لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

1

KURIKULUM BERSEPADU DINI

Al-Lughah Al-'Arabiah Al-Mu'asirah

Dokumen Standard Kurikulum

Tingkatan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum

JUN 2017

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

2

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan

buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman

atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,

Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,

62604 Putrajaya.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

iii

املحتويات

Rukun Negara ............................................................................................................................................................................................................................................................................ v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ....................................................................................................................................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ........................................................................................................................................................................................................................................ vii

ix ................................................................................................................................................................................................................................................................................... كات ڤڠنتر

1 .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... املقدمة

2 ......................................................................................................................................................................................................................................................................................... الخلفية

3 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ الغاية

3 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ األهداف

4 ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... ركائز املادة

4 ......................................................................................................................................................................................................................................................................... اللغة املستخدمة

4 ...................................................................................................................................................................................................................................................................... العليامهارة التفكير

6 ........................................................................................................................................................................................................................................................ إستراتيجية التعليم والتعلم

9 .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... تقييمال

10 ................................................................................................................................................................................................................................................................. تنظيم محتوى املنهج

10 ......................................................................................................................................................................................................................................... أ( تنظيم محتوى املنهج اإلجمالي

10 ........................................................................................................................................................................................................................................................... املهارات اللغوية -1

11 .......................................................................................................................................................................................................................................................... صر اللغويةالعنا -2

13 .......................................................................................................................................................................................................................................................................... املحاور -3

13 ....................................................................................................................................................................................................................................................... اللغة تقديم فنون -4

14 ...................................................................................................................................................................................................................................................... الحصص املقترحة -5

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

iv

15 ..................................................................................................................................................................................................... ب( تنظيم محتوى املنهج التفصيلي )للسنة الخامسة(

15 ..................................................................................................................................................................................................... معيار املحتوى ومعيار التعلم للمطالعة والتعبير. -1

17 ......................................................................................................................................................................................................... معيار املحتوى ومعيار التعلم للقواعد العربية -2

23 ............................................................................................................................................................................................................................... قائمة املفردات للسنة الخامسة: -3

27 .................................................................................................................................................................................................................................................. املرادفات واملضادات -4

28 ........................................................................................................................................................................................................................................................... األرقام واألعداد -5

29 ....................................................................................................................................................................................................................................................... العبارات املتداولة -6

30 .......................................................................................................................................................................................................................................................................... املحاور -7

31 .......................................................................................................................................................................................................................................................... القواعد العربية -8

32 ....................................................................................................................................................................................................................................... األنشطة فنون تقديم اللغة -9

PANEL PENGGUBAL .............................................................................................................................................................................................................................................................. 33

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

vii

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,

kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu

perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,

mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral

yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

ix

نترڤڠكات

(SABK)اداله كوريكولوم اڬام اسالم يڠ دلقسانكن د سكوله اڬام بنتوان كراجأن (KBDKBT) برسڤادو ديني دان كوريكولوم برسڤادو تحفيظ كوريكولوم

كبڠسأن يڠ بردفتر د باوه كمنترين ڤنديديقن مليسيا. متالمت منجاديكن كوريكولوم برسڤادو ديني دان كوريكولوم برسڤادو تحفيظ سباڬاي كوريكولوم

.اداله اونتوق مالهيركن ڬينراس ي علماء دان چندكياوان اسالم ڤد ماس اكن داتڠ

(KSSM)دوكومن ستندرد كوريكولوم برسڤادو ديني دان كوريكولوم برسڤادو تحفيظ مروڤاكن ترنسيس ي كڤد ڤلقسانأن كوريكولوم ستندرد سكوله منڠه

كوريكولوم اين دڬوبل دالم بنتوق ڤرڽاتأن ستندرد. ڤرڽاتأن ستندرد ترديري درڤد ستندرد . اوليه ايت ٢٠١٧يڠ اكن دلقسانكن سڤنوهڽ ڤد تاهون

.كندوڠن دان ستندرد ڤمبالجرن يڠ ڤرلو دچاڤاي اوليه موريد دالم سواتو تيمڤوه ڤرسكولهن

۲جرن. اوليه يڠ دمكين دهارڤكن ڬورودوكومن ستندرد كوريكولوم اين جوڬ مروڤاكن سومبر رجوكن كڤد ڬورو دالم ملقساناكن ڤڠاجرن دان ڤمبال

داڤت مڠڬوناكن دوكومن ستندرد اين سمكسيموم موڠكين سوڤاي متالمت ڤلقسانأن اونتوق مالهيركن مودال انسان يڠ مڠواساءي اساس علمو اڬام

دان بهاس عرب سباڬاي ڤرسديان اونتوق منجادي علماء يڠ برڤڠتاهوان تيڠڬي دان لواس اكن ترچاڤاي

ن دان تريما كاسيه كڤد سموا ڤيهق يڠ تله مڽومبڠكن كڤاكرن دان تناڬ اونتوق أتيڠڬي ڤڠهرڬ-لوم مراكامكن ستيڠڬيسكالي بهاڬين ڤمباڠونن كوريكو اخير

.اكن منچاڤأي حسرت دان متالمت سيستم ڤنديديقن كبڠسأنKBDKBT . سموڬ ڤلقسانأنKBDKBTمڠحاصيلكن

جليلال دوكتور ساريه بنت عبد

ڤڠاره

وريكولومبهاڬين ڤمباڠونن ك

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

1

املقدمة

الحمد هلل رب العاملين والصالة والسالم على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين. وبعد.

ج . وهذا املنهللمدارس الدينية نحمد هللا تبارك وتعالى ونشكره على توفيقه وعنايته قد تم إعداد وثيقة املنهج املعياري للغة العربية

. والغرض األساس ي من تصميم هذا املنهج هو إتاحة الفرصة هجري ال 1437امليالدي املوافق عام 2015سيتم استخدامه ابتداء من عام

لتالميذ املدارس الدينية على اكتساب املهارات اللغوية األساسية األربع واستيعاب محتوياتـها من املفردات والنظام الصوتي والقوالب

اللغوية حتى يتمكن التالميذ من استخدامها في املواقف واملحاور املعينة بجانب تقديم أفكارهم بصياغ الكالم العربي الفصحى.

