SKEMA TLO

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

PROGRAM: ____________________________________________________________________________ SEMESTER: ______ TAHUN: ______

Kursus: __________________________________________________________________________________________ Kod: ____________ Kredit: ____________

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

1 Pengenalan kepada Seni Dalam Pendidikan- Konsep, matlamat, objektif SDP

untuk guru sekolah rendah.

- Perkembangan teori pembelajaran dan isu berkaitan.

- Kepentingan imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti.

- Pembelajaran yang optimun, bersepadu, menyeronokkan.

- Unsur-unsur kebudayaan dalam pendidikan.

Irama, warna dan ruang- Mengenal irama,warna dan

ruang dalam seni.

Amali - Meneroka irama, warna dan

ruang dalam seni.

1. Memahami dan menghuraikan konsep, latar belakang, matlamat dan objektif SDP.(1.2)

2. Membuat hubungkait teori konstruktivisme dengan SDP serta membanding beza pendapat beberapa tokoh-tokoh pendidik .(1.5)

3. Mengaplikasi pelbagai kaedah dalam aktiviti penerokaan.(2.4)

Menghuraikan konsep, latarbelakang, matlamat dan objektif SDP. Membuat

hubungkait teori konstruktivisme dengan SDP.

Membuat hubungkait teori kecerdasan pelbagai dengan SDP.

Membandingbeza pendapat tokoh-tokoh

- Howard Gardner- Ned Hermann- Herbert Read

Meneroka, mengalami dan menyatakan komponen seni iaitu irama,warna dan ruang dalam kehidupan seharian anda.

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar membentangkan dalam bentuk pengurusan grafik.

Pelajar mencatatkan bahan pelajaran dan menyimpannya dalam folio.

Pelajar dalam kumpulan menjalankan aktiviti meneroka yang melibatkan irama.

Aktiviti irama- aktiviti detik:- ekspresi diri- aktiviti irama

panjang dan pendek

- aktiviti: corak berulang

Dalam kumpulan bertiga, sediakan bahan berikut dalam bentuk pengurusan grafik: Perkaitan teori

pembelajaran dengan SDP

Faedah SDP dalam p&p

Faedah SDP dalam kehidupan seharian

Kepentingan imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti

Pembelajaran yang optimum, bersepadu dan menyeronokkan.

Usur-unsur kebudayaan dalam pendidikan.

Hasilkan 3 aktiviti irama dengan pelbagai objek dan pelbagai cara pergerakan.

Rujukan internet: Learning Through the Artshttp://www.newhorizons.org/strategies/arts/dickinson_lrnarts.htm

http://www.ltta.cahttp://www.getty.edu

Hermann, N.(1991). The creative brain. Journal of creative behaviour. 25(4): 275-295

2 Kanak-kanak dan Seni 1. Menghuraikan Membincangkan Dalam kumpulan Pelajar dalam Dalam kumpulan

1

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian 2 2

WAJ3107 3 (2 + 1)Seni Dalam Pendidikan

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

- Keperluan dan keinginan asas kanak-kanak (JERISE)

- Seni dan perkembangan JERISE kanak-kanak mengikut tahap.

- Mengenal konsep aktiviti motivasi pembelajaran mengikut tahap perkembangan JERISE.

- Mengenal konsep aktiviti untuk melibatkan murid secara aktif, kreatif dan menyeronokkan.

Pengenalan irama, warna dan ruang

- Menyepadukan irama,warna dan ruang dalam seni.

Amali

- Melaksanakan aktiviti mengenal irama, warna dan ruang dalam seni.

- Menjalankan aktiviti kreatif yang menggunakan irama, warna dan ruang untuk tujuan ekspresi dan penyampaian idea dan maklumat.

perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak.(1.2)

2. Menjelaskan bagaimana SDP dapat membantu perkembangan JERISE kanak-kanak.(1.6)

3. Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja secara berpasukan.(3.4)

bagaimana seni dapat memajukan lagi perkembangan diri kanak-kanak.

