Post on 07-Jul-2018
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
1/26
LATIHAN ILMIAH
KUMPULAN
UPSI 12 (A142PJJ)
INTEGRASI TMK DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
RENDAH
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
2/26
BAB 1
PENGENALAN
1.1 PENDAHULUAN
Penggunaan peralatan TMK bukan lagi menjadi kemegahan individu atau organisasi kerana ianya
telah menjadi satu keperluan dalam melaksanakan tugas harian. Penggunaannya tidak terhad
kepada organisasi yang terlibat sepenuhnya dengan bidang komputer, malah menjadi nadi kepada
hampir semua organisasi pada masa kini. Keperluan mempelajarinya sudah menjadi kemestian
dan pihak yang terlibat dalam bidang pendidikan menjadi kewajipan kepada mereka memberi
pengetahuan ini kepada pelajar. Tidak ketinggalan di sekolah-sekolah juga telah diajarkan
kemahiran TMK ini menerusi pelbagai program yang dijalankan oleh Kementerian Pelajaran
Malaysia.
Multimedia adalah suatu teknik yang menggabungkan data, teks, gambar, grafik, animasi,
bunyi dan video. Penggunaan multimedia secara tidak langsung dapat memberikan peluang
kepada guru menggunakan dan memahirkan diri dengan pelbagai teknologi terkini dan bersedia
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
3/26
untuk menghadapi sebarang cabaran teknologi baru yang akan datang. Pengaplikasian
multimedia dalam pendidikan dapat memudahkan guru menyampaikan pelbagai maklumat
dengan pelbagai pendekatan. a juga memberi manfaat kepada murid di mana murid boleh
menerima, memproses, mengingati, menyimpan dan melahirkan semula segala yang telah
dipelajari. Murid juga perlu diberi kebebasan untuk belajar mengikut perkembangan diri mereka
masing-masing dengan melibatkan pancaindera semasa proses pembelajaran berlangsung.
1.2 LATAR BELAKANG KAJIAN
!alam era teknologi maklumat dan komunikasi "TMK# ini, bidang pendidikan tidak ketinggalan
dalam menggunakan kemudahan ini bagi menyediakan anak didik untuk pasaran keperluan
kehidupan pada masa akan datang. Kemahiran menggunakan peralatan dan perisian komputer
bukan menjadi satu keinginan lagi dalam bidang ini, malah ianya merupakan kemestian bagi
membolehkan pelajar bersaing merebut peluang dalam apa saja bidang pekerjaan. Pendidikan
$ahasa Melayu juga tidak ketinggalan dalam menghadapi cabaran baru ini dan sebagai
permulaan Kementerian Pelajaran Malaysia telah merangka kurikulum baru dengan memasukkan
TMK dalam $ahasa Melayu. Kerajaan Malaysia menerusi pelbagai kementerian amat
menggalakkan penggunaan Kemahiran TMK ini bagi meningkatkan produktiviti dan kecekapan
pengurusannya. $agi Kementerian pendidikan misalnya, dapat dilihat keinginan pencapaian
dalam bidang ini melalui ucapan Menterinya sebagaimana ucapan pada Majlis Pelancaran
Penggunaan %omputing Tablet !alam Pendidikan di &MK $uluh Kasap, &egamat 'ohor.
“ Kerana ICT merupakan realiti, merupakan nadi dan merupakan
enjin yang menjana perubahan pesat dalam masyarakat kita dan
masyarakat dunia yang lain. Cara kita berkomunikasi; cara kitamenyusun, menyimpan dan memperolehi maklumat; cara kita
bekerja, bermain dan berfikir akan berubah dengan drastik akibat
desakan dan kuasa Reolusi ICT! " #ishamuddin Tun #ussein, $%%& '
Perkara ini seharusnya dilihat secara bekesinambungan dengan apa yang telah dilaporkan
oleh (bdul )ahman (rshad "*++#, Kementerian Pendidikan disaran membekalkan sekolah
dengan alat bantuan mengajar yang mengikut piawaian yang seimbang dengan keperluan
sekolah. Piawaian tersebut hendaklah merangkumi peralatan canggih dan terkini seperti komputer
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
4/26
termasuk perisian, kemudahan internet dan kelengkapan alat pandang dengar yang moden dan
terkini.
Mata pelajaran $ahasa Melayu sebagaimana yang telah diperuntukan dalam akta
Pelajaran Malaysia merupakan mata pelajaran yang wajib diajar di semua peringkat persekolahan
bermula dari tahun * sekolah rendah hingga tingkatan sekolah menengah. ntuk murid-murid
di sekolah, segala istilah-istilah TMK yang digunakan merupakan sesuatu yang sangat baru
kepada mereka kerana selama ini penggunaan istilah berkenaan hanya digunakan pada peringkat
pengajian tinggi sahaja. Pendedahan awal perlu diberi kepada pelajar ini sejajar dengan
penggunaan peralatan pada eraTMK.
Melihat kepada keperluan ini, dalam perancangan oleh $ahagiant Perkembangan
Kurikulum "$PK# yang memasukkan penggunaan komputer. Pusat Perkembangan Kurikulum
juga telah mendapat kelulusan dari kerajaan bagi membekalkan peralatan komputer kepada
sekolah-sekolah yang terpilih secara berperingkat di seluruh egara. &erentak dengan itu juga,
latihan dalam perkhidmatan diberi kepada guru-guru dari sekolah yang menerima peralatan
berkenaan. Peralatan yang diterima oleh sekolah yang terpilih adalah, dua buah komputer
berkeupayaan tinggi, sebuah pencetak dan perisian "'P Perak#
Teknologi telekomunikasi dan multimedia pada masa kini digunakan secara global dan
revolusi ini telah meresap ke semua sektor dalam kehidupan masyarakat. Kemajuan ini telah
membawa pelbagai perubahan terutamanya dalam bidang pendidikan. ntuk mencapai matlamat
Koridor )aya Multimedia "M&%# dan /awasan 0101, inisiatif mengintegrasikan TMK "teknologi
maklumat dan komunikasi# dalam proses pengajaran dan pembelajaran "P2P# adalah amat tepat
dan penting. Kerajaan telah memperkenalkan sekolah bestari pada tahun *+++ yang berpandukan
kepada penggunaan TMK dalam semua urusan pentadbiran, pengajaran dan pembelajaran. !alam
konteks pembelajaran, penggunaan TMK boleh dikategorikan sebagai tutorial, penerokaan,aplikasi dan komunikasi. !ari sudut pengajaran pula, TMK digunakan sebagai tutor dan alat
demonstrasi. Kementerian Pelajaran Malaysia juga telah menawarkan matapelajaran Teknologi
Maklumat "T# sebagai matapelajaran pilihan dalam peperiksaan &ijil Pelajaran Malaysia bermula
tahun 0111. saha ini dapat membantu merperkasakan penggunaan TMK dikalangan murid dan
guru disamping meningkatkan kualiti pendidikan.
