Post on 06-Aug-2015
KONSEP & LATARBELAKANG SDP
PADA AKHIR TOPIK INI ANDA AKAN DAPAT:
1. MENJELASKAN KONSEP ASAS YANG MEMBAWA KEPADA PENGENALAN SENI DALAM PENDIDIKAN
2. MENYATAKAN MATLAMAT DAN OBJEKTIF MP SENI DLM PENDIDIKAN
3. MENJELASKAN FAEDAH SENI DALAM PENDIDIKAN DLM PROSES P&P.
PENGENALAN KONSEP
SDP memainkan peranan penting kearah perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya persepsi, estetika dan kreativitinya, bermatlamat melahirkan individu berbudaya dgn mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif, inovatif,inventif dan berjati diri tinggi.Penggabungan seni muzik, seni visual dan seni pergerakan akan membantu pembentukan insan bersifat holistik.
AKTIVITI SDP
• Penerokaan
• Manipulasi
bahan• Inkuiri
Penemuan• Penghasilan &
Ekspresi• Pengamatan
PEMBINAAN KONSEP PEMB.
•Membina ilmu baru & abstrak
dari bahan konkrit.•Membuat pemerhatian.•Melibatkan deria mengikut
keperluan kanak-kanak.•Mengunakan imaginasi &
fantasi diri.•Berfikir.•Menyelesai masalah.
MATLAMAT
ESTETIKA YANG TINGGI
IMAGINATIF
KRITIS
KREATIF
CELIK BUDAYA
INVENTIF
INOVATIF
Tujuan Seni Dalam Pendidikan Untuk Sekolah Rendah
• MENGHARGAI KEINDAHAN CIPTAAN TUHAN• MEMUPUK BUDAYA PENGAMATAN, PERSEPSI DAN
EKSPRESI• MENINGKATKAN DAYA KREATIVITI,INOVASI SERTA
KEMAHIRAN DLM BIDANG SENI VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.
• MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA,KEMAHIRAN, TEKNIK DAN TEKNOLOGI UTK MENGEKSPRESI HASIL KERJA
• MEMBUAT DISKRIPSI, ANALISIS, INTERPRETASI DAN PENILAIAN TERHADAP KARYA SENI YANG DIBUAT.
• MENDAPAT NILAI TAMBAH DLM DISIPLIN SAINS, TEKNOLOGI DAN MP LAIN.
• MENGHARGAI SUMBANGAN/PENGARUH TOKOH TOKOH SENI VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.
• MENJADIKAN SDP SEBAGAI TUNJANG DLM KERJAYA KEGURUAN
• MENGHARGAI SUASANA SENI DAN KAITAN DGN KESELESAAN HIDUP
• MEMBINA JATI DIRI KE ARAH PEMBENTUKAN NEGARA BANGSA
• MENGINTEGRASI SDP DLM MP LAIN MELALUI AKTIVITI/ADAPTASI SELARAS DGN HASRAT KURIKULUM KEBANGSAAN
• MEMBINA/MENGAMAL NILAI MURNI DARI PENGALAMAN SENI VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.
1.2.1 TEORI PEMBELAJARAN:1.TEORI KONSTRUKTIVISME
• Mengikut dapatan ahli konstruktivisme, manusia belajar secara aktif dengan membina ilmu yang didapati bermakna kepada dirinya (actively construct knowledge that they find personally meaningful)
• DI ANTARA CIRI-CIRI KONSTRUKTIVISME:
- Menggalak murid bertanya dgn murid dan guru.
- Menganggap pemb. sebagai satu proses yg sama
penting dgn hasil pemb.
- Menyokong pemb. koperatif
- Menggalak/menerima daya usaha autonomi murid
- Memberi peluang kpd murid membina peng. baru.
- Menggalak soalan/ idea yg dimulakan oleh murid.
Berasaskan kepada perubahan tingkah laku.
Berasaskan kepada proses pemikiran di sebalik suatu tingkah laku.
Berasaskan kepada premis bahawa kita semua membina perspektif tentang dunia melalui pengalaman individu dan skema. Fokus kepada menyediakan murid menyelesai masalah dalam pelbagai situasi
PEMEROLEHAN ILMU
PENGUASAAN /KEMAHIRAN ILMU
PEMINDAHAN ILMU
IMPLIKASI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
P&P BERLAKU SECARA BERPUSATKAN
MURID
MEMBINA PENG. BARU DARI PENG. SEDIA ADA
MENGENALPASTI PENG. SEDIA ADA MURID & RANCANG KAEDAH PENGAJARANNYA DGN SIFAT ASAS PENGETAHUANPERANAN GURU SBG
PEREKA BENTUK BAHAN PENGAJARAN YG MENYEDIAKAN PELUANG KPD MURID UTK MEMBINA PENG. BARU
GURU SBG FASILITATOR MEMBANTU MURID BINA PENG. & MENYELESAIKANNYA.
Latar belakang Teori Kecerdasan Pelbagai(Multiple Intelligences) - diasaskan oleh Howard Gardner (1983) menyatakan bahawa
Manusia mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan (intelligences): merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud secara semulajadi.
2. TEORI KECERDASAN PELBAGAI
2. TEORI KECERDASAN PELBAGAI
• 8 Kecerdasan Pelbagai :
1. Kecerdasan Verbal Linguistik
2. Kecerdasan Logik Matematik
3. Kecerdasan Visual Ruang
4. Kecerdasan Kinestetik
5. Kecerdasan Muzik
6. Kecerdasan Interpersonal
7. Kecedasan Intrapersonal
8. Kecerdasan Naturalis
Gardner menjelaskan bahawa setiap kecerdasan adalah berasingan dan tidak saling bergantung - seseorang mungkin lemah dalam sesuatu bidang kemahiran tetapi cemerlang dalam domain (bidang kecerdasan) yang lain. Menurut beliau lagi, setiap individu mempunyai kelapan-lapan kecerdasan tetapi pada darjah atau kadar yang berbeza-beza dari segi kekuatan dan kemahiran. Kecerdasan tersebut boleh dikembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran.
