1

Tajuk 1: Kepentingan Pentaksiran dalam Pendidikan Pemulihan

PKP3106Pentaksiran Dalam Pendidikan

Pemulihan

2

Tajuk dan Kandungan (M1)

Konsep PentaksiranMaksud PentaksiranProses penerimaan, perancangan dan

pelaksanaan pendidikan pemulihanKegunaan pentaksiran dalam pendidikan

Pemulihan

2

3

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan kepentingan pentaksiran dalam pendidikan pemulihan

2. Menjelaskan maksud pentaksiran

3. Menghuraikan dan membuat perincian proses pelaksanaan pentaksiran dalam pendidikan pemulihan dalam bentuk carta alir

4. Membincang kegunaan pentaksiran dalam pendidikan pemulihan

3

4

Maksud Pentaksiran

“Assessment is an ongoing process which involves the systematic collection, analysis, and integration of information”

Hoy & Gregg, 1994.

5

Maksud Pentaksiran

“Proses pengumpulan dan pentafsiran secara saintifik ttg sesuatu maklumat yg luas”

Gearheart (1990)

6

Maksud Pentaksiran dalam pendidikan

Proses yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor & menterjemah maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi tujuan tertentu.

Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000

7

“Proses pengumpulan data dgn tujuan utk mengenal pasti dan mengesan masalah pelajar serta utk membuat keputusan tentang pengajaran dan pembelajaran murid”

Salvia & Ysseldyke (1978)

Maksud Pentaksiran dalam pendidikan

8

Pentaksiran dalam bilik darjah

Proses mengumpulkan dan mentafsir maklumat ttg pelajar utk membuat keputusan yg dpt meningkatkan pembelajaran & pengajaran

Mohamad Sahari Nordin, 2008

9

Konsep Pentaksiran

PengujianPenilaianPeperiksaanPengukuran

10

Pengujian, Penilaian, Peperiksaan & Pengukuran

Pengujian Penilaian Peperiksaan Pengukuran

Kaedah penilaian kemajuan dan penentuan keperluan murid

Proses menggunakan maklumat atau data untuk membuat keputusan

Pentadbiran alat/ instrumen ujian dalam jangka masa, tempat dan suasana yg formal

Skor pencapaian yg diperoleh utk mengukur prestasi individu (kognitif, afektif, psikomotor

11

Elemen Penting Pentaksiran

KebolehpercayaanKonsisten, stabil, ketekalan dalamanJangkamasa ujian, jumlah item, kesesuaian

item, istilah dan bahasa, kesediaan murid, syarat pentadbiran dan permarkahan

Kesahan Mengukur apa yang hendak diukurKandungan, kriteria (konsep, kemahiran &

pengetahuan), konstruk

12

Pentaksiran dalam Pendidikan Pemulihan

Pemerhatian ke atas tingkah laku murid, membuat penilaian kemajuan murid & merekabentuk program/ strategi pengajaran berdasarkan matlam yg diperoleh.

Dengan pentaksiran, guru dapat mengesan punca masalah yg dihadapi oleh murid dan merangka intervensi, strategi pengajaran & penempatan sesuai mengikut tahap kebolehannya

Kemahiran asas: kemahiran 3M, pengurusan diri, kemahiran sosial

13

Kepentingan Pentaksiran

Mengetahui kekuatan & kelemahan pembelajaran murid

Memantau kemajuan muridMemberi penggredanMenentukan keberkesanan pengajaranMemberi maklum balas keberkesanan

pendidikan

14

Matlamat Pentaksiran

Menilai keberkesanan program Menilai keberkesanan pengajaran & pembelajaran Menilai keberkesanan bahan Menilai kemajuan murid Menilai penguasaan murid Menilai perkembangan murid Menilai pencapaian murid Menilai kekuatan dan kelemahan murid Mengenal pasti potensi murid Tujuan penempatan Tujuan perancangan pengajaran, pengayaan dan pemulihan

15

Jenis Pentaksiran

Pentaksiran berterusan Pentaksiran informal/formal Pentaksiran portfolio Pentaksiran subjektif/objektif Pentaksiran penempatan Pentaksiran diagnostik Pentaksiran pencapaian Pentaksiran kecekapan Pentaksiran kemajuan Pentaksiran formatif/sumatif

16

Proses penerimaan, perancangan & pelaksanaan pendidikan pemulihan

Pengajaran & Pembelajaran

Penilaian

Pencalonan dan Pengumpulan

Maklumat

Ujian Saringan

Sudah Menguasai 3M Belum menguasai

Kemahiran 3M

Ujian Diagnostik Dan

Ujian Pengamatan

Analisa Ujian Diagnostik Dan

Ujian Pengamatan

Penyediaan

Rancangan Pengajaran Sudah Menguasai Kemahiran 3M

Kelas Biasa / Tindakan

Susulan

Belum menguasai Kemahiran 3M. Meneruskan Pengajaran Pemulihan

18

Pengumpulan

Pengenalpastian & pengumpulan maklumat drp pelbagai sumber mengenai latar belakang kanak-kanakRekod kemajuan sekolah PemerhatianMalukat ibu bapaLaporan guru

19

Analisis

Pemprosesan dan pemahaman ke atasPenguasaan PembelajaranSosialPerkembanganPersekitaranPerubatanSejarah emosi

20

Penentuan

Penentuan ke atas kemungkinan ketidakupayaan berdasarkan pengetahuan terhadap kriteria yg mewakili kategori masalah pembelajaran

21

Cadangan

Penempatan dan program pendidikan yang perlu dilakukan oleh ibu bapa, guru dan pihak sekolah

22

Renungkan

Seorang murid bermasalah pembelajaran baru ditempatkan di sekolah anda. Apakah yang anda harus lakukan ke atas murid tersebut bagi mengenal pasti status keupayaannya dlm pengamatan.

