Post on 04-Apr-2018
7/29/2019 Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi
1/5
Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysia Presentation Transcript
1. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASAR
BBD 18002
2. Pendahuluan Jika melihat kepada sorotan sejarah pendidikan di negara kita,
pastinya kita sedar bahawa pendidikan di negara kita telah melalui pelbagai peringkat.Perkembangan pendidikan di Malaysia jelas menunjukkan perbandingan yang ketara
dalam hala tuju dan falasafah pendidikan era sebelum merdeka dan zaman
pascamerdeka. Pendidikan di Malaysia telah melalui saat suka dan duka serta sering
berlaku perubahan demi perubahan untuk memartabatkan pendidikan. 1/36
3. 2/36 HALA TUJU DAN FALSAFAH PENDIDIKAN PRAMERDEKA
Pendidikan pada Zaman Pramerdeka terbahagi kepada beberapa peringkat yang
menjadi pemangkin kepada hala tuju dan falsafah pendidikan di Malaysia. era
masyarakat tradisional era penjajahan Terdapat dua peringkat
Era ini merupakan salah satu bentuk pendidikan yang berkisar kepada4.
pembelajaran secara turun-temurun yang diwariskan kepada genarasi seterusnya.
Hala tuju pendidikan berdasarkan proses pembelajaran untuk melahirkan insan yangdiajar oleh ibuberkemahiran, berkebolehan dalam aspek teknik dan praktikal.
Falsafah pendidikan lebihbapa, ahli keluarga dan masyarakat sekeliling. cenderung
untuk melahirkan generas yang mempunyai adab sopan, hormat antara satu sama lain
dan mempunyai kemahiran yang tinggi dalam yang dipelajari.Hal ini bertepatan
dengan pendapat Hasan Langgulung (1995) Era Masyarakat Tradisional 3/36
Perkembangan pendidikan pada era ini juga telah menghasilkan Sekolah5. Hala
tujuPondok dan Madrasah untuk mempelajari bidang ilmu yang lebih luas.
pengajian pada peringkat ini berkesan untuk menjadi pendorong kemajuan manusia
dalam aspek kerohanian, pemikiran, moral dan keduniaan berdasarkan falsafah
pendidikan agama melalui keunggulan pendidikan Islam yang diterapkan dalampembelajaran. 4/36
6. Era Penjajahan Perubahan yang amat ketara berlaku apabila Inggeris mula
menguasai negeri-negeri Melayu. Pada zaman penjajahan Inggeris terdapat lima jenis
pendidikan yang berbeza dan masing-masing berorientasikan keperluan identiti kaum
iaitu Sekolah Inggeris, Sekolah Melayu, Sekolah Pondok, Sekolah Vernakular bagi
etnik Cina dan India. Sekolah aliran Melayu yang ditubuhkan oleh pihak penjajah
menekankan kepada kurikulum asas, iaitu pelajaran membaca, mengarang, ejaan,
menulis, ilmu kira-kira, ilmu alam dan latihan jasmani. Bentuk kemahiran asas yang
diajar pula ialah perkebunan dan penternakan. 5/36
7. Falsafah pendidikan berbentuk kemahiran sengaja disalurkan mengikut dasar untuk
mengekalkan masyarakat Melayu sebagai kaum tani. Hala tuju pendidikan semasazaman penjajahan Inggeris bertujuan menyekat peluang orang Melayu untuk
mengembangkan bakat mereka, memisahkan mereka daripada perkembangan sosio-
ekonomi negara. Pada keseluruhannya, pendidikan di zaman penjajahan Inggeris ialah
bersifat bebas atau laissez-faire kerana terdapat lima jenis pendidikan yang telah
diwujudkan tidak mempunyai keseragaman, iaitu Inggeris, Melayu, Cina, Tamil dan
agama Islam. Setiap jenis sekolah itu mempunyai falsafah dan hala tuju pengajaran
dan kurikulum yang berbeza. 6/36
8. 7/36 Akibat daripada ketidakseimbangan ini, pihak Inggeris telah membuat kajian.
