Post on 18-Mar-2020
PERPUSTAKAAN KU; TTHO
1111111ill1111111111 ['IIJllllllilll iillllllllllllllllllllllill 3 0000 00079358 2
KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS*
JUDTJL: TRANSPARENSI SEBAGAI PAKEJ PENGAJARAN: KAJIAN TERHADAP KESUAIAAN
PENGGUNAAN PANDUAN RINGKAS DI JABATAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK
POLITEKNIK JOHOR BAHRU.
SESI PENGAJIAN: 2002/2003
Saya JULIA BINTI MARJUKI (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (PSM/ Sarjana/ Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn 1. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja 3. Perpustakan dibenarkan membuat salina tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi
pengajian tinggi 4. **Sila tandakan (•)
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMJ 1972)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
TIDAKTERHAD
(TANDATANGAN PENULIS)
Atamat Tetap:
86-A KAMPUNG SEMERAH, 83600 SEMERAH, BATU PAHAT, JOHOK
(TANDATANGAN PENYELIA)
PN. HALIZAH BINTI AWANG
Nama Penyelia
Tarikh: 4 September, 2002 Tarikh: 4 September, 2002
CATATAN: * Potong yang tidal; berfenaaa ** Jika Iciis ini SULITotau TERHAD, sila hmpirfain surat daripada pihak beituasa/oi fanisasi bakenaan
dengan menyatakan sekati sebab dan tempoh tests Ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD, * Tcsis dimaksudkan sebagai tcsis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Saijana secara paiydidikan, atau discrtasi
bagi pengajian secara Veija Vuraua dan penyeiidikan, atau Laporan Projek Suijana Muda (PSM)
T R A N S P A R E N S I SEBAGAI P A K E J P E N G A J A R A N :
KAJIAN T E R H A D A P K E S E S U A I A N P E N G G U N A A N P A N D U A N RINGKAS DI
J A B A T A N K E J U R U T E R A A N ELEKTRIK POLITEKNIK J O H O R B A H R U
JULIA BINTI M A R J U K I
Ka j i an kes ini d ikemukakan sebagai memenuhi syarat
Penganugerahan I jazah Sa i jana Pendidikan Teknik Dan Vokasional
Jaba tan Pendid ikan Tekn ik D a n Vokasional
Fakult i Teknologi Kejuru teraan
Kole j Universit i Teknologi Tun Hussien Onn
SEPTEMBER, 2002
"Saya akui bahawa saya telah m e m b a c a karya ini dan pada pandangan
saya karya ini adalah m e m a d a i dari segi skop dan kualiti untuk tujuan
penganugerahan I jazah Sa i jana Pendidikan Teknik D a n Vokas iona l"
Tandatangan :
N a m a Penyel ia : PN. H A L I Z A H BINTI A W A N G
Tarikh : 4 S E P T E M B E R 2002
11
"Saya akui ka j i an kes yang ber ta juk Transparensi Sebagai Pakej Pengajaran : Kajian
Terhadap Kesesuaian Penggunaan Panduan Ringkas Di Jabatan Kejuruteraan
Elektrik Politeknik Johor Bahru adalah hasil k e i j a saya sendiri kecuali nukilan
dan r ingkasan yang t iap-tiap satunya telah saya je laskan s u m b e m y a "
Tandatangan :
N a m a P e n u l i s :
Tar ikh :
Jul ia Bint i Ma i juk i
31 O G O S 2002
Buat emak dan abah tersayang... "Terima kasih atas pengorbanan selama itu"
Buat suami tercinta... "Terima kasih sebab jadi suami sayang..."
Buat permata hati ibu SITJ NURFARAHIN... "Sony sebab ibu selalu tak ada..."
Abang-abang, kakak-kakak,rakan-rakan dan seluruh ahli keluarga
SEMOGA ALLAH MEMBALAS BAKTI YAMG KALIAN CURAHKAN DAN KITA AKANBAHAGIA SAMPAIBILA-BILA
IV
PENGHARGAAN
Bersyukur saya k e hadra t Uahi kerana dengan izinan-Nya dapat saya
menyiapkan p ro jek ini hingga ke akhirnya.
