Post on 13-Dec-2015
description
KURSUS JURULATIH UTAMAKURSUS JURULATIH UTAMAKSSR 2015KSSR 2015
BAHASA MALAYSIA TAHUN 6
BAHAGIAN PEMBANGUNAN BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMKURIKULUM
Kementerian Pendidikan MalaysiaKementerian Pendidikan Malaysia
PERANAN BAHASA MELAYUPERANAN BAHASA MELAYU
11• Bahasa kebangsaan• Bahasa kebangsaan
22• Bahasa rasmi• Bahasa rasmi
33• Bahasa perpaduan negara• Bahasa perpaduan negara
44• Bahasa ilmu• Bahasa ilmu
55• Bahasa pengantar di sekolah• Bahasa pengantar di sekolah
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAANFALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
TUNJANG KSSRTUNJANG KSSR
APAKAH STANDARD KURIKUKULUMAPAKAH STANDARD KURIKUKULUM
Standard Kurikulum merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti dipelajari dan dikuasai
oleh murid sepanjang persekolahan (rendah dan menengah).
• Merangkumi pelbagai disiplin ilmu.
PENGETAHUAN
• Kemahiran pembelajaran dan inovasi.
• kemahiran maklumat, media dan teknologi.
• Kemahiran hidup dan kerjaya
KEMAHIRAN (KEMAHIRAN ABAD
KE-21)
• Nilai murni masyarakat Malaysia.
NILAI
KURIKUKULUM BERASASKAN KURIKUKULUM BERASASKAN STANDARDSTANDARD
MENGAPA STANDARD?MENGAPA STANDARD?
AKAUNTABILITIPentadbir dan guru memastikan murid melepasi piawai standard yang ditetapkan
EKUITI & KUALITISemua murid perlu diberi pendidikan yang sama dan bersesuaian
SKEMA & PIAWAI PENGUKURANPengetahuan & kemahiran perlu diukur dengan jelas
KOMPONEN DLM KURIKULUMKOMPONEN DLM KURIKULUM
KEMAHIRAN DT, BACA,TULIS,SB TB
• FORMATIF BAHAN SOKONGAN• SUMATIF BUKU TEKS
BAHAN ICT9
KURIKULUM
KANDUNGAN
PEDAGOGI
PENTAKSIRAN
Kaitan komponen KurikulumKaitan komponen Kurikulum
10
Kurikulum pedagogipentaksiran
DSKP (rujuk salid ms7)DSKP (rujuk salid ms7)
KANDUNGAN DSKPKANDUNGAN DSKPStandard
Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Satu Penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai
MODULAR Kedua-dua standard
kandungan dan pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk bahagian-bahagian kecil iaitu berasaskan kemahiran bahasa.
Bentuk modular juga dikaitkan dengan proses pengajaran dan pembelajaran yang berfokus
Pembinaan bahan p&p turut disusun secara modular
DIDIK HIBURMenekankan strategi
pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokan
Bahan yang dibina turut merangkumi ciri-ciri didik hibur serta boleh dilaksanakan
PENDEKATAN & BENTUK KURIKULUM
13
2. Apakah pendekatan modular?2. Apakah pendekatan modular?
Pendekatan Modular
Pendekatan Modular
Mendengar dan Bertutur Mendengar
dan Bertutur
MembacaMembaca
MenulisMenulis
Seni BahasaSeni Bahasa
TatabahasaTatabahasa
Apakah didik hibur?Apakah didik hibur?
