- 1. Tajuk 1: Pentaksiran, Pengujian & Penilaian
- Nurfatihah Bt. Muhammad Ariff Fadhillah
2. Konsep Pentaksiran
- Pentaksiran ialah satuprosesmendapatkanmaklumatdan seterusnya
membuatpenghakimantentangproduksesuatu proses pendidikan. Maklumat
yang dikumpulkan meliputi hal-halberkaitan topik, bukti dan
prestasi. Penghakiman pula melibatkan hal-hal sepertipencapaian
dari aspek pendidikan, manakala produk pulamelibatkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
3.
- Proses : Langkah / tindakan / operasi yang digunakan untuk
mendapatkan hasil yang dikehendaki.
- Maklumat : Bukti tentang prestasi pelajar dalam sesuatu perkara
yang ditaksir.
- Penghakiman : Proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan
pelajar.
- Produk : Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pelajar peroleh
setelah melalui proses pendidikan.
4. KONSEP PENTAKSIRAN
- Langkah untuk menentukan tahap sejauhmana seseorang memiliki
sifat tertentu. (Mokhtar Ismail)
- Status dan nilai juga dapat ditentukan selepas menjalankan
pentaksiran.
- Pentaksiran turut penting bagi menentukan kedudukan /
pencapaian murid.
5. KONSEP PENTAKSIRAN
- Dalam konteks pendidikan,pentaksiranmerupakan satu episod dalam
proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul,
merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil
pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.
6. KONSEP PENTAKSIRAN
- Pentaksiranharuslah dilihat sebagai :
- Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam
pembelajaran.
- Aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan
pembelajaran.
- Aktiviti yang dijalankan secara berterusan.
- Aktiviti yang bertujuan untuk mendapatkan pembelajaran yang
baik.
7. Aspek-aspek utama dalam pentaksiran:-
- ii. Kumpulan yang ditaksir
- iv. Kumpulan yang menaksir
8. Pengujian 9. Maksud pengujian
- Mengukur tingkah laku kerana ia memerlukan seseorang pelajar
menunjukkan (dengan cara menanda, mengisi atau mengarang)
perkara-perkara yang telah dipelajarinya.
- Cara melaksanakannya juga harus ditetapkan, dan cara memberi
markat ditentukan dengan terperinci.
- Semua pelajar akan mengambil ujian yang sama di dalam keadaan
yang sama.
10. Tujuan pengujian
- menentukan cara dan tujuan pengujian yang baik
- makluman mengenai kelemahan dan kekuatan
- memberi makluman balik kepada murid
11. Kegunaan pengujian
- mendapatkan pemerhatian objektif
- menilai prestasi pelajar di kawasan terkawal
- meramalkan tingkah laku masa depan
12. Jenis ujian
13. Ciri-ciri ujian yang baik
- -kesahan berhubung dengan kriteria
14. Bentuk ujian
15. Ciri-ciri ujian objektif
- penggunaan bahasa yang tepat
- satu soalan menguji satu aspek
- soalan tidak boleh bertindih
16. Kelemahan ujian esei
- aspek bahasa yang digunakan terhad
- pengetahuan pelajar mempengaruhi pengolahan
17. Cara Memperbaiki Keberkesanan Ujian Esei
- tajuk perlu sesuai untuk semua
- tajuk dan arah perlu khusus
- tajuk karangan diuji sebelum ditugaskan
18. PENILAIAN 19. Pengertian Konsep 20.
- satu proses sistematik untuk menetukan sejauh mana objektif
pengajaran telah dicapai oleh para pelajar.
- suatu proses mentaksir sama ada kuantiti sesuatu yang diukur
itu boleh diterima atau tidak.
- melibatkan pengenalpastian, pemerolehan dan pentafsiran
maklumat yang berguna bagi pertimbangan pilihan-pilihan keputusan
berasaskan kepada sesuatu objektif pendidikan.
21.
- -melibatkan tiga proses utama iaitu:
- menyatakan nilai/ menginterpretasi ukuran.
22. Menurut Stufflebeam (1971),
- penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan
menyediakan maklumat berguna bagi keputusan mempertimbangkan
pilihan-pilihan yang ada pada kita.
- Penilaian menentukan jurang perbezaan antara apa yang
dihasilkan dengan apa yang dihasratkan dari sesuatu program
pendidikan.
23.
- Maklumat/data untuk penilaian adalah berbentuk
-
- dinyatakan dalam nilai cemerlang, kepujian, lulus atau
gagal
-
- Hafizah dapat melukis gambar sebuah kereta dengan cepat, tepat
dan bersih
24. KATEGORI PENILAIAN
- bertujuan menentukan sama ada diri inidvidu yang menilai itu
sendiri sama ada memahami apa yang dipelajari atau sudah bersedia
untuk menduduki ujain atau peperiksaan.
- bertujuan mennetukan sama ada setiap pelajar memahami apa yang
diajarnya dan juga menilai keberkesanan pengajarannya
25.
- bertujuan menentukan percapaian seseorang pelajar berbanding
dengan pencapaian pelajar-pelajar, dan seterusnya menentukan sama
ada pelajar tersebut dapat melanjutkan pelajaran dalam
bidang-bidang tertentu.
