Post on 12-Feb-2016
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA SUKU
KATA KVKVKV DI KALANGAN MURID PEMULIHAN
TAHUN 2 DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAMIL
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
2014
ABSTRAK
Membaca merupakan kunci kejayaan seseorang murid. Kemahiran membaca bermula
daripada mengenal, mengecam dan menyebut huruf dan suku kata, membatangkan dan
membaca perkataan , ayat seterusnya petikan ataupun karangan. Aspek membaca
perkataan tiga suku kata KV+KV+KV merupakan salah satu isi kandungan dalam
Sukatan Pendidikan Pemulihan Khas Bahasa Melayu. Kegagalan murid menguasai
bacaan perkataan tiga suku kata ini akan menyekat penguasaan kemahiran membaca
perkataan yang lebih mencabar. Kajian ini dijalankan bertujuan mengenal pasti punca
kesukaran murid menguasai kemahiran membaca perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka KV+KV+KV dan mengubah amalan pengajaran guru ke arah pendekatan yang
lebih baik. Kajian ini dijalankan bertujuan membantu meningkatkan kemahiran membaca
perkataan yang mengandungi suku kata terbuka KV+KV+KV. Di samping itu, kajian ini
dapat membantu guru mengubah amalan pengajaran ke arah pendekatan yang lebih baik
melalui aktiviti-aktiviti latih tubi menyebut suku kata KV+KV+KV, nyanyian dan bacaan
bergred. Kajian ini dijalankan ke atas 6 orang murid Tahun 2 di SJK(T) Teluk Merbau,
Sungai Pelek, Selangor yang juga merupakan murid-murid pemulihan. Pemerhatian,
Temu bual, Ujian Diagnostik dan Ujian Pos digunakan untuk mengumpul data kajian.
Dapatan daripada ujian Pos menunjukkan peningkatan prestasi berbanding Ujian Pra atau
Ujian diagnostik dari segi kemahiran murid membaca perkataan KV+KV+KV. Kajian
ini juga telah memotivasikan murid saya untuk lebih yakin mengeja serta saya sendiri
untuk lebih mempelbagaikan kaedah pengajaran. Kelas bimbingan selepas sekolah turut
dijalankan bertujuan untuk memantapkan bacaan murid.
ABSTRACT
Reading is the key to success of a students. Reading skills starting from identify,
condemn and call letters and syllables, erect and read words the next paragraph or essay
quotes. Noted that KV+KV+KV is three reading syllable words which contents in the
Bahasa Melayu Special Rehabilitation Education Syllabus. Those students whom failure
to master the three reading syllabus will restrict their reading skills in mastering more
challenging words. This research aims indentifying students difficulties in mastering the
skills of reading words which contains open syllables KV+KV+KV and change teaching
practices towords a better approach. This reaserch help to improve skills in reading words
that contains open syllables KV+KV+KV and indirectly helps teachers to change their
teaching practices towards a better approach through activities such as practices on
prouncing of KV+KV+KV syllables, singing and grade reading. This research was
conducted on six remedial pupils of rehabilitaion class in year 2 in SJK(T) TELUK
MERBAU in Sungai Pelek, Selangor and myself become the respondents of this research.
This data were collected qualitatively which includes observation, interviews, diagnostic
test, and Post test. This case result improve students skills performance in reading the
KV+KV+KV word compare to the diagnostic test and pre test. This research had
motivated my students to be more confident in spelling word and as for myself, it helps
me to verify my teaching stail. To enhance student reading, more classes after scholl had
been conducted.