Rentetan daripada itu, beberapa laporan telah dirangka antaranya Laporan Barnes
1950 Laporan Fenn-Wu 1951 Ordinan Pelajaran 1952 Laporan Razak 1956 Laporan
ini telah membawa perubahan yang besar dalam hala tuju dan falsafah pendidikan dinegara kita.
7/29/2019 Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi
2/5
9. HALA TUJU DAN FALSAFAH PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA
Pendidikan di Malaysia telah mengalami pelbagai anjakan dan perubahan bagi
merealisasikan matlamat kerajaan menjadikan pendidikan di Malaysia bertaraf dunia.
Terdapat pelbagai peringkat pada pascamerdeka iaitu era 1957-1970, era 1971-1990,
era 1991-2000 dan era 2001-2010. 8/36
10. HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA Pada awal abad ke-21,beberapa perubahan dan perkembangan dalam sistem pendidikan Malaysia telah
berlaku disebabkan oleh cabaran yang dihadapi akibat kesan globalisasi, liberalisasi,
dan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi. Cabaran negara Malaysia
waktu ini adalah untuk membangunkan ekonomi berasaskan pengetahuan atau K-
ekonomi bagi menghadapi persaingan dengan negara lain. Ini menuntut negara
Malaysia membangunkan sumber tenaga manusia yang berketerampilan tinggi dalam
pelbagai bidang dan berdaya saing. 9/36
11. DASAR PENDIDIKAN Dasar Pendidikan (Pelajaran) Kebangsaan melalui
Penyata Razak 1956 & dimaktubkan dlm Ordinan Pelajaran, 1957. Dilaksanakan utk
mengganti sistem pendidikan penjajah. Disemak semula pada thn 1960 yg
menghasilkan Laporan Rahman Talib & dimaktubkan dlm Akta Pelajaran, 1961.10/36
12. OBJEKTIF BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti yg diisytiharkan dlm
Ordinan Pelajaran, 1957 ialah utk menubuhkan satu sistem pendidikan yg akan dapat
memenuhi keperluan negara & menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial,
ekonomi, & politiknya 11/36
13. STRATEGI PELAKSANAAN Menjadikan bahasa kebangsaan sbg bahasa
pengantar yg utama; Mengadakan kurikulum yg sama & berorientasikan Malaysia
bagi semua jenis sekolah; Mewujudkan sistem peperiksaan yg sama bagi semua;
Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan; 12/36
14. STRATEGI PELAKSANAAN Meningkatkan mutu pendidikan keseluruhannya
dgn menyediakan pendidikan yg menyeluruh, seimbang & bersepadu; Mengadakan
peluang pendidikan asas selama sembilan tahun; Mendemokrasikan pendidikan dari
segi peluang & mutu dgn mengagihkan peruntukan secara adil & memberi perhatian
khas kpd kumpulan yg kurang bernasib baik & kawasan luar bandar @ pedalaman;
13/36
15. STRATEGI PELAKSANAAN Menyediakan pendidikan rendah mengikut KBSR
yg berasaskan 3M pada thn 1983 yg nenjurus kpd KBSM pada thn 1989;
Memperluaskan pendidikan vokasional dan teknik melalui penyusunan semula
kurikulum sek. vokasional pada tahun 1978; Mempelbagai & memperbanyakkan
kemudahan pendidikan di peringkat universiti terutama dlm bidang sastera gunaan &
sains gunaan 14/36 16. STRATEGI PELAKSANAAN Mempertingkatkan pendidikan kerohanian, moral
& disiplin; Menjadikan Bahasa Kebangsaan & Bahasa Inggeris sbg mata pelajaran yg
wajib diajar di sekolah-sekolah & memberi peluang sempurna bagi pembelajaran
bahasa-bahasa lain spt Bahasa Cina & Bahasa Tamil; Menggalakkan aktiviti ko-
kurikulum yg memupuk disiplin, spt pasukan-pasukan kadet tentera, kadet polis,
pengakap, puteri islam dll. 15/36
17. PENCAPAIAN SEMASA Hasil Pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan,
tenaga rakyat yg dihasilkan pada keseluruhannya dapat memenuhi keperluan
gunatenaga negara kecuali di beberapa bidang tertentu. Dapat merapatkan jurang
pengenalan bidang pekerjaan mengikut kaum sama ada di sektor awam @ swasta.
