2 pengurusan kurikulum kspk

Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD

PRASEKOLAH KEBANGSAAN

PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD

PRASEKOLAH KEBANGSAAN


2

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik ,mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

Rasional Penyemakan Semula KPKRasional Penyemakan Semula KPK


3

Sistem pendidikan Negara perlu memberi penekanan kepada:

Pembangunan modal insan

Penghasilan pelajar celik minda

Pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat

Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan yang berfikiran kritis, kreatif dan inovatif


4

1.1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan.semasa dan cabaran masa depan.

2.2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan. keusahawanan.

3.3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama.agama.

Perubahan yang dilakukanPerubahan yang dilakukan


4.4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early startearly start dalam pendidikan melalui program dalam pendidikan melalui program prasekolahprasekolah

5.5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkanmenyeronokkan

6.6. Memastikan kesinambungan antara Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.prasekolah dengan Tahun 1.

7.7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.Kebangsaan yang sedia ada.

5


6

Perbezaan antara KPK dan KSPK

KPK 2003

• KOMPONEN

• KANDUNGAN

• HASIL PEMBELAJARAN

• MASA P&P ( 3 ½ JAM )

KPSK 2010

• TUNJANG

• STANDARD KANDUNGAN

• STANDARD PEMBELAJARAN (4+ & 5+)

• MASA P&P ( 4 JAM )

• MBMMBI


Perbezaan antara KPK dan KSPK

KPK 2003: Komponen

• Bahasa dan Komunikasi

BM, BI, BC, BT

• Pend. Kerohanian dan Moral

Pendidikan Islam, Pend. Moral

• Perkembangan Kognitif

Sains dan Matematik

• Perkembangan Sosioemosi

• Perkembangan fizikal

Pendidikan Jasmani, Kesihatan

• Kreativiti dan Estetika

Pendidikan Seni Visual, Muzik

KPSK 2010: Tunjang

• Komunikasi

BM, BI, BC, BT

• Kerohanian, Sikap dan Nilai

Pendidikan Islam, Pendidikan Moral

• Sains dan Teknologi

Sains dan Matematik

• Ketrampilan Diri

Sosioemosi

• Kemanusian

• Perkembangan Fizikal dan Estetika

Pendidikan Jasmani, Kesihatan, Pend Seni Visual, Muzik


Tahap & jangkamasa persekolahan

8

4+

5+

6+

7+

8+

9+

10+

11+

P

1

2

3

4

5

6

PrasekolahPrasekolah

Tahap ITahap I

Tahap IITahap II

4+

5+

6+

7+

8+

9+

10+

11+

P

1

2

3

4

5

6

PrasekolahPrasekolah

Tahap ITahap I

Tahap IITahap II


9

Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010 (KSPK)

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.

MatlamatMatlamat


4 kata kekunci

• Menyuburkan (Enriching)

• Aktif Penglibatan (Engaging)

• Selamat (Safe)

• Seronok (Fun)


11

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada kanak-kanak berumur 4-6 untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.

Objektif KSPKObjektif KSPK

Intelek

Jasmani

Sosial

Rohani Emosi


Tunjang-tunjang dalam

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan


13

Insan

seimbang

Fizikal & EstetikaFizikal & EstetikaPerkembangan jasmani dan Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan dirikesihatan untuk kesejahteraan diriPemupukan daya imaginasi, Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasikreativiti, bakat dan apresiasi

KomunikasiKomunikasiPenggabungjalinan Penggabungjalinan kemahiran berbahasa kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara semasa berinteraksi secara verbal verbal dan dan non verbal non verbal dalam dalam bahasa Malaysia, bahasa bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamilbahasa Tamil

Keterampilan DiriKeterampilan DiriPemupukan kepimpinan Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan aktiviti kurikulum dan kokurikulumkokurikulum

Sains & TeknologiSains & TeknologiPenguasaan pengetahuan sains, Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifikkemahiran dan sikap saintifikPenguasaan pengetahuan dan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikkemahiran matematikPenguasaan pengetahuan dan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologikemahiran berasaskan teknologi