ISI KANDUNGAN
BIL TAJUK M /SURAT
1. BAB 1 - PENGENALAN
1.0 Pendahuluan
1.1 Latar belakang kajian
1.2 Pernyataan masalah
1.3 Kerangka Konseptual
1.4 Objektif kajian
1.5 Soalan kajian
1.6 Kepentingan kajian
1.7 Batasan kajian
1.8 Definisi pembolehubah
1.9 Rumusan
7 - 8
8 - 9
9 - 10
11
12
12 - 13
13
13 - 14
14 - 15
15 - 16
2. BAB 2 – TINJAUAN LITERATUR
2.0 Pendahuluan
2.1 Teori dan konsep berkaitan
2.2 Kajian-kajian lepas
2.3 Rumusan
17
17 – 18
18 – 20
20
3. BAB 3 - METODOLOGI
3.0 Pendahuluan
3.1 Rekabentuk kajian
3.2 Persampelan
3.3 Instrument kajian
3.4 Analisis data (deskriptif)
3.5 Rumusan
21
21
21 - 22
22 – 23
23 – 25
25
4. BAB 4 – DAPATAN KAJIAN
4.0 Pendahuluan
4.1 Profil Responden
4.2 Dapatan Kajian
4.3 Analisis Dapatan Kajian
4.4 Rumusan
26
26
27 – 30
30 – 41
42
5. BAB 5 – PERBINCANGAN DAN
KESIMPULAN
5.0 Pendahuluan
5.1 Perbincangan berdasarkan soalan kajian
5.2 Cadangan kajian lanjutan
5.3 Penutup
43
43 – 49
49 – 50
50
6. 6.0 Rujukan
7.0 Lampiran
51 – 52
53 - 72
6.0 RUJUKAN
1. Roselan Baki. (2003). Pengajaran dan pembelajaran penulisan bahasa Melayu.
Shah Alam: Karisma Publications Sdn. Bhd.
2. Yahya Othman. (2004). Mengajar membaca: Teori dan aplikasi. Bentong: PTS
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
3. Yahya Othman. (2005). Trend dalam pengajaran Bahasa Melayu. Bentong: PTS
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
4. Zulkifley Hamid. (2006). Aplikasi psikolingusitik dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa. Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.
5. Juriah Long et. al. (1992). Pengkaedahan Pengajaran Bahasa Malaysia.
Kuala Lumpur : Fajar Bakti.
6. Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Buku Panduan Pelaksanaan
Program Pendidikan Pemulihan Khas (Masalah Penguasaan 3M). Kuala
Lumpur: Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia.
7. Sulaiman Ngah Razali. (1997). Pedagogi: Teori dan praktik. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
8. Nik Safiah Karim,Farid M. Onn, Hashim Hj. Musa (2000), Tatabahasa Dewan
Jilid 2,Perkataan, Fajar Bakti Sdn. Bhd,
9. Sharida Sharudin(2001), Bacalah Sayang, Associated Educational Distributors
(M) Sdn.Bhd.
10. 3.1 juta murid gagal kuasai kemahiran 3M (2007). Diperolehi pada 6 Mac 2008
daripada
11. http://www.utusan.com.my/utusan/arkib.asp?
y=2007&dt=1211&pub=utusan_malaysi
12. Andersion, RC.,E.J. ( 1977 ) Schemata as Scaffolding for the Representation
of information in Connected Discoursen ( Technical Report No. 24 ), Urbana, II
University of Illinois, Centre of Study for Reading ( ERIC Dokument
Reproduction Service NO.136-236 )
13. Armbruster,B.B., Lehr., & Osborn, J.M. ( 2001 ) put reading first : The
research building bocks for teaching children to read. Wahington, DC : The
national institute for literacy
14. Beyer,B. ( 1985 ) “ Practical Strategies for the Direct Teaching og Thinking
Skills in Developing Minds ”, A Resource Book For Teaching Thinking. Edited
by Arthur L Costta. Alexandria, Va : Association For Supervision and
Curriculum Development, USA.
15. Bloom,B.S.( 1956 ). Taxonomy of Educational Objectives, New York 16. Durkin,D. ( 1978 ). What Classroom Observations Reveal About Reading
Comprehension Instruction.Reading Research Quarterly.
17. Fielding, L., Pearson, D., ( 1994 ). Reading comprehension : What works.
Educational Leadership 62 - 68.
18. Pressley, M. ( 2002 ). Reading instruction that works : The case for balanced teaching (second.ed.).New York : Guilford 19. Yahya Othman.( 2007 ). Mengajar Membaca. Selangor : PTS Publication.
20. Barret.( 1974 ). Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://www.slideshare.net/salina2309/ 21. chapter -2-barrett-taxonomy-presentation
22. Chritine Bratt Paulsto ( 1976 ). Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://openlibrary.org
23. Olson. ( 1975 ). Diperoleh Julai 19, ( 2011 ) dari http://writing.upenn.edu/pennsound.
24. Pencapaian UPSR. ( 2009 ). Diperoleh Julai 12, 2011 dari http://www.scribd. Com/ doc/27190799/ Perancangan - UPSR - 2010.
25. Thorndike ( 1971 ), Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://www.jstor.org/pss/746940 26. Unesco, Diperoleh Ogos 10, 2011 dari http://unesdoc.unesco.org
7.0 LAMPIRAN
BAHAN BANTU MENGAJAR YANG DIGUNAKAN SEMASA KAJIAN
Contoh rekod salah seorang murid
Nama Murid : Thiyagu A/L Chinnayah
Perkataan Menguasai Tidak Menguasai
kereta /
Petola /
Perigi /
Petani /
Kemeja /
berudu /
Kamera /
Keladi /
Teliti /
Rajah 2 : Carta suku kata/ kad suku kata KVKVKV
Kad suku kata KV
Perkataan KVKV
Perkataan KVKVKV
Bacaan bergred
Contoh Kad Ayat yang mengandungi perkataan KVKVKV.