Mengurangkan kemiskinan terutamanya kaum bumiputra yg berpendidikan. 16/36
7/29/2019 Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi
3/5
18. PENDIDIKAN DAN LATIHAN DI BAWAH RANCANGAN MALAYSIA KE-
9 Pendidikan Prasekolah dan Rendah meningkat kepada 702,897 pada 2005.
Pendidikan Menengah meningkat kepada 2.1 juta pada 2005. Melahirkan tenaga kerja
yg berpendidikan, mahir & terlatih. Melahirkan warganegara yg bertanggungjawab &
mempunyai nilai-nilai moral & etika yg kukuh. Membantu kpd pencapaian Dasar
pembangunan Nasional (DPN) utk membasmi kemiskinan & penyusunan semulamasyarakat. Bagi peluang pendidikan & latihan kpd golongan berpendapatan rendah
tingkatkan pendapatan & mudah dapat kerja seterusnya menyumbangkan peningkatan
agihan pendapatan. Enrolmen peringkat pengajian di Institusi pendidikan tertiari
awam dan swasta meningkat 731,698 pada 2005. 17/36
19. Dasar-dasar dan Hala Tuju Pendidikan Malaysia 2.1 CADANGAN
PENAMBAHBAIKAN PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (2006-
2010) 2.1.1 MEMBINA NEGARA BANGSA 2.1.2 MEMBANGUNKAN MODAL
INSAN 2.1.3 MEMPERKASAKAN SEKOLAH KEBANGSAAN 2.1.4
MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN 2.1.5 MEMARTABATKAN
PROFESION KEGURUAN 2.1.6 MELONJAKKAN KECERMERLANGAN
INSTITUSI PENDIDIKAN 2.2 SARANAN HALA TUJU SISTEM PENDIDIKANNEGARA OLEH YAB MENTERI PELAJARAN 18/36
20. 2.1 PERKEMBANGAN BARU HASIL DARIPADA PERSIDANGAN KAJIAN
SEMULA PIPP 2009 Persidangan Kajian Semula PIPP anjuran Kementerian
Pelajaran Malaysia telah diadakan pada 19-22 Julai 2009. Tujuan utama persidangan
ini adalah untuk mengenalpasti kesesuaian strategi pelaksanaan, pelan tindakan,
aktiviti, indikator dan jangka masa yang ditetapkan sama ada perlu dikekalkan,
dipinda atau digugurkan berdasarkan perkembangan dasar- dasar baru Kerajaan.
19/36
21. 2.1.1 MEMBINA NEGARA BANGSA Konsep 1Malaysia perlu diterapkan
dalam aktiviti pendidikan ke arah memantapkan perpaduan di kalangan murid.
Fokus perlu diberikan dalam memartabatkan Bahasa Malaysia dan memperkasakan
Bahasa Inggeris. JPN menentukan kuota penyertaan murid daripada pelbagai kaum
bagi aktiviti kokurikulum. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-
2010) 20/36
22. 2.1.1 MEMBINA NEGARA BANGSA (sam.) Sekolah swasta dilibatkan dalam
aktiviti bagi Teras 1. JPN mengehadkan bilangan pasukan beruniform di peringkat
sekolah bagi menggalakkan lebih ramai murid pelbagai kaum terlibat. JPN perlu
menerapkan nilai-nilai Konsep 1Malaysia dalam pengurusan dan pentadbiran di
peringkat sekolah. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 21/36
23. 2.1.2 MEMBANGUNKAN MODAL INSAN Fokus kepada pembentukan modal
insan yang holistik, mempunyai pemikiran kreatif dan inovatif. Penyediaan profilmurid Tahun 1 bagi membolehkan sekolah mengenalpasti tahap penguasaan.
