Post on 05-Dec-2015
description
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
Lampiran 1
LAPORAN PELAKSANAAN INTERNSHIP
(Laporan antara 8- 10 muka surat)
NAMA PELAJAR:
PROGRAM:.
NAMA SEKOLAH:.
NAMA PROJEK/AKTIVITI:.
TEMPOHPELAKSANAAN:.
OBJEKTIF:
..
..
...
STRATEGI PELAKSANAAN:
1)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
REFLEKSI:
Kekuatan Projek/Aktiviti
Kelemahan Projek/Aktiviti :
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN :
KESIMPULAN :
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
LAMPIRAN 2
PENULISAN REFLEKSI
Definisi Refleksi:
Proses merenung, menganalisis, mencari alasan, cadangan dan tindakan untuk membaiki diri yang dilakukan secara berterusan. (Hanipah, 1999)
Amalan refleksi merupakan perlakuan memikirkan semula pengalaman pelajar. Ia memerlukan penerokaan unsur-unsur yang ketara dan tersirat. Proses ini membuat andaian sebab musabab berasaskan fakta pemerhatian, temu bual dan soal selidik.
Refleksi dalam Internship membolehkan pelajar dibimbing untuk menaakul, memilih strategi pelaksanaan tugasan dan seterusnya membuat penilaian kendiri. Amalan refleksi ini membolehkan pelajar menghayati dan meningkatkan profesionalisme keguruan secara efektif.
Tujuan Refleksi:
Pelajar dapat mengesan keberkesanan pelaksanaan setiap tugasan yang dilaksanakan.
Pelajar dapat menjadikan refleksi sebagai asas untuk menambahbaik dan meningkatkan kualiti setiap tugasan secara berterusan.
Memperkembangkan keupayaan celik akal pelajar bagi melahirkan kreativiti dan inovasi dalam setiap tugas yang dijalankan.
Meningkatkan kualiti insan guru yang mempunyai ilmu profesional keguruan.
Ciri-ciri Refleksi:
Bermula dengan mengingat kembali
Melibatkan perasaan (domain afektif) terhadap sesuatu Menentukan usaha secara sedar (conscious effort) Bersedia mengubah sikap, kesedaran diri, amalan dan tingkah laku positif
Amalan Refleksi/Penilaian Kendiri Dalam Internship
Ia merupakan proses mengkaji semula keberkesanan pelaksanaan Internship oleh pelajar sendiri melalui refleksi untuk mempertingkatkan kemahiran keguruan. Antara garis panduan yang boleh dilaksana ialah:
Hendaklah dibuat selepas setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar seperti membincangkan:
Sejauh manakah objektif aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan tercapai ?
Apakah kekuatan dan kelemahan yang dapat dikenal pasti ?
Apakah langkah-langkah yang boleh difikirkan untuk membaiki pelaksanaan aktiviti tersebut ?
Apakah faktor-faktor yang dapat membantu dalam meningkatkan atau menambah baikkan pelaksanaan aktiviti tersebut ?
Melaksanakan proses refleksi berpandukan format refleksi seperti di Lampiran 2a
LAMPIRAN 2aGaris Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
CATATAN REFLEKSI
( Perlu disediakan bagi setiap aktiviti yang dijalankan oleh pelajar)
1. Isu / Perkara yang difokus:
Analisis isu / perkara yang difokus:
Kekuatan:
Kelemahan:
3. Cadangan penambahbaikan:
(sila simpan dokumen ini di dalam portfolio anda)
LAMPIRAN 3Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
BORANG PR3
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS_______________________________
BORANG PENILAIAN INTERNSHIP
Perhatian: Borang ini digunakan untuk penilaian Internship yang perlu dilengkapkan mentor dan pengurus sekolah.