KemanusiaanKemanusiaanPenguasaan ilmu dan amalan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara alam sekitar setempat, negara dan globaldan globalPenghayatan semangat Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduanpatriotisme dan perpaduan

Kerohanian, Sikap & NilaiKerohanian, Sikap & Nilai Penghayatan amalan agama, Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilaikepercayaan, sikap dan nilai


14

KOMUNIKASIKemahiran Asas (Membaca, Menulis & Mengira)

Bahasa Matematik

MURID

PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU

Kesenian dan Rekreasi

MuzikSeni VisualPendidikan Jasmani

MANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA

Kerohanian, Nilai dan Sikap Kemanusiaan dan Persekitaran

Pendidikan IslamPendidikan MoralPendidikan Sivik & KewarganegaraanSains

Kesinambungan antara KSPK dengan KBSR


Rekabentuk kurikulum

• Kurikulum berasaskan Standard

• Kurikulum berbentuk modular


16

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Kurikulum Berasaskan StandardKurikulum Berasaskan Standard


• Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.

• Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama

• Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti.

• Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.

Justifikasi Penggunaan Standard


Justifikasi Penggunaan Standard

• Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan pentadbir

Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan

Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

• Skema dan piawai pengukuran

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid

Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)

Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

18


CONTOH DOKUMEN STANDARD

19

Fokus Standard Kandungan

Standard Pembelajaran Murid pada akhir lingkungan umur

berikut boleh: 4+ 5+

BM 3.0KemahiranMembaca

BM 3.2 Mengenal huruf vokal

BM 3.2.1Menyebut huruf vokal

BM 3.2.3Mengenal pasti huruf vokal yang terdapat dalam perkataan

Tunjang Komunikasi- Bahasa Malaysia (BM)Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan Tunjang Komunikas, murid boleh mendengar ayat mudah dan menyatakan apa yang didengar, bertutur dalam ayat yang mudah dengan sebutan yang betul dan bahasa yang bertatasusila, membaca dan menceritakan isi bacaan sesuai dengan peringkat perkembangan murid serta menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul


Kurikulum Berbentuk Modular

• Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang dinamakan modul.


Jenis modul

•Modul Teras Asas

•Modul Bertema


Modul Teras Asas

• Bahasa Malaysia

• Bahasa Inggeris

• Bahasa Cina/Bahasa Tamil

• Pendidikan Islam/Pendidikan Moral

• Matematik

• Aktiviti di Luar (Outdoor activity)

Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas. Masa yang diberi adalah untuk satu minggu


Modul Bertema

• Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak.


Contoh Modul Bertema

• Diri saya

Anggota badan saya

Keluarga saya

Sekolah saya

• Negara saya

Perayaan

Hari Kemerdekaan

• Alam Bahan

Air

Pasir

• Alam Hidupan

Haiwan

Tumbuh-tumbuhan


Justifikasi penggunaan modul

• Bersifat dinamik

Pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan kurikulum.

• Pelaksanaan P&P yang fleksibel

Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian.

25


26

MODUL % Peruntukan Masa

TERAS ASAS

BAHASA

BMFleksibel

(Awal tahun: 35 %

Akhir tahun: 25%)

BI

BC/BT

MATEMATIK

AKTIVITI LUAR

PEND. ISLAM / MORAL

BERTEMAMODUL BERSEPADU

Fleksibel

(Awal tahun: 35%

Akhir tahun: 45%)

AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI (baca doa, makan, refleksi)

30%

Peruntukan Masa bagi PrasekolahPeruntukan Masa bagi Prasekolah


Bil. Bahasa Instruktional Peruntukan Masa Minimum Seminggu untuk kelas

prasekolah yang bahasa pengantarnya:

(minit)

Bahasa Malaysia

Bahasa Pengantar

lain

1 Bahasa Malaysia 600 400

2 Bahasa Inggeris 600 400

3 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa Inggeris

400

JUMLAH 1200 1200

Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruktional dalam Kelas Prasekolah


BIL PENGISIAN P&PPERUNTUKAN MASA SEMINGGU

SK SJK(C) SJK(T)