Gunakan sistem modular dan pelbagai kaedah pengajaran untuk mengatasi masalah
penguasaan 3M. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 22/36
24. 2.1.2 MEMBANGUNKAN MODAL INSAN (sam.) Peningkatan kadar literasi
murid di peringkat sekolah rendah dijadikan KPI untuk Guru Besar, PPD dan
Pengarah JPN. Sekolah memberi penekanan kepada pembangunan nilai, etika dan
jati diri, daya kreativiti dan inovasi serta kepimpinan dan keusahawanan. 2.1
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 23/36
25. 2.1.3 MEMPERKASAKAN SK Setiap Pengetua /Guru Besar diberi tempoh
percubaan selama setahun (kegagalan mencapai KPI yang ditetapkan boleh dikenakan
tindakan). Semua sekolah mempunyai guru terlatih yang mencukupi dan mengikutopsyen terutama di luar bandar dan pedalaman. Pengarah JPN diberi kuasa untuk
7/29/2019 Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi
4/5
membuat redeployment guru - guru Bahasa Inggeris ke sekolahsekolah di luar bandar
dan pedalaman sebelum akhir 2009. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP
(2006-2010) 24/36
26. 2.1.3 MEMPERKASAKAN SK (sam.) Penekanan kepada peningkatan
pencapaian akademik kerana perkara ini merupakan daya tarikan ibu bapa. Semua
sekolah menekankan keperluan asas infrastruktur lengkap dan berfungsi sepenuhnya(semua sekolah sentiasa bersih, kemas dan teratur dalam semua aspek). 2.1
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 25/36
27. 2.1.4 MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN Definisi bandar dan luar
bandar perlu dikaji semula dengan mengambil kira kedudukan Sekolah Berasrama
Penuh (SBP). Asrama Desa dan Asrama Harian diperluaskan. Dasar penempatan
guru permulaan dalam mata pelajaran kritikal di kawasan luar bandar dan pedalaman
hendaklah dianggap sebagai satu khidmat negara. 2.1 CADANGAN
PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 26/36
28. 2.1.4 MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN (sam.) Guru cemerlang perlu
berada di sekolah masing- masing sekurang-kurangnya empat hari seminggu dan satu
hari sahaja dibenarkan keluar untuk tugas . Sekolah-sekolah pinggir bandar jugaperlu diberi tumpuan dengan mengambilkira kesesakan pelajar dan keperluan asas
serta guru. Peluasan prasekolah dikaji semula bagi memastikan kanak-kanak yang
terpinggir ( reaching the unreach ) disediakan pendidikan prasekolah. 2.1
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 27/36
29. 2.1.5 MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN Mewujudkan pusat
latihan seperti Pusat Latihan Biro Tatanegara atau dengan menggunakan Pusat
Kokurikulum Negeri bagi menanamkan sikap positif kepada guru-guru permulaan
serta guru-guru yang telah berkhidmat lebih lima (>5) tahun. Mengadakan program-
program motivasi untuk menyegarbugarkan ( revitalising and rejunevate ) guruguru
yang telah lama berkhidmat. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-
2010) 28/36
30. 2.1.5 MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN (sam.) Elaun khas
kepada guru diberikan berdasarkan peformance-based tanpa mengira lokasi.
