08 Isi Pelajaran Interaksi 5

BMM 3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

TAJUK 13 PENYEDIAAN RANCANGAN PENGAJARAN AKTIVITI PENGAYAAN

Sinopsis

Aktiviti pengayaan memerlukan guru menyediakan satu perancangan yang baik dari aspek

ruang, objektif, langkah aktiviti dan menetapkan strategi pelaksanaan aktiviti pengayaan untuk

membolehkan guru melaksanakan aktiviti pengayaan dengan berkesan.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, anda dapat:

i. Menyusun atur ruang di dalam kelas untuk aktiviti pengayaan.

ii. Menulis objektif yang berbeza bagi setiap kumpulan pengayaan.

iii. Menentukan strategi pengayaan yang sesuai.

13.1 Penyediaan Rancangan Pengajaran Aktiviti Pengayaan

Aktiviti pengayaan memerlukan guru menyediakan rancangan pengajaran supaya aktiviti

dapat dilaksanakan dengan baik dan memberi kesan yang positif ke arah meningkatkan

kemahiran berbahasa murid. Dalam perancangan pengajaran, guru perlu mengambil

kira aspek ruang pengayaan, objektif aktiviti, langkah-langkah aktiviti dilaksanakan dan

strategi pengajaran pengayaan.

13.1.1 Mengenal pasti ruang pengayaan

Murid berada dalam kumpulan berdasarkan pencapaian, seperti kumpulan

cerdas, sederhana dan lambat. Guru perlu mengatur ruang/tempat di dalam

kelas untuk menempatkan setiap kumpulan murid bagi aktiviti pengayaan supaya

lebih terurus. Bahan disimpan di tempat yang sesuai supaya mudah untuk

diambil dan digunakan. Kumpulan murid tidak sama setiap masa kerana

kebolehan setiap murid tidak sama bagi semua mata pelajaran. Murid perlu

dilatih untuk bergerak dengan cepat dalam kumpulan supaya aktiviti pengayaan

dapat dilaksanakan dengan lancar. Oleh itu, pengurusan ruang untuk aktiviti

pengayaan secara kumpulan hendaklah dilaksanakan secara mudah alih.

13.1.2 Objektif dan langkah-langkah aktiviti

1


Objektif aktiviti pengayaan bagi setiap kumpulan harus berbeza. Objektif secara

kumpulan ini dianggap sebagai objektif lanjutan daripada objektif P dan P secara

kelas. Aktiviti pengayaan bagi tiga kumpulan berdasarkan kemahiran yang sama.

Peringkat kesukaran objektif setiap kumpulan berbeza sesuai dengan tahap

kebolehan dan pencapaian kumpulan. Pencapaian minimun dalam objektif perlu

sesuai dengan tahap kebolehan setiap kumpulan murid.

Contoh objektif pengayaan untuk kemahiran menulis ayat tunggal dengan

menggunakan kata kerja transitif:

Kelas: Tahun 3

Kumpulan Anggerik (cerdas)

Murid dapat menulis lima ayat tunggal dengan gramatis tanpa merujuk gambar

tanpa pilihan perkataan.

Langkah:

Guru memberi arahan kepada murid supaya menulis lima ayat tunggal

dengan menggunakan kata kerja transitif selain daripada kata kerja transitif

yang telah dipelajari.

Murid menulis lima ayat tunggal dengan gramatis tanpa bimbingan guru.

Kumpulan Mawar (sederhana)

Murid dapat menulis lima ayat tunggal secara gramatis berdasarkan gambar

tunggal tanpa pilihan perkataan.

Langkah:

Guru memberikan sekeping gambar tunggal yang mengandungi lima individu

dalam sebuah keluarga sedang melaksanakan tugas masing-masing.

Murid menulis lima ayat tunggal berdasarkan aktiviti yang dilakukan oleh

setiap individu dalam gambar tanpa bimbingan daripada guru.

Kumpulan Cempaka (lambat)

Murid dapat menulis lima ayat tunggal berdasarkan gambar bersiri dengan

mengisi tempat kosong dengan menggunakan perkataan yang diberikan.

Langkah:

2


Guru memberikan gambar bersiri yang terdiri daripada lima keping gambar

yang menunjukkan individu sedang melakukan sesuatu aktiviti. Di bawah

gambar terdapat satu ayat yang dikosongkan untuk diisi dengan kata kerja

transitif. Lapan pilihan jawapan disediakan oleh guru.

