Post on 13-Jul-2016
Sikap terhadap matematik dan hubungannya
dengan pencapaian matematik dalam kalangan
murid-murid Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun 4R,
Tahun 5R,Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah
Kebangsaan St Theresa.
TAJUK KAJIAN
OBJEKTIF KAJIAN
ª Mengenal pasti sikap terhadap matematik dalam kalangan
murid-murid Tahun 2R,Tahun ,3R,Tahun 4R,Tahun 5R,
Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa.
ª Menentukan sama ada murid-murid ada terdapat perbezaan yang
signifikan dalam sikap terhadap matematik antara murid lelaki dan
perempuan Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun 6C,
Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa.
ª Menentukan sama ada terdapat perbezaan yang signifikan dalam
Sikap terhadap matematik antara kelas Tahun 2R,Tahun3R,
Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St
Theresa.
ªMenentukan sama ada terdapat hubungan yang signifikan antara
sikap terhadap matematik dan pencapaian matematik dalam
kalangan murid-murid Tahun 2R,Tahun, 3R,Tahun 4R,Tahun 5R,
Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa.
SOALAN KAJIAN
ª Apakah sikap terhadap matematik dalam kalangan murid-murid
Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun 4R,Tahun 5R, Tahun 6C,Tahun 6R di
Sekolah Kebangsaan St Theresa?
ª Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap terhadap
matematik antara murid-murid Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun 4R,Tahun 5R,
Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa?
ª Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap terhadap
matematik antara murid-murid Tahun 2R,Tahun3R,Tahun 4R,Tahun 5R,
Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa?
ª Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara sikap terhadap
matematik dan pencapaian matematik dalam kalangan murid-murid
Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun 6C,Tahun 6R
di Sekolah Kebangsaan St Theresa?
* BANGSA * JANTINA
* KELAS* TAHAP
BANGSA BILANGAN PERATUS((%)
MELAYU 28 22.6
CINA 2 1.6
INDIA 90 72.6
LAIN-LAIN 4 3.2
JUMLAH 124 100.0
Ethnicity
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid
Malay 28 22.6 22.6 22.6
Chinese 2 1.6 1.6 24.2
Indian 90 72.6 72.6 96.8
Others 4 3.2 3.2 100.0
Total 124 100.0 100.0
Jadual ini menunjukkan satu kajian tentang sikap murid terhadap matematik di Sekolah Sk St Theresa. Dalam kajian ini,murid-murid dalam pelbagai bangsa menjadi responden utama.Bangsa India menjadi responden yang paling tertinggi dalam kajian ini sebanyak 90 orang murid dengan 72.6 %.Bangsa responden yang kedua tertinggi adalah bangsa Melayu sebanyak 28 orang murid dengan 22.6%.Seterusnya bangsa lain-lain pula menjadi responden yang ketiga tertinggi sebanyak 4 orang murid dengan 3.2%,manakala responden bangsa Cina pula mencatat sebanyak 2 orang murid dengan 1.6%.
JANTINA BILANGAN PERATUS(%)LELAKI 59 47.6
PEREMPUAN 65 52.4
JUMLAH 124 100.0
Gender
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid
MALE 59 47.6 47.6 47.6
FEMALE 65 52.4 52.4 100.0
Total 124 100.0 100.0
Dalam kajian ini, jantina responden terbahagi kepada 2 kategori iaitu responden lelaki dan perempuan.Responden murid perempuan mewakili jumlah tertinggi sebanyak 65 orang murid dengan 52.4% manakala responden lelaki sebanyak 59 orang murid dengan 47.6%.Ini menunjukkan bahawa, ramai murid perempuan belajar di Sekolah St Theresa berbanding dengan murid lelaki.
