Post on 04-Apr-2018
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
1/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
1
Perkataan Falsafah berasal daripada perkataan Yunani tua yang berbunyi
philosophia.
Kesimpulannya:
merupakan usaha mencari kebenaran atau keyakinan yang berhubung
dengan perkara menggunakan kekuatan akal fikiran.
philosophia = cinta kepada pengetahuan/ hikmah
perkataan philosophia boleh dibahagikan kepada dua (2) iaitu:
philos sophiamaksud: maksud:
Cinta, suka /
Menghargai.
Menghargai kebijaksanaan, ke
Inginan untuk memperoleh ke
Pandaian sebagai orang berilmu
dan mengkaji kebenaran.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
2/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
2
Membentuk satu pandangan yang sistematik terhadap sesuatu
yang wujud di alam ini.
Memberikan satu pandangan hidup untuk membolehkan
manusia berfikir tentang buruk baik sesuatu perkara
Membantu manusia berfikir secara kritikal dan logik.
Membantu manusia berfikir dengan jujur dan teliti tentang maknahidup bagi seseorang, iaitu menentukan manusia ke arah penghi -
dupan yang tinggi dan mulia.
Membantu manusia berfikir dengan cara kritikal dan logik, iaitu
untuk mendapat pengetahuan sebenar tentang sesuatu keadaan.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
3/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
3
CABANG-CABANG FALSAFAH?
Mengkaji mengenai realiti.
mempersoalkan perkara -
perkara berkaitan:
alam, jiwa / roh.
Meta: bersifat kerohanian.
fizik: bersifat organisme
kebendaan, iaitu alam, jiwa/
roh, dan ketuhanan.
teori pengetahuan dan perihal
mengetahui.
Episteme: pengetahuan.
ologi: kajian tentang
sesuatu.
Mengkaji mengenai nilaiyang melibatkan dua (2)
aspek iaitu:
ETIKA & ESTETIKA
Etika: satu bentuk
perhatian kepada kualiti
moral, iaitu tingkah laku
manusia, contohnya, memberi
salam, hormat-menghormati.
Estetika: perhatian terhadap
seni dan keindahan segala
perkara dan kejadian,
contohnya, kecantikan,
bentuk atau warna sesuatu
benda seperti artifak atau
lukisan.
kaedah yang digunakanapabila seseorang ahli
falsafah berfalsafah.
Dua (2) bentuk logik:
Logik Formal (Deduktif)
sesuatu kesimpulan dibuat
daripada pernyataan am
sehingga ke perkara &
kegunaan khusus.
Logik Saintifik (Indiktif)
sesuatu kesimpulan dibuat
daripada perkara-perkara &
kejadian khusus yang
membawa kepada sesuatu
generalisasi.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
4/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
4
ALIRAN TRADISIONAL
- Aliran Idealisme
- Aliran Realisme
ALIRAN MODEN
- Aliran Pragmatisme
- Aliran Eksistensialisme
mempunyai matlamat tetap.
dibentuk oleh autoriti di luar diri
seseorang individu.
bebas untuk memilih cara untuk
mencapai matlamat.
mempunyai kebebasan untuk
memilih atau menentukan matlamatatau cara ke arah mencapai
matlamat.
ALIRAN-ALIRAN FALSAFAH
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
5/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
5
iaitu:
the mind imitates the character of things it habitually contemplates .
PENDIDIKAN
JASMANI TAAKUL
- merujuk kepada sesuatu
yang dilatih menjadi
kebiasaan .
- bebas mencari kebijaksanaan,
atau kebenaran.
PRINSIP-PRINSIP UTAMA DALAM FALSAFAH
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
6/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
6
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
7/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
7
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
8/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
8
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
9/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
9
ALIRAN REALISME
Diasaskan oleh Aristotle
Ahli falsafah lain:Bertrand Russel, Francis Bacon, Alfred North Whitehead
dan St. Thomas Aquinas
Terdapat tiga golongan yang menjelaskan mengenai realiti:
realiti hanya kebendaan yang bersifat nyata sahaja
realiti adalah gabungan kebendaan dan kerohanian
semua benda termasuk akal fikiran dan kerohanian sebagai realiti.
Dua kumpulan utama realisme: Realisme Rasional & Natural/ Saintifik
REALISME RASIONAL
Terbahagi kepada dua iaitu realisme keagamaan dan realisme klasikal.
Bentuk utama realisme keagamaan ialah skolatisisme iaitu merupakan
falsafah gereja katolik romawi
Kedua-dua kumpulan ini masih berasaskan falsafah Aristotle.
Kedua-dua kumpulan bersetuju bahawa alam kebendaan adalah nyata
wujud diluar akal orang yang melihatnya.