- Hasil penilaian piawai juga diguna untuk menentukan sijil/
pangkat sijil yang bakal diberikan kepada seseorang pelajar
26. JENIS-JENIS PENILAIAN PENILAIANSUMATIF PENILAIANFORMATIF
PENILAIAN PRAKELAYAKAN& DIAGNOSTIKPENILAIANALTERNATIF 27.
- Penilaian formatif digunakan untuk mengesan kemajuan yang
dicapai oleh pelajar dalam unit-unit pelajaran yang diajar.
- Penilaian formatif dapat menentukan samada pelajar telah
bersedia untuk mengikuti pelajaran berikutnya yang lebih tinggi dan
rumit.
PENILAIANFORMATIF 28.
- Bagi memastikan penilaian formatif ini berkesan, prosedur
berikut perlu diberi perhatian oelh guru: - menentukan tajuk
pengajaran
- - menentukan aspek penguasaan
- - menghubungkait elemen-elemen dalam tajuk
- - mencadangkan tindakan susulan
29.
- Penilaian sumatif pula digunakan bagi menentukan tahap
penguasaan pelajar dalam keseluruhan kursus.
- Penilaian sumatif biasanya dilakukan pada akhir sesi
persekolahan.
- Skor-skor dari penilaian sumatif biasanya lebih berguna untuk
tujuan melaporkan kemajuan pelajar daripada memperbaiki kelemahan
awal pengajarandan pembelajaran pelajar.
PENILAIANSUMATIF 30.
- Secara am, tujuan penilaian sumatif bukanlah untuk membantu
pelajar meningkatkan pencapaian, tetapi untuk memberikan gred
kepada mereka.
- Gred yang diperoleh boleh digunakan untuk membuat perbandingan
pencapaian dikalangan pelajar.
- penilaian suamtif juga dapat dijadikan petunjuk samada pelajar
akan berjaya mengikuti sesuatu mata pelajaran baru atau tidak
31.
- Penilaian pra kelayakan digunakan sebagai petunjuk sama ada
pelajar berpontensi, bersedia dan mempunyai kecerdasan, bakat dan
minat terhadap sesuatu bidang yang ingin beliau ceburi.
- Penilaian diagnostik pula dilakukan sebagai cara untuk mengesan
sama ada pelajar sudah bersedia untuk mengikuti pelajaran
seterusnya.
- Sekiranya beliau belum bersedia, guru dapat mengesan kelemahan
dan kekuatan pelajar agar pembetulan serta penambahbaikan yang
berkaitan boleh lakukan.
PENILAIAN PRAKELAYAKAN& DIAGNOSTIK 32.
- Penilaian prestasi yang menegaskan bahawa kaedah penilaian ini
memberi satu alternatif kepada pengujian kertas dan pensil
tradisional.
- Antara penilaian alternatif ini adalah penilaian terhadap
disertasi, projek, kajian kes, portfolio, seminar, bengkel dan oral
pelajar.
- Sebagai contoh, guru boleh menilai keberkesanan pengajarannya
dalam sesuatu kursus melalui portfolio yang disediakan oleh
pelajar
PENILAIANALTERNATIF 33. TUJUAN PENILAIAN Diagnosis Pencapaian
Pemilihan danpenempatan Bimbingan dankaunseling 34.
- - Maklumbalas yang diberikan dapat digunakan untuk mengenal
pasti kemajuan seseorang pelajar dari sudut :
- Tahap : sangat memuaskan, memuaskan, sederhana,lemah atau tidak
ada sebarang kemajuan langsung.
- kecekapan: cepat, cergas , lemah
DIAGNOSIS 35.
- Hasil penilaian menunjukkan pencapaian akademik pelajar
mengikut gred yang diberikan, seperti cemerlang, sederhana atau
gagal.
- Pihak sekolah menentukan keupayaan keseluruhan seseorang
pelajar berdasarkan pencapaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan
yang diduduki untuk tindakan selanjutnya, seperti pemilihan dan
penempatan.
PENCAPAIAN 36.
- Guru memilih pelajar untuk dikelompokkan dalam sesuatu kumpulan
berasaskan tahap penguasaan mereka.
- Sekiranya penguasaan mereka berbeza, guru perlu menempatkan
mereka mengikut tahap penguasaan masing-masing dan seterusnya
merancang dan melaksanakan pengajaran mengikut keperluan mereka
yang berbeza-beza itu.
PEMILIHAN DANPENEMPATAN 37.
- pelajar sepatutnya mempunyai motivasi untuk belajar dan ini
mungkin bersifat intrinsik/dalaman, iaitu motivasi daripada dalam
diri pelajar itu sendiri.
- mereka yang belajar disebabkan ingin mengetahui sesuatu dengan
mendalam, akan memperoleh pencapaian yang baik dan seterusnya akan
dapat melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
- motivasi yang bersifat ekstrinsik/luaran ialah iaitu motivasi
daripada luar, seperti dorongan daripada ibu bapa/rakan sebaya atau
nasihat daripada guru/guru besar.
BIMBINGAN DANKAUNSELING