KELAS BILANGAN PERATUS(%)TAHUN 2R 16 12.9TAHUN 3R 23 18.5TAHUN 4R 22 17.7TAHUN 5R 26 21.0TAHUN 6R 19 14.5TAHUN 6C 18 15.3JUMLAH 124 100.0
ClassFrequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid
2 RAJIN 16 12.9 12.9 12.9
3 RAJIN 23 18.5 18.5 31.5
4 RAJIN 22 17.7 17.7 49.2
5 RAJIN 26 21.0 21.0 70.2
6 CEKAL 18 14.5 14.5 84.7
7 RAJIN 19 15.3 15.3 100.0
Total 124 100.0 100.0
Murid-murid dari kelas 2R,3R,4R,5R,6R,6C menjadi responden dalam kajian ini.Mengikut kelas,murid dari kelas 5R menjadi responden yang tertinggi dalam kajian ini sebanyak 26 orang murid dengan 21.0%,manakala kelas 3R pula mewakili tempat yang kedua tertinggi sebanyak 23 orang murid18.5%. Seterusnya responden dari kelas 4R sebanyak 22 orang murid dengan17.7%.Responden dari kelas 6R sebanyak 19 orang murid dengan 15.3% dan kelas 6C pula sebanyak 18 orang murid dengan 14.5%.Jumlah responden yang paling sedikit adalah dari kelas 2R yang mewakili sebanyak 16 orang murid dengan 12.9%.
TAHAP BILANGAN PERATUS(%)TAHAP 1 39 31.5
TAHAP 2 85 68.5
JUMLAH 124 100.0
Stream
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid
LEVEL 1 39 31.5 31.5 31.5
LEVEL 2 85 68.5 68.5 100.0
Total 124 100.0 100.0
Dalam kajian ini,responden dipilih mengikut tahap I dan II.Responden dari tahap II menjadi responden yang paling banyak sebanyak 85 orang murid dengan 68.5% manakala responden dari tahap I pula hanya sebanyak 39 orang murid dengan 31.5%.Responden dari tahap II melebihi sebanyak 46 orang murid berbanding dengan responden tahap I.Dengan ini,dirumuskan responden dari tahap II memberi sokongan yang tinggi untuk menjayakan kajian ini dengan baik.
ª KAJIAN 1ª KAJIAN 2ª KAJIAN 3ª KAJIAN 4
SIKAP TERHADAP MATEMATIK
MIN SISIHAN PIAWAI
LELAKI 3.68 .58
PEREMPUAN 4.04 .62
TAHUN 2R 4.21 .52
TAHUN 3R 3.70 .65
TAHUN 4R 3.64 .38
TAHUN 5R 3.93 .75
TAHUN 6C 4.22 .57
TAHUN 6R 3.63 .53
KESELURUHAN 3.87 .63
Apakah sikap terhadap matematik dalam kalangan murid-
murid Tahun 2R,Tahun3R,Tahun 4R,Tahun 5R,
Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa.
Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap terhadap matematik
antara murid-murid lelaki dan perempuan Tahun 2R,Tahun3R,
Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa.
Ho : Min sikap terhadap matematik murid lelaki sama dengan min Sikap terhadap matematik murid perempuan.
μ1 = μ2
H1 : Min sikap terhadap matematik murid lelaki tidak sama dengan min sikap terhadap matematik murid perempuan.
μ1 ≠ μ2
α= .05
LANGKAH 1 : NYATAKAN HIPOTESIS NOL DAN HIPOTESIS ALTERNATIF
LANGKAH 2 : TETAPKAN ARAS SIGNIFIKAN UNTUK MENOLAK
HIPOTESIS NOL.
Ho ditolak jika p ≤ .05
Ho gagal ditolak jika p > .05
Group Statistics
Gender N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
ClassMALE 59 4.53 1.654 .215
FEMALE 65 4.51 1.602 .199
LANGKAH 3 : ANALISIS DATA DENGAN MENGGUNAKAN SPSS
Levene's Test for Equality of Variances
F Sig.
Class Equal variances assumed .244 .622
Equal variances not assumed
t-test for Equality of Means
t df Sig. (2-tailed) Mean DifferenceStd. Error Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
.061 122 .952 .018 .293 -.561 .597
.061 119.983 .952 .018 .293 -.562 .598
P >.05 ,maka hipotesis nol gagal ditolak
LANGKAH 4: BUAT KEPUTUSAN TENTANG HIPOTESIS NOL
Min sikap terhadap matematik murid lelaki dan murid perempuan adalah tidak berbeza secara signifikan kerana p> .05
t= .061 d f : 122 ,p = .95
LANGKAH 5 : BUAT KESIMPULAN
Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam sikap terhadap matematik
antara murid-murid Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun 6C,
Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa.