Guru membimbing murid untuk memilih jawapan yang paling tepat.

13.1.3 Menentukan Strategi dan aktiviti

Guru menentukan sama ada ingin melaksanakan aktiviti pengayaan melalui

kumpulan mengikut kebolehan murid atau aktiviti pengayaan bersama kumpulan

menjalankan aktiviti pemulihan atau melalui kumpulan pelbagai kebolehan.

Jika aktiviti pengayaan dalam kumpulan mengikut kebolehan murid, aktiviti murid

cerdas harus lebih mencabar daripada murid sederhana, aktiviti murid lambat

lebih mudah daripada murid sederhana. Murid cerdas dapat membimbing murid

dalam kumpulan lambat.

Bagi aktiviti pengayaan diberikan kepada murid cerdas dan sederhana manakala

murid lambat menjalankan aktiviti pemulihan , guru memberikan arahan yang

jelas kepada murid pemulihan kerana guru perlu membimbing murid pemulihan.

Jika guru melaksanakan aktiviti pengayaan dalam kumpulan pelbagai kebolehan,

murid cerdas dilatih untuk membantu/membimbing murid lambat. Sesuai

dilaksanakan jika kekurangan bahan bantu belajar. Wujudkan stesen untuk

meletakkan bahan yang berbeza (jumlah setiap bahan sedikit).

3

Aktiviti

Sediakan rancangan pengajaran harian untuk anda melaksanakan satu

pengajaran dengan memasukkan objektif pengayaan dan langkah-langkah

pelaksaanaan aktiviti berdasarkan strategi yang sesuai.


TAJUK 14 SESI LATIHAN PENGAJARAN AKTIVITI PENGAYAAN

Sipnosis

Tajuk ini memfokuskan sesi latihan pengajaran aktiviti pengayaan yang perlu dirancang

berdasarkan kemahiran-kemahiran bahasa.

Hasil pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, anda akan dapat:

i. Mengenal pasti dan merancang sesi latihan bagi aktiviti pengayaan

ii. Melaksanakan sesi latihan pengajaran bagi aktiviti pengajaran

14.1 Program Pengayaan

Program pengayaan hendaklah dilaksanakan untuk semua murid cerdas, sederhana,

dan lambat di dalam kelas KBSR dan KSSR. Program pengayaan merupakan suatu

rancangan pembelajaran yang disediakan untuk murid memperoleh pelbagai aktiviti-

aktiviti yang sejajar dengan kebolehan mereka.

Jenis-jenis pengayaan boleh terdiri daripada bacaan tambahan, kerja projek, dan

permainan dan rekreasi. Ketika melaksanakan aktiviti pengayaan perkara-perkara yang

berikut hendaklah diambil kira ialah:

Program pengayaan dijalankan secara tidak formal.

Program hendaklah dirancangkan dengan teliti.

Guru berperanan sebagai pendorong

Guru memberikan bimbingan kepada murid lambat ketika aktiviti

pengayaan dijalankan.

Murid cerdas digalakkan mengajar murid yang lambat

Penghargaan diberikan kepada murid yang telah menghasilkan kerja.

4


14.2 Kemahiran Mendengar dan Bertutur (Lisan)

Lengkapkan kata bual berdasarkan gambar bersiri cerita harimau dengan sang kancil.

Selepas melengkapkannya, murid secara berpasangan dikehendaki mengujarkannya

dengan sebutan dan intonasi yang sesuai.

14.3 Kemahiran Membaca

Bil. Aktiviti-aktiviti kemahiran Aktiviti-aktiviti pengayaan

1

Membunyikan huruf yang

ditunjukkan.

Memadankan kad gambar yang

ejaannya bermula dengan huruf yang

ditunjukkan.

2

Membunyikan suku kata

yang ditunjukkan.Menyesuaikan suku kata dengan

gambar yang diberikan.

3

Membaca perkataan yang

ditunjukkanMemadankan gambar dengan perkataan

yang diberikan.

5

Mula

Tamat

zzz


14.4 Kemahiran Menulis

Contoh 1

Bil.Contoh Aktiviti-aktiviti

KemahiranContoh Aktiviti-aktiviti Pengayaan

1

Melawat ke kawasan

sekolah untuk melihat

pelbagai jenis bunga.