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
5/26
Melalui integrasi TMK, beberapa perubahan berlaku dalam proses pembelajaran dan
pengajaran. (ntaranya ialah perubahan fokus daripada pengajaran berpusatkan guru kepada
pengajaran berpusat murid. Kaedah pembelajaran berpusatkan murid ini membenarkan muridmengambil peranan yang lebih proaktif, bekerjasama dengan murid lain, menggunakan bahan-
bahan pembelajaran pelbagai serta melalui pengalaman belajar dan kemahiran menilai yang boleh
dimanfaatkan sepanjang hayat mereka. %ara ini akan menjadikan murid-murid lebih fokus
kepada aktiviti pembelajaran yang berorientasikan proses penerokaan dan penemuan berdasarkan
kepada teori konstruktivisme. $ill 3ates "*+++#, dalam bukunya 4 (usiness ) The *peed of
Thought 5 menyatakan komputer peribadi dapat mengubah kaedah pembelajaran tradisional yang
memerlukan guru memberi arahan kepada pendekatan 4hands on5 dan menggunakan sepenuhnya
segala persoalan yang ada dalam diri murid.
Pengenalan kepada TMK ini telah membawa sikap positif dikalangan murid-murid
sekolah kerana TMK menyediakan peluang yang luas dalam aktiviti pembelajaran berbanding
kaedah tradisional. Melalui penggunaan internet murid boleh menimba ilmu pengetahuan serta
melihat dan memahami contoh-contoh praktikal. 3uru memainkan peranan penting dalam setiap
proses pembelajaran bermula dari penyediaan sebelum pengajaran, semasa dan selepas sesi
pengajaran dan pembelajaran. Kegagalan guru membuat perancanagan dengan teliti akan
merugikan murid dan menjadikan proses pembelajaran dan pengajaran kurang berkesan.
Penggunaan Teknologi Komunikasi dan Maklumat atau TMK dalam mata pelajaran
Pendidikan $ahasa Melayu adalah merentas kandungan Kurikulum Pendidikan bahasa Melayu
itu sendiri. Penggunaan TMK mestilah dilihat sebagai satu tambahan kepada alat pengajaran dan
pembelajaran atau Teknologi Pengajaran yang berkesan. Pengguna TMK juga mampu
menghasilkan pembelajaran $ahasa Melayu dengan lebih berkesan.
Pendekatan TMK yang terbaik apabila TMK digunakan secara bijak dan terancang
mampu meningkatkan proses keberkesanan pengajaran dan pembelajaran $ahasa Melayu.
Persoalan seperti kenapa, perisian apa dan bila TMK perlu digunakan mestilah sesuai dengan
keperluan sesuatu topik pengajaran $ahasa Melayu supaya dapat membuahkan hasil kerja yang
dinamik dan memuaskan. TMK dalam $ahasa Melayu lebih merujuk kepada kemampuan
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
6/26
teknologi itu sendiri, yang berfungsi sebagai satu alat kemahiran yang memberi sokongan kepada
murid, guru, panitia serta organisasi sekolah bagi menyempurnakan tugas serta kewajipan yang
ada kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran serta sebagai salah satu kaedah melaksanakan
aktiviti yang berkaitan dengan $ahasa Melayu yang terancang dan menarik.
1.3 APA ITU INTEGRASI TMK
ntegrasi TMK dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud penggunaan teknologi
pembelajaran untuk memperkenal, mengukuh dan menambah kemahiran. Penggunaan teknologi
berhubungkait dengan kaedah pengajaran. &etiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan
pengajaran dan pembelajaran dan sebagai satu cara untuk guru dan murid menyelesaikan masalah
semasa proses pembelajaran. Matlamat utama mengintegrasi TMK dalam kurikulum adalahuntuk membantu murid memperkembangkan kebolehan dari segi mengguna, mengurus dan
memahami TMK. Melalui penerapan kemahiran TMK itu, murid akan dapat meningkatkan
kecemerlangan akademik dengan meneroka ilmu pengetahuan tanpa sempadan.
6lemen yang penting dalam mengintegrasikan TMK ialah pemahaman guru terhadap isi
pengajaran dan implikasi berhubung dengan teknologi. 3uru memainkan peranan penting dalam
setiap proses pembelajaran bermula dari penyediaan sebelum mengajar, semasa dan selepas sesi
pengajaran dan pembelajaran. Kegagalan guru membuat perancangan dengan teliti akan
merugikan dan menjadikan pengajaran dan pembelajaran kurang berkesan. Penggunaan TMK
juga akan membawa kepada penemuan pelbagai kaedah baru dan inovatif atau animasi untuk
memberi pemahaman yang lebih jelas kepada murid mengenai sesuatu konsep.
