10Daripada temu bual yang dijalankan, pengkaji dapat melihat perbezaan penerangan yangdiberikan oleh responden bagi menyelesaikan soalan 258 + 6 sebelum dan selepas StrategiKenapa Tambah 1? dilaksanakan.Jadual 5 : Contoh perbezaan jawapan responden sebelum dan selepas pelaksanaanStrategi Kenapa Tambah 1? Sebelum SelepasPengkaji: mengapa kamu tulis satu ataspuluh?Responden A1: Sebab saya selalu nampakcikgu tulis begitu. Kawan yang lain pun adatulis satu.Pengkaji: mengapa kamu tulis satu ataspuluh?Responden A1: Sebab kita sudah penuh sapunya lubang telur. Kalau penuh 10 lubangmesti letak satu di puluh. Sebab cikgu cakapsatu ini sama macam 10 yang kena buangtadi.2.Adakah Strategi Kenapa Tambah 1? dapat meningkatkan penguasaan murid dalampenambahan melibatkan pengumpulan semula?Peningkatan penguasaan murid dalam topik penambahan melibatkan pengumpulan semula,diukur menggunakan perbandingan markah setiap responden dalam Ujian Pra dengan UjianPos.Jadual 6 : Analisis markah murid Markah Gred Kategori Bilangan RespondenUjian Pra Ujian Pos80 - 100 A Cemerlang 0 560 79 B Baik 0 040 - 59 B Sederhana 3 020 39 D Lemah 2 00 - 19 E Sangat lemah 0 0

11Hasil analisis dokumen juga menunjukkan perubahan positif responden dalam hasil kerjamurid pada Ujian Pos berbanding Ujian Pra.Jadual 7 : Contoh hasil kerja murid dari transkrip ujianResponden Ujian Pra Ujian Pos A5RUMUSAN KESELURUHANBerdasarkan kepada analisis transkrip jawapan setiap responden dalam Ujian Pra, pengkajitelah mengenal pasti beberapa pola kesilapan ketika menyelesaikan soalan penambahan. Polakesilapan yang dikenal pasti ialah tidak membuat pengumpulan semula dari sa ke puluh,kesilapan dalam penambahan, tidak menulis 1 di puluh untuk mewakilkan pengumpulansemula, tidak membuat penambahan nombor di puluh dengan 1, membuat pengumpulansemula dari sa ke sa, transformasi dan tidak menulis nombor pada nilai tempat yang betul. Hasildapatan ini adalah sejajar dengan pola kesilapan yang ditemui oleh Muhammad Asyraf &Tengku Zawawi (2010). Menurut beliau kesilapan dalam penambahan dibahagikan kepadaempat jenis iaitu kesilapan proses pengiraan, kesilapan semasa proses kumpul semula,kesilapan semasa proses transformasi dan kesilapan konsep penambahan. Berdasarkankepada pola pola ini, didapati murid mempunyai masalah paling banyak dalam pengumpulansemula. Oleh itu satu intervensi digunakan bagi membantu murid dalam pengumpulan semula.Kajian ini juga menunjukkan intervensi yang digunakan oleh pengkaji iaitu StrategiKenapa Tambah 1? dapat menunjukkan konsep pengumpulan semula kepada murid.Berdasarkan pemerhatian dan analisis dokumen yang dijalankan, jelas menunjukkan Strategi

12Kenapa Tambah 1? dapat menunjukkan konsep pengumpulan semula dalam penambahan melalui pertambahan bilangan responden yang boleh melakukan semua peringkatpengumpulan semula dalam penambahan. Berdasarkan kepada analisis temu bual sebelumdan selepas Strategi Kenapa Tambah 1? dilaksanakan jelas menunjukkan respondenmemahami konsep pengumpulan semula melalui penerangan yang mereka berikanberdasarkan jawapan mereka. Dapatan ini bertepatan dengan dapatan yang dilakukan olehMuhammad Sofwan (2010) iaitu penggunaan bahan manipulatif sangat membantu muridmemahami konsep penambahan melibatkan pengumpulan semulakerana Strategi KenapaTambah 1? adalah menggunakan bahan manipulatif .Disamping itu, hasil perbandingan markah setiap responden dalam Ujian Pra dan UjianPos jelas menunjukkan terdapat peningkatan. Dalam Ujian Pra responden hanya mendapatmarkah dalam lingkungan 20 59 tetapi dalam Ujian Pos kesemua responden berjayamendapat markah dalam lingkungan 80 100. Perbandingan transkrip jawapan respondendalam Ujian Pra dan Ujian Pos juga jelas menunjukkan kesalahan dalam Ujian Pra tidakdilakukan lagi dalam Ujian Pos. Kedua dua dapatan ini menunjukkan terdapat peningkatanpenguasaan murid dalam penambahan melibatkan pengumpulan semula dan ini bertepatandengan hasil dapatan kajian yang dijalankan oleh Muhammad Asyraf & Tengku Zawawi (2010).Kesimpulannya, kajian ini dapat mencapai semua objektif kajian yang dinyatakan.Strategi Kenapa Tambah 1? yang digunakan sebagai intervensi juga menunjukkan ianyaberkesan berdasarkan objektif kedua dan ketiga.CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA:Pengkaji mencadangkan pada masa hadapan:Kajian ini dijalankan di sekolah bergred A yang mana sampel kajian adalah besar dandapatan boleh digeneralisasikan dan lebih signifikan. Strategi Kenapa Tambah 1? digunakan dalam topik penolakan.Kajian seharusnya dijalankan pada waktu yang lebih panjang kerana pelaksanaanStrategi Kenapa Tambah 1?memerlukan 3 fasa yang berbeza dan memerlukan muridmemahami fasa secara berterusan. Pelaksanaan Strategi Kenapa Tambah 1? dijalankan di luar bilik darjah keranapelaksanaannya memerlukan ruang yang luas dan lapang\