Post on 15-Oct-2019
Faculty of Cognitive Science and Human Development
UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK 1998
PERSEPSI DAN TAHAP KEPUASAN GURU TERHADAP KEPIMPINAN SEKOLAH
DI BAHAGIAN LIMBANG, SARAWAK
by Lee Yiing Chiong
A thesis submitted in partial fulfilment of the requirements
for the degree of Master of Science
Pengetua bertanggungjawab nlenunjukkan kepimpinan yang berkualiti demi mencapai nlatlamat kurikulum sekolah. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji persepsi dm tahap kepuasan guru terhadap kepimpinan pengetua. Tiga aspek kepimpinan yang menjadi fokus kajian ini ialah kepimpinan datam pengumsan kurikulum, pencerapan atas pengajaran dm pembeiajaran dm pengumsan program perkembangan staf. Seramai 242 orang guru di tujuh buah sekolah menengah kerajaan di Bahagian Lk~~bang, Sarawak telah dipilih sebagai responden untuk kajian ini . Borang soalselidik telah digunakan untuk mengumput data. Kaedah Statistik Ujian- t telah digunakan untuk menganalisis data yang berkaitan dengan persepsi guru terhadap kekerapan pengetua metaksanakan tugas-tugas Ketua Pengurus Kurikulum dan tahap kepuasan guru terhadap peranan pengetua Ujian Korelasi Pearson pula telaiz digmakan untuk menguji korelasi antam persepsi gunt dengan tahap kepuasan guru. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa tiada perbezaan dalam pempsi Guru-guru Bukan Siswazah dan Guru-guru Sistvazah terhadap kepimpinan pengetua. Mereka berpendapat bahawa pengetua selalu melaksanakari tugas-tugas kepirnpinan dalam pengumsan kurikulum, tetapi hanya kadangkala melaksanakan pencerapan dalam pengajaran dm pembelajaran, serta pengpxusan program perkembangan std Mereka berpuas hati dengan peranan pengetua dalam melaksanakan ' tugas-tugas berkaitan dengan ketiga-tiga aspek tersebut di atas. Kaedah Korelasi Pearson m e n 4 ukan bairn w n itulu~i~ari ;hear ~li ioi a et25~-ft~i gii"ii-g~.nt terhadap kekerapan pengetetua mei&sm&an tugas-tugas kepimpinan dengan tahap kepuasan guru-guru adalah positif dan sangat tinggi. Respons guru-guru menunjukkan bahawa pengetua ada metaksanakan tugas-tugas kepimpinan, tetapi kekerapan pelaksanaan perlu ditambahkan lagi.
ABSTRACT
PERCEPTION AND
research is meant
BIOGRAFI
LEE YIING CHIONG telah dilahirkan di Sing Nang Chong, Sibu, Sarawak pada
tahun 1952. Beliau mendapat pendidikan awal di Sekolah Rendah Bantuan Kai Nang,
Sibu dan Sekolah Menengah Bantuan Chung Cheng, Sibu. Beliau telah lulus Senior
Cambridge Examination pada tahun 1969. Beliau telah lulus latihan perguruan di
Maktab Perguruan Rajang, Bintangor sebagai calon yai-a, terbaik yzda tahun 1971.
Pada tahun berikutnya, Wiau mulai belajar sevldiri daiarn aliran Bahasa
Malaysia. Beliau telah lulus Peperihaan Sijil Pdajaran Malaysia dan Sijil Tinggi
Persekolahan pada tahun 1974 dan 1976. Beiiau nierupakan salah seorang cdon yang
terawal menciapat sijii-sijii pen:rluii ciaiairi aiiian Baiiasa &Tafaya;a cf; Negeri Sarawak.
Beliau telah mendapat Ijazah Sarjana Muda (Kepujian) dari Univessiti London fcalon
luar karnpus) pada tahun 1983. Pengkhususan kliau iaiah Pengajian Bahasa
Indonesia dan Bahasa Melayu.