1.4 MENGAPA PERLU INTEGRASI TMK
!alam era globalisasi ini, penggunaan TMK dalam bidang pendidikan amat penting
kerana mampu meningkatkan mutu dan kepelbagaian dalam penyampaian dan pengajaran.Penggunaan internet dapat menyediakan sumber yang begitu luas kepada guru dan murid untuk
meneroka dan mencari bahan pengajaran atau rujukan serta penyelidikan. Portal-portal
pendidikan yang disediakan sama ada tempatan atau luar egara dapat member kefahaman yang
lebih kepada murid mengenai sesuatu mata pelajaran. $ahan-bahan multimedia interaktif seperti
visual grafik, teks, mu7ik, video serta animasi juga dapat membantu mengukuhkan lagi
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
7/26
kefahaman murid terhadap sesuatu konsep. Multimedia interaktif ini juga berkesan dalam
menyimpan maklumat untuk tempoh masa yang panjang dan boleh di capai semula dalam waktu
yang singkat. Melalui penggunaan TMK ini, murid dapat menguasai pelbagai kemahiran seperti
kemahiran menganalisis data., mengaplikasikan teori-teori yang dipelajari di dalam kelas dan
menjalankan pembentangan dengan menggunakan alat-alat teknologi. Kandungan dalam
pembentangan itu juga boleh diterjemahkan dalam pelbagai bentuk dengan menggunakan
aplikasi-aplikasi yang terdapat di komputer seperti video.
&elain itu, penggunaan komunikasi elektronik "email # antara guru dan murid sesama
sendiri atau dengan guru dan murid lain dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan bertukar-
tukar idea berkaitan pelajaran. Penggunaan alat teknologi di makmal-makmal sains juga memberi
ruang kepada murid untuk mengaplikasi teori yang dipelajari semasa di dalam kelas. Mereka
dapat melihat hasil penyelidikan sendiri dengan jelas dan bukan sekadar melihat gambar-gambar
di dalam buku teks. &enario ini dapat memaksimakan penggunaan TMK dan mewujudkan budaya
berteknologi di sekolah dan negara.
1.5 PENYATAAN MASALAH
Keberkesanan penggunaan bahan multimedia dan keupayaan guru mengekploitasikannya boleh
menyumbang kepada melahirkan generasi yang seimbang dari segi kognitif, efektif dan juga
kemahiran. Kraiger, 8ord dan &alas "*++9# mengkategorikan pembelajaran kepada tiga matlamat
iaitu pencapaian kognitif, pencapaian kemahiran dan pencapaian efektif. Pengaplikasian
multimedia dalam pendidikan akan memudahkan guru menyampaikan pelbagai maklumat dengan
pelbagai pendekatan. !engan itu, cara ini akan memberi manfaat kepada murid di mana murid
boleh menerima, memproses, mengingat, menyimpan dan melahirkan semula segala yang telah
dipelajari. $agi guru mata pelajaran $ahasa Melayu, latihan yang diterima adalah sama seperti
yang diarahkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum. Kepada guru $ahasa Melayu di sekolah
yang menerima peralatan pula, satu latihan khas dijalankan bagi memastikan guru-guru yang
terlibat mendapat pendedahan yang lebih mendalam dengan penggunaan peralatan yang
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
8/26
dibekalkan. :atihan dijalankan selama empat hari dan dijalankan sendiri oleh $ahagian
Perkembangan Kurikulum kepada guru berkenaan.
Kemahiran yang diberi adalah kemahiran penggunaan peralatan dan perisian yang
dibekalkan. Malah apa yang menarik, pengalaman yang diberi kepada guru-guru ini adalah
kemahiran yang sepatutnya mereka beri kepada murid. !alam erti kata lain, dalam kursus ini
guru perlu bertindak seperti murid yang diarahkan oleh guru semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berjalan dalam kelas di sekolah. Kemahiran seperti ini amat perlu kepada guru
sebelum mereka memulakan tugas mengajar ilmu baru kepada pelajar mereka. Menurut 6e (h
Meng "*+++#,
+ntuk meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran, seseorang guru hendaklahmemperolehi beberapa kemahiran keguruan seperti kemahiran belajar, berfikir, merancang,
menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran, mengajar, mengurus, menilai, membuat
kajian, komunikasi, mengendalikan aktiiti luar, menjalin hubungan sesama manusia, menangani
masalah dan berusaha kearah perkembangan kendiri.
!alam arahan dari $ahagian Perkembangan Kurkulum berkenaan perbekalan peralatan
berkenaan kepada sekolah terpilih, dengan jelas telah menyatakan peraturan penerimaan
pearalatan dan tujuan peralatan berkenaan dihantar. Peralatan perlulah didaftarkan stok mengikut
peraturan perbekalan peralatan seperi mana yang ditetapkan oleh perbendaharaan. Kegunaan
peralatan juga telah ditetapkan untuk kegunaan khas mata pelajaran $ahasa Melayu dan perlu
diletakkan di tempat yang sesuai bagi pembelajaran subjek berkanaan. Pihak sekolah perlu
mengarahkan Panitia $ahasa Melayu untuk menentukan lokasi peralatan dengan mematuhi
peraturan-peraturan keselamatan peralatan dan kemudahan asas. Tidak ditentukan oleh $ahagian
Perkembangan Kurikulum untuk menempatkan peralatan itu di bilik Makmal $ahasa. 3uru bebas
menentukan lokasi peralatan supaya ia dapat digunakan oleh pelajar semasa proses pengajaran
dan pembelajaran berjalan. Perancangan yang teliti amat diperlukan di sini bagi memastikan
segala perlatan yang dibekalkan dapat digunakan sepenuhnya.
Persoalannya sekarang, setelah sekian banyak peruntukan yang digunakan oleh kerajaan bagi
memartabatkan mata pelajaran $ahasa Melayu, terutamanya dengan penggunaan peralatan
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
9/26
komputer ini, adakah segala yang dirancang memadai dengan apa yang sedang dilaksanakan di
sekolah sekarang. Perancangan telah dibina di peringkat kementerian, pelaksanaan latihan telah
dijalankan, peralatan telah dibekalkan, soalnya di peringkat berkenaan dengan efisien dan yang
paling utama kemampuan pelajar-pelajar menggunakan peralatan berkenaan untuk proses
pembelajaran mereka.