Menghuraikan perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak.

Menganalisis sembilan keinginan asas kanak-kanak.

Membincangkan:

- Pengenalan irama

- Pengenalan warna

- Pengenalan ruang

masing-masing, pelajar membuat pembentangan berdasarkan tugasan ISL yang ditetapkan.

Pelajar mencatatkan bahan pelajaran dan simpan dalam folio

kumpulan menjalankan aktiviti kreatif untuk tujuan ekspresi dan penyampaian idea dan maklumat yang melibatkan warna.

Aktiviti warna

i. perhati dan senaraikan warna di sekeliling dan buat ubahsuai warna dalam bilik darjah.

ii. campuran warna melalui eksperimen

iii. kaitkan warna dengan objek, emosi, mod muzik dan pergerakan.

bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Menghasilkan peta minda tentang seni dan perkembangan JERISE kanak-kanak mengikut tahap.

Menyenaraikan peringkat-peringkat pengutaraan

kanak-kanak mengikut teori Victor Lowenfeld dan Herbert Read.

Mengumpul contoh-contoh gambar warna, dan menjelaskan bagaimana warna mempengaruhi mud.

3 Irama,Warna dan Ruang

- Irama,warna dan ruang dalam seni

Deria dan Seni- Perkembangan kepekaan deria

kanak-kanak

1. Memahami dan menghuraikan perkembangan kepekaan deria kanak-kanak.(6.1)

2. Mengamalkan pengetahuan dan

Membincangkan ruang dalam seni.

Menghuraikan perkembangan kepekaan deria kanak-kanak- sentuhan

Dalam kumpulan masing-masing, membuat pembentangan tentang tugasan ISL yang ditetapkan.

Pelajar dalam kumpulan menjalankan aktiviti kreatif untuk tujuan ekspresi dan penyampaian idea dan maklumat yang melibatkan

Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Membina peta cerita mengenai kepekaan deria

2

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

Amali

Aktiviti menyepadukan irama,warna dan ruang dalam seni serta deria dan seni.

Aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan untuk meningkatkan kepekaan deria.

kemahiran yang dikuasai dalam kehidupan seharian dari aspek perkembangan deria.(7.4)

- dengar- lihat- rasa- hidu

ruang.

Aktiviti ruangi. teroka ruang

diri dan ruang am tanpa dan dengan muzik, serta dengan melukis garisan laluan.

ii. membuat bentuk dengan anggota badan.

iii. ekpresi pergerakan dalam ruang melalui gambar.

Bayangkan diri anda berada dalam situasi berikut:

- tepi laut- stesen keretapi- pasar malam

Kenalpasti dan senaraikan perkara-perkara yang anda tinjau dalam salah satu situasi di atas.

4 Deria dan Seni- Kepentingan kepekaan deria

dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran.

Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah

Seni Visual- Pengenalan konsep asas

Amali – Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni.

Meneroka

- Meneroka alat dan bahan

1. Menjelaskan dan menghuraikan perkembangan kepekaan deria kanak-kanak dalam kehidupan seharian.(1.1)

2. Berkomunikasi dengan pelbagai cara secara efektif.(5.2)

Menerangkan kepentingan kepekaan deria dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Menghuraikan pengenalan konsep asas seni visual- Pengertian- Bidang seni

visual KBSR- Peranan seni

visual

Alat dan bahan Idea dan isi

kandungan.

Dalam kumpulan masing-masing, membuat pembentangan tentang tugasan yang diberi.

Pelajar dalam kumpulan menjalankan aktiviti

Dalam kumpulan bertiga

Melaksanakan dua daripada lima aktiviti berikut yang melibatkan deria:

- Sentuhan – objek yang berjalin

- hidu – rempah, herba, bunga.

- dengar – rakamkan pelbagai bunyi

- lihat – melukis garisan yang terdapat pada tiga jenis daun.