Nama Pelajar : ____________________________________ No. K.P.: ______________________
Kursus : ________________________________Ambilan : _____________________
Major : _________________________________Elektif : _____________________
Nama Sekolah : ________________________________________________________________
Rumusan untuk Intership
Petunjuk Tahap
Tahap 1: Terdapat banyak kelemahanTahap 2: Terdapat beberapa kelemahanTahap 3:Pencapaian sederhanaTahap4: Baik dalam banyak aspekTahap5:Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
TahapPeratus 10%Peratus 20%
10.0 1.90.0 3.922.0 3.94.0 7.934.0 6.48.0 12.946.5 7.913.0 15.958.0 10.016.0 20.0
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)
Arahan: Sila bulatkan angka yang berkenaan
Aspek
Tahap
Ulasan
A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL12345
(20 markah)
-Komunikasi
-Hubungan dengan murid
- Hubungan dengan kakitangan sekolah
- Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat
setempatMarkah A =
__________
B. PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI12345
(20 markah)
- Objektif jelas dan sesuai
-Pelan tindakan disediakan
-Menyatakan dengan jelas pihak terlibatMarkah B =
-Tempoh masa pelaksanaan projek/aktiviti sesuai__________
C. PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI12345
(20 markah)
-Mengikut kesesuaian jadual perancanganMarkah C =
-Penglibatan aktif peserta
-Pengendalian projek/aktiviti lancar
-Maklum balas/komen peserta__________
D.PENILAIAN PROJEK/AKTIVITI (20 markah)12345
-Menyediakan laporan projek/aktiviti
-Cadangan penambahbaikanMarkah D =
- Laporan akhir pelaksanaan projek/aktiviti__________
E.CATATAN REFLEKSI (10 markah)12345
Isu/perkara difokus
Analisis kekuatan/kelemahan Cadangan penambahbaikanRumusan
Markah E =__________
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
AspekTahapUlasan
F. SIKAP DAN SAHSIAH (10 markah)1 2 345
- Penampilan diri
- Keprihatinan
- Pekerti
- Sifat profesional
Markah F=
__________
Jumlah Keseluruhan Markah= (A + B + C + D + E +F ) = _______%
RUMUSAN KESELURUHAN
Tandatangan MentorTandatangan Guru Besar dan Cap
_______________________________________________________________
(Nama:)(Nama:)Tarikh:_________________________
LAMPIRAN 3aGaris Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)
Borang PR3 digunakan untuk membuat penilaian Internship.
Pensyarah, pengurus sekolah dan mentor perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR3.
Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.
Borang PR3 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.
INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL
Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5
Tidak ada komitmenSemangat bekerja danAda tanda-tanda minatMenunjukkan keupayaanMenampilkan sifat-sifatdalam menjalankankomitmen kurang ketara,dan komitmen;profesional yang baikprofesional yang amattugas.menghadapi masalahmenunjukkanselaras denganbaik, mudah diterima
memilih pendekatankesanggupan untukperanannya.sebagai rakan sejawat,Tidak ada usaha untukprofesional, sukarmenyesuaikan diriDapat menyesuaikan dirikakitangan sekolah, ibumewujudkan hubunganmenerima teguran,dengan rakan, kanak-dengan rakan, kanak-bapa dan masyarakatdengan kanak-kanak,menghadapi kesulitankanak, kakitangankanak, kaki tangandan dapat menyesuaikankakitangan sekolah, ibuberhubung dengansekolah, ibu bapa dansekolah, ibu bapa dandiri dengan persekitaran.bapa dan masyarakatrakan-rakan secaramasyarakat.masyarakat.Berjaya menarik minatsetempat.sosial dan profesional.Kadang kala
kanak-kanak. Memiliki
Ada masalah hubunganmenghadapi kesukaran
semangat dan komitmen
dengan kanak-kanak,dengan rakan, kanak-
kerja yang amat tinggi.
kakitangan sekolah, ibukanak, kaki tangan
bapa dan masyarakatsekolah, ibu bapa dan
setempat.masyarakat.
PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI
Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5
PerancanganPerancanganPerancanganPerancanganPerancanganprojek/aktiviti tidak jelas,projek/aktiviti kurangprojek/aktiviti jelas, tetapiprojek/aktiviti jelas danprojek/aktiviti sangattidak teratur, strategijelas, kurang teratur,kurang teratur, strategiteratur, strategi sesuai,jelas dan teratur, strategitidak sesuai, tidak adastrategi kurang sesuai,sesuai, sumber rujukansumber rujukan sesuaisesuai, sumber rujukansumber rujukan,sumber rujukan sangatterhad, persembahandengan tajuk,pelbagai dan sesuaipersembahan sangatterhad, persembahanmengikut formatpersembahan mengikutdengan tajuk,lemahlemah
formatpersembahan kreatif dan
mengikut format
PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI
Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5
Tidak jelas, tidak teratur,Kurang jelas, kurangJelas, tetapi kurangJelas danSangat jelas dantidak mengikut jadualteratur,mengikut jadualteratur,mengikut jadualteratur,mengikut jadualteratur,mengikut jadualperancangan.perancangan.perancangan.perancangan.perancangan.
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
PENILAIAN PROJEK/AKTIVITI
Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5
Tidak jelas, tidak teraturKurang jelas, kurangJelas, tetapi kurangJelas dan teratur teraturSangat jelas dan teraturmenyediakan laporanteratur menyediakanteratur menyediakanmenyediakan laporanmenyediakan laporanprojek/aktivitilaporan projek/aktivitilaporan projek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktivitiCadanganCadanganCadanganCadanganCadanganpenambahbaikanpenambahbaikanpenambahbaikanpenambahbaikanpenambahbaikanLaporan akhirLaporan akhirLaporan akhirLaporan akhirLaporan akhirpelaksanaanpelaksanaanpelaksanaanpelaksanaanpelaksanaanprojek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktivitiprojek/aktiviti
CATATAN REFLEKSI
Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5
Kurang berusaha untukAda usaha untuk menilaiSentiasa berusahaBerjaya menilai kekuatanSangat berjaya menilai
menilai dirikekuatan dan kelemahanmenilai kekuatan dandan kelemahan diri.kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapatkelemahan diri.
diri.
Tidak dapatmenghubug kaitkan
Dapat
menghubung kaitkansebab dan akibat tentangDapatmenghubungkaitkanDapat
sebab dan akibat tentangtindakan yang telahmenghubungkaitkansebab dan akibat tentangmenghubungkaitkan
tindakan yang telahdiambil.sebab dan akibat yangtindakan yang diambilsebab dan akibat tentang
diambil.Kurang mengaitkantelah diambil.Dapat mengaitkan sebabtindakan yang diambil
Tidak menunjukkansituasi dan pengalamanDapat mengaitkan situasidan akibat untukDapat mengaitkan sebab
usaha untuk merancanguntuk membuat inferens.dan pengalaman untukmembuat inferens.dan akibat untuk
dan membuat tindakan
membuat inferens.
membuat inferens.
susulan.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan danDapat meramal kesan
bertindak berlandaskansesuatu tindakan dan
bukti, seterusnyabertindak berlandaskan
merancang langkahbukti, seterusnya
susulan.merancang langkah
susulan.
SIKAP DAN SAHSIAH
Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5
a. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuaiPakaian kurang sesuaiBerpakaian kemas,Berpakaian kemas,Menunjukkan keyakinandengan profesion dandengan profesion danbersopan santun,berbudi bahasa, sopandiri dalam segalatempat.tempat.berbudi bahasa.santun, memiliki sifatperlakuan. Mesra dan
mesra dan mempunyaimemiliki sifat kecindanTidak berupayaKurang berupayaCuba berusaha untukperawakan danserta dapat menimbulkanmenyesuaikan dirimenyesuaikan dirimenimbulkan suasanakewibawaan sebagaikesan yangdengan keadaan dandengan keadaan danmesra danseorang guru.menyenangkan.situasi.situasi.menyenangkan di
Bersopan santun,
kalangan murid.
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
b. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadapKurang peka terhadapPeka terhadap keperluanMenunjukkan sifat-sifatAmat prihatin dankeperluan murid yangkeperluan murid danmurid dan berusahakemanusiaan, peka,menunjukkan sifatberbeza dan bermasalahkurang berusaha untukmenangani masalahmesra dan sabarkemanusiaan seperti
menangani masalah
terhadap masalah danpeka, mesra, bertimbang
keperluan murid.rasa, sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
c. Pekerti
Tidak dapatSukar menyesuaikanBerbudi bahasa dan tahuBerpekerti terpuji, luhurSentiasa menunjukkanmenyesuaikan tingkahtingkah laku sebagaimenyesuaikan tingkahdan bersifat muliabudi pekerti yang luhur,laku sebagai seorangseorang guru.laku sebagai seorangsebagai model kepadaterpuji, berbudi bahasaguru.