Per tama, ucapan setinggi-tinggi ter ima kasih saya ucapkan kepada
Pn. Hal izah Binti A w a n g selaku pembimbing di atas segala tun juk ajar yang
telah diberikan sepanjang saya menja lankan projek ini. Segala j a sa ba ik beliau
amat-amat saya hargai.
U c a p a n te r ima kasih j u g a saya ucapkan kepada responden yang telah
member ikan ke i j a s ama beg i tu b a i k sekali. Kepada emak abah, suami, adik-
beradik dan rakan-rakan seper juangan yang telah banyak member i sokongan.
Ter ima kas ih ke rana sudi bersama da lam keadaan susah dan senang.
Harapan saya semoga ka j i an kes ini dapat member i mana faa t kepada
semua pihak. T E R I M A KASIH!!
V
ABSTRAK
Kaj ian ini di ja lankan adalah untuk men in jau keberkesanan transparensi dalam
sesi pengajaran dan pembela jaran (P&P). Responden kaj ian terdiri dar ipada pensyarah
dan pelajar Jabatan Kejuru teraan Elektr ik Johor Bahru. Seramai 120 orang pela jar
dipilih secara rawak bagi mewaki l i populasi be i jumlah 1198 orang dan 30 orang
pensyarah mewaki l i populasi sebanyak 58 orang. Set panduan ringkas diberikan kepada
pensyarah untuk di jadikan panduan dalam menyediakan nota transparensi. N o t a yang
telah dihasilkan akan d igunakan da lam sesi pengajaran mereka . Ka j ian direka bentuk
menggunakan pendeka tan secara t in jauan dan pengumpulan data melalui kaedah
instrumentasi borang soal selidik. Penganal is isan data adalah menggunakan peris ian
Statistical Packages for Social Science (SPSS) versi 10. Da ta dianalisis bagi
mendapa tkan pera tusan dan j u g a min. Dapa tan kaj ian menun jukkan 85 .7% pensyarah
berpuas hat i dengan penggunaan nota yang digunakan oleh pensyarah. Secara
keseluruhannya responden berse tu ju panduan ringkas yang digunakan memb an t u
menghas i lkan no ta transparensi yang b a i k di samping menjad ikan sesi pembela ja ran di
da lam kelas lebih berkesan.
VI
ABSTRACTS
This research is done to find out the effect iveness of the t ransparency usage in
the classroom for teaching and learning process in Electrical Engineer ing Depar tment of
Polytechnic Johor Bahru. Several lecturers are given short guidance note on h o w to use
and prepare the t ransparency in the classroom. T h e research developed by using
approach and data collecting using quest ionnaire form. Research is be ing prepared by
selecting randomly 120 students on behalf of 1198 students and 30 lecturers on beha l f
of 58 lecturers. Da ta analysis is done by us ing SPSS (Statistical Packages for Social
Science) version 10 software. D a t a analysis used to give percentage and average
(mean). T h e result s h o w that 85.7% lecturer sat isf ied to used short guidance note to
p roduced good t ransparency and 90 .3% student satisfied with t he t ransparency note tha t
used in the classroom. Finding o f the research agreed that the short guidance given help
produced good t ransparency note helping the lecturer to improve teaching and learning
session in the classroom.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKASURAT
PENGESAHAN KAJIAN KES PENGESAHAN PENYELIA JUDUL i PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSRACTS vi KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xii SENARAI LAMPIRAN xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Pengena lan
1.2 La tar Be l akang Masa lah
1.3 P e m y a t a a n Masa lah
1.4 Objekt i f ka j ian
1.5 Persoa lan Ka j i an
1.6 Skop Ka j i an
1.7 Def in i s i
3
4
4
5
5
5
1.7.1 Transparens i 5
1.7.2 Pakej 6
1.7.3 Pengajaran 6
1.7.4 Berkesan 6
1.8 Kepentingan Kajian 6
1.8.1 Pelajar 7
1.8.2 Pensyarah 7
1.8.3 Institusi 7
1.9 Batasan Kajian 7
BAB 2 SOROTAN PENULISAN
2.1 Pengenalan 8
2.2 Faktor Yang Mempengaruh i Penggunaan
A B B M 9
2.3 Transparensi Sebagai A B B M 12
2 .4 Teknik- teknik Penggunaan Tansparensi 13
2.5 Keleb ihan D a n Kekurangan Penggunaan
Transparensi 15
2.5.1 Keleb ihan Transparensi Da lam
Pendid ikan 15
2.5.2 Ke l emahan Transparensi Da lam
Pendid ikan 17
2.6 Panduan M e r e k a Bentuk Transparensi 18
2 .7 Ka j i an Rint is 19
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengena lan 20
3.2 R e k a Ben tuk Ka j i an 20
3.3 Sampe l Ka j i an 21
3.4 Ins t rumen K a j i a n 22
vii
3.4.1 Kesahan D a n Kebolehpercayaan
Instrumen Kaj ian 25
3.5 Kaedah Pengumpulan Data 26
3.6 Kaedah Analisis Data 27
3.7 Andaian 28
BAB 4 REKA BENTUK DAN PENILAIAN PRODUK
4.1 Pengenalan 29
4.2 Latar Be lakang Penghasi lan Produk 29
4.3 R e k a Ben tuk Produk 31
4.3.1 Bentuk D a n Ciri-ciri Produk 31
4.3.2 Kronologi Pembentukan Produk 32
4.3.3 Permasa lahan Da lam Pembinaan
Produk 32
4.3.4 Bahan-bahan M e m b i n a Produk 33
4.3.5 K o s M e m b i n a Produk 34
4.3.6 Dokumentas i Produk 34
4.4 Peni la ian P roduk 35
4.4.1 Ins t rumen Untuk Meni la i P roduk 35
4.4.2 Sampel Peni la ian Produk 36
4.4.3 Fokus Peni la ian 37
BAB 5 ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN
5.1 Pengena lan 40
5.2 Analisis Soal Selidik Untuk Pensyarah 40
5.2.1 D e m o g r a f i pensyarah 41
5.2.1.1 Jant ina 41
5.2.1.2 Penga laman Ke i j a 41
5.2.1.3 La tar Be lakang Pendid ikan 42
X
5.2.1.4 Kelulusan 43
5.2.1.5 Ma ta Pelajaran Yang Dia ja r 43
5.2.2 Penghasi lan Panduan Ringkas 44
5.2.3 Keberkesanan Penggunaan 45
5.2.4 M a k l u m Balas Pensyarah 48
5.3 Analisis Soal Selidik Untuk Pela jar 49
5.3.1 Analis is Demograf i Pela jar 49
5.3.1.1 Jant ina 49
5.3.1.2 Pengkhususan 50
5.3.1.3 U m u r 50
5.3.2 Keberkesanan Penggunaan
Transparensi 51
5.3.2.1 Penggunaan Transparensi 51
5.3.2.2 Spesifikasi Penggunaan 53
5.3.2.3 Kaedah Penggunaan 54
5.3.3 M a k l u m Balas Pe la ja r 56
5.4 Jawapan K e p a d a Persoa lan Kaj ian 57
5.4.1 Soalan Ka j i an Pe r t ama 57
5.4.2 Soalan Ka j i an K e d u a 58
5.4.3 Soalan Ka j i an Ket iga 59
BAB 6 KESIMPULAN DAN CADANGAN
6.1 Pengenalan 60
6.2 Kes impulan 60
6.2.1 Penghas i lan Panduan Ringkas 61
6.2.2 Keberkesanan Penggunaan 61
6.2.3 T a h a p Kepuasan 62
6.3 Cadangan 63
6.3.1 P a n d u a n Ringkas 6 3
6.3.2 Ka j i an 63
XI
6.3.3 Peruntukan 64