- rasa – buah dan sayur-sayuran (manis, masam,

Rujuk :

Sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran PSV KBSR

3

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

- Meneroka idea dan isi kandungan- Meneroka cara pengelolaan,

olahan dan manipulasi

Cara pengelolaan, olahan dan manipulasi

meneroka untuk seni visual, muzik dan pergerakan melalui:- alat dan bahan- idea dan isi

kandungan- cara pengelolaan,

olahan dan manipulasi

pahit, pedas, masin)

- Seterusnya menulis kepentingan aktiviti tersebut dalam pengajaran dan pembelajaran.

Menghasilkan peta minda tentang konsep asas seni visual

5 Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni Peringkat sekolah rendah

Seni Visual- Pengenalan Asas Seni Reka

Amali – Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni

Memperoleh pengalaman- Mengaplikasikan pelbagai

strategi dan aktiviti mudah untuk memperoleh pengalaman.

- Memperoleh pengalaman corak, irama melalui muzik, visual dan pergerakan.

- Menulis refleksi dan merekod gerak balas diri dalam proses memperoleh pengalaman.

Ekspresi- Meluahkan perasaan melalui

ekspresi mod, idea, maklumat yang berbeza

1. Membuat huraian tentang Asas Seni Reka serta mengenali bidang-bidang kegiatan Seni Visual.(1.5)

2. Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah kendiri untuk kecemerlangan diri yang berterusan.(7.5)

Membuat huraian tentang:

Asas seni reka - Unsur-unsur Seni

rekaGarisanRupaBentukJalinanRuangWarna

- Prinsip-Prinsip Rekaan

HarmoniKontraPenegasanImbanganPergerakanKepelbagaianKesatuan.

- Struktur RekaanGarisan gridGarisan struktur.

Dalam kumpulan pelajar membuat persembahan tugasan dengan mengunakan Power Point.

Dalam kumpulan bertiga jalankan aktiviti berikut:

Membuat persembahan pergerak-an binatang dengan melibatkan irama, warna dan ruang.

Pelajar dalam kumpulan melaksanakan aktiviti berikut:

Mencari lima hasil karya dan menjelaskan unsur-unsur seni, prinsip rekaan dan struktur rekaan.

Menghasilkan sebuah topeng haiwan secara individu.

Rujuk :

Sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran PSV KBSR

Orvirk, O.G., et. al. (2001). Art fundamentals: Theory and practice (9th Ed.) New York:McGraw-Hill.

4

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

melalui aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan

- Menghuraikan sifat kesan yang ekspresif dalam aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan.

- Menggunakan aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan untuk tujuan ekspresi dan komunikasi

- Membincangkan gerak balas, perasaan diri terhadap pelbagai bentuk ekspresi dan menghubung kaitkan dengan isi pelajaran

6 Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni Peringkat sekolah rendah

Seni Muzik- Pengenalan kepada

pengetahuan asas konsep muzik

Amali -Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni Meneroka

- Meneroka alat dan bahan - Meneroka idea dan isi

kandungan - Meneroka cara pengelolaan, olahan dan

manipulasi

1. Memahami dan menjelaskan konsep muzik secara teori dan amali.(1.4)

Memberi penerangan tentang: konsep muzik

secara teori dan amali- irama

(meter,detik, tempo,tekanan, corak irama)

- melodi (pic, skel major/minor)

- ekspresi (mud dan dinamik)

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar menyanyi lagu pilihan dan menyatakan konsep irama,melodi dan ekspresi.

Pelajar dalam kumpulan mempersembahkan penerokaan alat-alat perkusi berdasarkan konsep irama, melodi dan ekspresi. Contoh:(alat-alat berpic –glockenspiel, zailofon)(alat-alat tanpa pic –kerincing, kastanet,loceng dll)

Pelajar dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

(andarian)Pilih sebuah lagu kanak-kanak tempatan dan mengenalpasti konsep irama,melodi dan ekspresi

Menggunakan alat-alat perkusi dan membuat persembahan yang melibatkan irama, melodi dan ekspresi

Buku rujukan:

Anderson, W.M.&Lawrence,J.E.(1991).Integrating music into the classroom.Belmont,California:Wadsworth Publishing Co.