Aktiviti Rutin ( lebih kurang ) 30% 30% 30%

1 Rutin pagi 50 50 50

2 Perbualan Pagi 100 100 100

3 Rehat 150 150 150

4 Refleksi sebelum balik 50 50 50

Jumlah 350 350 350

Modul Asas ( lebih kurang ) 35% 40% 40%

5 Bahasa Malaysia 90 90 90

6 Bahasa Cina 90

7 Bahasa Tamil 90

8 Bahasa Inggeris 90 90 90

9 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120 120* 120*

10 Aktiviti Luar 80 80 80

11 Matematik 40 40 40

Jumlah 420 510 510

Modul Bertema ( lebih kurang ) 35% 30% 30%

12Modul bersepadu merangkumi elemen-elemen dalam keenam-enam tunjang termasuk bahasa, pendidikan moral dan matematik

430 340 340

Jumlah minit seminggu 1200 1200 1200


Prinsip Pembelajaran yang dijadikan Fokus

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana:

•Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding.

•Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.

• Perbezaan individu dibenarkan.

• Murid belajar mengikut kadar sendiri.

•Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid.


Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama

• Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak.

- Jangka panjang (Rancangan Tahunan)

- Jangka pendek (Rancangan Harian)


• Guru prasekolah merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:

Kreativiti

Pemikiran logikal

Kemahiran Menaakul

Perkembangan Rohani

Pembentukan sikap positif dan nilai murni

Perkembangan fizikal dan kesihatan

Kreativiti dan estetika


Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kedua:

• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally appropriate) supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.


• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran yang hendak dicapai:

Pembelajaran Berpusatkan murid

Inkuiri Penemuan

Belajar Melalui Bermain

Pendekatan Bersepadu

Pendekatan Bertema

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan kemahiran)

Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam persekitaran murid)

Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple intelligences)


• Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira tentang:

Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-kanak

Teori perkembangan kanak-kanak.

Keadaan setempat.

Keperluan individu murid.


Guru prasekolah mengendalikan pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dan kelas.

Guru prasekolah merancang aktiviti harian berpandukan Peruntukan Masa untuk Pengajaran dan Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah.

Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi dan refleksi setiap hari.

Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikan dengan baik setiap hari.


Guru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid dan menggalakkan interaksi antara murid.

Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untuk mengemukakan idea mereka, bersikap inquisitive dan bersikap terbuka.


Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga:

• Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.


Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat:

• Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah.


• Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas.

• Guru prasekolah mewujudkan dan melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.


Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima:

• Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibu bapa murid.


• Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan perhubungan yang baik dengan ibu bapa/penjaga melalui pelbagai cara.

• Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah membentuk jawatankuasa yang melibatkan waris/ibu bapa/penjaga murid.

• Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibu bapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya dua kali setahun.-perkembangan kanak2

• Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibu bapa dalam program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program keibubapaan.


• Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa.

• Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu.

• Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.


Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam:

• Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibu bapa.


• Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas menggunakan borang pengesanan yang telah disediakan di sekolah.

• Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibu bapa untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan khas jika perlu.


Standard Pentaksiran

Standard adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan.


• Tujuan pentaksiran adalah untuk:

Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.

Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.

Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.

Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Mengesan keberkesanan pengajaran guru.


47

Dijalankan secara konsisten.

Dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap.

Dijalankan secara berterusan sepanjang masa.

Sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.

Digunakan untuk merancang tindakan susulan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.

Dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.

Standard Pentaksiran Kedua


48

Tanggungjawab Guru Besar Dalam Pengurusan KSPK

1. Memastikan guru melaksanakan P & P mengikut KSPK

• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 9/2010

- 4 jam (5 tahun hingga 6 tahun)

- 3 1/2 jam ( 4 tahun hingga 5 tahun)

2. Pelaksanaan MBMMBI

- 50 % Bahasa Malaysia dan 50 % Bahasa Inggeris


49

3. Memastikan guru membuat pentaksiran kepada murid

- Menyediakan senarai semak

- Menyediakan skala kadar

- Menyediakan Rekod Anekdot

- Menyediakan Tahap Penguasaan Murid dalam standard pembelajaran KSPK

* Pentaksiran prasekolah dijalankan secara berterusan (tidak formal)


50

2 pengurusan kurikulum kspk

Education

Transcript of 2 pengurusan kurikulum kspk