guruguru di sekolah.serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
d. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalismeKurang mempunyaiMengamalkan ciri-ciriSedia berkorban masaSedia berkorban masasepertikesedaran ciri-ciriprofesional,dan tenagadan tenaga dalambertanggungjawab,profesional.bersemangat, iltizam,
melaksanakan tugasberiltizam, dedikasi,
menyumbang idea danMenunjukkan
sanggup berkorbanMenyediakan persediaanpandangan.tanggungjawab danSentiasa menunjukkanmasa, menyumbangmengajar yang kurang
iltizamtanggungjawab danidea.kemasMenyediakan persediaan
iltizam yang tinggi
mengajar yang kemasBekerja sebagai anggota
Menyediakan persediaan
profesional dalamBekerja denganmengajar yang tidak
pasukan sekolah.bersungguh-sungguhkemas
sebagai anggota
Menyediakan persediaanprofesional dalam
mengajar yang kemaspasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
LAMPIRAN 4
PERANAN MENTOR
Pendahuluan
Pementoran ialah satu program sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru. Pendedahan melalui program ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi secara praktik. Ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan penilaian kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing. Pendekatan ini akan dapat membantu peningkatan dalam proses penyeliaan klinikal dan penilaian kendiri dalam kalangan mentor dan pelajar. Oleh itu, mentor merupakan kumpulan sokongan yang perlu membimbing pelajar menimba ilmu, kemahiran dan pengalaman masing-masing secara bersama.
Objektif
2.1Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa amalan profesional.
Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dengan IPG.
Tanggungjawab Mentor
Rancangan Pembangunan Individu (Individual Development Plan)
Kaunseling dan bimbingan yang spesifik diperlukan daripada mentor bagi tujuan pembinaan pengalaman dan mengukuhkan kecekapan pelajar.
Pementoran dan Maklum Balas
Mentor mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuan dan prestasi pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebih konsisten perlu diadakan bagi merenung dan mengkaji semula Rancangan Pembangunan Individu. Pemerhatian klinikal hendaklah sentiasa dijalankan dan penilaian formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.
Penasihat Strategi Kerjaya
Mentor memberi bimbingan secara umum yang berkaitan dengan peluang-peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya serta syarat yang diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorang pelajar. Mentor dengan pengalaman yang luas tentang sejarah dan budaya persekitaran sekolah merupakan individu yang paling layak untuk membantu pelajar belajar mengenai kehidupan di sekolah dan dalam blilik darjah.
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Lampiran Internship PISMP
Pementoran dalam Bilik Darjah
Mentor ini akan dilihat sebagai seorang pembimbing, model, pemberi penjelasan dan memberi resipi untuk membantu para pelajar. Dengan bimbingan melalui latihan-latihan yang lebih praktikal dan sistematik pelajar akan belajar mengambil alih tugas dan tanggungjawab guru bilik darjah. Pementoran akhirnya menggerakkan pelajar ke arah suatu kefahaman yang lebih mendalam mengenai cara mengajar supaya dapat dipastikan yang pembelajaran telah berlaku dalam bilik darjah. Cara ini mereka akan dipandu ke arah perubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagai seorang guru.
Pemudah cara dan Pengantara
Mentor merupakan pemudah cara dan membantu menyusun tugasan membina secara berterusan dan mempromosikan tanggungjawab. Sebarang perhubungan yang saling menyokong memerlukan perhatian yang aktif oleh kedua pihak. Pelajar perlu mendapatkan bimbingan, nasihat, bersikap terbuka kepada sebarang pandangan dan cadangan mentor di samping sentiasa bersedia berkongsi masalah dan maklumat secara profesional.
Prinsip Pementoran
Mendengar lebih daripada bercakap.
Mencelah hanya apabila perlu.
Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian masalah)
Komitmen kepada perkembangan berterusan.
Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.
Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.
Bersifat menyokong dan bukan menyerah.
Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (amanah, kasih sayang, rajin dll).