7 Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam Seni peringkat Sekolah Rendah

1. Menganalisis persekitaran pembelajaran untuk keperluan

Menerangkan tentang: konsep muzik

secara teori dan

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar membuat pembentangan

Pelajar dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Buku rujukan:

Anderson, W.M.&

5

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

Seni Muzik - Pengenalan kepada

kemahiran muzik asas melalui aktiviti

Amali -Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni

Memperoleh pengalaman

- Mengaplikasikan pelbagai strategi dan aktiviti mudah untuk memperoleh pengalaman

- Memperoleh pengalaman corak, irama melalui muzik, visual dan pergerakan.

- Menulis refleksi dan merekod gerakbalas diri dalam proses memperoleh pengalaman

Ekspresi

- Meluahkan perasaan melalui ekspresi mud, idea, maklumat yang berbeza melalui aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan

- Menghuraikan sifat kesan yang ekspresif dalam aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan

- Menggunakan aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan untuk tujuan ekspresi dan komunikasi

pembelajaran yang pelbagai dan berkesan melalui eleman muzik.(1.6)

amali

- harmoni (kord)

- warna ton (suara lelaki atau perempuan, kualiti bunyi alat-alat perkusi dan bahan-bahan terpakai)

- bentuk (binari, ternari)

- tekstur (monofonik, homofonik dan polifonik)

tentang aktiviti muzikal yang berkaitan dengan konsep muzik.

Pelajar dalam kumpulan mempersembahkan aktiviti kreatif dengan mengaplikasikan tujuh konsep muzik.(Contoh: botol kosong, tin, plastik dll)

(brigitta) Mencari bahan-bahan aktiviti muzikal tentang konsep muzik harmoni,warna ton,bentuk dan tekstur

(chirstopher) Menyediakan satu persembahan pergerakan yang mengaplikasikan konsep harmoni, warna ton, bentuk dan tekstur.

(chirstopher)Dengan menggunakan bahan-bahan terpakai, hasilkan satu persembahan yang menggabung kan semua konsep muzik.

Nota : Popo ko kasi masuk gambar ja...bukti yang kita buat nie ISL. Gambar kita masa kelas puan lucy

Lawrence,J.E.(1991).Integrating music into the classroom.Belmont,California:Wadsworth Publishing Co.

6

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

- Membincangkan gerak balas, perasaan diri terhadap pelbagai bentuk ekspresi dan menghubung kaitkan dengan isi pelajaran.

8 Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam Seni peringkat Sekolah Rendah

Pergerakan- Pengenalan kepada konsep

pergerakan

Amali – Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni Meneroka

- Meneroka alat dan bahan- Meneroka idea dan isi

kandungan- Meneroka cara pengelolaan, olahan dan manipulasi

Memperoleh pengalaman

- Mengaplikasikan pelbagai strategi dan aktiviti mudah untuk memperoleh pengalaman.

- Memperoleh pengalaman corak, irama melalui muzik, visual dan pergerakan.

- Menulis refleksi dan merekod gerakbalas diri dalam proses memperoleh pengalaman.

Ekspresi

1. Menyata dan menghuraikan konsep pergerakan asas.(1.2)

2. Bekerjasama dan berinteraksi dalam kepelbagaian budaya dan kepercayaan.(3.6)

Membincangkan konsep pergerakan- Kesedaran tubuh

badan(Bahagian badan, bentuk badan)

- kesedaran ruang (Lokasi, aras, arah, laluan, ekstensi)

- beban(masa, daya, aliran)

- perhubungan

(dengan objek dan/dengan orang, dengan pasangan)

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar membuat analisis tentang hasil rakaman dengan mengaplikasikan konsep pergerakan.