!aripada laporan yang disiarkan dalam akhbar Tutor oleh tusan Malaysia yang disiarkan
pada 0; Mei 011; menyatakan kebanyakan sekolah sudah memiliki makmal komputer, komputer
notebook dan kemudahan internet, tetapi ada laporan-laporan tidak rasmi kepada Kementerian
Pelajaran mengatakan terdapatnya peralatan yang dibekalkan tidak diguna pakai sepenuhnya oleh
guru dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. !alam ucapan menteri Pelajaran Malaysia
semasa Perasmian Persidangan
• 3uru kurang menggunakan bahan multimedia dalam pengajaran $ahasa Melayu.
• 3uru menganggap bahan multimedia kurang penting dalam pengajaran dan pembelajaran
$ahasa Melayu.
• Masalah pengetahuan dalam penggunaan bahan multimedia dalam pengajaran dan
pembelajaran.
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
10/26
1.6 PENERIMAAN GURU
3uru-guru muda dalam lingkungan umur 0;-?1 tahun di sekolah tidak mempunyai sebarang
masalah untuk menggunakan TMK semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Mereka cekap dan
pantas mengaplikasikan segala program-program yang terdapat di dalam komputer. Kerajaan juga
ada mengarahkan agar semua institut pendidikan seluruh Malaysia dilengkapi dengan jaringan
teknologi maklumat dan komunikasi menjelang berakhirnya )ancangan Malaysia Kelapan pada
01*1. ni bagi memastikan pendedahan dan penguasaan TMK dikalangan bakal guru selari
dengan perlaksanaan TMK di sekolah.
Masalah ini timbul dikalangan guru-guru senior atau yang sudah lama berkhidmat dalam
bidang pendidikan. 3olongan ini sukar menerima perubahan cara pembelajaran dari tradisional
ke moden. Mereka mengalami untuk menggunakan program-program yang terdapat di dalam
komputer semasa sesi pembelajaran. Mereka merasakan sudah terlambat untuk mempelajari
kemahiran-kemahiran TMK dan penggunaan komputer. 3olongan ini hanya menggunakan
komputer untuk menyediakan soalan-soalan peperiksaan dan kerja-kerja berkaitan pentadbiran.
Kajian :im $ee @eok "011A# menyatakan guru-guru mempunyai pengetahuan yang tinggi dalam
perisian pemprosesan perkataan " icrosoft -ord # kerana mereka kerap mengaplikasikan perisian
itu untuk menyiapkan tugasan. 'abatan pendidikan juga ada menghantar mereka ke bengkel-
bengkel kemahiran penguasaan TMK, namun keberkesanannya kurang. Kajian $akhtiar " *++;#,
menyatakan kepentingan kemahiran bagi seseorang guru untuk menggunakan komputer dengan
baik dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. 3uru perlu mengambil inisiatif dengan
menghadiri kursus-kursus untuk meningkat kemahiran penggunaan komputer dan TMK.
*.B KEKURANGAN KEMUDAHAN ALAT TEKNOLOGI DAN BAHAN MULTIMEDIA
DI SEKOLAH
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
11/26
&ekolah-sekolah dibandar mempunyai bilangan komputer yang mencukupi dan dilengkapi
dengan peralatan teknologi yang canggih. Para pelajar dan guru tidak berdepan dengan masalah
sebegini untuk mengaplikasikan TMK semasa sesi pembelajaran. $agi mereka internet dihujung
jari dan penerokaan ilmu tanpa sempadan. $erlainan senario disekolah luar bandar dan
pedalaman, jumlah komputer yang disediakan amat terhad dan tidak mencukupi. Pelajar terpaksa
berkongsi 0-9 orang untuk menggunakan sesebuah komputer. Talian internet juga masih tiada di
sekolah-sekolah kawasan pedalaman. amun, mereka masih bersyukur kerana dapat mempelajari
cara-cara menggunakan komputer.
3uru-guru disekolah pedalaman juga masih mengajar menggunakan cara tradisional.
'usteru itu, untuk memperkasakan penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran,
kementerian dan jabatan pendidikan perlu menyediakan dan memastikan jumlah komputer cukup
dan kelengkapan teknologi sempurna di sekolah. &etiap makmal komputer mesti mempunyai
bilangan komputer yang mencukupi dengan jumlah pelajar semasa sesi pembelajaran dijalankan.
Talian internet perlu disediakan untuk memberi kemudahan kepada guru dan pelajar mencari
sumber rujukan tambahan mengenai sesuatu matapelajaran. (lat pemancar " projector # dan papan
layar putih perlu dibekalkan supaya guru dan pelajar dapat menggunakan semasa sesi
pembentangan.
!i sekolah saya, masalah kekurangan kemudahan bahan multimedia sememangnya
wujud. ni kerana sekolah saya adalah asal nggeris yang tidak mendapat bantuan sepenuhnya
dari pihak kementerian. Kemudahan komputer dan makmal juga masih belum ada. 'adi, untuk
sekian kalinya pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan TMK tidak dapat dijalankan
terutama sekali elemen K&&) dan sebuah matapelajaran baru iaitu TMK untuk tahun ?. Mata
pelajara $ahasa Melayu juga terkena tempias di atas kekurangan kemudahan ini. amun guru
tetap menggunakan pelbagai inisiatif bagi membantu murid dan meneruskan pengajaran dan
pembelajaran yang menggunakan bahan TMK.
1.8 OBJEKTIF KAJIAN
Keseluruhan kajian ini adalah untuk mengesan beberapa perkara berkaitan penggunaan TMK
dalam pengajaran dan pembelajaran. a juga bertujuan untuk>
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
12/26
• Mengenal pasti penggunaan bahan multimedia dalam pengajaran $ahasa Melayu.
• Mengenal pasti faedah menggunakan bahan multimedia dalam pengajaran $ahasa
Melayu.