زة عليها في املدارس الدينية. وهي بمكانة نظائرها اللغات األساسية في املدة من املواد املرك ارس إن مادة اللغة العربية هي مادة مهم

على التالميذ أن يدرسوها دراسة تامة. ولذلك تدرج حصص تدريس اللغة العربية في جدول التدريس الرسمي مقارنة الدينية فيجب

باملدارس الثانوية الوطنية.

ث اواكتساب شتى املعارف وإجراء األبح ويستهدف تعليم اللغة العربية في هذه املرحلة إلى فتح الطريق على التالميذ لفهم العلوم اإلسالمية

عليم أساليب الت والدراسات في املجاالت االجتماعية واالقتصادية والعلوم السياسية والسياحية والعالقات الدولية. يأخذ هذا املنهج أيضا بعين االعتبار

والتعلم لغير الناطقين بالعربية وميول التالميذ وذكاءهم املتعدد.

كنين من اللغة العربية ال في الكتابة والقراءة فحسب بل في االستماع والتحدث والتكلم مي ثمرتها املرجوة في تخريج التالميذ املتويرجى أن تثمر هذه املساع

بالطالقة.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

2

الخلفية

يستمد هذا املنهج من القرارات اآلتية :

نهج الديني برئاسة رئيس مدراء التربية املاليزية بإدراج امل 2012من يونيو 25املنعقد في 3/2012رقم اجتماع اللجنة املركزية لتنسيق املناهج قرار .1

ملبادئ تنفيذ املنهج الدراس ي الوطني بوزارة التربليزية ية املاومنهج التحفيظ ضمن املنهج الدراس ي الوطني وتنفيذ املنهجين واإلشراف عليهما طبقا

دارة التقدمية اإلسالمية املاليزية.واإل بموافقة الهيئة االستشارية للدراسة والتربية اإلسالمية

ل قسم تطوير املناهج وغيره من األقسام بوزارة التربية املاليزية مع الهيئة االستشارية للدراسة والتربية اإل .2جنة خاصة لسالمية طبقا للقرار السابق شك

ضاء متخصصون في مجال الدراسة اإلسالمية واللغة العربية منللمنهج الديني ومنهج التحفيظ لتطوير املنهج الدراس ي الوطني الحالي يشارك فيها أع

ج ة للمنهالجامعات املحلية وعلى رأسهم األستاذ الفخري داتوء الدكتور محمود زهدي بن عبد املجيد لتخطيط تنفيذ عملية التعليم والتعلم الفعال

الديني ومنهج التحفيظ.

لوطني.ابرئاسة وزير التربية بإدراج املنهجين ضمن املنهج الدراس ي 2012من يوليو 26املنعقد في 200 لـقرار اجتماع لجنة التخطيط التربوي للمرة ا .3

تحفيظ برئاسة رئيس الوزراء بتنفيذ املنهج الديني ومنهج ال 2012ديسيمبر 3املنعقد في 54قرار اجتماع املجلس الوطني للشؤون اإلسالمية للمرة الـ .4

ومية املدعومة وتغيير تسمية املنهج الديني ومنهج التحفيظ إلى املنهج الديني املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل.في املدارس الدينية الحك

ومنهج أيضا باالهتمام واملوافقة على االقتراح بإدراج املنهج الديني املتكامل 2013فبراير 27املنعقد في 231قرار اجتماع مجلس امللوك للمرة الـ .5

كامل ضمن املنهج الدراس ي الوطني وتنفيذهما في املدارس الدينية الحكومية املدعومة. التحفيظ املت

من ذلك، قرر اجتماع اللجنة التربوية للواليات املاليزية للمرة الـ .6برئاسة وزير التربية املاليزية بإعالم الواليات بقرار تنفيذ املنهج 1/2013رقم 5امتدادا

على السنة األولى إلى السنة الخامسة ابتداء من عام .2015الديني املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل تدريجيا

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

3

الغاية

تقويتها في التالميذ و تحقيق القدرة اللغوية لدىإلى والخامسة للسنة الرابعة الدينية لثانويةوتعلمها في املرحلة ااملعاصرة اللغة العربية مادة يرمي تعليم

.النصوص العربية من مختلف املصادر واستيعابها بجانب التواصل مع اآلخرين باللغة العربية الفصحىالتعامل مع

األهداف

إلى تحقيق األهداف التالية: والخامسة املعاصرة للسنة الرابعة غة العربيةللاملادة يهدف املنهج املعياري

قراءة النص بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات. .1

واستيعابه في الكالم والكتابة.قراءة النص .2

التعبير عن الفكرة واستخدامها في املواقف املختلفة. .3

كتابة الفقرات واملقال عن املحاور املعينة. .4

اإلحاطة بقواعد اللغة العربية. .5

عد األرقام واألعداد. .6

اكتساب الثروات اللغوية وتوظيفها في املواقف املعينة. .7

تطبيق القيم النبيلة والتحلي بالسلوك اإليجابي في تكوين شخصية الفرد املثلى لخدمة الدين واملجتمع والوطن. .8

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

4

ركائز املادة

لدراسية ايتمكن التالميذ من اكتساب املفردات ورفع كفاءة املهارات اللغوية واستخدامها في الكالم والكتابة في الفصول الدينيةفي نهاية املرحلة الثانوية

تعة ة التدريس املرحة واملمعلى مهارات التفكير العليا بطريق املعاصرةوخارجها. وعند عملية التعليم والتعلم يركز هذا املنهج املعياري للغة العربية

.اإلبداع واالبتكار وريادة األعمال وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالتعبر املنهج ك عناصر الركزة على التالميذ. بجانب االهتمام بتموامل

اللغة املستخدمة

تكون عملية التعليم والتعلم للمنهج الديني املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل بواسطة اللغة العربية الفصحى.