Memperkenalkan konsep tour of duty dengan memberi markah bonus untuk urusan
kenaikan pangkat bagi guru yang berkhidmat di luar bandar dan pedalaman. Semua
Pengetua/Guru Besar memakai lencana ( badge ) seperti Saya Agen Perubahan atau
Saya Guru Berkualiti mulai tahun 2010. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
PIPP (2006-2010) 29/36
31. 2.1.6 MELONJAKKAN KECERMERLANGAN INSTITUSI PENDIDIKAN
Memantapkan jaringan kerjasama dengan pelbagai pihak tempatan dan luar negara
seperti IPTA/IPTS bagi melonjakkan Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK) bidangkebitaraan ( niche areas ) masing-masing. Menyediakan mekanisme penilaian bagi
membolehkan murid menilai guru dan guru menilai pihak pentadbir s ekolah untuk
tingkatkan kecemerlangan SKK. 2.1 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP
(2006-2010) 30/36
32. 2.1.6 MELONJAKKAN KECERMERLANGAN INSTITUSI PENDIDIKAN 80
peratus daripada pelajar daripada SKK perlu cemerlang dalam bidang kebitaraan
sekolah tersebut pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. Semua Pengetua /
Guru Besar perlu mengekalkan prestasi lebih 80 peratus berdasarkan SKPM
sekurangkurangnya 3 tahun berturut- turut. Pelantikan guru dan jurulatih di SKK
mempunyai kelayakan dan kepakaran dalam bidang kebitaraan masing-masing. 2.1
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PIPP (2006-2010) 31/36
7/29/2019 Dasar dasar dan hala tuju pendidikan malaysi
5/5
33. 2.2 HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN NEGARA [Saranan YAB Menteri
Pelajaran Malaysia] Mewujudkan satu masyarakat yang berpengetahuan,
berketerampilan, mempunyai jati diri, progresif, kreatif dan berinovatif. Melahirkan
modal insan yang dapat menguasai sekurang- kurang tiga quotient iaitu Intelectual
Quotient (IQ), Emotional Quotient (EQ) dan Spiritual Quotient (SQ). Merapatkan
jurang pendidikan bandar dan luar bandar selaras dengan Pendidikan Untuk Semua( Education For All ) yang disasarkan oleh UNESCO. 32/36
34. 2.2 HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN NEGARA [Saranan YAB Menteri
Pelajaran Malaysia ] (sam.) Melakukan anjakan paradigma seperti yang digariskan
oleh YAB Perdana Menteri :- anjakan daripada ketegaran kepada keanjalan; b)
anjakan daripada budaya kesan nyata ( output ) kepada budaya keberhasilan
( outcome ); c) anjakan daripada birokrasi menyusahkan kepada birokrasi
memudahkan; d) anjakan daripada produktivi semata-mata kepada gabungan
produktiviti, kreativiti dan inovasi bagi melonjakkan kejayaan secara lonjakan
berganda. 33/36
35. 2.2 HALA TUJU SISTEM PENDIDIKAN NEGARA [Saranan YAB Menteri
Pelajaran Malaysia] (sam.) Menggalakkan dan memaksimumkan kreativiti daninovasi dalam kalangan generasi muda di sekolah sejak dari peringkat rendah.
Menyisipkan unsur futuristik berteraskan teknologi maklumat dan komunikasi.
Mengkaji dan memurnikan perancangan sedia ada dalam PIPP dan perancangan pelan
strategik untuk RMKe-10,dengan memberi tumpuan kepada merealisasikan Gagasan
1Malaysia. 34/36
36. PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (PIPP) Satu rangka kerja
bersepadu akan dibentuk untuk menghubungkaitkan dasar dan pelaksanaan program
RMKe-10 dengan bidang keberhasilan utama (KRA) dan outcome seperti di Rajah 1.
35/36
37. Rajah 1 rangka kerja bersepadu 36/36
38. 4.0 RUMUSAN Semua bahagian KPM diharapkan dapat memberi kerjasama
sepenuhnya dalam menjayakan penyediaan PIPP RMKe-10 . U saha KPM diperlukan
bagi meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk
minda kelas pertama .
39. Sekian Terima kasih