Beliau pernah berkhidmat sebagai guru, Sekoiah Rendah Bantuan Chung Hwa
Limbang, Limbang, Sarawak (1 972-1976) dan Sekolah Menengah Kerajaan Limbang,
Lirnbang (1 976- 198 l), Penolong Pegawai Penyelia Hal EhwaI Murid, Jabatan
Pendidikan Bahagian, Limbang (1982-1983), Pegawai Pendidikan D~terah, Lawas
(1 983- 1985), Penolong Kanan, Sekolah Menengah Kerajaan Limbang, Limbang
(1 985- 1988), Penolong Pegawai Pendidikan Bahagian, Jabatan Pendidikan Bahagian,
Limbang (1 988- 1993) dan Pengetua, Sekolah Menengah Kerajaan Lawas (1 993-
1997).
. . 11
Terlebih dahulu, saya ingin n~rakanlkan ribuan terima kasih kepada Puan
Gloria Kong Siew Lang, Penyelia Penyelidikan saya atas bimbingan, nasihat d m
bantuan beliau selama penyelidikan ini.
Saya ingin merakamkul setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak
Kementerian Pendidikan Malaysia, Institut Aminuddin Baki (IAB.) dan Universiti
Malaysia Sarawak (UNIMAS) atas kesudian menlberi gduang kepada saya untuk
mengikuti Program Kembar Sarjana MIhIAS-IAB ini.
amkan ribuan terima kasih kepada Dr. Ihahim Ahmad
Bajunid, Pengarah, IAB., Prof. Dr. Rwdi A-rof, W a n Fakulti Sains Kognitif dan
Pembangunan Ma~lusia CTI?Y/fAS, Dr. Hj. Abang Ahmad Ridzuan Bin Hj. Abmg
Awit, Penyelaras Program Kernbar UNIMAS-IAB, pensyarah-pensyarah dan
rakan-rakan Kohort 3 atas =gala birnbingan dan bantuan selama program ini.
Saya juga mengucapkan berbanyak terirna kasih kepada semua pengetua
dan guru sekolah menengah kerajaan di Bahagian Limbang, Sarawak atas
kerjasama dan bantuan mereka semasa saya mengumpul data di sana.
Saya tidak lupa juga mengucapkan berbanyak terima kasih kepada isteri
saya, Puan Wong Choo Hii dan anak-anak saya, Lee Min Giet, Lee Min Yieng, Lee
Min Jin, Lee Min Ru, Lee Jun Ku $an Lee Xing Ru atas dorongan mereka.
... 111
PERaKUAN
Adalah diperakukan bahawa tesis ini adalah hasil kerja penyelidik
sendiri dan tiada bahagian tesis ini telah dikernukakan untuk
iilciij;okong s;;s;;szt;; gei=r;!;c;ii2~ z;;:L;!r mecdzpzt'zt!=z,-, scs32~2
kelayakan ijazah di universiti ini atau institusi pengajian tinggi
yang lain.
KANDUNGAN
Halaman
Tajuk
Abstrak
Biografi
Penghargaan
Perakuan
Kandungan
Senarai Jadual
Senarai Gambarajah
BAB I PENGENALAN
1.0 Pengenaian
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Pernyataan Masalah
1.3 Objektif Kajian
1.4 Hipotesis Nu1 Kajian
1.5 Pernyataan Rasional
1.6 Rangka Konseptual
1.7 Penjelasan tentang Masalah yang Dikaji
1.8 Definisi Operasi
xiv
xix
1 -9 Kepentingan Kajian
1.9.1 Implikasi
1.9.2 Aplikasi
1.10 Batasan
1.1 1 KesimpuIm
BAB II Tinjauan Kajian
2.0 Pengenalan
2.1 Pembentukan Persepsi
2.1.1 Pemilihm Stimuli
2.1.2 Penyusunan Stimuli
2.1.3 Penyekwengan dalam Pembentukan
Persepsi
(a) 'Stereotyping'
(b) Kesan 'halo '
(c) Sorotan (Projection) 30
(d) Jangkaan (Expectay1cy) 3 0