6.3.4 Bengkel 64
RUJUKAN 6 5
LAMPIRAN 68
Lampiran A gg
Lampiran B 74
Lampiran C 79
Lampiran D go
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT
Jadual 1 Kaedah Be la ja r D a n Peratusan Ingatan 12
Jadual 2 Cadangan Pengunaan W a m a D a l a m Transparensi 16
Jadual 3 Kombinas i W a m a Yang Sesuai Pada Waktu Ma lam 16
Jadual 4 Pengag ihan Sampel Mengikut Pengkhususan 22
Jadual 5 Aras Perse tu juan Skala Likert 24
Jadual 6 Dapa tan Ka j i an Rint is Ins t rumen (Pensyarah) 2 5
Jadual 7 Dapa tan Ka j i an Rint is Instrumen (Pelajar) 26
Jadual 8 Pembahag i an Keputusan Se tu ju D a n Tidak Setu ju 2 7
Jadual 9 Anal is is Skala Pemer ingka tan Likert 2 8
Jadual 10 Kronologi Pembentukan Panduan Ringkas 32
Jadual 11 Aras Perse tu juan Skala Likert 37
Jadual 12 Anal is is Skala Pemer ingka tan Likert 39
Jadual 13 Jant ina Pensyarah 41
Jadual 14 Penga l aman Ke i j a 42
Jadual 15 Latar Be lakang Pendidikan 42
Jadual 16 Kelu lusan K e i j a 43
Jadual 17 M a t a Pe la jaran Yang Dia ja r 43
Jadual 18 M i n Skor Bagi I tem No.6 Hingga No. 13 4 4
Jadual 19 M i n Skor Bagi I tem No. 14 Hingga No .3 8 45
Jadual 20 M a k l u m Balas Pensyarah T e rh ad ap Penggunaan
Panduan Ringkas 49
Jadual 21 Jantina Pelajar 50
Jadual 22 Pengkhususan Pela jar 50
Jadual 23 Umur 52
Jadual 24 M i n Skor Bagi I tem No.4 Hingga No. 10 52
Jadual 25 Min Skor Bagi I tem No. 11 Hingga No.21 53
Jadual 26 M i n Skor Bagi I tem No.22 Hingga No.27 55
Jadual 27 Maklumbalas Pe la ja r Terhadap Penggunaan
Transparensi 56
xiv
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJ IS K MUKASURAT
Lampiran A Soal Selidik (Pensyarah) 68
Lampiran B Soal Selidik (Pelajar) 74
Lampiran C Panduan Ringkas 79
Lampiran D Data Analis is SPSS 80
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Proses pengajaran dan pembela ja ran adalah satu aset penting dalam melahi rkan
pe la ja r yang cemerlang. Bagi memas t ikan proses ini berjalan lancar dan berkesan ianya
perlu d isokong dengan e lemen-e lemen lain seperti guru yang berkualit i , kesediaan
pe la ja r m e n e r i m a penga ja ran serta alat dan bahan bantu menga ja r (A BBM) yang
sesuai.
Ngui Kuan Sang (1989) menyatakan , peranan A B B M adalah untuk memb an t u
guru mencapa i objekt i f penga ja ran b u k a n sepenuhnya untuk menggant ikan penga ja ran
seorang guru. Selain daripada itu ia juga merupakan sebagai alat sokongan dan
peneguhan kepada penje lasan yang tepat t en tang konsep-konsep tertentu.
Kenyataan ini d i sokong oleh Rahi l Mahyudin (1997), proses penyampaian
pengajaran dan pembe la ja ran da lam bilik da i jah merangkumi empa t ciri pent ing ia i tu
objekt i f pengajaran , pengetahuan sedia ada murid, kaedah dan strategi penga ja ran serta
peni la ian yang di lakukan oleh guru. K e s e m u a ciri ini m e m p u n y a i perkai tan yang rapa t
antara satu sama lain.
2
Kaedah yang digunakan dalam penyampaian proses pengajaran dan
pembelajaran perlu diambil kira. Ianya harus disesuaikan dengan keadaan masa kini.
