Post on 01-Feb-2016
description
DEFINISIEJAAN
kebolehan seseorang untuk memilih huruf bagi melambangkan bunyi-bunyi sesuatu unsur bahasa (Kamarudin Husin 1988:85)
proses memilih
mengadun lambang
pelahiran bunyi perkataansecara lisan @ bertulis
Rasional Pengajaran Kemahiran Ejaan
Melatih lakuan mendengar dan menulis perkataan dengan betul
Melatih pengamatan melalui telinga
Rasional Pengajaran Kemahiran Ejaan
Melatih lakuan menulis melalui pendengaran dan bukan peniruan
Melatih proses mengenali dan meningkatkan kepekaan terhadap perkataan tertentu
Rasional Pengajaran Kemahiran Ejaan
Melatih kefahaman terhadap makna atau maksud perkataan mengikut keperihalan keadaan yang sesuai dan betul
Melatih meningkatkan kosa kata atau perbendaharaan kata
Idea yang kurang jelas mengenai simbolyang mewakili bunyi-bunyi tertentu
Tidak dapat mengingat @ membayangkan bentuk perkataan itu
Pembalikan huruf (b-d).(n-u), (m-w)
Memilih huruf yang terlibat dengan betul tetapi salah dari segi susunan(rumah-ramuh)
Mencampuradukkan huruf besar dengan huruf kecil(saya – sAyA).
LEMAH INGATAN PENGLIHATAN
Meninggalkan huruf-huruf tertentu di dalamperkataan.
Contohnya: tingal - tingalberenang - bernang
Tidak dapat menentukan lambang yangmewakili bunyi.
Tidak boleh mengecam bunyi-bunyi yangterlibat di dalam perkataan
Memilih lambang-lambang secara arbitraridan rawak
Besar kemungkinan lemah di dalam bacaan.
LEMAH ANALISIS PENDENGARAN
PEMILIHAN UNSUR BAHASA
Pernah didengar murid
Ikut keperluan berbahasa murid
Bahan bacaan murid & lingkungan kosa
kata murid
PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN
PEMILIHAN UNSUR BAHASA
Kuantiti tidak terlalu banyak
Perlu diperingkatkan dari senang ke susah
Perlu didedahkan sebelum p & p
sebenar
PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN
APLIKASI UNSUR BAHASA
Selepas aktiviti membaca
Mulakan aktiviti lisan dan diikuti tulisan
Guru sebut 2 kali dan disusuli murid
mengeja
PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN
PENILAIAN UNSUR BAHASA
Perkataan yang dieja diperiksa guru atau
bersama-sama murid
Bincangkan kesalahan yang berlaku
PERTIMBANGAN PENGAJARAN EJAAN
STRATEGI P & P KEMAHIRAN EJAAN
Tuliskan perkataan itu di papan tulis atau kad dengan terang.
Sebut perkataan itu dengan jelas
Murid ikut guru menyebut perkataan
Beri masa untuk murid murid memerhatiperkataan itu.
STRATEGI ‘A’ (MIKE TORBE:1979)
Minta murid menuliskan perkataan itu dari ingatan.
Murid menutup perkataan yang tertulis daneja. Jika betul, minta dia menuliskannya Sekali lagi.Jika salah,ulang langkah 2 -6.
Pastikan murid-murid menggunakan Perkataan itu dalam kerja bertulis
STRATEGI ‘A’ (MIKE TORBE:1979)
1.
•Murid diminta melihat dan menyebut perkataan itu dengan betul serta menggunakannya di dalam ayat.
2.
• Murid diminta membayangkan perkataan itu dan menyebut suku kata yang terlibat satu persatu.
3.
•Murid diminta mengeja perkataan itu secara lisan, diikuti menyalin di udata @ di atas perkataan itu sendiri
STRATEGI MULTI SENSORI (FITZGERALD:1995)
4.
•Murid diminta melihat semula perkataan itu dan kemudian lelapkan mata dan perhatikan gambaran perkataan itu dalam ingatan.
5.
•Murid diminta mengeja perkataan itu sekali lagi. Jika berlaku kesalahan,ulang proses di atas.
6.
•Murid diminta menulis perkataan itu tanpa melihat kad contoh. Jika betul, tulis perkataan itu berulang kali.
STRATEGI MULTI SENSORI (FITZGERALD:1995)
AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN
MENGEJA
Membina perkataan ber-irama sama di pangkal, di tengah atau di hujung.Contoh:
labu laku lalu
Mendiskriminasi perkataan.Contoh:
lelaki kelapa Keladi
AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN
MENGEJA
Melengkapkan ataumengimbuhkan perkataanContoh:
makan memakan dimakan
makanan
Mencari perkataan di dalam perkataan.Contoh:
diperkarangan perkara ara arang
AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN
MENGEJA
Membina perkataan dari Huruf-huruf dalam per-Kataan.Contoh:
sapu usap suap
paus
Mencari perkataan ber- lawan.Contoh:
merah putih
AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN
MENGEJA
Membina perkataan dari huruf-huruf dalam per-kataan.Contoh:
sapu usap suap
paus
Mencari perkataan ber- lawan, berganda dan jantina.Contoh:
merah putih
AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN
MENGEJA
Membina perkataan dari Huruf-huruf dalam perkataan.Contoh:
sapu usap suap
paus
Mencari perkataan ber- lawan, berganda dan jantina.Contoh:
merah putih
Melengka
p perkataa
n
•Menulis satu atau dua huruf ditinggalkan dalam satu perkataan atau frasa
Ejaan
•Mengeja perkataan,frasa atau ayat yang disebut guru
•Mengeja perkataan,frasa atau ayat yang diperdengarkan melalui pita rakaman
•Mengeja perkataan atau frasa melalui gambar,objek,rajah dll.
•Membetulkan kesalahan ejaan pada perkataan atau frasa
•Mengenal pasti ejaan yang salah daripada petikan, ayat @ cerita
•Menulis perkataan daripada bahan bacaan,lakonan,dialog dll.
AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN EJAAN
IMLAK
sesuatu yang dikatakan atau dibaca supaya ditulis oleh orang lain. ( Kamus Dewan 2007:570)
RASIONAL
Mengukuh kemahiran membaca
Melatih dan mengukuh kemahiran mendengar,mengeja dan menulis(tanda bacaan) dengan betul
PEMILIHAN & PENYEDIAAN BAHAN / RENCANA
Berikan petikan yang direncanakan yang pelbagai dan bervariasi (buku teks,majalah,surat khabar,dialog)
Pilih bahagian-bahagian yang penting sahaja iaitu aspek khusus yang direncanakan
Pastikan unsur bahasa seperti ketepatan ejaan,penggunaan perkataan,bentuk huruf dan tanda bacaan diberi perhatian
PENGAJARAN IMLAK
PELAKSANAAN PENGAJARAN
Pengajaran imlak lebih sesuai dijalankan selepas aktiviti lisan atau membaca
Murid diberikan petikan yang telah direncanakan lalu melakukan proses meneliti dalam tempoh tertentu
Guru menyebut/membaca beberapa perkataan secara lisan atau rakaman (bahan yang direncanakan) dan murid menulisnya
PENGAJARAN IMLAK
PENILAIAN
Guru atau guru bersama murid memeriksa hasil kerja yang telah dibuat
Pemberian markah
Sesi perbincangan tentang kesalahan yang dilakukan
PENGAJARAN IMLAK