2.1.4 Proses Atribusi (Attribution Process) 3 1
2.2 Kepuasan Kerja 3 2
2.2.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi 33
2.2.2 Kepentingan Kepuasan Ke~ja 3 5
2.3 Kepimpinan Sekolah
2.3.1 Kepimpi~lan dalam Pengurusan Kurilculunl
2.3.1.1 Teori-teori Kurikulurn
2.3.1.2 Jawatankuasa Induk Kurikulum
2.3.1.3 Penetapan Matlamat
2.3.1.4 Pewujudan Budaya Sekolah yaag Sihat
2.3.1.5 Peningkatan Keberliesanan Pengajaran
dan Pembelararan
2.3.1.6 Pemupukan Hubungan Pengetua-Guru
2.3.1.7 Masafah-masalah Pengetua dalam
Pengurusan Kurikuiun~
2.3.2 Pencerapan Pengajaran dan Pen~belajasan
2.3.2.1 Pemeriksaan Buku Pmediaan
Mengaj ar
2.3.2.2 Penceragan Pengajaran dan
Pembelajaran daiarn Bilik Darjah
2.3.3 Kepimpinan dalam Pengurusan Program
Perkembangan Staf
2.3.3.1 Tujuan Program Pe14r:embangan Staf
2.3.3.2 Tatacara Mengelolakan Program
Perkembangan Staf
2.3.3.3 Penggunaan Tenaga Guru untuk
Profesionalisrne untuk Guru-guru
3ai-u
2.4 Kajian yang Lepas Di Malaysia
2.4.1 Kajian Hus*in Bin Mahmood, 1989
2.4.2 Kajian Lee Chong Nirn, 1991
2.4.3 Kajian Chan Siew Meng, 1997
2.5 Kesirnpulan
BAB I11 METODOLOGI 'ECbJIAN
3.0 Pengenalan
3.1 Ternpat
3.2 Populasi, Sarnpel dan Pessanlpelan
5.3 Afat Kajian
3.4 Kesahan Randungan Aiat Kaj ian
3.5 Keb~Jeb~percayaan Adat Kajian
3.6 Pernbolehubah-pernblehubah Bebas
Dan Bersandar
3.7 Urutan Langkah-langakah Pengumpulan Data
3.8 Penganalisisan Data
BAB l[V DAPATAN KAJIAN
4.0 Pengenala~
4.1 Sifmt-sifat Sosio-Demografi Responden *
(a) Jantina d m Unlur
(6) Keiulman Akademik dan Ikhtisas
(c) Jenis Guru dan Gred Jawatan
(d) Pengalaman lMengaj ar
4.2 Pemrapan Pengajarm dm
Pemklajgan di ddam Bilik Darjah
4.3 K&erapan Menghadiri Prcgilan
Pelkernbangan Staf
4.4 Dap&m Kajian
4.4.1 Perbandingan Persepsi Guru-gum
Hipotesis Nu1 1.4.1
Wipoksis Nu1 ! .4.4
Hipotesis Nu1 1 -4.7
Hipotesis Nu1 1.4.10
4.4.2 Pehandingm Tahap Kepuasan
Gum-gum
Hipotesis Nul 1.4.2
Hipotesis Nu1 1.4.5
ix
Hipotesis Nu1 1.4.8 119
Hipotesis Nui 1.4.1 1 121
4.4.3 Hubungan Linear Antara Kekerapan 123
Pengetua Melaksanakan Tugas-tugas
Ketua Pengurus Kurikuium Mengikut
Persepsi Guru dan Tahap Kepuasan
Guru
Hipotesis Nul 1.4.3
Hipotesis Nu1 1.4.6
Hipotesis Nu1 1.4.9
Hipotesis Nu1 1.4.12
4.5 Perbincangan
4.5.1 Persepsi Guru
4.5.2 Tahap Kepuasan Guru
4.5.3 Hubungan Linear Antara
Persepsi Gum dan Tahap
Kepuasan Guru
4.6 Kesimpulan
BAB 5 RINGKASAN, KESIMPULAN DAN
CADANGAN
5.0 Pengenalan
5.1 Ringkasan Pengenalan, Kaj ian yang Lepas 151
Dan Metodologi Kajian
5.2 Rumusan Dapatan Kajian 156
5.2.1 Persepsi Gum-guru Bukan Siswazah 156
dan Guru-guru Siswazah terhadap
Kekerapan Pengetua Melaksanakan
Tugas-tugas Kepimpinan
5 -2.2 Tahap Kepuasan Guru-guru Bukan 163
Siswazah dan Guru-guru Siswazah
Terhadap Peranan Pengetua dalam
Mebaksanakan Tugas-tugas
Kepimpinan