Guru j u g a harus arif dengan cara penyampaian i lmu di dalam bil ik dai jah.
Pembaharuan demi pembaharuan perlu dilakukan agar tidak ketinggalan.
Tan Sri D r W a n Zahid M o h d Nordin (1997) be rka t a , "untuk mencapai
mat lamat pendidikan negara satu an jakan paradigma diperlukan dalam cara kita
memikirkan tentang penggunaan teknologi yang sesuai di institusi pendidikan. Kualiti
pengajaran harus sentiasa diper t ingkatkan." Tambah beliau lagi, penggunaan alat bahan
bantu mengajar (ABBM) adalah penting, bukan sahaja dipengaruhi oleh bahan yang
hendak disampaikan tetapi j uga cara bagaimana bahan itu disampaikan.
Objekt if-objekt if u tama penggunaan A B B M menurut M a t N o r Huss in dan Ab.
R a h m a n Ab. Rashid (1988), adalah:
1) Bagi menyediakan satu asas yang kuat tentang sesuatu konsep.
2) Merupakan satu daya penarik yang pent ing kepada pela jar -
pelajar .
3) M e n j a d i k a n hasil pembela ja ran lebih kekal
4) M e m b e r i penga laman yang sebenar yang boleh merangsang
aktiviti sendiri di ka langan pe la ja r
5) M e m b i n a f ik i ran yang berterusan.
6) M e m b a n t u pe rkembangan dalam p e m a h a m a n pelajar .
7) Men jad ikan penga ja ran lebih menda lam dan berguna.
Secara umumnya , A B B M boleh dikelaskan kepada dua kategori iaitu elektronik
( contohnya : radio, televisyen, vedio, kaset O H P (overhead projector) dan
t ransparensi , kompute r dan lain-lain.) dan bukan elektronik ( c o n t o h n y a : buku ,
maja lah , jurnal , carta, pe ta dan lain-lain).
3
1.2 Latar Belakang Masalah
Pemil ihan A B B M yang sesuai merupakan salah satu faktor penting dalam
menentukan dapatan murid dalam sebuah sesi pengajaran. Pelajar mudah hilang
tumpuan di dalam kelas j ika keadaan kelas membosankan dan secara tidak langsung
objektif pengajaran t idak tercapai. Penggunaan A B B M dapat membantu merangsang
aktiviti pela jar di dalam kelas.
Ngui Kuan Sang (1989) menyatakan, kegagalan pengajar memil ih A B B M yang
sesuai merupakan satu halangan atau masalah untuk pelajar memperolehi i lmu secara
maks imum. Tambah beliau lagi, A B B M yang kurang sesuai akan mengakibatkan
pe la ja r mudah bosan dan ekoran dari itu dapatan ilmu mungkin t idak menepat i objekt i f
yang sepatutnya.
Oleh yang demikian penghasi lan transparensi tersebut mesti lah mengikut garis
panduan yang sepatutnya agar penggunaannya t idak sia-sia. Bagi guru pula penga ja ran
menggunakan transparensi akan lebih m e m u d a h k a n kerana nota te lah dibuat terlebih
dahulu sebelum sesi pengajaran. Ini men jad ikan guru lebih bersedia dan pe i ja lanan
kelas j uga lebih teratur.
Menuru t ka j ian Shuzura Yusof (2000), penggunaan transparensi dan O H P (min
3.67) adalah kedua tert inggi men jad i p i l ihan pe la ja r selepas penggimaan whiteboard
(min 4.71). Ini j e las m e n u n j u k k a n walaupun dewasa ini telah banyak A B B M yang ada
di pasaran namun penggunaan t ransparensi mas ih menjad i pil ihan u tama di kalangan
pensyarah bagi meman tapkan penga ja ran mereka .
Seja jar dengan saranan Tan Sri D r W a n Zahid M o h d Nord in di m a n a bel iau
mahukan satu an jakan parad igma da lam proses pengajaran dan pembe la ja ran masa kini
penggunaan t ransparensi dan O H P harus lah dipert ingkatkan lagi. Ini adalah bagi
menggant ikan pembe la j a r an z a m a n tradisi yang lebih member i penekanan te rhadap
4
penggunaan konsep 'chalk and talk' di m a n a kaedah ini dianggap tidak sesuai lagi
digunakan pada masa kini (Dr. Baharuddin Aris, 2000).