REALISME NATURAL / REALISME SAINTIFIK
Sentiasa bersifat ragu-ragu, inkuiri yang tinggi dan selalu ingin mencuba.
Menerima kenyataan mengenai manusia seperti Monisme, Operational,
Mekanisme dan Determinisme
Sesuatu kenyataan atau idea akan dikatakan benar apabila bersesuaian
dengan sifat-sifat perkara yang hendak diterangkan.
Aspek aksiologi (nilai), asas nilai pada dasarnya adalah tetap.
Pelajar mestilah belajar mengenai hasil-hasi ciptaan tuhan.
Tujuan:menyediakan pelajar untuk kehidupan di akhirat (realisme
keagamaan).
realisme klasikal- membolehkan pelajar menjadi seorang yang seimbang
dari segi intelektualnya.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
10/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
10
( Eksperimentalisme/Empirisisme/Instrumentalisme /Fungsionalisme )
PENGASAS
ASPEK METAFIZIK-
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
11/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
11
ASPEK EPISTEMOLOGI
- Manusia mengetahui melalui pengalaman.
- Idea yang bermakna adalah idea yang boleh diuji
dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari
- Pengalaman bukan hanya cara tetapi juga matlamat.
-Kebenaran sebagai sesuatu yang berfungsi dan sesuatu
yang dapat menolong manusia menyelesaikan masalah.
-Kaedah saintifik boleh digunakan untuk mencari kebenaran.
ASPEK AKSIOLOGI
- Nilai berubah apabila kebudayaan dan masyarakat berubah.
- Nilai mutlak ditolak untuk mengukur nilai baik dan buruk.
- Menolak konsep individualisme yang boleh membawa kepada eksploitasi social.
- Ia juga menolak susunan sosial yang boleh menenggelamkan
sifat keindividuan seseorang.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
12/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
12
Pengasas: Soren Kierkegaard, Albert Camus
dan Jean Sarte.
Ciri penting: mewakili perasaan cemas tetapi
mengandungi unsur harapan.
Menekan konsep kebebasan individu dan
individualisme.
Realiti adalah sesuatu kewujudan individu
yang didefinisikan oleh individu itu sendiri.
Manusia bebas membuat pilihan arah tuju dan
bertanggungjawab atas tindakannya.
Manusia dilahirkan tanpa tujuan; hidup adalah
tanpa makna.
Manusia menjadi mengetahui apabila melalui
tahap pengalaman.
Kebenaran mutlak tidak wujud.
Seseorang tidak perlu perlu berhubung dan
dipengaruhi orang lain untuk mendapatkebenaran.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
13/26
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
14/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
14
Mencipta pola-pola tingkah laku individu.
esuatu yang bernilai yang diberikan dengan sengaja dan
berakhlak.
Proses menyerap ilmu pengetahuan dalam bentuk teori dan
latihan.
Satu matlamat membawa perubahan kepada masyarakat.
Pendidikan berfungsi kreatif dan konservatif.
Menyesuaikan diri dengan sebarang keadaan.
Hidup lebih selamat dan berguna kepada masyarakat.
Membaiki keadaan hidup dalam masyarakat.
Proses pendidikan formal dan latihan.
Proses pembentukan atau perkembangan.
Proses indoktrinasi.
Proses beterusan.
Aktiviti bersepadu untuk mencapai sesuatu matlamat.
Pendidikan membawa satu disiplin,seni dan sains.
KONSEP & FUNGSI FALSAFAH PENDIDIKAN
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
15/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
15
FALSAFAH PENDIDIKAN
Usaha melaksanakan teori dan
kaedah yang berhubung dengan
pengalaman manusia.
Asas penentuan dalam konsep
pelajaran am dan khas, P&P,
menggariskan polisi dan teknik
yang sistematik dan berkesan.
Aktiviti yang melibatkan pendidik
dan ahli falsafah untuk penjelasan,
kritikan, penilaian dan pengubahsu-
aian operasian pendidikan.
- John Dewey, 1947
Suatu bentuk aktiviti dan idea yang
sistematik.
FUNGSI FALSAFAH PENDIDIKAN
Ahli falsafah pendidikan -
menjelaskan konsep berkenaan
dengan pendidikan,makna
pendidikan saling kait bidang
lain dengan pendidikan.
Pendidik
membantu pendidik menjadi
seorang yang peka kepada isu-
isu pendidikan.
Penggubal sistem pendidikan
membawa perubaha dalam
pendidikan.
Umum
inspirasi untuk mengembangkan
dan memajukan pendidikan.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
16/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
16
ALIRAN-ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN
Pengasas Bagley, C. (1938).
Menunpukan usaha mengkaji semula perkara dalamkurikulum.
Memberi kepercayaan dan membentuk semula
kewibawaan autoriti guru dalam bilik darjah.