• Mengenal pasti pengetahuan guru $ahasa Melayu dalam mengaplikasikan penggunaan
multimedia dalam pengajaran.
1.9 PERSOALAN KAJIAN
*. (pakah peranan guru dan pemimpin sekolah diatas permasalahan tentang
kekurangan kemudahan bahan media di sekolahC
0. $agaimanakah perlaksanaan yang sesuai untuk memahirkan guru-guru dalam bidang
TMKC
9. (pakah Konsep perlaksanaan TMK di kalangan guru-guru $ahasa MelayuC
?. &ejauh mana pengetahuan dan penglibatan murid dalam penggunaan bahan
multimedia untuk perisian yang berkaitan dengan matapelajaran $ahasa MelayuC
1.10 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
KDMPT6)
P633((
TMK
%D)&6/()6:%! MDTD)
T6)6T DEP
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
13/26
1.11 BATASAN KAJIAN
Kajian ini hanya difokuskan kepada guru-guru yang mengajar matapelajaran $ahasa Melayutahap * dan tahap 0. Kajian ini juga memberi penumpuan yang lebih kepada guru-guru yang
berumur melebihi usia ?1 tahun. 'umlah guru juga tidak melebihi 01 orang. Murid juga terlibat
secara tidak langsung dan saya memfokuskan murid-murid tahun ; seramai 91 orang. Kajian ini
juga hanya akan dijalankan di sekolah saya dan tempoh kajian ialah selama B hari. &ekiranya
kajian tidak dapat dilaksanakan atas kekangan masa atau terlibat aktiviti lain, saya akan
memanjangkan tempoh kajian kepada *1 hari.
1.12 DEFINISI ISTILAH
Menurut Putnam, Eeaton, Prawat dan )emillard "*++0#, proses pengajaran dan
pembelajaran bergantung kepada pengetahuan profesional pendidik yang berlaku dalam perlbagai
bentuk. Psikologi pendidikan menjadi sandaran kepada para pendidik bagi memastikan kejayaan
proses pengajaran dan pembelajaran. !alam menentukan keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran, terdapat ? tunjang yang mencorak seseorang pendidik iaitu Pengetahuan
kandungan, Pengetahuan Kandungan Pedagogi, Pengetahuan mum Pedagogi dan Pengetahuan
Pelajar dan Pembelajaran. Menurut &hulman "*+A#, kandungan pedagogi adalah sebagai sesuatu
%!-)DM
M(&(:(EK6:6$E(
K6:6M(E(
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
14/26
pemahaman tentang bagaimana hendak menjadikan mata pelajaran khusus boleh difahami oleh
pelajar.
1.13 RUMUSAN
$ab ini telah menghuraikan rasional, objektif, hipotesis dan kepentingan kajian ini secara
menyeluruh. (ntara lainnya dapat dirumuskan bahawa kaedah pengajaran yang berkesan dapat
mempengaruhi prestasi dan minat pelajar.
BAB 2
TINJAUAN LITERATUR
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
15/26
2.1 PENDAHULUAN
$ab ini membincangkan tentang teori-teori dan ciri-ciri pengajaran dan pembelajaran pendidikan
$ahasa Melayu dengan menggunakan perisian multimedia. &elain daripada itu, kajian-kajian
yang lepas yang berkaitan dengan kaedah pembelajaran tersebut juga turut dibincangkan dalam
kajian literatur ini.
Pada peringkat permulaan, penggunaan komputer bagi membantu proses pengajaran dan
pembelajaran adalah berdasarkan teori-teori pembelajaran yang dikeluarkan oleh ahli-ahli
psikologi tingkahlaku $.8 &kinner dan Pavlov. Pada masa itu komputer digunakan bagi
membekalkan proses pembelajaran berbentuk latihtubi keatas isi pembelajaran yang dipelajari
sebelum itu. $entuk pembelajaran latihtubi ini berdasarkan
konsep perkaitan antara stimulus respon yang hangat diperjuangkan ketika itu. nteraksi
berbentuk stimulusrespon iaitu antara murid dengan teknologi adalah satu paradigm yang
dominan pada peringkat permulaan " $ecker dan Eativa, *++? #. !engan lain perkataan,
pembinaan perisian multimedia atau laman web pembelajaran pada peringkat awal memfokuskan
kepada perhubungan antara stimulus dan respon bagi memastikan proses pembelajaran berlaku.
$entuk pengajaran berpusatkan murid serta pendekatan teori kontruktivisme menjadi
pegangan utama ketika membangunkan perisian multimedia. Teori kognitif fleksibel iaitu salah
satu cabang dari teori konstuktivisme menjadi pilihan yang semakin mendapat tempat dalam
menangani persekitaran pembelajaran bagi dominan ilmu yang komplek " &piro et al, *++* #.
Multimedia akan mengubah cara pengajaran biasa, yang memperlihatkan murid pintar
akan menemui dan menjelajah tahap yang diajar oleh guru melalui kaedah biasa. 3uru bertindak
sebagai pembimbing sepanjang perjalanan pembelajaran dan bukannya sebagai pembekal. Teras
kepasa proses pengajaran dan pembelajaran adalah murid dan bukannya guru. Penggunaan
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
16/26
perisian multimedia di dalam pendidikan adalah satu alternatif dalam mempelbagaikan kaedah
pengajaran dan pembelajaran untuk menghasilkan pendidikan yang berkualiti. Dleh itu perisian
multimedia pendidikan ini dapat memperkayakan proses pembelajaran. a bukan bermatlamat
untuk menggantikan guru seperti kaedah pengajaran yang berasaskan guru seperti dalam kaedah
biasa " )o7inah, 0110 #.
Penggunaan TMK juga mampu menghasilkan pengajaran yang baik yang diberi nilai
tambah dan juga kerja bermutu dalam mata pelajaran $ahasa Melayu dan bukan dilihat sebagai
alat untuk menggantikan penggunaan media secara manual dalam pengajaran $ahasa Melayu.