23

Kegunaan Pentaksiran dalam Pendidikan Pemulihan

Tujuan umum: mengintegrasikan pengukuran & penilaian dgn pengajaran untuk membantu meningkatkan mutu PdP

Cuba bandingkan dgn tujuan amalan pengukuran dan penilaian melalui ujian dan peperiksaan utk mengetahui “apa” yg berjaya dicapai & menetapkan gred pencapaian

24

Kegunaan Pentaksiran dalam Pendidikan Pemulihan

Membolehkan guru mendapat maklumat utk tujuan mengubahsuai & mempelbagaikan aktiviti PdP

Mentaksir gaya pembelajaran dan penguasaan pembelajaran murid

25

Proses Pelaksanaan Pentaksiran

MerancangMengenal pasti muridMenentukan hp atau kemahiran yg hendak

dinilaiMenentukan instrumenMenentukan aspek yg hendak diperhatikanMenentukan tempoh masa pemerhatianMenentukan masa

Membina Instrumen

26

Tajuk dan Kandungan (M2)

Pelbagai Cara Pengumpulan MaklumatRekod lamaSampel kerjaPengujianPemerhatianSoal Selidik

26

27

Hasil Pembelajaran (M2)

1. Menghuraikan cara-cara mengumpul maklumat dlm pendidikan pemulihan

2. Meningkatkan profesionalisme kendiri dlm menjalankan pentaksiran pendidikan pemulihan

3. Membina dan mempertahankan hujah yg berasas, jelas dan koheren berkaitan pentaksiran pendidikan pemulihan

27

28

Pelbagai Cara Mengumpul Maklumat

UjianPemerhatianTemu bualProjekPortfolioSoal selidik (nilai & sikap)

29

Aspek Utama Aktiviti Penilaian

Objektif ujianJadual penentu ujianPembinaan itemPenapisan & penyuntingan itemPentadbiran ujianPemeriksaan dan laporanRekod

30

Classroom Assessment Techniques (CATs)

1. Apakah pengetahuan dan kemahiran yg telah disampaikan?

2. Apakah cara untuk menilai sama ada murid telah memperoleh pengetahuan dan kemahiran tersebut?

3. Apakah cara untuk meningkatkan tahap penguasaan murid?

31

Langkah asas

Pilih satu matlamat pembelajaran utk ditaksir

Pilih satu teknik pentaksiran yang sesuaiLaksanakan pentaksiranAnalisis dataKongsi hasilan dan beri maklum balas

mengenai data yang diperoleh

32

Bidang pentaksiran

Kemahiran kognitif Kecerdasan Memori

Kemahiran motor motor kasar motor halus

Kemahiran persepsi visual Auditori

Kemahiran bahasa Kemahiran akademik Tingkah laku Sosioemosi

33

Sumber data Rekod & laporan

Latar belakang keluarga, kesihatan murid, prestasi akademik lepas, minat murid

Sampel kerja Analisis ralat, kualiti kerja

Pengujian Ujian inventori, kuiz, tugasan

Pentaksiran portfolio Pemerhatian Senarai semak Skala kadar Temubual

34

Pentaksiran Kemahiran Pembelajaran Asas

Pentaksiran PengamatanPentaksiran Sosial & Tingkah LakuPentaksiran Kemahiran LisanPentaksiran Kemahiran BacaanPentaksiran Kemahiran MenulisPentaksiran Kemahiran Matematik

35

Pentaksiran pendidikan pemulihan

Ujian saringanMengesan murid lemah dan memerlukan

bantuan pemulihan khasUjian diagnostik

Mengesan aspek kelemahan dan kelebihan yg dimiliki oleh murid

Mengesan masalah yg dialamiMengesan kekeliruan dan miskonsepsi

dalam pembelajaran

36

Membentuk item Ujian Saringan

Menentukan objektif Menyenaraikan kemahiran yg hendak diuji Merancang jadual penentuan Menentukan bilangan soalan Menentukan jenis soalan Menentukan kesahan dan kebolehpercayaan soalan Menyusun soalan menurut urutan drp yang sukar kpd yg

senang Mengelompokkan soalan kpd jenis-jenisnya Penyusunan mengikut prosedur soalan Menyediakan panduan permarkahan

37

Membentuk Ujian Diagnosis

Soalan atau ujian dlm bentuk lisan, pemerhatian atau bertulis

Soalan bertulis boleh dibuat di dlm bentuk objektif atau subjektif

Soalan hendaklah terperinci dan dapat memberi maklumat tentang pembelajaran pelajar

Soalan hendaklah mencukupi bg mencapai kebolehpercayaan ujian

Masa ujian hendaklah dihadkan Suasana boleh dalm keadaan formal atu tidak formal Soalan mestilah meliputi perkara yg telah dipelajari

38

Cara Pengumpulan maklumat

Rekod lama (buku rekod, buku kedatangan, keputusan lepas)

Sampel kerja (hasil kerja, kraftangan, lukisan)

Pengujian (exam)Pemerhatian (afektif, psikomotor)Soal selidik