5.2.3 Hubungan Liriear anaara Kekerapan 165
Pengetua Melaksanakan Tugas-tugas
Kepimpinan mengikut
Persepsi Guru-guru dan Tahap
Kepuasan Guru-guru
5.3 Kesimpulan
5.4 Cadangan
5 -4.1 Untuk Penggubal Dasar
5.4.2 Untuk Perancang Kursus
5.4.3 Untuk Pengkaji
xi
5.4.4 Untuk Pellgetua
5.4.5 Untuk Guru-guru
5.5 Kesimpulan Tesis
BIBLIOGRAFI
xii
LAMPIIUN
Lrunpiran A Surat Kebenaran untuk hdetljaialkan Kajian
di Sekolah-sekolah, Maktab-maktab Perguruan,
Jabatan-jabatan Pendidikan dm
Bahagian-bahagian di bawah Ketnenterian
Pendidikan Malaysia
Lampiran B Surat Kebenaran untuk Menjalakan Kajian 190
Di Sekolah-sekolah di Bahagian Linlbang,
Sarawak
Lampiran 3.1 Borang Soalselidik 191
Lampiran 3.2 Senarai Pegawai Perkhidmatan Pendidikan
Yang Melaksanakan Kaj ian Kesahan Kandungan 197
Alat Kaj ian
Lamgiran 3.3 Pekali Kebolehpercayaan Setiap Bahagian
Alat Kajian t ee Ghong Win1 ( I 991)
Lamgiran 3.4 Pekali Kebolehpercayaan Setiap Bahagian
Alat Kaj ian ini
Rui ukan Jadual
3.1
3.2
SENARAI JADUAL
Tai uk Halaman
Senarai Nama Sekolah di Bahagian Limbang 79
Bilangan Guru Bukan Siswazah dan Guru 80
Siswazah di Semua Sekolah Menengah
Kerajaan, Bahagian Limbang
Bilangan Iten1 daiam Setiap Bahagian 83
Bormg Soalseiidik
Ringkasan Peratusan Ciri-ciri Sarnpel 102
Kekerapan Pencerapan Ice atas 105
Pengajaran Guru-guru di dalam
Bilik Darjah dalam Tempoh 12
Bulan yang Lepas
Kekerapan Guru-guru Menghadiri
Program Perkembangan Staf daiam
Tempoh 12 Bulan yang Lepas
Hasil Ujian-t atas K&.erapan Pengetua
Melaksanakan Tugas-tugas Kepimpinan
Dalam Pengurusan Kurikulum
Mengikut Fersepsi Guru
xiv
Ruiukan Jadual Taiuk
4,5 Hasif Ujim-t atas Kekerapan
Pencerapan atas Pwgajaran dan
Pernbelajaran Mcngikut Persepsi Guru
Hasil Ujian-b. atas Kekerapan Pengetua
Mkngwus Hal-ha1 Program
Pekembangan Staf Mngikut Pewpsi
Kese~uruhan Mengikut Pempsi Gum
Hasil Ujian-t atas Tahap Kepua~an
Gum Terhadap Peranan Peng&ua dalam
Pengrrusan Kurikuium
4.9 Hasil Ujian-t atas Tahap Kepuasan
Gum Tehadap Pencerapan atas
Pengajaran dan Pabelajaran oleh
Rujukan Jadual
4.10
Taiuk
Hasil Ujian-t atas Tahap Kepuasan
Glsu Terhadap Pengurusan Program
Perkembangan Staf
Hasil Ujian-t atas Tahap Kepuasan
Guru Terhadap Peranan Pengetua
Dalam Melaksanakan Tugas-tugas
Ketua Pengurus Kurikulum Secara
Keseluruhan
Statistik Deskriptif Ujian Korelasi
Antara Min Kekerapan Pengetua /
Kepimpinan dalam Pengurusan
Kurikuium dengall Tahap Kepuasan
Guru
Korelasi Antara Min Kekerapan Pengetua
Melaksanakan Tugas-tugas Kepimpinan
daiam Pengurusan Kurikulum dan Tahap
Kepuasan Guru
Halaman
120
xvi
Ruiukan Jadual Taiuk
4.14 Statistik Deskriptif Ujian Korelasi
Antara Min Kekerapan Pengetua
Melaksanakan Pencerapan atas Pengajaran
dan Pembeiajaran dellgan Tahap
Kepuasan Guru
Koreiasi An$ara Min Kekerapan Pengetua
Melaksanakan Penceragan atas Pengajaran