Pendekatan TMK yang terbaik apabila TMK digunakan secara bijak dan terancang
mampu meningkatkan proses keberkesanan pengajaran dan pembelajaran $ahasa Melayu.
Persoalan seperti kenapa, perisian apa dan kemampuan guru merealisasikannya serta bila TMk
perlu digunakan mestilah sesuai dengan keperluan sesuatu topik pengajaran $ahasa Melayu
supaya dapat membuahkan hasil kerja yang dinamik dan memuaskan.
2.2 TEORI
Mengikut Philips "*++B#, multimedia boleh mengubah cara seseorang memperolehi maklumat
serta cara seseorang itu belajar sekiranya digunakan dengan berkesan. a memudahkan
pembelajaran yang berpusatkan murid kerana murid diberi kebebasan memilih bahan
pembelajaran sendiri dan belajar pada kadar yang sesuai dengan diri sendiri. a juga dapat
disesuaikan dengan gaya pembelajaran yang berbe7a di kalangan murid dengan elemen-elemen
yang terdapat dalam multimedia itu sendiri serta menggalakkan pembelajaran kooperatif dan
interaksi di antara murid melalui perbincangan dan projek kumpulan.
B!"#$%&$'(
$ehaviorisme berpendapat pembelajaran adalah perilaku yang diperhatikan secara luaran.
Pembelajaran dikatakan berlaku apabila terdapat pertalian antara )-3 iaitu ransangan ")# dan
gerakbalas "3#. Menurut &kinner "*+;# apabila terdapat ransangan dan gerakbalas secara
berulang maka akan berlakulah pembelajaran. $eliau mengemukakan teori pela7iman operan
iaitu tingkah laku yang diikuti dengan pengukuhan akan menjadi pela7iman. &ekiranya
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
17/26
pengukuhan positif diberikan, maka tingkah laku itu akan dilakukan berulang-ulang dan akan
menajdi pembiasan. Penggunaan kaedah pengajaran berbantu komputer atau %( pada peringkat
awalnya banyak menggunakan pendekatan behavioris ini. &ebagai contohnya, aktiviti murid
dengan menggunakan komputer adalah semata-mata dengan mengikuti tutorial yang disediakan
langkah demi langkah, dan kemudiannya menjawab soalan kui7 atau soalan aneka pilihan secara
latih tubi. &etiap jawapan yang betul atau salah diberi ganjaran yang bersesuaian.
Teori behavioris juga sering digunakan sebagai asas dalam mereka bentuk laman web
pendidikan. !i antara lama web pendidikan di egara ini yang bersesuaian dengan konteks
behavioris ialah seperti KakakTua.com "http>FFkakaktua.comFindeG#. :aman web ini lebihmenumpukan kepada aktiviti ulangkaji dan latihtubi dengan tujuan mendapat markah yang lebih
baik dalam peperiksaan. :aman ini menyediakan soalan-soalan yang kebanyakkannya berbentuk
objektif dan boleh dijawab secara online. &oalan-soalan tersebut akan diperbaharui dari masa ke
semasa. &ekiranya murid menjawab dengan tepat, kata-kata seperti
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
18/26
Penglibatan pelajar secara aktif merupakan salah satu komponen penting dalam kejayaan
sesuatu proses pembelajaran melalui laman web. Menurut $aharudin, Mohamad $ilal dan
Muhamad Kasim " 011* #, pembelajaran melalui laman web seharusnya mempunyai ciri-ciri
seperti berikut >
• Menghasilkan konteks pembelajaran yang tulen dan melibatkan penyelesaian
masalah sebenar.
• Pelajar bertanggungjawab dan mempunyai inisiatif belajar secara kendiri dalam
membentuk sesuatu kemahiran.
• 3uru bertindak sebagai fasilitator dan memberikan panduan, dan bukan sebagai
sumber maklumat.
• Perbincangan yang aktif di antara murid dan guru.
• Kaedah pembelajaran secara berkumpulan iaitu pembelajaran secara kolaboratif
dan kooperatif.
2.3 KAJIAN TERDAHULU ) M*+*",-"'$ F"/"! M*++*""* B"!"* M,$(/$"
D","( P*+""&"* B"!"'" M,".
Huinn "*++9# dan Palinscar "*++;# misalnya telah mendapati bahawa penggunaan
simulasi berkomputer di dalam proses pembelajaran mampu meningkatkan kemahiran pelajar
untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang diberikan dengan berkesan. &imulasi berkomputer
juga mampu meningkatkan motivasi, mengurangkan berlakunya salah konsep dalam
pembelajaran, mengintegrasikan informasi dengan berkesan serta meningkatkan peluang
berlakunya pembelajaran yang bermakna " Mayes, *++0 #. (pabila murid berpeluang untuk
terlibat dalam aktiviti pembelajaran secara aktif, mereka akan mendapati proses pembelajaran
lebih menyeronokkan dan memberikan kepuasan berbanding proses pembelajaran yang dilaluisecara pasif " 8ry 2 %oe, *+A1 #
Menurut ori7an (bdul )a7ak, *++B dalam kajian kesediaan guru menggunakan
teknologi maklumat dalam pengajaran bahasa membuktikan bahawa guru-guru masih lagi ragu-
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
19/26
ragu dan takut untuk menggunakan komputer dalam pengajaran mereka. Perkara ini menjadi
salah satu perkara yang membantutkan pengintegrasian teknologi maklumat dalam proses
pengajaran dan pembelajaran bahasa di sekolah. Terdapat guru-guru yang berminat untuk belajar
tetapi berputus asa kerana merasakan sukar untuk menguasai bidang teknologi maklumat.
Keberkesanan penggunaan multimedia dan keupayaan guru mengeksploitasikannya boleh
menyumbang kepada melahirkan generasi yang seimbang dari segi kognitif, afektif dan juga
kemahiran. Kraiger, 8ord dan &alas "*++9#, mengkategorikan pembelajaran kepada tiga matlamat
iaitu pencapaian kognitif, pencapaian kemahiran dan pencapaian efektif.