العليا مهارة التفكير

تكار.اع واالبقدرة اإلبد مهارة التفكير العليا هي القدرة على التعامل باملعارف واملهارات والقيم في التعقل واالنعكاس لحل املشاكل. واتخاذ القرارات وإظهار

درس م. ويلتزم على واملشروعات املشاكلوتعلم االستكشاف وحل تعقلكانت مهارة التفكير العليا قابلة الستعمالها داخل الفصل مع األنشطة املتنوعة بال

.مع األسئلة العليا ليشجع الطالب على التفكير خريطة الذهناستعمال أدوات التفكير كخريطة التأمل و وطالب

كيزيا. تنظيميا وتر .والتعليم ليشجع الطالب على التفكيرفي التدريس املعلم طبقهانهج الدراس ي كي يامل بصورة واضحة فيمهارة التفكير العليا ويتم إبراز

زت ع :التفكير كما في الجدول التالي ة مستوياتلى أربعومهارة التفكير العليا ترك

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

5

: طبقات التفكير العليا1جدول

األفعال املستخدمة البيان والشرح طبقات التفكير

مهارة

التفكير

العليا

فاقترح/ - املنتج عن طريق االبتكار واإلبداع.تحصيل الفكرة أو االبتكارم/أل صم

بر واملهارات والقيم وإتيان املبررات. مالتقويم/ينسق/رأي - كسب االحتساب والقرارات باستعمال املعلومات والخ و

ق

ب - تقسيم املعلومات إلى األجزاء األصغر لفهم عميق ولها صلة بعضها بعضا. التحليلز/حدد/رت مي

استخرج/استخدم/طبق - استخدام املعلومات واملهارات والقيم لتطبيق األشياء في املواقف املختلفة. التطبيق

مع القدرة واتخاذ القرارات واإلبداع املشاكلواإلنعكاس مما يحل التعقل مهارة التفكير العليا هي القدرة على تطبيق املعلومات واملهارات والقيم على بناء

والتفكير استراتيجيا. التعقليعلى تحصيل األشياء. وتتكون مهارة التفكير العليا على مهارة التفكير االنتقادي واالبتكاري و

ة.وهي القدرة على تقييم الفكرة منطقية للحصول على النتيجة املنشودة بالدالئل املقبول مهارة التفكير االنتقادي

هي القدرة على تحصيل أو تكوين األشياء الجديدة والقيمة باستخدام نشاط التصور الواقعي وتفكير خارج العادة. ومهارة التفكير االبتكاري

هي القدرة على التحسيب والتقييم والتعليل منطقيا. التعقلومهارة

املشاكل هي طريقة التفكير التنظيمي واملركزي لحل والتفكير االستراتيجي.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

6

إستراتيجية التعليم والتعلم

التعليم املتمركز على الدارس . 1

ة التعلم من خالل خبراته ال بد أن يكون تعليم اللغة العربية وتعلمها متمركزا على الدارس حتى يتمكن من االتصال باآلخرين ويستوعب مهار

( الذي يهتم باستيعاب Mastery Learningهذه اإلستراتيجية مسايرة مع تعلم اإلجادة ). ولهذا يثق الدارس بنفسه عند استخدام اللغة . وإن الشخصية

ن يكون الدارس نتاج التعلم املرسوم. ويعطى الدارس من خالل تعلم اإلجادة فرصا للتقدم نحو األمام حسب قدرته الشخصية والعلمية. لذلك ال بد أ

م والتعلم التقييم واإلصالح واإلثراء جزءا من عملية التعلي

تعدد الطرق والتقنيات .2

هذه املرحلة باستخدام طرق التدريس العديدة. يختار املدرس أساليب وطرق وتقنيات التعليم والتعلم التي يسمح للمدرس في تدريس اللغة العربية في

كلية تتناسب مع قدرة الدارس. ومن بين هذه التقنيات والطرق هي املناقشة والتمثيل واللعب والنشاط التربوي واملحاضرة والطريقة الجزئية وال

ع ياسية واالتصالية. والتعلم الفعال مرهون باستخدام التقنيات املناسبة والوسائل املالئمة والتكنولوجيا التي تشجواالنتقائية واالستقرائية والق

رفيع. الدارس على تعلم اللغة العربية وتشويقه إليها. ومن ثم يستطيع الدارس أن يفكر تفكيرا نقديا وإبداعيا بجانب االتصال مع اآلخرين بأدب

تعدد املصادر .3

إلنترنت االت من ايجدر للمعلم أن يستغل املكتبة ومركز املصادر ومختبر الحاسوب عند تعليم اللغة العربية. بينما تكون الجرائد واملجالت واملعاجم واملق

وسعة.وبرامج التعلم واملواد األدبية وغير األدبية من الوسائل التي ال غنى عنها في عملية التعليم والتعلم ومواد القراءة امل

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

7

استخدام قواعد اللغة العربية الصحيحة .4

ختارها يهتم تعليم اللغة العربية للمرحلة باستخدام قواعد اللغة العربية الصحيحة. حقيق على املعلم أن يخطط الطرق املناسبة لتعليمها وأن ي

فها في ال عبارات املتداولة على ألسنة الناس.حسن االختيار، ويأتي في عملية التعليم والتعلم باألمثلة املناسبة ويوظ

القراءة املوسعة .5

راءة تساعد القراءة املوسعة الدارس على تزويده باملعلومات وتكوين شخصيته الطيبة ورفع قدرته على التفكير وتشويقه إلى القراءة. وتجرى الق

املوسعة باستخدام املواد العلمية واألدبية املناسبة.

والتكاملالترابط .6

دث يمثل الترابط والتكامل عملية مهمة في التعليم والتعلم. يستطيع الدارس من خالل هذه العملية استيعاب بعض املهارات في الوقت ذاته. تح

عربية واعد اللغة العملية الترابط والتكامل بين املهارات اللغوية نفسها، وبين املهارات اللغوية واملجاالت األخرى. وكذلك الترابط والتكامل بين ق

والثروة اللغوية والحكم واألمثال.