1.3 Pemyataan Masalah
Dewasa ini, ramai pensyarah memi l ih transparensi sebagai A B B M untuk
menyampaikan pengajaran tetapi penggunaannya t idak mengikut ciri-ciri penghasi lan
transparensi yang berkesan. Ekoran daripada itu pelajar t idak memperolehi hasil yang
opt ima dalam pembela ja ran dan objekt i f pembela ja ran j u g a sukar dicapai (Hj. Maha t
Ibrahim, 1997).
Memandangkan penggunaan A B B M yang releven dapat men jad ikan proses
penga ja ran dan pembela ja ran lebih berkesan, ka j ian ini dibuat ber tu juan untuk men in j au
keberkesanan penggunaan transparensi da lam pengajaran dan pembela ja ran meru juk
kepada panduan ringkas yang te lah dihasilkan.
1.4 Objektif Kajian
Objekt i f ka j i an ini adalah untuk :
a. Mengena i pasti sama ada pe la ja r dapat mener ima penggunaan t ransparensi
sebagai A B B M selepas pensyarah mengiku t panduan r ingkas yang disediakan.
b. Mengena i pasti sama ada penggunaan transparensi ini m e m b a n t u pensyarah
mencapa i objekt i f penga ja ran .
c. M e n i n j a u keberkesanan penggunaan panduan r ingkas tersebut.
5
1.5 Persoalan Kajian
Persoalan bagi kaj ian ini adalah:
a. Adakah pelajar dapat mene r ima cara penggunaan transparensi selepas pensyarah
mengikut panduan r ingkas yang disediakan?
b. Adakah pensyarah merasa panduan ringkas penggunaan transparensi ini
memban tu pencapaian objekt i f pengajaran?
c. Adakah panduan r ingkas tersebut berkesan?
1.6 Skop Kajian
Skop ka j ian ini adalah t e r tumpu kepada pensyarah dan pe la ja r Jabatan
Kejuruteraan Elektr ik Pol i teknik Johor Bahru . Jumlah responden yang diambil adalah
seramai 150 orang dan dipilih secara r a w a k daripada j aba tan tersebut.
1.7 Definisi
Penyel idik menggunakan bebe rapa istilah di dalam kaj ian ini iaitu:
1.7.1 Transparensi
Baharuddin Aris (2000), mendef in i s ikan transparensi sebagai kep ingan lutsinar
yang boleh mengandung i tulisan, lakaran, ra jah, atau apa j ua bentuk gambar yang
dicetak ke atasnya.
6
1.7.2 Pakej
Menuru t Kamus Oxford Fajar Advanced Learner ' s English-Malay (2000), m u k a
surat 1311 pake j adalah:
1) Seperangkat cadangan yang di tawarkan bagi satu keseluruhan.
2) Set program yang mempunyai perkaitan yang erat antara satu sama lain
untuk penggunaan tertentu dijual atau digunakan sebagai satu unit tersendiri.
1.73 Pengajaran
Atan Long (1996), mentakr i fkan pengajaran sebagai satu proses penyampaian
pelajaran menggunakan kaedah tertentu dan proses ini mel ibatkan pelajar dan pendidik.
1.7.4 Berkesan
Berdasarkan kaj ian yang di ja lankan oleh penyelidik perkataan berkesan yang
digunakan diisti lahkan sebagai pe la ja r boleh m e n e r i m a penggunaan transparensi
sebagai A B B M untuk memban t u mereka m e m a h a m i sesuatu pelajaran dengan lebih
mudah , menar ik , te rancanag dan dan cepat.
1.8 Kepentingan Kajian
Hasil dar ipada kaj ian yang telah d i ja lankan dapat member i f aedah kepada
pihak-pihak seperti di bawah: