Transcript of kspk2009pembentanganmesyuaratspa13nov09-130105073839-phpapp02
Slide 1Bahagian Pembangunan Kurikulum
1992 – KPM memulakan Prasekolah
1993 – Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia
dikeluarkan oleh KPM
2003 – Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK)
2008/9 – KPK disemak semula
*
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk
memastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan
tidak terlalu membebankan, mengikut keperluan semasa serta ada
kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
Rasional Penyemakan Semula KPK
Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa
depan
Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi,
kreativiti dan keusahawanan.
Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai
bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat
patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama
Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam
pendidikan melalui program prasekolah
Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan
menyeronokkan
Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.
Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.
Mengapa perlu perubahan
*
a. Perubahan Masa P&P dari 3 jam setengah kepada 4 jam atau
1200 minit seminggu
b. Pembahagian masa di Prasekolah
SK – BM – 50% (600 minit), BI – 50% (600 minit)
SJK – 1200 minit/minggu (Bahasa Pengantar – 400 minit, BM – 400
minit, BI – 400 minit).
c. Perubahan Istilah
Perubahan yang dilakukan
d. Standard Pembelajaran digubal untuk murid berumur 4+ dan
5+
e. Dua jenis Modul
Tahap ll Sekolah Rendah
Tahap l Sekolah Rendah
Prasekolah
Tahap Persekolahan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi
kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan
bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial
melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta
aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk
meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep
kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya
dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran
dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.
Matlamat
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kurikulum transformasi (prasekolah dan sekolah rendah) mulai
2010
*
Bahasa
Matematik
MURID
Komunikasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum
dan kokurikulum
Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar
setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Kerohanian, Sikap & Nilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Komunikasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum
dan kokurikulum
Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar
setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Kerohanian, Sikap & Nilai
*
*
Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang
sama
Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan
yang berkualiti.
Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk
memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.
Justifikasi Penggunaan Standard
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Justifikasi Penggunaan Standard
Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang
ditetapkan
Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan
dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Skema dan piawai pengukuran
Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas
untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid
Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for
learning)
Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah
STANDARD KANDUNGAN
Bahasa Malaysia
STANDARD PEMBELAJARAN
Bahasa Malaysia
*
STANDARD KANDUNGAN
English
Listen to and enjoy nursery rhymes, action songs, poems and
stories. (BI 1.5)
STANDARD PEMBELAJARAN
English
*
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
*
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dua jenis modul
Modul Teras Asas
Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas.
Masa yang diberi adalah untuk satu minggu
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur
dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan
inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa
seharian kanak-kanak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Contoh Modul Bertema
Alam Bahan
Pelaksanaan p & p yang fleksibel
Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian
*
BI
BC/BT
MATEMATIK
AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI (baca doa, makan, refleksi)
30%
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas
dan
Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa
Malaysia
Modul Teras Asas
Bil.
Bahasa Malaysia
Dijalankan dalam BM
Dijalankan dalam BI
90
6
100
7
90
8
330
9
Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya
bukan BM (minit)
Dijlnkan dlm BM
Dijlnkan dlm BI
Dijlnkan dlm BC/BT
200
200
7
140
140
9
Modul Bertema yang berunsurkan Pendidikan Moral yang dikendalikan
dalam BC/CT /Pendidikan Islam
120
120
11
Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu hari dalam BI)
40
40
80
12
Matematik
40
40
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan
prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori
pembelajaran konstruktivisme di mana:
Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan
secara spoon feeding.
Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan
masalah.
Perbezaan individu dibenarkan.
Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian
murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yang perlu
diketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa pengajaran dan
pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kreativiti
Perkembangan fizikal dan kesihatan
Menunjukkan sikap positif terhadap idea baru murid.
Memberi peluang kepada murid untuk terlibat dalam proses membuat
keputusan.
Memberi tanggungjawab kepada murid terhadap pembelajaran mereka
sendiri.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pembelajaran Berpusatkan murid
Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple
intelligences)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-kanak
Teori perkembangan kanak-kanak.
Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria,
selesa dan mesra dalam kelas.
Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajaran dalam kelas
prasekolah.
Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang
sesuai, mencukupi dan updated.
Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasa kemas.
Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentuk pusat
pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian
dengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally appropriate)
supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.
Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan
menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard
Pentaksiran.
Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
kondusif dalam bilik prasekolah.
Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam
pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting
dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibubapa murid.
Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan
khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu
mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang
bersesuaian kepada ibubapa.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Penerapan nilai
Pembentukan sikap
Penguasaan kemahiran
Status kecergasan
Status kesihatan
Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan
mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.
Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran
dari semasa ke semasa.
Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang
dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Mengesan keberkesanan pengajaran guru.
Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang
tindakan susulan yang berkesan untuk:
Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif,
afektif dan psikomotor.
Membantu pembelajaran murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.
Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau
kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.
Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik
berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid .
Contoh rekod adalah seperti berikut:
Senarai Semak.
Skala Kadar.
Rekod Anekdot.
Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan
sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan.
Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.
Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan
kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.
Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan susulan demi
meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu
pengajaran.
Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi
kanak-kanak perlu dipatuhi.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ISU DAN CABARAN
NKPI KPM - Semua kanak-kanak normal menguasai kemahiran literasi
dan numerasi selepas mengikuti pendidikan 3 tahun di peringkat
rendah pada akhir Tahun 2012. Asas LINUS di Prasekolah.
Laporan KIA2M tahun 2008 – 27% murid KIA2M adalah dari Prasekolah
KPM.
*
Pengajaran Agama Islam hendaklah diajar oleh guru yang
bertauliah.
*
*
*