التسريب .7

ت القيم التسريب هو عبارة عن إدخال القيم األخالقية والوطنية واملهارات ذات القيم اإلضافية في عملية التعليم والتعلم. ومن أهم املهارات ذا

مهارات االستماع والكالم والقراءة والكتابة. ويركز هذا الدليل على مهارة التفكير النقدي اإلضافية هي مهارة التفكير، فينبغي للمعلم تسريبها في تعليم

يا وغير مباشر واإلبداعي في عملية التعليم والتعلم. رغم أن تسريب هذه القيم واملهارات يدركه املعلم ويطرحه بانتظام ولكنها تتسرب إلى الدارس طبيع

بعيدا عن التصنع والقهر.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

8

ليم والتعلم حسب املوضوعات واملواقف التع .8

ملعلم أن يربط املهارات اللغويةالتعليم والتعلم حسب املوضوعات واملواقف ركن أساس ي في تعليم اللغة. من خالل هذه اإلستراتيجية ، يستطيع ا

وقواعد اللغة العربية والثروة اللغوية باملواقف املعينة. وباإلضافة إلى ذلك يمكن ربط اللغة العربية باملواد األخرى بشكل غير مباشر

اإلصالح .9

افية لرفع مستوى ينبغى للمعلم القيام بعملية اإلصالح للدارس الذي لم يصل إلي املستوى املطلوب ، وعلى سبيل املثال يمكنه إجراء األنشطة اإلض

الدارس.

اإلثراء .10

لتباين قدرة التلميذ العقلية والفروق الفردية الكامنة داخله، فعملية اإلثراء ليست بأمر هين. ينصح أن تعطي األنشطة أكثر تقدما إما نظرا

ل تراتيجيات العشر في األنشطة املقترحة. وعلى سبيوتظهر هذه اإلس ب املتفوق الذي حقق نتاج التعلم.بالتدريبات الذاتية أو بإرشاد املعلم للطال

ة يتمثل في األنشطة اآلتية: ترديد املسموع وقراءة الطالب الكلمات ونسخ الحروف على السبورة والكراسالتعليم املتمركز على التلميذ املثال، أن

ثل التمثيل والحوار واللعبة اللغوية ونحو ذلك.في فنون تقديم اللغة السابقة م تعدد التقنياتوالتدرب على الكتابة. بينما يظهر

الدراسات املستقبلية .11

في تربية الدارس على تعليميا

لدارس يعني أن ا الحساسية العالية تجاه القضايا السابقة والراهنة والقادمة. وهذا تمثل الدراسات املستقبلية منهجا

الحوادث املاضية. يستطيع أن يتوقع اآلثار املستقبلية بحكم

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

9

التعلم البناء .12

ويقينا

ومتعة من خالل التعلم البناء يبني الدارس ذاته املفهوم الجديد واملعرفة الحديثة حسب خبراته الخاصة. وهذا يجعل الدارس أكثر فهما

ملواصلة التعلم طوال عمره.

التعلم السياقي .13

في املواقف املختالتعلم السياقي هو أن يربط املدرس لفة محتوى املنهج بخبرات الدارس اليومية وحياته املستقبلية. يطرح التعلم السياقي متناثرا

إذا استطاع الدارس أن يربط املعرفة الجديدة التي يتعلمها في اياته لفصل بحوالتدريبات املتنوعة ونشاطات التفكير املتعددة. ويكون التعلم ناجحا

الواقعية.

يمالتقي

طبق للحصول على تقويم صادق متكامل. والتقييم البنائي املستمر في عملية التعليم والتعلم يستخدم لتشخيص تقدمات طريقة التقييم املتنوعة ت

باألنشطة اإلثرائية. وإنجازات التالميذ في التعلم. وللتغلب على النقاط الضعيفة املكشوفة لدى التالميذ فباألنشطة التعزيزية. وأما النقاط القوية ف

. وإنجازا

والتقييم النهائي يطبق لتحديد مستوى التالميذ استيعابا

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

10

تنظيم محتوى املنهج

يتكون تنظيم محتوى املنهج من املحتوى اإلجمالي واملحتوى التفصيلي :

اإلجمالي املنهج تنظيم محتوى أ(

املهارات اللغوية -1

لتعليم اللغوية هي العمود الفقري في عملية التعليم والتعلم. واكتساب التالميذ لهذه املهارات يرفع كفاءتهم واستعدادهم ملتابعة عملية اإن املهارات

والتعلم فضال عن فتح مجال تعلم العلوم الدينية والعلوم الحديثة مستقبال. وينبغي إجراء عملية التعليم والتعلم متكامال.

ت اللغوية إلى أربع وهي االستماع والكالم والقراءة والكتابة.تنقسم املهارا

مهارة االستماع 1.1

وهي تعني قدرة التالميذ على االستماع إلى املواد املسموعة وفهمها في املواقف العديدة واالستجابة لها.

مهارة الكالم 1.2

والتعبير عن اإلحساس والعاطفة بالنبر الصحيح والتنغيم املناسب وبأسلوب لطيف وهي تعني قدرة التالميذ على التحدث وتوصيل األفكار واملعلومات

ومؤدب في املواقف املعينة.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

11

مهارة القراءة 1.3

وهي تعني قدرة التالميذ على القراءة الصحيحة في صورة القراءة املكثفة والقراءة املوسعة مع فهم النص املقروء.

مهارة الكتابة 1.4

قدرة التالميذ على كتابة الحروف والكلمات والجمل كتابة صحيحة.وهي تعني

والتعبير التحريري. ،وفي السنة الثالثة إلى السنة الخامسة قد تضمنت هذه املهارات كلها في ا لقراءة، والتعبير الشفوي

العناصر اللغوية -2

عد والقوا ، والقوالب اللغوية،واملفردات ،اللغوية. وهي تتكون من النظام الصوتيإن العناصر اللغوية مهمة جدا في تعلم اللغة. شأنها شأن املهارات

والحكم واألمثال. ،العربية

النظام الصوتي 2.1

اتوالتنغيمالنظام الصوتي من أهم عناصر اللغة العربية ويهدف تعليمه إلى تدريب التالميذ على نطق األصوات والكلمات والجمل والتعبيرات بالنبرات

الصحيحة.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

12

املفردات 2.2

يتم تدريسها كلمة من الكلمات املتعلقة بحياة التالميذ واألمور الدينية. و 480ة العربية. وعددها ال يقل عن إن املفردات هي اللبنة األولى في تعلم اللغ

