuk : i. Menguasai = /ii. Tidak menguasai = X
4.4.2 ANALISA UJIAN POS SELEPAS KAJIAN
Setelah melakukan ujian pos, pengkaji telah mendapat tindak balas positif hasil daripada
menggunakan kemahiran bermain tersebut ke atas responden. Melalui kaedah tersebut juga
terdapat peningkatan yang ketara iaitu sebanyak dua orang murid berjaya memperolehi
100% menguasai kemahiran mengenal huruf yang dikaji. Walaupun begitu terdapat
seorang responden masih belum mencapai tahap menguasai yang telah ditetapkan oleh
pengkaji. Responden tersebut hanya mendapat 10% sahaja peningkatan daripada sebelum
ini. Ini berikut masalah kedatangan dan faktor keluarga yang mengalami masalah buta
huruf.
RL 1
RL 2
RL 3
RP 1
RP 2
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
KEPUTUSAN UJIAN PRA SEBELUM KAJIAN
KEPUTUSAN UJIAN PRA SEBELUM KAJIAN
RL = RESPONDEN LELAKIRP = RESPONDEN PEREMPUAN
4.4.2 Jadual Ujian Pos Pemerhatian Mengenal Abjad Selepas Kajian
Bil Nama Menyebut huruf
JumlahSkor
menguasai
Menulis huruf
JumlahSkor
menguasai
Jumlah semua
j q g p y j g p e c
1 Responden lelaki 1(Harith Danial)
/ / / / / 5 / / X / / 4 9
2 Responden lelaki 2(Muhammad Haziq)
/ / / / / 5 / / / / / 5 10
3 Responden lelaki 3(Muhammad Shabiq)
/ X X X X 1 X X X / / 2 3
4 Responden perempuan 1(Nurin Saleha)
/ / / / / 5 / / / / / 5 10
5 Responden perempuan 2(Nur Wardina Daud)
X X X X X 0 X X X / / 2 2
JUMLAH KESELURUHAN MURID MENGUASAI
4 3 3 3 3 3 3 2 4 5
Petunjuk : i. Menguasai = /ii. Tidak menguasai = X
4.4.2 CARTA PAI PERATUS KEPUTUSAN UJIAN POS SELEPAS UJIAN
RL1 RL2 RL3 RP1 RP20%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
KEPUTUSAN UJIAN POS SELEPAS UJIAN
KEPUTUSAN UJIAN POS SELEPAS UJIAN
4.4.3 ANALISA PERBANDINGAN UJIAN PRA DAN POS
Jadual 4.4.3 di bawah adalah perbandingan ujian pra dan ujian pos yang diwakili oleh lima
orang responden. Secara keseluruhannya, terdapat peningkatan yang ketara di mana
sebanyak 80% peningkatan dilihat selepas ujian pos dijalankan. Peningkatan ini
disebabkan kaedah bermain menggunakan kad cantuman dan doh dilihat dapat membantu
peningkatan responden setelah ia dilakukan. Keputusan peratus yang mendapat 100% di
dalam ujian pos adalah seramai dua orang. Manakala lain-lain keputusan ialah sebanyak
90% satu orang, 30% satu orang dan 20% satu orang.
Jika diukur dari segi tahap peratusan sebelum dan selepas ujian ini dilakukan telah
menunjukkan perbandingan yang ketara dan dianggap berjaya secara tidak langsung
keadah bermain menggunakan kad dan doh ini bagi murid LINUS TEGAR.
4.4.3 Jadual Perbandingan keputusan keseluruhan ujian Pra dan Pos
Bil Nama Keputusan keseluruhan mengikut % menguasai
Ujian Pra Ujian Pos1 Responden lelaki 1
(Harith Danial) 40% 90%
2 Responden lelaki 2(Muhammad Haziq) 40% 100%
3 Responden lelaki 3(Muhammad Shabiq) 0% 30%
4 Responden perempuan 1(Nurin Saleha) 60% 100%
5 Responden perempuan 2(Nur Wardina Daud) 0% 10%
4.4.3 CARTA PAI PERBANDINGAN UJIAN PRA DAN POS
Borang Soal SelidikNama responden: _______________________________________Nama sekolah :_________________________________________Bandar :_____________________________________________Daerah :_______________________________________________
Arahan : Sila tandakan ( √ ) pada setiap pilihan anda ; STS - Sangat Tidak SetujuTS - Tidak SetujuKS - Kurang SetujuS - SetujuSS - Sangat Setuju
Bil Penyataan STS
TSKS
S SS
UJIAN PRA
UJIAN POS
40
90
40
100
030
60
100
010
PERBANDINGAN UJIAN PRA DAN UJIAN POSRL 1 RL 2 RL 3 RP 1 RP 2
Masalah pembelajaran kemahiran membaca: 1 Tidak kenal huruf. 2 Meninggalkan huruf apabila membaca abjad. 3 Tidak kenal huruf g, j, p, q dan y . 4 Teragak-agak apabila menyebut. 5 Salah sebutan. 6 Tidak memahami apa yang disebut. 7 Kurang tumpuan. 8 Cepat jemu dan penat. 9 Tidak boleh menyebut huruf dengan pantas.
Persepsi guru tentang kaedah bermain:
10 Sukar dilaksanakan. 11 Kerap laksanakan kaedah ini di dalam P&P. 12 Sukarkan diamalkan dalam kemahiran mengenal abjad. 13 Menyebabkan suasana kelas bising. 14 Menyukarkan guru mengawal kelas 15 Perlu sediakan banyak bahan bantu mengajar. 16 Banyak melibatkan sumber kewangan. 17 Kaedah ini meningkatkan minat murid dalam P&P. 18 Boleh mengatasi masalah pembelajaran murid. 19 Meningkatkan penguasaan kemahiran mengecam huruf. 20 P&P menjadi menarik menerusi pendekatan bermain.
Persepsi murid:
21 Murid seronok semasa kaedah bermain dijalankan 22 Murid suka masuk ke kelas pemulihan
23Tumpuan murid dalam pembelajaran membaca meningkat
24 Ada peningkatan dalam penguasaan kemahiran abjad. 25 Kaedah bermain meningkatkan motivasi murid.