LANGKAH 1 : NYATAKAN HIPOTESIS NOL DAN HIPOTESIS ALTERNATIF
Hipotesis Nol : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam min sikap terhadap matematik antara Murid-murid Tahun 2R,Tahun 3R, Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun 6CTahun 6R di Sekolah Kebangsaan St Theresa.
Hipotesis alternatif : Sekurang-kurangnya satu pasangan min sikap terhadap matematik tersebut berbeza secara signifikan.
Ho : μ1 = μ2= μ3= μ4= μ5= μ6
H1 : Sekurang-kurangnya satu μi = μj
Tetapkan nilai α= 0.01
Jika p ≤ .01 ,maka hipotesis nol ditolak.
Jika p > .01 , maka hipotesis nol gagal ditolak.
LANGKAH 2 : TETAPKAN ARAS SIGNIFIKAN UNTUK MENOLAK HIPOTESIS NOL.
Tests of Normality
Class Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
sikapterhadapmatematik
2 RAJIN .173 16 .200* .894 16 .065
3 RAJIN .108 23 .200* .970 23 .700
4 RAJIN .114 22 .200* .961 22 .511
5 RAJIN .201 26 .008 .888 26 .009
6 CEKAL .167 18 .197 .925 18 .160
7 RAJIN .209 19 .028 .892 19 .036
*. This is a lower bound of the true significance.
LANGKAH 3 : ANALISIS DATA DENGAN MENGGUNAKAN SPSS
a. Lilliefors Significance Correction
Bagi kelas 2Rajin ,hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-Smirnov gagal
ditolak kerana p > .01.Maka skor sikap terhadap matematik bagi kelas
2Rajin diandaikan bertaburan secara normal dalam populasi.
Bagi kelas 3Rajin ,hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-Smirnov gagal
ditolak kerana p > .01.Maka skor sikap terhadap matematik bagi kelas
3Rajin diandaikan bertaburan secara normal dalam populasi.
Bagi kelas 4Rajin ,hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-Smirnov gagal
ditolak kerana p > .01.Maka skor sikap terhadap matematik bagi kelas
4Rajin diandaikan bertaburan secara normal dalam populasi.
Bagi kelas 5Rajin ,hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-Smirnov gagal
ditolak kerana p > .01.Maka skor sikap terhadap matematik bagi kelas
5Rajin diandaikan bertaburan secara normal dalam populasi.
Bagi kelas 6cekal ,hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-Smirnov gagal
ditolak kerana p > .01.Maka skor sikap terhadap matematik bagi kelas
6cekal diandaikan bertaburan secara normal dalam populasi.
Bagi kelas 6Rajin ,hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-Smirnov gagal
ditolak kerana p > .01.Maka skor sikap terhadap matematik bagi kelas
6Rajin diandaikan bertaburan secara normal dalam populasi.
Levene's Test of Equality of Error Variancesa
Dependent Variable: sikapterhadapmatematik
F df1 df2 Sig.
4.679 5 118 .012
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + A3
Hipotesis nol gagal ditolak kerana p ≤ .01 .Maka sikap terhadap matematik bagi setiap kelas diandaikan mempunyai varians yang sama dalam populasi.
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: sikapterhadapmatematik
Source Type III Sum of
Squares
df Mean Square F Sig. Partial Eta
Squared
Corrected Model 7.057a 5 1.411 4.063 .000 .147
Intercept 1830.498 1 1830.498 5269.409 .000 .978
A3 7.057 5 1.411 4.063 .000 .147
Error 40.991 118 .347
Total 1908.049 124
Corrected Total 48.048 123
a. R Squared = .147 (Adjusted R Squared = .111)
LANGKAH 4: BUAT KEPUTUSAN TENTANG HIPOTESIS NOL
Hipotesis nol ditolak kerana p < .01
Ujian ANOVA satu hala menunjukkan bahawa sekurang –kurangnya satu pasangan min sikap terhadap matematik tersebut berbeza secara signifikan,F(5,118)=4.06, p < .01,ἦ=.15.Saiz kesan menunjukkan 15% daripada varians dalam skor-skor sikap terhadap matematik murid-murid tahun 2R,3R,4R,5R,6C,6R dapat dijelaskan oleh faktor kelas.