0.? RUMUSAN
!ari perbincangan di atas, paradigm kontruktivis adalah paling sesuai di dalam persekitaran
pembelajaran $ahasa Melayu di sekolah pada masa ini. ni adalah kerana persekitaran
pembelajaran berasaskan laman web dan penggunaan bahan multimedia membenarkan
penglibatan pelajar secara aktif. !i antara kaedah pembelajaran di bawah paradigm
kontruktivisme ialah seperti pembelajaran inkuiri, eksperimen, perincangan, simulasi dan projek.
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
20/26
BAB 3
METODOLOGI
3.1 PENGENALAN
$ab ini akan menerangkan tentang metodologi kajian yang meliputi proses dan kaedah yang
dijalankan bagi mencapai objektif yang telah ditetapkan. !i samping itu, ianya turut menjelaskan
sumber-sumber data yang diperolehi untuk melengkapkan kajian ini. &umber-sumber data yang
diperolehi melalui kajian literatur dan emprikal diproses dan dianalisis untuk mendapatkan
maklumat yang lebih tepat dan jitu.
3.2 REKA BENTUK KAJIAN ) KAJIAN DESKRIPTIF
Kajian ini merupakan satu jenis deskriptif iaitu kajian yang berbentuk soal selidik di mana
kajian ini dilaksanakan adalah untuk membantu mendapatkan maklum maklumat
penting yang diperlukan dalam kajian seperti mengkaji tahap kemahiran penggunaan TMK,
kekerapan dan bentuk penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran, persepsi guru
terhadap penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran dan faktor-faktor penghalang
terhadap penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran.
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
21/26
)eka bentuk kajian ini bertujuan untuk mencari jawapan kepada andaian-andaian
pengkaji. Dleh itu, kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kemampuan guru menggunakan
TMK dalam pengajaran dan pembelajaran, mengetahui sikap guru dalam penggunaan bahan
multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran dan kemahiran dan kecenderungan murid
terhadap penggunaan bahan multimedia dalam pembelajaran mereka. Penyelidikan deskriptif
adalah satu penyelidikan kuantitatif.
Menurut (7i7i @ahaya et.al, "011B# statistic deskriptif digunakan bagi menghuraikan
ataupun membuat ringkasan pada maklumat atau data yang diperolehi bagi satu populasi atau
sampel. !alam tinjauan ini, data-data telah dikumpul dengan menggunakan borang soal selidik
yang ditadbirkan oleh pengkaji sendiri di tempat kajian. Penggunaan soal selidik digunakan
kerana ianya dapat menghasilkan item-item yang konsisten serta boleh dipercayai. Menurut
Mohd Majid Konting "011;#, kajian tinjauan digunakan untuk mengukur pembolehubah-
pembolehubah yang berkaitan dengan sesuatu fenomena tanpa menyoal mengapa pembolehubah
tersebut wujud.
Menurut (7am "0111#, kaedah ini merupakan kaedah bagi mendapatkan maklumat
daripada responden selain membuat pemerhatian tingkah laku mereka. Pengkaji menggunakan
soal selidik sebagai instrument kajian kerana ianya dapat menjimatkan kos dan masa dalam
pengumpulan data. &oal selidik ini mengandungi soalan-soalan untuk dijawab oleh semua
responden yang terlibat di dalam kajian ini. Kesemua data yang diperolehi akan dianalisis secara
kuantitatif.
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
22/26
Peringkat-peringkat Kajian
Merujuk kepada rajah di atas iaitu peringkat-peringkat kajian. Kajian yang hendak dijalankan ini
menggunakan lima peringkat utama iaitu meneliti kepada tujuan isu atau masalah utama yang
hendak dikaji dalam kajian penyelidikan ini. Tujuan isu dan masalah yang hendak dikaji ini
adalah melibatkan apakah masalah utama yang dihadapi oleh sesesorang guru dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran $ahasa Melayu menggunakan TMK dan bahan
multimedia. Melihat kepada permasalahan yang telah dibincangkan sebelum ini, yang mana
kaedah dan bahan TMK yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran $ahasa Melayu ini
dapat menarik minat murid dan tidak dapat melibatkan murid secara aktif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran ini. Maka tujuan ini dibuat adalah untuk melihat sejauhmanakah
keberkesanan kaedah pembelajaran yang yang dipilih dapat membantu dalam menyelesaikan
masalah tersebut.
&etelah itu, perancangan tindakan dijadikan sebagai peringkat kajian yang kedua yang
mana suatu tindakan dirancang untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi. Perancangan
tindakan di sini bermaksud memilih kaedah yang sesuai digunakan untuk dijadikan sebagai
kajian terhadap murid-murid dan juga guru iaitu sama ada kaedah yang dipilih ini dapat
membantu murid dalam melibatkan diri secara aktif di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di samping menarik minat murid untuk mempelajari mata pelajaran ini.
&etelah pemilihan kaedah dilakukan, pelaksana tindakan dijalankan iaitu dengan membuat
kaji selidik keatas guru-guru $ahasa Melayu tahap * dan 0 dan juga murid tahun ;. &oalan-soalan
berbentuk soal selidik berkaitan dengan penggunaan bahan multimedia dan TMK terhadap
5. PELAKSANAAN
TINDAKAN
1. TUJUAN ISU /
MASALAH YANG
HENDAK DIKAJI
4. SOAL SELIDIK 2. PERANCANGAN
TINDAKAN
3. PELAKSANAAN
TINDAKAN
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
23/26
pembelajaran $ahasa Melayu ini berkesan ataupun tidak. Kemudian, pemerhatian serta penilaian
dilakukan dan hasil daripada penilaian yang dibuat, satu penilaian kendiri dilakukan untuk
memastikan kaedah yang dipilih ini dapat membantu ataupun sebaliknya.