Meneroka pelbagai aktiviti pergerakan yang melibatkan kesedaran tubuh badan, ruang, beban dan perhubungan:Contoh: bentuk huruf C, J, O dan X dengan tangan dan kaki pada aras rendah, sederhana dan tinggi; kuis belon dengan pelbagai bahagian tubuh badan dalam ruang diri;bergerak dalam laluan zig-zag dengan bahagian siku dan lutut secara berat, lambat dan terikat, dengan berhadapan dengan kawan(mirroring) tanpa dan dengan objek (skaf, bola, kayu, gelung)

Membuat persembahan yang mengaplikasikan konsep pergerakan mengikut iringan muzik kanak-kanak dengan menggunakan props/ kostum yang sesuai.

Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut: (cyril) Merakamkan

satu situasi sukan atau permainan, dan satu situasi harian yang mengaplikasi kan konsep pergerakan.

(ferra) Bergerak mengikut pelbagai konsep pergerakan dengan iringan muzik kanak-kanak dengan mengguna kan props/ kostum yang sesuai

Buku rujukan

Buschner, C.A. (1994). Teaching children movement concepts and skills. IL., Champaign: Human Kinetics

7

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

- Meluahkan perasaan melalui ekspresi mud, idea, maklumat yang berbeza melalui aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan.

- Menghuraikan sifat kesan yang ekspresif dalam aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan.

- Menggunakan aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan untuk tujuan ekspresi dan komunikasi.

- Membincangkan gerak balas, perasaan diri terhadap pelbagai bentuk ekspresi dan menghubungkaitkan dengan isi pelajaran.

Amali- melaksanakan dan menguruskan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran memilih tema mengikut hasil pembelajaran, kemahiran mata pelajaran, tahap, minat dan latar belakang murid.

Memilih satu tema berdasarkan satu hasil pembelajaran (contoh: Hari Ibu) dan menyediakan hadiah / makanan, serta menyampaikan nya dalam bentuk satu persembahan..

9 Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah.

Seni Visual- Pengenalan bidang seni

visual di sekolah rendah

Amali- melaksanakan dan menguruskan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran.

1. Menyata dan menghuraikan empat Bidang Kegiatan dalam Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah(1.2)

2. Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja secara

Memberi pendedahan dan menghuraikan empat Bidang Kegiatan dalam Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah.

- Menggambar (lukisan, catan, kolaj)

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar mengkategorikan karya mengikut embat bidang kegiatan.

- Merancang aktiviti dengan mengaplikasikan elemen seni visual dalam mata pelajaran lain.

- Mengaplikasikan Asas Seni Reka dalam mana-mana mata pelajaran sekolah rendah.

Pelajar dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

(intan) Mencari contoh-contoh karya yang berkaitan dengan empat bidang kegiatan.

Rujuk :

Sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran PSV KBSR

Feldman,

E.B. (1986) Becoming Human through Art,

8

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

menguruskan jadual dan masa untuk berkolaborasi dengan tenaga pakar pelbagai mata pelajaran.

menyelesaikan masalah kefahaman antara pelbagai mata pelajaran.

berpasukan.(3.4)

- Membuat corak dan rekaan (corak terancang, corak tidak terancang)

- Membentuk dan membuat binaan (arca, assemblaj, mobail)

- Mengenal kraf tradisional (batik, anyaman, perhiasan diri).

(joen)Menggunakan contoh-contoh karya bagi membantu pemahaman pelajar tentang laras seni

Read, H. (1977) Meaning of Art

Nor Azlina Yunus (1981), Preparing and using aids for english language teaching, KL: Oxford University Press

10 Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah.

Seni Muzik- Pengenalan kepada

kepentingan muzik di sekolah rendah.

Pergerakan- pendedahan kepada

kemahiran asas pergerakan.