ت املفردا يعاب هذهابتداء من الكلمات ومرورا بالجملة القصيرة وانتهاء بالجملة املوسعة. وتندرج تحتها األرقام واألعداد والعبارات املتداولة. ويعد است

ومعارفها في املرحلة املتقدمة. ممهدا لهم الكتساب العلوم العربية والدينية

القوالب اللغوية 2.3

فيها العربية من خالل القوالب اللغوية األساسية البسيطة. وهي ال تتجزأ من تطبيق القواعد في السنة األولى والسنة الثانيةريس اللغة العربية يتم تد

سنة التالميذ وتحفظ كتابتهم من األخطاء اللغوية. فمن القوالب اللغوية املقترحة كما يأتي:تطبيقا وظيفيا ألنها تصون أل

)االسم + االسم( = الطالب مجتهد -

)االسم + الفعل( = الطالب يجتهد -

)االسم + الحرف + االسم( = الطالب في املكتبة -

االسم(=الطالب ينجح في االمتحان + الحرف + الفعل + )االسم -

لطالب)الفعل + االسم( = يجتهد ا -

)الفعل + االسم + االسم( = أكل الطالب التفاحة -

)الفعل + االسم + الحرف + االسم( = يسافر الطالب إلى مكة -

.)الفعل + االسم + الحرف + االسم + االسم( = يجلس الطالب على الكرس ي الجديد -

وعلى املعلم أن يزيد عددا من القوالب املناسبة حسب مستويات التالميذ.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

13

لقواعد العربيةا 2.4

الكالم لى صيانةيبدأ تدريس القواعد العربية من السنة الثالثة لعالقتها الوثيقة بعملية تعليم اللغة العربية وتعلمها. يهدف تدريس القواعد العربية إ

فع ر متكامال مع مراعاة قدرة الطالب على والكتابة من األخطاء اللغوية، كما أنها تخدم املحاور اللغوية املختارة. وتدرس القواعد العربية وظيفيا و

كفاءتهم اللغوية في استخدام اللغة العربية استخداما صحيحا نحويا وصرفيا.

الحكم واألمثال 2.5

.النبيلة فيهاإن الحكم واألمثال لون من ألوان الثقافة العربية. ولهذا تدرس لتحسين األساليب العربية في الكالم والكتابة واالستفادة من القيم

املحاور -3

آلمال حسب البيئة املتعلقة بهم واألمور الدينية املهمة لهم مثل البيت واملدرسة واأللعاب وا الدينيةيتم اختيار املحاور لتالميذ املدارس الثانوية

واملطالب الدينية والعصرية وغير ذلك. ومن خاللها تغرس القيم النبيلة في نفوس التالميذ.

اللغة تقديم فنون -4

حة غوية األربع من خالل التعلم املر إن فنون تقديم اللغة هي تقنيات في ترغيب التالميذ لتعلم اللغة العربية وتعزيز قدرتهم على اكتساب املهارات الل

نشاطات إجبارية عند قيام التعليم . ومن ثم يتمكن التالميذ من أدائها بطريقة مبدعة ومبتكرة بتذوق الجمال اللغوي. وهي من ةوالتربية املمتع

والتعلم.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

14

ةترحالحصص املق -5

ر الحصة ملادة اللغة العربية املعاصرة في السنة األولى إلى السنة الخامسة باملدارس الدينية الحكومية املدعومة ) قر لتالي.اكما في الجدول ( SABKت

قترحةامل : الحصص2جدول

املادة املهارات/

األنماط اللغوية

السنة

األولى

السنة

الثانية

السنة

الثالثة

قسم العلوم/األدب قسم الدين

السنة

الرابعة

السنة

الخامسة

السنة

الرابعة

السنة

الخامسة

اللغة العربية

املعاصرة

5 6 االستماع والكالم

4 5 القراءة

4 4 الكتابة

املطالعة والتعبير

6 3 2 3 2

3 3 3 3 5 النحو والصرف

5 6 5 6 11 13 15 في األسبوع الحصصمجموع

128 128 128 128 208 272 304 * مجموع الساعات في السنة

.2016، عام 9وخطاب التعميم االختصاص ي رقم (KSSMالثانوية )لمنهج املعياري للمدارس *تطبيقها وفقا ل

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

15

)للسنة الخامسة( التفصيلياملنهج تنظيم محتوى ب(

معيار املحتوى ومعيار التعلم للمطالعة والتعبير. -1

معيار التعلم معيار املحتوى

* من مختلف قراءة النص 1.1

املصادر قراءة صحيحة.

الشعر، املقاالت مثل الخطابة، *

القصص/ الحكم واألمثال/

األرقام واألعداد إلخ.

صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات القدرة على 1.1.1 .قراءة النص قراءة

.هاستيعابومن مختلف املصادر النص ةقراء القدرة على 1.1.2

من حيث وضع األنغام بأداءها الصحيحةقراءة النص املعني من مختلف املصادر القدرة على 1.1.3

واإليقاع.

املقروءة. النصمن األفكار الرئيسة تحديد القدرة على 1.1.4

الفكرةعن الشفوي التعبير 1.2

من مختلف املصادر تعبيرا

صحيحا.

.بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات اصحيحإلقاء الفكرة إلقاء القدرة على 1.2.1

املقررة شفهيا.املرادفات واملضادات من الكلمات تعيين القدرة على 1.2.2

شفهيا.األفكار الرئيسة من النص تحديد القدرة على 1.2.3

ترتيبا صحيحا شفهيا.األفكار الرئيسة من النص ترتيب القدرة على 1.2.4

الكلمات في النص من حيث القواعد اللغوية شفهيا. تقييم القدرة على 1.2.5

الجمل من الكلمات املدروسة شفهيا. تكوين القدرة على 1.2.6

النص شفهيا.العبر من استنتاج القدرة على 1.2.7

شفهيا. من مختلف املصادر بفنونه املختلفة الفكرة إلقاء القدرة على 1.2.8

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

16

معيار التعلم معيار املحتوى

ةالفكر عنالتحريري التعبير 1.3

تعبيرا اتفي مختلف املوضوع

صحيحا.