3.3 SAMPEL KAJIAN
&el kajian ini terdiri daripada guru-guru $ahasa Melayu tahap * dan 0 dan kesemua mereka
terdiri daripada guru lelaki seramai ; orang dan guru perempuan seramai *9 orang. Kajian ini
juga melibatkan murid tahun ; seramai 91 orang.
3.4 INSTRUMEN KAJIAN
nstrumen kajian yang digunakan ialah satu set soal selidik. &oal selidik ini telah
diubahsuai daripada kajian penyelidik-penyedilik lain seperti (fendi Eamat "0110#, :im &er @en
"011;#, Muhammad )id7uan " 011#. Menurut Mohamad ajid "*+++# yang menyatakan bahawa
instrument yang baik seharusnya mempunyai ciri-ciri objektiviti, keresahan, kebolehpercayaan
dan kepenggunaan. Penggunaan soal selidik dirasakan lebih bersesuaian kerana data yang
diperolehi daripada responden adalah tepat. ni kerana mereka merasakan lebih selamat untuk
memberikan jawapan kepada soal selidik kerana tidak perlu menulis nama sendiri serta jawapan
responden akan dirahsiakan oleh pengkaji.
nstrumen untuk guru mengandungi enam "# bahagian iaitu>
$ahagian ( > Maklumat !emografi )esponden
$ahagian $ > Kemahiran Penggunaan TMK dan bahan Multimedia.
$ahagian % > Kekerapan dan bentuk penggunaan TMK dalam Pengajaran dan pembelajaran.
$ahagian ! > Persepsi guru terhadap penggunaan TMK dan bahan multimedia
dalam pengajaran $ahasa Melayu.$ahagian 6 > 8aktor penghalang terhadap penggunaan TMK dalam pengajaran
dan pembelajaran.
$ahagian 8 > Kemudahan dan prasarana TMK dan $ahan Multimedia disekolah.
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
24/26
nstrumen untuk murid mengandungi lima ";# bahagian iaitu>
$ahagian ( > Maklumat !emografi )esponden
$ahagian $ > Kekerapan menggunakan pelbagai bentuk TMK dan bahan
multimedia.$ahagian % > Kemudahan dan prasarana di sekolah membantu pembelajaran
murid.
3.5 ANALISA DATA DESKRIPTIF
Kajian dimulakan dengan memberikan taklimat ringkas tentang prosedur kerja yang akan
dilaksanakan sepanjang kajian kepada guru-guru dan pelajar-pelajar tahun ; yang dipilih sebagai
sampel kajian.
&ebelum menggunakan kaedah yang ingin dikaji dalam pengajaran dan pembelajaran,
soal selidik terhadap profil guru dan murid diberikan dengan menggunakan $orang $ahagian (.
&etelah itu, diedarkan kepada guru dan murid untuk dijawab oleh mereka sebagai sampel kajian
ini dengan menyusun masalah mengikut keutamaan masalah bermula dari satu hingga yang
terakhir. ni bertujuan agar dapat meninjau isu atau masalah yang hendak dikaji. Easil dapatan ini
akan dijadikan asas untuk memperolehi maklumat yang seterusnya.
(khir sekali, proses pengumpulan data ini dijalankan dapat mengumpul semua maklumat
dan maklum balas tentang cara-cara bagi meningkatkan kemajuan dan cara-cara mengatasi
masalah proses pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan koperatif.
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
25/26
3.5.1 PROSEDUR ANALISIS DATA
&emua data kajian yang telah diperolehi akan dianalisis menggunakan kaedah kuantitatif. Kaedah
diskriptif akan digunakan untuk mengdapatkan peratusan dan min dengan jumlah sampel kajian.
Penilaian bagi setiap item soalan akan menunjukkan tahap keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran koperatif di kalangan pelajar. ntuk menentukan persepsi pelajar terhadap perisian
yang dihunakan, data akan ditafsir dalam bentuk peratusan dan min skor yang menunjukkan
penerimaan yang negatif.
3.5.2 KEBOLEHAN INSTRUMEN
Kajian kes telah dijalankan ke atas 91 orang murid dan dapatan menunjukkan kebolehpercayaan
instrument adalah kebolehpercayaan yang tinggi.
3.5.3 KESIMPULAN
!i dalam bahagian ini, aspek-aspek mengenai kajian dijelaskan secara ringkas, iaitu respon murid
terhadap keputusan soal selidik secara keseluruhannya bersetuju dengan penggunaan TMK dalam
pengajaran dan pembelajaran $ahasa Melayu. !alam kajian ini, pengkaji akan menjalankan
kajian terhadap murid-murid tahun ; di sekolah kajian. Kemudian para responden akan
menjawab soalan soal selidik bagi memberi respon atau persepsi terhadap kemahiran dan
keberkesanan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran $ahasa Melayu.
Kajian ini dijalankan di salah sebuah sekolah di Tanjong Malim yang melibatkan 91 orang
sampel dalam tahun ; dan *A orang guru $ahasa Melayu Tahap * dan Tahap 0. Prosedur
pengumpulan data adalah sama dengan ujian-ujian yang dijalankan di sekolah. &oalan yang ada
diedarkan dalam bentuk borang kaji selidik. &etelah itu, soal selidik yang diberikan kepada murid
8/19/2019 Kajian Ilmiah : Kualitatif
26/26
akan dikumpul untuk diperiksa dan dibuat analisis. ni bertujuan untuk mengetahui persepsi
murid dan guru terhadap pengajaran dan pembelajaran $ahasa Melayu menggunakan TMK.
!alam prosedur analisis data, setiap item dalam soal selidik akan dianalisi. Easil dapatan
akan dikira dalam bentuk peratusan. )ajah di bawah menunjukkan carta alir penggunaan
instrument kajian.
P&$*+" -,"'"*""* I*'&(* K"$"*
&et soal selidik diedarkan
&et soal selidik dikumpulkan
Memeriksa
Menganalisis
Keputusan