dan Pembeiajaran dan Min Tahap
Kepuasan Gum
Statistik Deskriptif Ujian Kordasi Antara
Mi11 Kekerapan Pengetua Mengurusican
Hal-ha1 Program Perkernbangan Staf
dan Tahap Kepuasan Guru
Korelasi Antara Min Kekerapan Pengetua
Menguruskan Hal-haf Program
Perkembangan Staf dengan Tahap
Kepuasan Guru
Halainan
127
xvii
Rui ukan Jadual Taiuk
4.18 Statistik Deskiptif Ujian Korelasi
Antara Min Kekerapan Pengetua
Melaksanakan Tugas-tugas Ketua
Pengurus Kurikulm S e c ~ a
Keseluruhan kngan Tahap Kepuastin
Gwu Secara Kmluruhatl
4.19 Korelasi Ankara b4in Kedcerapau
Pengetua A4el&san&an Tugas-hgas
Ketua Pengullus Kuriku4um Saara
Keselunrhan $an Tahap Kepuasan
Guru k a r a Kesejelmhan
xviii
SENAR-41 GAMBARGJAH
Ruiukan
Gambaraiah Tai uk
1.1 Rangka Konseptual Hubmgan Antara
Peranan Pengetua sebagai Ketua Pengurus
Kurikuluin dan Persepsi dan Tahap Kepuasan
Guru
4.1 Gambarajah Sebaran Hubungan Linear
Antara Kekerapan Pengetua Melaksanakan
Kurikujum dan Tahap Kepuasan Guru
4.2 Gambarajah Sehran Hubungan Linear
Antara Kekerapan Pengetua Melaksanakan
Pencerapan A%as Pengajaran dan
Pembelajaran dengan Tahap Kepuasan
Guru
4.3 Gambarajah Sebaran Wubungan Linear
Antara Kekerapan Pengetua Menguauskan
Hal-ha1 Program Perkembangan Staf
dengan Tnhap Kepuasan Guru
xix
SENARAI GAMBARAJAH
rruiukan
Gambarajah Tajuk
4.4 Gambarajah Sebarm Hubungan Linear
Antara Kekerapan Pengetua Melaksanakan
Tugas-tugas Ketua Pengurus Kurikulum
Secara Keseiuruhan dengan Tahap
ECepuasan Gutv Seeara Kexluruhan
Halaman
134
BA3 I
PE
1.0 Pengenalan
Pengetua adalah impin sekolah. Beliau bertanggungjawab menunjukkan
kepimpinan yang berkua€iti deagan mewjudkan susana yang boleh
rnerangsangkan pembeiajaran krkua di kalmgan peiajar-pelajar. Fungsi
njmiin b&wa sekolah di bawah jagaannya adalah
Untuk rnenyempurnakm tangguqjawab tersebut dan memenuhi
stu sebagai pemirnpin
pumakm tugas peiqajaran
r dan kakitmgm yang
ini bo!eMab disifatkan sebagai
an ctefnisi Thornson
permintaan orang raniai terhadap akaunt
sekulah, pengetua pedu kkeupayaan me
dan pernbelajaran menemi gum-gum,
lain (A1 Ramaiah
peranan kepimpinan di &oiah. fa
(1980) untuk kepiinpinan, iaitu ‘‘
orang lain.”
Dalm definisi tersebut, terdapat dua elemen berhubung dengan
4 kepimpinan, iaitu kebolehan untuk menyempurnakan sesuatu dan kebolehan
ngaruhi orang t upaya menye an tugas yang
berkenaan. Kebokhan pengetua untuk mem -guru adalah
13’’ atau kekornpetenannya (Balderson, ntung kepada “kuasa
>. lain,
kepakarannya daripada kuasa metnberi hukurnan atau hadiah.
k
terkelim tentang arah tuju usaha meretka. Sebatihya, seswrang pengetua
yang rnenetapkan dan mmbixan&an mathmat kurikulum sekoiahnya
dengan terperhci bersama guru-gurunya b l e h memimpin dan memhirnbing
mereka ke axah pencapaian mathiat kurikulum dengan sistematik. Peranan
k
program-program