النص كتابة صحيحة. كتابة القدرة على 1.3.1

كتابيا.املرادفات واملضادات للكلمات املقررة تعيين القدرة على 1.3.2

األفكار الرئيسة من النص كتابيا. تحديد القدرة على 1.3.3

.كتابيا من النص الرئيسةاألفكار ترتيب القدرة على 1.3.4

الكلمات في النص من حيث القواعد اللغوية كتابيا. تقييم القدرة على 1.3.5

كتابيا.الجمل من الكلمات املدروسة تكوين القدرة على 1.3.6

النص كتابيا.العبر من استنتاج القدرة على 1.3.7

كلمة. 180ال يقل عن اإلنشاء كتابة القدرة على 1.3.8

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

17

للقواعد العربية معيار املحتوى ومعيار التعلم -2

معيار التعلم معيار املحتوى

في جمل البدلاستخدام 2.1

مفيدة استخداما صحيحا. في الجمل. البدل تعيين القدرة على 2.1.1

بين أنواع البدل في الجمل. التمييز القدرة على 2.1.2

البدل في الجمل. إعراب القدرة على 2.1.3

الجمل التي فيها أنواع البدل. تكوين القدرة على 2.1.4

في جمل التوكيداستخدام 2.2

مفيدة استخداما صحيحا. في الجمل. التوكيدتعيين القدرة على 2.2.1

بين نوعي التوكيد في الجمل. التمييز القدرة على 2.2.2

التوكيد في الجمل. إعراب القدرة على 2.2.3

الجمل التي فيها نوعا التوكيد. تكوين القدرة على 2.2.4

في جمل الحالاستخدام 2.3

مفيدة استخداما صحيحا. . في الجمل الحال تعيين القدرة على 2.3.1

بين أنواع الحال في الجمل. التمييز القدرة على 2.3.2

الحال في الجمل. إعراب القدرة على 2.3.3

الجمل التي فيها أنواع الحال. تكوين القدرة على 2.3.4

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

18

معيار التعلم معيار املحتوى

في املفعول فيهاستخدام 2.4

جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجمل املفعول فيه تعيين القدرة على 2.4.1

بين نوعي املفعول فيه في الجمل. التمييز القدرة على 2.4.2

املفعول فيه في الجمل. إعراب القدرة على 2.4.3

الجمل التي فيها نوعا املفعول فيه. تكوين القدرة على 2.4.4

في املفعول املطلقاستخدام 2.5

جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجمل املفعول املطلق تعيين القدرة على 2.5.1

املفعول املطلق في الجمل. أنواعبين التمييز القدرة على 2.5.2

املفعول املطلق في الجمل. إعراب القدرة على 2.5.3

املفعول املطلق. أنواعالجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.5.4

في فعول ألجلهاملاستخدام 2.6

جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجمل املفعول ألجله تعيين القدرة على 2.6.1

في الجمل.)املضاف وغير املضاف( املفعول ألجله نوعيبين التمييز القدرة على 2.6.2

في الجمل. املفعول ألجله إعراب القدرة على 2.6.3

املفعول ألجله. نوعاالجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.6.4

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

19

معيار التعلم معيار املحتوى

في املفعول معهاستخدام 2.7

جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجمل املفعول معه تعيين القدرة على 2.7.1

.في الجمل املفعول معه تحديد القدرة على 2.7.2

في الجمل. املفعول معه إعراب القدرة على 2.7.3

الجمل التي فيها املفعول معه. تكوين القدرة على 2.7.4

)إال/غير( االستثناءاستخدام 2.8

في جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. وأداة االستثناء املستثنى منه واملستثنى تعيين القدرة على 2.8.1

في الجمل. االستثناء أنواعبين التمييز القدرة على 2.8.2

الجمل.املستثنى في إعراب القدرة على 2.8.3

.االستثناء أنواعالجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.8.4

في جمل النداءاستخدام 2.9

مفيدة استخداما صحيحا. . في الجمل واملنادى أداة النداء تعيين القدرة على 2.9.1

في الجمل.أنواع املنادى بين التمييز القدرة على 2.9.2

في الجمل.املنادى إعراب القدرة على 2.9.3

.أنواع املنادىالجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.9.4

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

20

معيار التعلم معيار املحتوى

في جمل التمييزاستخدام 2.10

مفيدة استخداما صحيحا. . في الجمل التمييز تعيين القدرة على 2.10.1

في الجمل. التمييز نوعيبين قارنةامل القدرة على 2.10.3

في الجمل. التمييز إعراب القدرة على 2.10.4

التمييز.نوعا الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.10.5

في العدد واملعدوداستخدام 2.11

جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجمل العدد واملعدود تعيين القدرة على 2.11.1

.في الجمل العدد واملعدودبين التمييز القدرة على 2.11.2

في الجمل. العدد واملعدود إعراب القدرة على 2.11.3

.العدد واملعدودالجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.11.4

منوع من الصرفملااستخدام 2.12

في جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجمل املمنوع من الصرف تعيين القدرة على 2.12.1

.في الجمل املمنوع من الصرف أنواع بين التمييز القدرة على 2.12.2

املمنوع من الصرف في الجمل. إعراب القدرة على 2.12.3

املمنوع من الصرف. أنواع الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.12.4

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

21

معيار التعلم معيار املحتوى

االستفهام أدواتاستخدام 2.13

في جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجملاالستفهام أدوات تعيين القدرة على 2.13.1

.في الجملاالستفهام أدوات معاني بين التمييز القدرة على 2.13.2

االستفهام. أدوات الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.13.3

في النفي أدواتاستخدام 2.14

جمل مفيدة استخداما

صحيحا.

. في الجمل النفي أدوات تعيين القدرة على 2.14.1

.في الجمل النفي أدوات وظائف بين التمييز القدرة على 2.14.2

.نفيال أدوات الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.14.3

في الشرط أدواتاستخدام 2.15

جمل مفيدة استخدما

صحيحا.