Penekanan kepada kurikulum.ko-kurikulum kurang.
Robert Maynard Hutchns,Mortimer J. Adler dan
Richard Livingston.
Bentuk pandangan pendidikan konservatif dan
tradisional.Prinsip tetap dan berualng-ulang.
Kurikululm-subjek kognitif seperti moral,estetika
dan agama.
Pengasas John Dewey
Bersifat individualistik->perubahan sosial.
Menentang autoritarianisme.
Pengalaman manusia adalah asas mendapat
pengetahuan.
Sekolah adalah tempat pelajar menyesuaikan diri
dengan keadaan dan guru sebagai penasihat.
Membentuk pelajar memperoleh kemahiran
men elesaikan masalah.
Pengasas Theodore Bremald.
Bergantung kepada kaedah saintifik mendapat
kebenaran.
Matlamat-pembentukan semula masyarakat yang
eksplisit.
Sekolah membantu pelajar melakukan perubahan.
Berusaha ke arah kepelbagaian.
Konsep kesamarataan dan keadilan ditekankan.
Kepentingan kreativiti menekankan pembinaan
pengetahuan dan kepelbagaian.
Kepentingan emosi,menghargai pelajar oleh guru.
Kepentingan intuisi,memahami gerak hati pelajar
adalah penting.
ALIRANPARENIALISME
ALIRAN
ESENSIALISME
ALIRAN
PROGRESIVISME
ALIRAN
REKONSTRUK -
SIONAL
ALIRAN
PASCAMODENISME
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
17/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
17
PERKARA PENERANGAN
CIRI-CIRI
FALSAFAH
ISLAM
Berlandaskan pemikiran yang sistematik.
Merangkumi sejarah Islam yang dibina oleh kaum Muslimin.
Ia wujud dalam lingkungan dan batasan yang dibenarkan oleh
Al-Quran dan Sunnah untuk mencapai kebaikan di dunia dan
di akhirat.
CIRI-CIRI
PENDIDIKAN
ISLAM
Ia membimbing kepada pembentukan keperibadian yang
berlandaskan syariah Islam.
Pendidikan menurut Islam ialah penghayatan manusia untuk
melaksanakan tugasnya sebagai Khalifah Allah di muka bumi
ini dalam keadaan manusia tunduk dan patuh pada perintah
Allah swt.
Membentuk individu yang beriman, berakhlaq tinggi,
berpengetahuan dan beramal soleh
TUJUAN
PENDIDIKAN
ISLAM
Menanamkan keimanan yang kuat kepada Allah swt dalam
jiwa dan menanamkan rasa cinta terhadap Al-Quran
Melalui pendidikan, proses pengadaban dapat dilaksanakan.
Pendidikan Islam:
Pendidikan hendaklah mempunyai asas ketuhanan.
Pendidikan hendaklah mempunyai unsur kebaikan.
KONSEP
FALSAFAH
ISLAM
Pendidikan sebagai satu institusi sosial; harus berkembang
secara berperingkat mengikut keperluan masyarakat.
Pendidikan berlaku jika ada ketaatan yang timbul dari
penghormatan, kepercayaan, kemesraan dan kekenalan.
FPI ialah falsafah yang menentukan tujuan, maksud, objektif
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
18/26
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
19/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
19
Mengembangkan sistem persekolahan yang ada.
Menyatukan semua sekolah vernakular.
Membubarkan sistem sekolah berasingan,digantikan dengan
sekolah kebangsaan.
Bahasa Inggeris dan bahasa Melayu sebagai bahasa
penghantar.
Merapatkan jurang antara sekolah cina dengan sistem
pendidikan bercorak perpaduan.
Mencadangkan 2 jenis sekolah.
Pelajaran bahasa akan disediakan jika terdapat 15 orang pelajar
ingin belajar bahasa ibunda mereka.
Pembentukan satu sistem pelajaran kebangsaan.
Bahasa Malaysia sebagai bahasa penghantar.
Sistem peperiksaan: 2 sahaja bahasa rasmi.
Memberi penekanan kepada pendidikan vokasional dan teknik.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
20/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
20
Memberi penegasan kepada pendidikan asas (3M).
Pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin
ditegaskan.
Pendidikan menengah atas: akademik dan vokasional.
Tempoh pendidikan rendah ialah 5-7 tahun.
Pendidikan teknik dan vokasional dipertingkatkan.
Peruntukan kuasa-kuasa menteri pelajaran dan penginstitusian
presekolah dilaksanakan.
Individu
Pemeliharaan cara hidup berdemokrasi
Penekanan Pendidikan Sains & Matematik
Perpaduan rakyat dan pengurangan jurang perbezaan
Dasar-dasar kerajaan dan keperluan Negara
Politik
Ekonomi
Sosial
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
21/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
21
berasaskan:
Nature of Man (sifat manusia) dan masyarakat
yang diharapkan oleh masyarakat itu sendiri.
Dapat diperoleh melalui disiplin psikologi, sosiologi, politik & antropologi.
Bentuk ilmu yang difikirkan berguna oleh masyarakat dan bagaimana
memperolehnya juga dijadikan sebagai asas pembinaan Falsafah Pendidikan
Negara.
Sistem nilai masyarakat yang memperlihatkan satu teori yang difikirkan amat
dihargai dan begitu penting untuk diperoleh dan digunakan dalam masyarakat
juga perlu diberi perhatian.
Oleh itu, ia harus melihat komponen falsafah dan dibataskan dengan skop
Negara berkenaan.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
22/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
22
adalah tanggungjawab pendidik, pelajar dan anggota
masyarakat memahami dan menyakini bahawa sistem
pendidikan sedia ada bertujuan untuk melahirkan ahli
masyarakat yang mencerminkan pernyataan Falsafah
Pendidikan Negara.
Nilai murni yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan meliputi nilai-nilai yang diterima oleh semua lapisan
masyarakat, iaitu :
baik hati, berdikari, berhemah tinggi, hormat-
menghormati, sayang-menyayangi, keadilan, kebebasan,
keberanian, kebersihan mental dan fizikal, kejujuran,
kerajinan, kerjasama, kesedaran, kesyukuran, rasional
dan semangat bermasyarakat.
Proses penyerapan nilai-nilai murni ini dilakukan melalui aktiviti
pengajaran-pembelajaran yang berlaku dalam sistem pendidikan
Negara ini.
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi,
jasmani, dan sosial berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat, dan Negara.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
23/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
23
- Memberi hala tuju
dan panduan untuk
meningkatkan mutu
pendidikan.
- Dasar bagi matlamat
pendidikan negara
dan menentukan jenis
kurikulum, isi
kandungan serta
aktiviti pengajaran
dan pembelajaran.
- Mengawalpenyeleweng
an bagi dasar
serta aktiviti
pengajaran
dan
pembelajaran
- Rangka
rujukan untuk
memahami
sistem
pendidikan
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
24/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
24
Pendidik perlu memahami falsafah pendidikan, hasrat dan
matlamat yang dituju.
Pendidik perlu menghayati konsep bersepadu yang
meletakkan ilmu dan amal dalam kesatuan serta diseimbangi
antara rohani,akal dan jasmani.
Pendidik menjadi inspirasi kepada pelajar untuk proses
pembelajaran sepanjang hayat.
Guru perlu mempunyai kemahiran mengajar serta dapat
menghubungkan pengetahuan kemahiran dan nilai.
Guru perlu menjiwai, menguasai, menjiwai dan
mempertahankan bahasa melayu sebagai penghantar bahasa
ilmu.
Guru menjadi model kepada pelajar. Ciri pendidik ialah
positif, kreatif dan inovatif.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
25/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
25
ialah:
memberi peluang kepada setiap murid memperoleh
pengetahuan, kemahiran, nilai, sikap dan amalan-amalan
positif.
KBSR menekankan dua (2) aspek penting dalam pendidikan:
PEMULIHAN & PENGAYAAN
PEMULIHAN : usaha-usaha yang ditujukan kepada murid
yang kurang cekap menguasai sesuatu kemahiran.
PENGAYAAN : usaha-usaha yang disediakan untuk pelajar
atau murid yang cepat menguasai sesuatu kemahiran. Usahaatau aktiviti yang disediakan adalah lebih mencabar.
menguasai Bahasa Melayu dengan memuaskan sejajar dengan
kedudukannya sebagai Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Rasmi.
menguasai kemahiran asas iaitu membaca, menulis dan mengira
(3M) dalam bahasa pengantar sekolah rendah serta menguasai
kemahiran asas tersebut.
membina sikap dan perlakuan yang baik berpandukan nilai-nilaikemanusiaan dan kerohanian yang diterima dalam masyarakat
memiliki pengetahuan, kefahaman dan minat, serta kepekaan
terhadap manusia dan alam sekitar.
7/31/2019 Kpf 4013 Falsafah Dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
26/26
KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA
JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM2012
26
ialah:
-TAMAT-
dapat bergaul dan menghargai kebolehan dan hak orang lain serta
mempunyai semangat kerjasama dan toleransi.
memahami, meminati, menikmati dan melibatkan diri dalam
aktiviti kesenian dan rekreasi dalam lingkungan budaya nasional.
penyepaduan dalam satu mata pelajaran itu
sendiri yang melibatkan perjalinan serta
pengadunan unsur-unsur ilmu dan nilai disatu pihak dengan nilai-nilai murni dan
bahasa di satu pihak.