Didik hibur merujuk kepada strategi pengajaran dan Didik hibur merujuk kepada strategi pengajaran dan pembelajaran yang pembelajaran yang santai santai dan dan menyeronokkanmenyeronokkan secara terancang untuk membolehkan murid secara terancang untuk membolehkan murid mencapai sesuatu kemahiran berbahasa. Didik hibur mencapai sesuatu kemahiran berbahasa. Didik hibur akan berlaku dalam p&p yang akan berlaku dalam p&p yang berasaskan aktiviti berasaskan aktiviti ((activity based) activity based) serta serta hands-onhands-on, , heads-onheads-on, hearts-on. , hearts-on. Antara aktiviti yang boleh dijalankan ialah:Antara aktiviti yang boleh dijalankan ialah:
Permainan bahasalakonan dan nyanyianmain peranan / simulasiPLBDlawatan
Objektif KemahiranObjektif Kemahiran
Kemahiran Mendengar dan BertuturMendengar, memahami dan memberikan
respon berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan secara bertatatusila
Bertutur untuk menyatakan sesuatu permintaan
Bercerita, berbicara dan berbincang untuk menyampaikan maklumat,mengemukakan pendapat sesuatu perkara secara bertatasusila
Objektif KemahiranObjektif Kemahiran
Kemahiran MembacaMembaca dengan lancar, sebutan dan
intonasi yang betulMembaca dan memahami maklumat yang
tersurat dan tersirat daripada pelbagai sumber
Membaca dan menaakul serta memindahkan maklumat dalam pelbagai bentuk
Objektif KemahiranObjektif Kemahiran
• Kemahiran Menulis• Menulis secara mekanis dengan kemas• Mencatat dan menulis untuk
menyampaikan maklumat• Menghasilkan penulisan kreatif dalam
pelbagai genre• Menulis ulasan berdasarkan maklumat
yang diperoleh daripada pelbagai sumber
KURIKUKULUM KURIKUKULUM BERASASKAN BERASASKAN
STANDARDSTANDARD
KURIKUKULUM KURIKUKULUM BERASASKAN BERASASKAN
STANDARDSTANDARD
Didik hiburDidik hibur
Kembali kepada asas
Kembali kepada asas
Pendekatan modular
Pendekatan modular
SISTEM BAHASASISTEM BAHASA
TatabahasaTatabahasa
Kosa Kata(Umum/Istilah)
Kosa Kata(Umum/Istilah)
EjaanEjaanSebutan dan Intonasi
Sebutan dan Intonasi
PeribahasaPeribahasa
5P5P
PenggabungjalinanKemahiran
Mendenagr-menulis
dll
PenggabungjalinanKemahiran
Mendenagr-menulis
dll
PenyerapanPelbagai
ilmu(EMK)
PenyerapanPelbagai
ilmu(EMK)
PemulihanPemulihanPengayaanPengayaan
PenilaianPenilaian
KBATKBATApakah KBAT:Iaitu keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan reflekasi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu
Tujuan:Melahirkan murid yang berupaya bersaing
diperingkat global dan bukan murid yang tahu menghafal dan meluahkan kembali apa yang dibaca tetapi yang boleh mengaplikasi dalam dunia sebenar
Matlamat KBAT:Matlamat KBAT:KEBERHASILAN MUIRDKEBERHASILAN MUIRD
1. P
ENG
ETAH
UAN
2. K
EMAH
IRAN
BER
FIKI
R
3. K
EMAH
IRAN
DW
IBAH
SA
4. K
EMAH
IRAN
MEM
IMPI
N
6. ID
ENTI
TI N
ASIO
NAL
5. E
TIKA
& K
ERO
HAN
IAN
7 Elemen KBAT7 Elemen KBAT
3 ELEMEN UTAMA KURIKULUM
Elemen KBAT dalam kurikulum
Menyediakan Standard KBAT dari
Peringakt Prasekolah hingga
Tingkatan 5
PENTAKSIRAN Tingkatkan % dan
kualiti soalan pentaksiran
Menyediakan manual pembina
item KBAT
PEDAGOGI Pedagogi KBAT
yang efektif dalam bilik darjah
berdasarkan penggunaan alat
berfikir-i-think
Elemen KBATElemen KBAT
4 ELEMEN SOKONGANKOKURIKULUM
Setiap murid terlibat dalam
projek 1 murid 1 projek (1M1P)
SOKONGAN KOMUNITI &
SWASTAMewujudkan mekanisme
galakan penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong kbat dalam aktiviti ddi
sekolah
SUMBERMempertingkatkan
dan mempelbagaikan
KBAT
BINA UPAYAMenyediakan latihan KBAT
kepada guru dan SISC+
Alat berfikir i-thinkAlat berfikir i-think((Inovatif Thinking)Inovatif Thinking)• Alat berfikir membantu guru menyampaikankandungan kurikulum dgn lebih mudah yang digambarkan secara visual• Jasen (2000)-80% maklumat diterima dandiproses oleh otak dalam bentuk visual (brainbase learnig)
Terdapat 8 pola visual dlm bentuk peta pemikiran yang dipersembahkan dalam bentuk grafik
i.Peta bulatan ii.Peta Buih iii. Peta Buih Berganda iv. Peta Dakap v.Peta Pokok vi. Peta Alir vii. Peta Pelbagai Alir viii. Peta Titi