Multiple Comparisons
Dependent Variable: sikapterhadapmatematik
Tukey HSD
(I) Class (J) Class Mean Difference
(I-J)
Std. Error Sig. 99% Confidence Interval
Lower Bound Upper Bound
2 RAJIN
3 RAJIN .51019 .19187 .092 -.1511 1.1715
4 RAJIN .57472 .19365 .041 -.0927 1.2422
5 RAJIN .27909 .18728 .671 -.3664 .9245
6 CEKAL -.00660 .20251 1.000 -.7046 .6914
7 RAJIN .57747 .19999 .051 -.1118 1.2667
3 RAJIN 2 RAJIN -.51019 .19187 .092 -1.1715 .1511
4 RAJIN .06453 .17577 .999 -.5413 .6703
5 RAJIN -.23110 .16871 .745 -.8126 .3504
LANGKAH 5 : BUAT KESIMPULAN
6 CEKAL -.51679 .18548 .067 -1.1561 .1225
7 RAJIN .06728 .18272 .999 -.5625 .6970
4 RAJIN
2 RAJIN -.57472 .19365 .041 -1.2422 .0927
3 RAJIN -.06453 .17577 .999 -.6703 .5413
5 RAJIN -.29563 .17074 .514 -.8841 .2928
6 CEKAL -.58131 .18732 .028 -1.2269 .0643
7 RAJIN .00275 .18459 1.000 -.6335 .6390
5 RAJIN
2 RAJIN -.27909 .18728 .671 -.9245 .3664
3 RAJIN .23110 .16871 .745 -.3504 .8126
4 RAJIN .29563 .17074 .514 -.2928 .8841
6 CEKAL -.28568 .18072 .613 -.9086 .3372
7 RAJIN .29838 .17789 .549 -.3147 .9115
6 CEKAL
2 RAJIN .00660 .20251 1.000 -.6914 .7046
3 RAJIN .51679 .18548 .067 -.1225 1.1561
4 RAJIN .58131 .18732 .028 -.0643 1.2269
5 RAJIN .28568 .18072 .613 -.3372 .9086
7 RAJIN .58406 .19386 .036 -.0841 1.2522
7 RAJIN
2 RAJIN -.57747 .19999 .051 -1.2667 .1118
3 RAJIN -.06728 .18272 .999 -.6970 .5625
4 RAJIN -.00275 .18459 1.000 -.6390 .6335
5 RAJIN -.29838 .17789 .549 -.9115 .3147
6 CEKAL -.58406 .19386 .036 -1.2522 .0841
Ujian Post Hoc Tukey menunjukkan bahawa min sikap terhadap matematik murid-murid
Tahun 2R berbeza secara signifikan daripada min sikap terhadap matematik murid-murid
Tahun 3R,4R,5R,6C,dan 7R kerana p< .01.
Min sikap terhadap matematik murid-murid Tahun 3R juga berbeza secara signifikan
daripada min sikap matematik murid-murid Tahun 4R,5R,6C dan 7R kerana p< .01.
Homogeneous Subsets
sikapterhadapmatematik
Tukey HSD
Class N Subset for alpha = 0.01
1
7 RAJIN 19 3.6382
4 RAJIN 22 3.6409
3 RAJIN 23 3.7054
5 RAJIN 26 3.9365
2 RAJIN 16 4.2156
6 CEKAL 18 4.2222
Sig. .025
Means for groups in homogeneous subsets are displayed.
a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 20.129.
b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error
levels are not guaranteed.
μ1 = μ2= μ3= μ4= μ5= μ6
μ1 tidak berbeza secara signifikan dengan μ2= μ3= μ4= μ5= μ6 kerana μ1
berada di dalam subset yang sama dengan μ2= μ3= μ4= μ5= μ6
Adakah terdapat hubungan yang signifikan dalam sikap terhadap matematik
pencapaian matematik dalam kalangan murid-murid Tahun 2R,
Tahun 3R,Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun 6C,Tahun 6R di Sekolah Kebangsaan
St Theresa.