Amali- melaksanakan dan menguruskan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran.

menyediakan contoh aktiviti secara kolaboratif untuk mengaplikasi strategi dalam p&p bagi mencapai hasil pembelajaran.

melaksanakan aktiviti bersepadu untuk tujuan penglibatan, motivasi, fasilitasi, penyampaian, pengukuhan, pengayaan dan pemulihan.

1. Menyatakan dan mengintepretasi-kan kepentingan muzik di sekolah rendah.(1.3)

2. Mengintegrasikan kemahiran mengajar dan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi untuk melaksanakan pengajaran berkesan dan bermakna.(2.2)

Pengenalan kepada kepentingan muzik di sekolah rendah

Memberi pendedahan tentang:

Empat aspek huraian sukatan pendidikan muzik KBSR di Sekolah Rendah- aspek

pengalaman muzikal

- aspek penghargaan estetik

- aspek ekspresi kreatif

- aspek persepsi estetik

Kemahiran asas pergerakan

- Lokomotor (berjalan, berlari, ketinting, skip, galop, gelunsur, merangkak)

Secara individu, pelajar membentangkan pengalaman belajar Pendidikan Muzik di sekolah rendah.

Membuat persembahan rekaan rangkaian pergerakan yang melibatkan lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan, serta konsep pergerakan.

Melakukan pergerakan lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan dengan belon, kayu, skaf, bola, gelung, tali) dan melibatkan konsep pergerakan kesedaran tubuh badan, ruang, beban dan perhubungan.

Secara individu, tuliskan refleksi pengalaman belajar Pendidikan Muzik di sekolah rendah.

(julkipli) Dalam kumpulan bertiga, mereka cipta satu rangkaian pergerakan yang melibatkan lima lokomotor,lima bukan lokomotor dan lima manipulasi alatan dengan melibatkan konsep pergerakan yang berkenaan.

Nota : Jul – ko cari definisi dan jenis pergerakan lokomotor dan

Buku rujukan:Huraian Sukatan Pendidikan Muzik KBSR:Pusat Perkembangan Kurikulum

Buku rujukan:Dauver, V.P. & Pangrazi R.P. (1997). Dynamic physical education for elementary school children. New York: Macmillan Publishing Co.

9

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

- Bukan lokomotor (memusing, mengilas, mengimbang, meregang, meringkuk, mengoncang).

- Manipulasi alatan (melambung, menangkap, menendang, menyangga, memukul, mengelecek).

bukan lokomotor

11 Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah Pergerakan

- Pengenalan kepada asas pergerakan di sekolah rendah

Amali- melaksanakan dan menguruskan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran mengapliksasi aktiviti kreatif

seni visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain.

(Contoh: matematik/sains, bahasa, moral, agama Islam, kajian tempatan,kemahiran hidup, pemulihan dan pengayaan, pendidikan khas, pendidikan seni visual, pendidikan muzik, pendidikan jasmani).

1. Menyusun strategi untuk melaksana-kan sesuatu tugasan secara kritis, kreatif dan inovatif untuk melaksanakan sesuatu tugasan.(8.5)

2. Menggunakan pertimbangan sendiri yang berasas untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan semasa menjalankan aktiviti.(6.4)

Membincangkan tentang:

Pengenalan kepada asas pergerakan di sekolah rendah- konsep

pergerakan- kemahiran asas

pergerakan- lokomotor- bukan lokomotor- manipulasi alatan

Melaksanakan dan menguruskan aktiviti pengajaran mikro berdasarkan RPH yang disediakan.

Tunjukcara aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan dalam mata pelajaran lain.

Dalam kumpulan bertiga, menyediakan RPH untuk satu mata pelajaran dan melibatkan seni visual, seni muzik dan seni pergerakan, untuk pengajaran mikro.

Nota : ini masukkah ja rph yang kamu buat masa exam tu.