.في الجمل الشرط أدوات تعيين القدرة على 2.15.1

.وأركانه أسلوب الشرط تحديد القدرة على 2.15.2

أسلوب الشرط.أنواع بين التمييز القدرة على 2.15.3

.أسلوب الشرط إعراب القدرة على 2.15.4

.الشرط أدوات الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.15.5

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

22

معيار التعلم معيار املحتوى

في أسلوب التعجب استخدام 2.16

ما اجمل مفيدة استخد

صحيحا.

.وصيغتيه أسلوب التعجب تعيين القدرة على 2.16.1

التعجب.صيغتي بين التمييز القدرة على 2.16.2

أسلوب التعجب. إعراب القدرة على 2.16.3

التعجب.صيغتا الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.16.4

في القسم حروفاستخدام 2.17

ما اجمل مفيدة استخد

صحيحا.

القسم. حروف تعيين القدرة على 2.17.1

.وحروفه القسم عناصر تحديد القدرة على 2.17.2

.أسلوب القسم إعراب القدرة على 2.17.3

أسلوب القسم. الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.17.4

أسلوب املدح استخدام 2.18

في جمل مفيدة والذم

استخداما صحيحا.

.وصيغتهما أسلوب املدح والذم تعيين القدرة على 2.18.1

املدح والذم. صيغة بين التمييز القدرة على 2.18.2

.والذم أسلوب املدح إعراب القدرة على 2.18.3

أسلوب املدح والذم. الجمل التي فيها تكوين القدرة على 2.18.4

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

23

للسنة الخامسة: قائمة املفردات -3

الرقم أساس البناء املجتمع اإلسالمي -3 قضايا الشباب املعاصرة -2 الحقوق اإلنسانية -1