Ramu duduk diatas kerusi.
Emak membeli lapan biji tomato.
Bapa Siva bekerja sebagai petani.
Kepala anak patung tercabut.
Ibu memerahkan santan kelapa.
Monyet memanjat pokok kelapa.
Siti membeli kamera baru.
Perigi itu perigi lama.
Kemeja pengemis itu koyak.
Kereta bapa Ali warna biru.
BORANG SOAL SELIDIK
TINJAUAN KEFAHAMAN MENGENAI TAHAP KEPIMPINAN GURU DARI ASPEK MOTIVASI, KREATIVITI DAN PENGURUSAN
Butiran :
Tinjauan ini adalah salah satu pengisian yang akan digunakan untuk panduan dan tugasan dalam salah satu subjek UPSI ( PPP 6084 ISU-ISU PENDIDIKAN SEMASA) mengenai
Semua guru akademik biasa (GAB) dikehendaki mengisi borang soal selidik ini. Sila jawab dengan jujur mengikut kefahaman dan pengetahuan anda.
Terdapat 3 aspek pengetahuan dan kefahaman untuk kajian ini. Di antaranya ialah :
A. GURU SEBAGAI PEMBERI MOTIVASI
B. GURU SEBAGAI PENERAJU KREATIVITI
C. GURU SEBAGAI PENGURUS
Sila jawab kesemua soalan yang dikemukakan mengikut skala yang dilampirkan pada muka surat 2.
NAMA SEKOLAH TINJAUAN :
1.
2.
A. BUTIR – BUTIR PERIBADI GURU
Arahan : Tandakan ( / ) butiran peribadi anda.
1. JANTINA
2. KELULUSAN AKADEMIK TERTINGGI
Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia ( STPM )DiplomaIjazah Sarjana MudaIjazah Kedua ( Master )Lain – Lain
3. GRED JAWATAN DI SEKOLAH
Guru Akademik Biasa DGA 29Guru Akademik Biasa DGA 32Guru Akademik Biasa DGA 34Guru Besar DGA 38 ( Cemerlang )Guru Akademik Biasa DG 41Guru Akademik Biasa DG 44Lain – lain ( Guru Cemerlang, Guru Pakar )
4. PENGALAMAN BERKHIDMAT
KURANG DARIPADA LIMA TAHUNLEBIH DARIPADA LIMA TAHUN
LELAKIPEREMPUAN
Arahan :
Tandakan (√) pada soalan tinjauan yang dilakukan secara jujur. Skala penilaian adalah seperti berikut.
ASPEK 1 : GURU SEBAGAI PEMBERI MOTIVASI
SKS KS S AB SB
Mengenal pasti tingkat kecerdasan para pelajar.
Melaksanakan teknik memotivasi pelajar.
Merumuskan tujuan belajar dan mengaitkan tujuan itu dengan keperluan dan minat pelajar.Menerapkan kemahiran bertanya kepada pelajar.
Melaksanakan aktiviti pengajaran dengan urutan yang sistematikMelaksanakan penilaian diagnostik.
ASPEK 2 : GURU SEBAGAI PENERAJU KREATIVITI
SKS KS S AB SB
Mencipta dan menghasilkan sesuatu idea baru
kebolehan mengubahsuai sesuatu idea menjadi lebih menarikmenanamkan Sifat ingin tahu dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering berubah-ubah
SINGKATAN SKALASKS Sangat Kurang BersetujuKS Kurang BersetujuS SetujuAB Amat BersetujuSB Sangat Bersetuju
berketerampilan yang unik dan berbeza daripada yang lain
Sering melakukan kajian dalam pembelajaran
Memahami gaya pelajar pelbagai aras
ASPEK 3 : GURU SEBAGAI PENGURUS
SKS KS S AB SB
Mengendalikan Pengajaran dan pembelajaran guru di bilik darjah.Penyediaan Buku Rekod Pengajaran.
Sistem fail dan kandungan minit mesyuarat Panitia-panitia matapelajaran,jawatankuasa-jawatankuasa lain dalan bidang akademik , hal ehwal murid, kokurikulum dan pentadbiran.
Pengurusan penggunaan peralatan –peralatan yang dibekalkan
Mengurus aktiviti kumpulan
merancang dan mengurus aktiviti kokurikulum
TERIMA KASIH ATAS SOKONGAN DAN KERJASAMA ANDA