Mengkaji bunga, iaitu bau, warna, dan saiz

2Bersoal jawab tentang

bunga-bunga yang dilihat

Memasukkan keratan pokok-pokok bunga

ke dalam botol-botol yang berisi air untuk

dijadikan hiasan bilik darjah dan ditanam ke

dalam pasu apabila tumbuh akarnya.

3

Memadankan gambar

bunga dengan kad

perkataan

Melengkapkan silang kata tentang pokok

atau bunga.

4Mencari kad-kad huruf

bagi menamakan gambar

Mencari benda-benda yang tersembunyi

dalam gambar.

5

Mengisi petak kosong

untuk melengkapkan satu

nama.

Membaca kad-kad atau buku-buku yang

disediakan oleh guru tentang pokok atau

bunga.

6Menyalin perkataan-

perkataan yang dipelajari.

Menulis sebuah cerita pendek dengan

menggunakan perkataan-perkataan yang

disalin.

7Melukis bunga yang

digemari.

Menyediakan buku skrap berkaitan dengan

bunga-bungaan.

6


Contoh 2

SAYA PANDAI MENULIS AYAT

Objektif:

Murid-murid dapat membina dan menulis ayat mudah.

Bahan:

Kad yang mengandungi perkataan yang terdiri daripada dua suku kata terbuka.

Buku latihan atau kertas.

Bentuk permainan:

1. Cara bermain:

Individu

Berpasangan

2. Aktiviti permainan:

Guru memberi kepada murid kad senarai perkataan.

Guru menyuruh murid membina dan menulis seberapa banyak ayat yang boleh

dengan menggunakan perkataan-perkataan tersebut.

Murid atau kumpulan yang paling banyak dapat membina ayat dengan betul

dikira sebagai pemenang.

7

ada

biru

baru

bapa saya

suka

bajubeli


Contoh jawapan:1. Saya baca buku. 2. Buku bapa biru.

Saya beli buku. Buku bapa saya. Saya baru beli buku. Buku bapa saya biru. Saya baru beli buku. Buku bapa saya baru. Bapa beli buku baru. Saya suka baca buku. Bapa suka baca buku baru. Saya suka baca buku baru. Bapa baru beli buku. Bapa saya beli buku. Bapa beli buku. Bapa saya beli buku biru. Bapa suka beli buku. Bapa saya baru beli baju. Bapa saya suka baca buku. Bapa saya baru beli baju biru.

8

Aktiviti:

Bina satu rancangan pengajaran yang memfokuskan aktiviti pengayaan kemudian cadangkan bahan bantu mengajar dan cara-cara mengendalikannya di dalam kelas. Simulasikan pengajaran tersebut.


TAJUK 15 PENILAIAN PENGAJARAN PENDIDIKAN PENGAYAAN

Sinopsis

Tajuk ini membincangkan kaedah penilaian yang dapat dilaksanakan untuk menilai pencapaian

murid yang mengikuti aktiviti pengayaan, cara rekod penilaian disimpan oleh guru dan tindakan

susulan yang dijalankan oleh guru selepas penilaian dilaksanakan.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, anda dapat:

i. Menghuraikan kaedah yang digunakan oleh guru untuk menilai hasil daripada aktiviti

yang telah dilaksanakan oleh murid yang mengikuti pengayaaan.

ii. Menjelaskan cara penyimpanan rekod pencapaian murid selepas aktiviti pengayaan

dilaksanakan.

iii. Menyenaraikan tindakan susulan yang dapat dilaksanakan oleh guru hasil daripada

penilaian aktiviti pengayaan.

15.1 Penilaian Pengajaran Pendidikan Pengayaan

Selepas murid melaksanakan aktiviti pengayaan yang disediakan, guru hendaklah

membuat penilaian terhadap pencapaian murid semasa proses melaksanakan aktiviti

dan menilai hasil kerja murid selepas aktiviti dilaksanakan. Guru boleh menilai hasil

dengan menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian.