LANGKAH 1 : NYATAKAN HIPOTESIS NOL DAN HIPOTESIS ALTERNATIF
Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara sikap
matematik dan Pencapaian matematik dalam
kalangan murid-murid Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun
4R,Tahun 5R,Tahun 6CTahun 6R dalam populasi.
H1 : Terdapat hubungan yang signifikan antara sikap
matematik dan pencapaian Matematik murid-murid
Tahun 2R,Tahun 3R,Tahun 4R,Tahun 5R,Tahun
6CTahun 6R dalam populasi.
Ho : p = 0
H1 : p ≠ 0
α= 0.01
Jika p ≤ .01,maka hipotesis nol ditolak.
Jika p > .01, maka hipotesis nol gagal ditolak.
LANGKAH 2 : TETAPKAN ARAS SIGNIFIKAN UNTUK MENOLAK
HIPOTESIS NOL.
LANGKAH 3 : ANALISIS DATA DENGAN MENGGUNAKAN SPSS
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
sikapterhadapmatematik .116 124 .000 .964 124 .002
Mathematics mark in the
latest examination.135 124 .000 .945 124 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-smirnov ditolak kerana p < .01.Maka sikap matematik diandaikan tidak bertaburan secara normal dalam populasi.Tetapi ,saiz sampel ≥ 124 tidak banyak mempengaruhi ketepatan ujian pearson r(Yockey ,2008).
Hipotesis nol bagi ujian Kolmogorov-smirnov ditolak kerana p < .01.Maka pencapaian matematik diandaikan tidak bertaburan secara normal dalam populasi.Tetapi , saiz sampel ≥ 124 tidak banyak mempengaruhi ketepatan ujian pearson r(Yockey ,2008).
Correlations
sikapterhadapmate
matik
Mathematics mark
in the latest
examination
sikapterhadapmatematik
Pearson Correlation 1 .570**
Sig. (2-tailed) .000
N 124 124
Mathematics mark in the latest
examination
Pearson Correlation .570** 1
Sig. (2-tailed) .000
N 124 124
LANGKAH 4: BUAT KEPUTUSAN TENTANG HIPOTESIS NOL
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Hipotesis nol ditolak kerana p < .01
Correlations
sikapterhadapmate
matik
Mathematics mark
in the latest
examination
Sikapterhadapmatematik (X)
Pearson Correlation 1 .570**
Sig. (2-tailed) .000
N 124 124
Mathematics mark in the latest
examination (Y)
Pearson Correlation .570** 1
Sig. (2-tailed) .000
LANGKAH 5 : BUAT KESIMPULAN
N 124 124
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Terdapat hubungan positif yang lemah dan signifikan antara sikap matematik dan pencapaian matematik , r(122)=0.57, p < .01,r = 0.32.Pekali penentuan menunjukkan bahawa 32% daripada varians dalam pencapaian matematik berkait dengan varians dalam sikap matematik.
df=n-2=124-2=122
KAJIAN 1
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 59 3.6839 .57856
Valid N (listwise) 59
a. Gender = MALE
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 65 4.0446 .62010
Valid N (listwise) 65
a. Gender = FEMALE
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 16 4.2156 .52224
Valid N (listwise) 16
a. Class = 2 RAJIN
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 23 3.7054 .64834
Valid N (listwise) 23
a. Class = 3 RAJIN
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 22 3.6409 .37981
Valid N (listwise) 22
a. Class = 4 RAJIN
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 18 4.2222 .56950
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 26 3.9365 .74837
Valid N (listwise) 26
a. Class = 5 RAJIN
Valid N (listwise) 18
a. Class = 6 CEKAL
Descriptive Statisticsa
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 19 3.6382 .53271
Valid N (listwise) 19
a. Class = 7 RAJIN
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation
sikapterhadapmatematik 124 3.8730 .62501
Valid N (listwise) 124