Buku Rujukan

Pica, R. (2000). Experiences in movement with music, activities and theory. N.Y.: Thompson Delmar Learning

Pica, R.(1999). Moving & learnling across the curiculum. Boston: Delmar Publishers

12 Aplikasi dan pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Pendedahan kepada konsep

1. Menjelaskan konsep dan pelbagai jenis

Membincangkan konsep dan pelbagai jenis

Pelajar membuat pembentangan tentang jenis-jenis

Tunjukcara jenis integrasi i. dalam mata

Pelajar dalam kumpulan melaksanakan aktiviti

Fogarty, R. (1991). How to integrate the curricula.

10

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

integrasi Isu dan cabaran integrasi Integrasi isi kandungan unit,

pelbagai kemahiran, proses dan strategi pelbagai mata pelajaran

Amali- melaksana dan menguruskan aktiviti p&p mengapliksasi aktiviti kreatif seni

visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain.

(Contoh: matematik /sains, bahasa, moral, agama Islam, kajian tempatan,kemahiran hidup, pemulihan dan pengayaan, pendidikan khas, pendidikan seni visual, pendidikan muzik, pendidikan jasmani).

integrasi (dalam, merentas, dan gabungan mata pelajaran).(1.4)

2. Mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk memperolehi pemahaman yang koheren tentang teori dan amalan.(6.3)

integrasi (dalam, merentas, dan gabungan mata pelajaran)

Menganalisis Isu dan cabaran integrasi

Menganalisis integrasi isi kandungan unit, pelbagai kemahiran, proses dan strategi pelbagai mata pelajaran.

integrasi dalam bentuk peta minda.

pelajaran yang sama

(contoh: mengajar topik perpuluhan dan pecahan)

ii. merentas mata pelajaran

(contoh: mengguna unit ukuran yang sama dalam sains dan matematik)

Iii. Gabungan beberapa mata pelajaran

(contoh: teselasi dalam matematik, seni visual, PJ)

berikut: (kasnorlela)Menca

ri bahan-bahan dan membuat peta minda tentang jenis-jenis integrasi

(fadzil)Menyediakan 3 jenis integrasi dalam satu mata pelajaran sekolah rendah

Illinois: IRI/Skylight Publishing Inc.

13 Aplikasi dan pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Pendedahan kepada tema dan

penghubungkaitan- Pilihan dan penentuan tema- Kebaikan dan kelemahan

tema

Amali - melaksana dan menguruskan aktiviti p&p mengapliksasi aktiviti kreatif

seni visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain.

(Contoh: matematik /sains, bahasa, moral, agama Islam, kajian tempatan,kemahiran hidup, pemulihan dan

1. Memahami dan menjelaskan tentang pilihan dan penentuan tema.(1.1)

2. Melaksanakan tanggungjawab dan memberikan secara profesional dan beretika.(4.4)

Membincangkan tentang pilihan dan penentuan tema- persekitaran- masyarakat- komunikasi

Membandingbeza kebaikan dan kelemahan pendekatan bertema

Pelajar membuat pembentangan PMI tentang pendekatan bertema.

Membuat persembahan puisi bertema dengan pergerakan dan nyanyian.

Tunjukcara jenis tema dan penghubungkaitan:

- persekitaran

- masyarakat

- komunikasi dalam salah satu mata

Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut: (Rizal)Mencari

bahan dan menghasilkan PMI (Plus. Minus, Interesting) tentang pendekatan bertema

(Din)Menyediakan satu puisi (sajak,pantun, gurindam) tentang salah satu tema aktiviti harian dan luahkan puisi tersebut dengan pergerakan dan

Buku Rujukan

Pica, R. (1991). Special themes for moving & learning. Il., Champaign: Human Kinetics

Menon, Nani (2005). Permainan, lagu & puisi kanak-kanak. Bentong: PTS Professional

11

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

pengayaan, pendidikankhas,pendidikan seni visual,pendidikan muzik, pendidikan jasmani)

pelajaran secara berpasangan/ berkumpulan.

nyanyian.