15.1.1 Kaedah Penilaian

Antara kaedah penilaian yang dapat diaplikasikan oleh guru seperti yang berikut:

a. Pemerhatian semasa aktiviti pengayaan murid

Guru boleh menilai murid dari aspek cara murid berinteraksi dengan

rakan-rakan dalam kumpulan, kerjasama, toleransi, tanggungjawab,

kesungguhan, kepimpinan, semangat berpasukan dan aspek lain yang

berkaitan. Penilaian lebih berfokus pada sikap dan sahsiah murid. Guru

boleh menyediakan borang senarai semak yang mengandungi aspek-

aspek yang dinilai, gred pemarkahan dan ulasan guru secara

keseluruhan bagi setiap murid.

9


b. Soal jawab dan perbincangan selepas aktiviti pengayaan

Penilaian dapat dilaksanakan melalui kaedah soal jawab dan

perbincangan. Kaedah ini digunakan oleh guru selepas aktiviti pengayaan

dijalankan. Guru boleh bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang

telah dilaksanakan sama ada senang atau sukar bagi murid, masa yang

diberikan mencukupi atau sebaliknya serta kenal pasti masalah yang

dihadapi murid semasa menyiapkan aktiviti. Perbincangan tentang cara

murid mendapatkan idea untuk menghasilkan tugasan yang diberikan

atau berbincang tentang sumber yang digunakan untuk menghasilkan

projek dan sebagainya.

c. Pemeriksaan dan penelitian hasil kerja murid selepas aktiviti

pengayaan

Guru menilai hasil kerja murid sama ada secara individu atau

berkumpulan. Hasil kerja yang dinilai boleh terdiri daripada hasil aktiviti

yang dilaksanakan di dalam bilik darjah dan aktiviti yang dilaksanakan di

luar bilik darjah. Hasil kerja dinilai berdasarkan jenis aktiviti pengayaan

yang dilaksanakan. Guru boleh menyediakan borang pemarkahan yang

mengandungi kriteria-kriteria yang ingin dinilai seperti kreativiti,

kekemasan, kesesuaian jika menilai aktiviti projek.

Jenis penilaian yang sesuai untuk menilai aktiviti pengayaan ialah penilaian

formatif, iaitu penilaian yang dibuat setiap kali aktiviti diberikan kepada murid.

Untuk aktiviti yang berbentuk projek, penilaian diberikan selepas projek

disiapkan. Penilaian boleh dilakukan oleh guru sendiri atau mendapatkan

bantuan daripada guru lain atau penilaian sesama murid itu sendiri. Guru perlu

menyediakan borang senarai semak yang mengandungi kriteria penilaian yang

sesuai dengan aktiviti yang dijalankan. Penilaian yang diikuti oleh penghargaan

daripada guru dapat membangkitkan semangat belajar dalam kalangan murid.

15.1.2 Penyimpanan Rekod

10


Keputusan penilaian yang telah dilaksanakan oleh guru semasa dan selepas

aktiviti pengayaan perlu direkodkan dan disimpan di dalam fail. Guru boleh

menyimpan rekod murid di dalam fail secara individu atau secara kumpulan.

Rekod ini penting sebagai rujukan untuk melihat pencapaian dan hasil kreativiti

murid dalam aktiviti pengayaan yang telah dijalankan.

15.1.3 Tindakan Susulan

Guru dapat menjadikan hasil penilaian sebagai asas untuk mengadakan

tindakan susulan seperti memberikan bahan dan aktiviti yang lebih mencabar

dan menguji minda bagi murid cerdas untuk mengelakkan mereka berasa bosan

dengan aktiviti yang diberikan manakala guru juga berperanan untuk

mempertingkatkan aktiviti bagi murid yang sederhana dan lambat jika mereka

telah dapat menguasai kemahiran dengan baik berdasarkan aktiviti pengayaan

yang telah diadakan.

Kesimpulannya, guru dapat menyediakan aktiviti yang lebih sesuai dan

mencabar minda untuk setiap individu/kumpulan hasil daripada penilaian yang

telah dilaksanakan.

11

Aktiviti

a. Bincangkan kaedah penilaian yang dapat digunakan dalam

pendidikan pengayaan yang dapat membantu guru untuk meningkatkan

kualiti aktiviti pengayaan seterusnya.

b. Anda dikehendaki menyediakan fail yang mengandungi rekod

hasil penilaian aktiviti pengayaan yang telah anda laksanakan di sekolah

anda dengan memilih satu daripada kaedah penilaian yang telah

dipelajari.

08 Isi Pelajaran Interaksi 5

Documents

Transcript of 08 Isi Pelajaran Interaksi 5