Pembelajaran InkuriPembelajaran Inkuri
Pembelajaran yang berasaskan penemuanBerfokuskan muridPembelajaran yang merangsangkan muridRangsangan berlaku hasil daripada
sesuatu hipotesisInkuri diperlukan untuk mendapatkan
jawapan kepada hipotesis tersebutCth: Payung Terjun Bagaimana aspek bahasa: DT, Baca dan
Tulis (cara-cara mengoperasikan uji kaji)
Pembelajaran Berasaskan Pembelajaran Berasaskan ProjekProjek
Pembelajaran berlaku melalui penyediaan sesuatu projek
Berpusatkan muridBoleh dilaksanakan secara individu dan
berkumpulanMelibatkan ketiga-tiga kemahiranMementingkan proses dan hasilPeranan guru sebagai fasilitator
Menggunakan teknologi untuk mengakses, mengurus, mengintegrasi dan menilai maklumat, menjana maklumat baru dan berkomunikasi dengan orang lain
Kemahiran hidup & kerjaya
Kemahiran Teknologi
Maklumat, Komunikasi &
Media
Standard & Pentaksiran
Kurikulum
Pembangunan Profesional
Persekitaran Pembelajaran
• Literasi Maklumat• Literasi Media• Literasi Teknologi
Maklumat & Komunikasi
• Kebolehsuaian & fleksibel
• Mempunyai inisiatif dan terarah kendiri
• Kemahiran sosial dan antara budaya
• Produktiviti & akauntabiliti
• Tanggungjawab dan kepimpinan
• Kreativiti & Inovasi• Pemikiran Kritis dan
Penyelesaian Masalah• Komunikasi & Kolaborasi
Mata pelajaran teras dan tema Abad ke-21
Kemahiran belajar & Inovasi
ELEMEN DALAM KEMAHIRAN ABAD KE-21ELEMEN DALAM KEMAHIRAN ABAD KE-21
kreatif dan inovatifkreatif dan inovatif
pemikiran kritis dan penyelesaian masalahpemikiran kritis dan penyelesaian masalah
komunikasi dan kolaborasikomunikasi dan kolaborasi
literasi maklumatliterasi maklumat
literasi teknologi , maklumat dan komunikasiliterasi teknologi , maklumat dan komunikasi
fleksibiliti dan keupayaan menyesuaikan dirifleksibiliti dan keupayaan menyesuaikan diri
berinisiatif dan mempunyai haluan diriberinisiatif dan mempunyai haluan diri
kemahiran sosial dan antara budayakemahiran sosial dan antara budaya
produktiviti dan akauntabilitiproduktiviti dan akauntabiliti
kepimpinan dan tanggung jawabkepimpinan dan tanggung jawab
Ciri-ciri Guru Abad ke-21
menguasai kandungan kurikulummenguasai kandungan kurikulum
mahir dan berketerampilan dalam pedagogi serta menggunakan teknologi terkinimahir dan berketerampilan dalam pedagogi serta menggunakan teknologi terkini
memahami perkembangan murid dan menyayangimemahami perkembangan murid dan menyayangi
memahami psikologi pembelajaranmemahami psikologi pembelajaran
memiliki kemahiran kaunselingmemiliki kemahiran kaunseling
Ciri-ciri Murid Abad ke-21
Pemikiran kritis dan penyelesaian masalah;Pemikiran kritis dan penyelesaian masalah;Pemikiran kritis dan penyelesaian masalah;Pemikiran kritis dan penyelesaian masalah;
Kebolehan menyesuaikan diri; Kebolehan menyesuaikan diri; Kebolehan menyesuaikan diri; Kebolehan menyesuaikan diri;
Berinisiatif dan keusahawanan; Berinisiatif dan keusahawanan; Berinisiatif dan keusahawanan; Berinisiatif dan keusahawanan;
Mengakses & menganalisis maklumat; Mengakses & menganalisis maklumat;
ingin tahu & penuh imaginasiingin tahu & penuh imaginasi
Mengakses & menganalisis maklumat; Mengakses & menganalisis maklumat;
ingin tahu & penuh imaginasiingin tahu & penuh imaginasi
Kolaborasi antara jaringan & kepimpinan; Kolaborasi antara jaringan & kepimpinan;
MasObjektif:MasObjektif:RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
PEDADOGIPEDADOGI
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)
Punca kuasaJNJK
Punca kuasaJNJK
PemantauanBPK
PemantauanBPK
• SPI Bil. 3/1999
• Objektif, bagaimana mencapai objektif, sejauh mana objektif tercapai,
• SPI Bil. 3/1999
• Objektif, bagaimana mencapai objektif, sejauh mana objektif tercapai,
•Memeriksa DSK.
•Melihat bagaimana guru menterjemah DSK dalam pdp.
•Melihat sejauh mana kembali kepada asas, pendekatan modular dan didik hibur dijalankan.
•Memeriksa DSK.
•Melihat bagaimana guru menterjemah DSK dalam pdp.
•Melihat sejauh mana kembali kepada asas, pendekatan modular dan didik hibur dijalankan.
SekianSekian
TerimaTerima
KasihKasih