14 Aplikasi dan pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Penghubungkaitan seni visual,

muzik dan pergerakan dengan mata pelajaran lain- Konsep penghubungkaitan

semua benda- Peranan dan kelebihan

penghubungkaitan

Amali - melaksana dan menguruskan aktiviti p&p, mengapliksasi aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain

1. Menjelas dan menghuraikan konsep penghu- bungkaitan serta peranan dan kelebihan peng-hubungkaitan.(1.2)

2. Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja secara berpasukan.(3.4)

Membincangkan tentang: Konsep penghu-

bungkaitan Peranan dan

kelebihan penghubungkaitan

Pelajar membuat pembentangan tentang peranan kelebihan penghubungkait-an dan peta minda penghubungkait-an untuk bahan maujud.

Membentangkan aktiviti penghubungkaitan bentuk geometri melalui prosesmetamorfosis secara lukisan atau pergerakan.

Meneroka pelbagai bahan, alatan dan idea untuk aktiviti penghubungkaitan

Contoh: telefon bimbit dihubungkaitkan dengan internet – komunikasi- virus – SMS – MP3 – rakaman – hiasan – bateri – lampu suluh – gangguan gelombang – penyakit barah – ubat – hospital.

Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut: (zurah)Mencari

bahan-bahan tentang peranan dan kelebihan penghu-bungkaitan

(fqah)Menyediakan peta minda penghu-bungkaitan untuk satu bahan maujud (contoh: klip kertas,pendrive, pasu, kotak kasut) yang ditetapkan

(sasa)Merancang satu contoh aktiviti penghubungkaitan bentuk geometri melalui proses metamorfosis secara lukisan atau pergerakan.

15 Aplikasi dan pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Penghubungkaitan seni visual,

muzik dan pergerakan dalam persediaan mengajar bagi mata pelajaran lain.

(Contoh: Matematik /Sains, Bahasa, Moral, Agama Islam, Kajian Tempatan,Kemahiran

1. Menyusun strategi untuk melaksana-kan sesuatu tugasan secara kritis, kreatif dan inovatif untuk melaksanakan sesuatu tugasan.(8.5)

- Membincangkan penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan dalam persediaan mengajar bagi mata pelajaran lain seperti Matematik, Sains, Bahasa, Pendidikan Moral,

Membentangkan hasil lukisan pohon keluarga, main peranan dan menyanyikan lagu keluarga.

Secara berpasangan pelajar melaksanakan pengajaran mikro dengan penghubung-kaitan mata pelajaran major untuk diinte-grasikan dalam mata pelajaran lain.

Secara individu: - (Ricky)lukiskan

pohon keluarga anda

- (Ayu)mainkan peranan salah seorang ahli keluarga anda

- (Soliafialin)cipta lirik lagu keluarga

Buku rujukan

Helen Ten, Hong Beng (1993). Dimensi baru lagu-lagu rakyat untuk awal kanak-kanak. K.L.: Penerbit Fajar bakti

12

SKEMA TLO

Minggu/Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil PembelajaranKuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

AmaliISL

(1 Jam)Catatan

Hidup, Pemulihan dan Pengayaan, Pendidikan Khas, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Muzik, Pendidikan Jasmani)

Amali- melaksana dan menguruskan aktiviti p&p mengapliksasi aktiviti kreatif seni

visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain.

2. Mengaplikasikan ketiga-tiga komponen seni dalam pelbagai mata pelajaran.(2.4)

Pengetahuan Agama Islam dan pemulihan dan pengayaan.

berdasarkan melodi lagu rakyat.

(Taufik dan veleria) Secara berpasangan menyediakan persediaan mengajar berkaitan dengan penghu-bungkaitan mata pelajaran major untuk diintegrasi-kan dalam mata pelajaran lain

(contoh: Matematik dalam muzik, sains dalam PSV, Kajian Tempatan dalam PJ).

13