KECERDASAN VISUAL RUANG
• Kebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, warna dan garisan termasuklah kebolehan mempersembahkan visual dan ruang secara grafik
KECERDASAN KINESTETIK
• Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan menyelesaikan masalah, termasuklah kemahiran fizikal seperti kordinasi, keanjalan, kepantasan dan keseimbangan
KECERDASAN MUZIK
• Kebolehan mengesan irama dan lagu, termasuk kebolehan mengenal lagu mudah serta membeza atau mengubah rentak dan tempo dalam melodi yang mudah
TOERI KECERDASAN PELBAGAI PENTING DALAM
SENI DALAM PENDIDIKAN KERANA:
MENYOKONG PEMBELAJARAN BERSEPADU SELARAS DGN FPK
MENERIMA HAKIKAT INDIVIDU MEMPUNYAI KECERDASAN PELBAGAI
MEMBENTUK KEPELBAGAIAN UTK MENILAI
WUJUDKAN SUASANA KOLABORATIF
TINGKATKAN KECERDASAN MELALUI KEFAHAMAN YG PELBAGAI DAN SETERUSNYA MENINGKATKAN POTENSI DIRI.
dance2.wmv
NYATAKAN BEBERAPA KECERDASAN PELBAGAI YANG TERDAPATDALAM AKTIVITI VIDEO CLIP INI
3. TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL(KOGNITIF)
TEORI PEMB. SOSIAL:
Pemb. Manusia berlaku dgn cara memerhati org lain melakukan sesuatu. Konsep peniruan berlaku dalam tiga bentuk.
1.Peniruan secara langsung: Cth:Meniru subjek ke satu gambar – menghasilkan karya.
(fokus, amati, hasilkan)
2. Peniruan Sekatlakuan & Taksekatlakuan:
Sekatlakuan: tingkahlaku yang sesuai dalam situasi tetapi tidak sesuai dlm situasi lain.
Taksekatlakuan: Dipelajari dan boleh digunakan dlm mana-mana situasi.
3. Peniruan Elistasi:Terus menerus membuat peniruan kerana gagal membina kewibawaan diri, tiada jati diri.
4. TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN
Otak Kiri Otak Kanan
RASIONAL SECARA MENYELURUH
ANALITIKAL INTUITIF DAN MENDALAM
BERURUTANNON-VERBAL
VERBAL/BAHASA MENJANA IDEA
MENGKATEGORI IMAGINATIF
MENERANGKAN SEBABPERTIMBANGAN NILAI
MEMBUAT RAMALAN PERTIMBANGAN MORAL
MEMBANDINGBEZA RITMA/RENTAK
TERSURAT TERSIRAT
1.2.4 ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN
Penyerapan 3 dalam 1 Mengapa lahir integrasi tiga subjek ini sedangkan mp muzik, seni & pend. jasmani telah wujud.
Penerimaan SDP di sekolah
Sukar merealisasikan penerimaannya kerana hanya sebagai pelengkap/ satu pengisian tambahan.
Pelaksanaan di sekolah Agak sukar untuk mewujudkan tiga guru seni dalam satu masa.
Kekaburan matlamat & objektif
Terminologi dalam SDP masih dalam kontek ‘ingat-ingat lupa’.
Pertindihan subjek seni yang sedia ada.
Satu pertindihan aktiviti dan bidang yang diajar.
Masa interaksi guru bertambah.
Guru mendapat tambahan waktu mengajar/ Jumlah interaksi telah maksimum
Mata pelajaran rileks Tiada peperiksaan, tidak penting dan guru menjadikannya sebagai waktu rehatnya.
1.3 KEPENTINGAN:
PERANAN EKSPRESI: Cara ekspresi dilahirkan.
EKSPRESILISAN
REAKSIEMOSIBUKAN LISAN
IDE
MENGGAMBAR
PERASAANMENGHASIL
BENTUK EKSPRESI
BENTUKEKSPRESI
PENGLIBATANDIRI
EMOSI
RUANG
MUZIK
KINESTETIK
BENTUKIMAGINASI
KECERDASAN EMOSI:
KONSEP IQ DAN EQ:
IQ dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan proses kognitif spt membaca, menulis ,megira.
EQ dikaikan dengan keupayaan mengawal emosi. EQ dapat mempengaruhi kecerdasan.
DI ANTARA EMOSI YANG SIHAT:
•GURU PENYAYANG DAN CERIA
•TAHAP EQ GURU YG MEMBINA EQ MURID
•HUBUNGAN RAPAT EQ DAN TINGKAHLAKU
•MURID EQ TERHINDAR DARI GEJALA SOSIAL
•LEBIH FOKUS,TEKAL MENANGANI KEKECEWAAN DAN SABAR.
UNSUR KEBUDAYAAN DLM PENDIDIKAN
- membentuk keperibadian celik budaya
- mempunyai nilai estetik yg tinggi ,kreatif,inovatif
- rasa k’syukur’n terhadap tuhan
- menghargai keindahan alam
- menyumbang kearah pembangunan diri,keluarga
- selaras dgn FPN
- Menunjukkan p’harga’n terhadap tokoh seni visual
- dijadikan sbg prospek kerjaya.