األفعال األسماء األفعال األسماء األفعال األسماء

لقة 1ل الخ اعترف العقيدة عانى العماد تكف

هدم االتحاد فك الهوية تمتع الحرية 2

تعة عزز األحرار 3 لزم املجتمع املدني توصل إلى امل

ور حزم البشري 4 ل الد أوجد الفرد املسلم شك

ن األسرة املسلمة لجأ إلى األجيال تعهد املعايير اإلجتماعية 5 كو

ى إلى التحديات ولد التمييز 6 دصل بـ املسؤولية أ ات

تواص ى العالقات هرب املخدرات حظر العنصري 7

ون 8ص من األزمة ثبت الل

أقبل الروابط تخل

هدف الوالي نافس التقليد األعمى اهتم بـ الوضع 9

نال التعاون أمات االنحالل الخلقي قرر االسترقاق 10

ر العدوان أضر ارتكاب املعاص ي اضطر االستعباد 11 فخ

ع اقتراف الكبائر أضاف إلى السواسية 12ق األمان تسك

وث

ود بلدة طيبة دردش السلبية أتاح العدل 13

تنازع املودة حقن مخالفة القانون أرغم/أجبر حرية التعبير/الرأي 14

ح اإلدمان اضطرد اتخاذ القرارات 15ى الرحمة صل ضح

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

24

الرقم التوحيد: التيارات الفكرية املنحرفة -5 السياسة اإلسالمية -4

( األدب في 82-60التفسير: سورة الكهف ) -6

طلب العلم

األفعال األسماء األفعال األسماء األفعال األسماء

ة 1 قابل السمع انتمى العلمانية تفاعل الرباني

مول 2

ة وقع الش تجرأ الطاعة تسرب العقلي

ب على الخصائص 3 حرقة أقنع امليول ترت أنصف امل

ية 4من العامل

شرقة طمح التأثير ك

ظن امل

ر تناقض بـ الوسطية 5 ارتد اآلداب انزلق التأث

ز الواقعية 6 ة تمي وميم انقض الق

ضيف املتعل

ك االنحراف الءم العصمة 7م شك

مر املعل

ناقض 8 برالية ظهر الت اعترض املحاورة اندمج الل

ات غرس االنقياد 9 اعتذر اإلتقان سم النظري

ة كافح البراءة 10 ح الشيوعي خرق السعي تسن

ر 11 ى التحر ة قو استكبر العزم أورث الجبري

ة طلب الديمقراطي 12 أرهق العجب استغل القدري

رجئة أحاط القوانين 13 نقر التواضع أحدث امل

اغتصب الحوت راقب البدعة درأ االستبداد 14

م االستتابة انتخب املساواة 15 فينة حر صاحب الس

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

25

الرقم م راعكالحديث: كل -7

السيرة والتاريخ اإلسالمي: الفن املعماري -8

األندلس ي اجتماع للمسلمينالعبادات: الحج -9

األفعال األسماء األفعال األسماء األفعال األسماء

ر فتح األندلس أعان الراعي 1 حج الطواف طو

سعي السعي استوطن اآلثار جنب الزوج 2

طاف املبيت ظل التاريخية رعى الخطاب 3

م خاف املصالح 4 تنافس الوحدة سقط التقد

ر املفاسد 5م الحضارة وف ى الوقوف صم

ذك

عاطف الرمي أبرز قصر الحمراء عاشر التكليف 6

أوقف القبائل طال الحديقة جار على الحافظ 7

أفاد الدول رأى املحراب ائتمن املحصورة 8

ل الشؤون 9 ر العمود تكف تالقى العادات والتقاليد سخ

د 10 امة خبر السي تناصح الدم شاد الفخ

رزق األضحية عقد األبراج حمى األوالد 11

حل التحلل رقى الجناح ألبس اآلباء 12

ة 13 تصالح التفاهم نقش أشكال الحية أسكن األم

د املعالم أوهب االمرأة 14 نازع التراحم تفر

د التعاطف صنع القناة املائية طاب اإلهمال 15 توح

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

26

مالرق الجنايات: حدود هللا -10

األفعال األسماء

ارتد الزنا 1

ة 2 جلد الرد

نفى النكال 3

صلب العقوبة 4

قتل املخالفة 5

اطمأن شرب الخمر 6

ازدجر السرقة 7

ل القذف 8 عط

عافى السكر 9

صبا إلى املحاربة 10

البغي 11

بث

ل العدالة 12 حص

ر املقاصد 13 قر

ردع األمن 14

حد الطمأنينة 15

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

27

املرادفات واملضادات -4

األفعال األسماء الرقم

املضادات املرادفات املضادات املرادفات

محس حظر منع حظر الكره املتعة املرحة املتعة 1

مله أ اهتم نتبها اهتم داساملف املصالح املحاسن املصالح 2

بنى هدم أهلك هدم التخلف التقدم الحضارة التقدم 3

كره ود حب ود الظلم العدالة القسط العدالة 4

ظهر كمن ختفىا كمن الفرد األمة املجتمع األمة 5

انفصل اندمج انضم اندمج الظلم العدل العدل ةااملساو 6

أمن خاف خش ي خاف االستعباد الحرية املساعدة التعاون 7

اضطرب اطمأن ءهد اطمأن اإليجابية السلبية العائلة األسرة 8

ضعف عزز استمر اضطرد القانون موافق مخالف القانون الحالة/البيئة الوضع 9

ثبت/بقي هرب برز /وضح ظهر االفتراق االتحاد األخالق األداب 10

أعدم أوجد شك ظن الخصومة املودة الدقة االتقان 11

ضعف قوى عدأب جنب خوةاأل العدوان الدارس املتعلم 12

أحل حرم ربى رعى الحرب األمان املدرس املعلم 13

أسلم ارتد غرض هدف الفرق الوحدة الحارس الحافظ 14

أخفى أبرز أجبر أرغم النكاح الزنا النساء االمرأة 15

تواضع استكبر أقر اعترف األمانة السرقة ئةاداله الطمأنينة 16

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

28

األرقام واألعداد -5

:ذا املنهج حسب التقسيمات التاليةتعليم األرقام واألعداد في هيتم

( 299( إلى مائتين وتسعة وتسعين )100يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من مائة ) السنة األولى

( 499( إلى أربعمائة وتسعة وتسعين )300يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ثالثمائة ) السنة الثانية

( 999( إلى تسعمائة وتسعة وتسعين )500يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من خمسمائة ) الثالثةالسنة

( 9999( إلى تسع آالف وتسعمائة وتسعة وتسعين )1000يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألف ) السنة الرابعة

آلال ف .يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألفاظ العقود السنة الخامسة

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

29

العبارات املتداولة -6

من السنة األولى إلى السنة الخامسة على األقل خمس عبارات في كل السنة ويسمح مؤلف الكتاب من لهذا املنهجوهذه العبارات يدرسها التالميذ متدرجا

زيادتها بالعبارات األخرى املختلفة حسب املواقف املناسبة.

في صحة وعافية (8 فيكهللا يبارك –بارك هللا (1

(9 هللا أكرم –رمضان كريم (2 معذرة

كم هللا (10 يهديكم هللا ويصلح بالكم –يرحمك هللا (3ق

وف

بالتوفيق والنجاح (11 عيد مبارك –عيد سعيد (4

مك –مع السالمة (5 كل عام وأنتم بخير (12 هللا يسل

عيد امليالد السعيد (13 هللا يشفيك –شفاك هللا (6

هللا يبارك فيك -مبروك عليك (14 هنيئا لك (7

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

30

املحاور -7

هي: خامسةلسنة الل املحاور

الحقوق اإلنسانية .1

قضايا الشباب املعاصرة .2

أساس البناء املجتمع اإلسالمي .3

السياسة اإلسالمية .4

التوحيد: التيارات الفكرية املنحرفة .5

( األدب في طلب العلم82-60التفسير: سورة الكهف: ) .6

م راعكالحديث: كل .7

والتاريخ اإلسالمي: الفن املعماري األندلس يالسيرة .8

العبادات: الحج اجتماع للمسلمين .9

الجنايات: حدود هللا .10

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

31

القواعد العربية -8

املوضوعات للقواعد العربية في السنة الخامسة هي:

التمييز 10. البدل 1.

العدد واملعدود 11. التوكيد 2.

من الصرف املمنوع 12. الحال 3.

أسلوب االستفهام 13. )الظرف( فيهاملفعول 4.

أسلوب النفي 14. املفعول املطلق 5.

أسلوب الشرط 15. املفعول ألجله 6.

أسلوب التعجب 16. املفعول معه 7.

أسلوب القسم 17. االستثناء 8.

أسلوب املدح والذم 18. النداء 9.

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

32

فنون تقديم اللغةاألنشطة -9

وذلك مثل األنشطة التالية:

مسابقة املعلومات (13 الخطابة (7 األناشيد (1

املناظرة (14 اتامللصق (8 أمسية الشعر (2

جولة استطالعية (15 املناقشة (9 القصةسرد (3

اللعبة اللغوية )األلغاز / الكلمات (16 تحليل املسائل (10 سجل القصاصات (4

املتقاطعة / عجلة الحظ / مسابقة

املفردات / الرسالة املهموسة وغيرها(

تقديم األفكار (11 الكالم الجماعي (5

الحوار (12 التمثيل (6

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

33

PANEL PENGGUBAL

1. Nor Azza binti Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Mior Syazril bin Mohamed Sapawi Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Dr. Normazidah binti Mahmood IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor

4. Amran bin Abdul Rahman IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor

5. Nor’Aeida binti Ab Wahid SAM Bandar Baru Salak Tinggi, Sepang, Selangor

6. Amin Taufiq bin Mohd Rifain SAM Hulu Langat, Cheras, Selangor

7. Mohd Zaini bin Sejo SMKA Sheikh Hj. Mohd Said, Seremban, Negeri Sembilan

8. Mohd Zaki bin M. Noor SMA Jawahir Al-Ulum, Batu Pahat, Johor

9. Khairul Wazli bin Mohamad SAM Bestari, Subang Jaya, Selangor

10. Nik Siti Maria binti Nik Yaacob SK Sungai Lui, Hulu Langat, Selangor

11. Mohd Yusri bin Kamaruddin SK Pulau Sebang, Alor Gajah, Melaka

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

34

PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah

Pn. Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

لخامسةغة العربية املعاصرة للسنة االل

35