22547244 Pandang Dan Sebut

8/13/2019 22547244 Pandang Dan Sebut

1/6

Pengenalan

Sebagaimana yang kita sedia maklum, kemahiran bertutur dalam bahasa pertama

dikuasai secara semulajadi, iaitu tanpa memerlukan proses pendidikan formal.

Sebaliknya, proses menguasai kemahiran membaca memerlukan program pendidikan

yang bersifat formal, iaitu memerlukan guru yang terlatih, bahan pengajaran yang

terancang, pemilihan pendekatan dan kaedah yang sesuai serta aspek-aspek lain yang

berkaitan dengan pendidikan yang berbentuk formal. Kaedah merujuk kepada satu set ciri

tindakan guru yang sistematik dengan tujuan mencapai objektif pengajaran tertentu dalam

jangkamasa yang di tetapkan.

Daripada sesi pengajaran bahasa, sesuatu pendidikan dapat terkandung didalam

pelbagai kaedah. Kaedah pula merujuk kepada cara penyampaian bahan yang telah

disusun berlandaskan pendekatan yang di pegang contohnya, dalam pengajaran bacaan

permulaan, terdapat pelbagai kaedah seperti kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan

sebagainya. Menggunakan pita rakaman adalah satu teknik pangajaran untuk memenuhi

keperluan kaedah pandang dan sebut.

Kaedah Pandang dan Sebut ini juga amatla berkesan kepada kanak-kanak yangbaru pandai membaca kerana apabila kanak-kanak itu mula membesar dalam lingkungan

4 tahun mereka akan lebih melihat sesuatu dan bertanya dari situlah mereka akan belajar

mengenali dan mengikut Kaedah Pandang dan Sebut.

Kanak-kanak selalunya mempunyai naluri ingin tahu yang kuat disebabkan itu

kanak-kanak mula menanyakan pelbagai benda yang mereka lihat apabila seseorang yang

kanak-kanak itu menjaabnya, kanak-kanak itu akan pandang dan menyebutnya serta

berfikir lagi dengan kreatif.

!


2/6

Kad imbasan amat penting bagi kanak-kanak yang baru pandai membaca kerana

kanak-kaak seusia begini selalunya melihat dahulu tetapi kebanyakkan pendidik

mengatakan bahaa Kaedah Pandang dan Sebut ini sudah tidak ditegaskan kerana agak

lambat pencapaian kanak-kanak tersebut jadi mereka mengsyorkan agar lebih kepada

Kaedah "onik yang menggunakan suku kata ketika membaca.

Kaedah Pandang dan Sebut

Mengikut penyelidikan yang telah dibuat oleh pakar-pakar alat pandang dengar,

konsep kefahaman dan pengetahaun yang diperolehi oleh manusia, #$% adalah

diperolehi melalui deria pandang, !&% daripada deria dengar, '% daripada deria sentuh,

&% daripada deria rasa, &% daripada deria bau.

Kaedah pandang dan sebut kebiasaanya dari kanak-kanak tidak boleh membaca

dengan menggunakan kaedah abjad dengan betul. Kaedah pandang dan sebut ini juga

meminta kanak-kanak menghafal pola-pola sukukata yang menggunakan dalam bahasa

Malaysia. (niknya bahasa Malaysia adalah kerana pola-pola sukukatanya jelas serta

terang dan pola-pola sukukata yang menggunakan dalam bahasa malaysia mempunyailebih daripada !))) pola-pola untuk dihafal. Mengikut kajian, jumlah *))) ke &)))

adalah satu jumlah yang masih boleh diterima untuk dihafal oleh kanak-kanak.

Sama dengan kaedah mengeja, kaedah pandang dan sebut juga tidak termasuk antara

kaedah-kaedah yang digunakan untuk mengajar kanak-kanak membaca dalam bahasa

+nggeris. Sebabnya bahasa +nggeris tidak mempunyai sukukata yang jelas.

Kaedah pandang dan sebut tidak memerlukan kanak-kanak untuk mengeja atau membaca

ejaan satu persatu Kanak-kanak hanya perlu mengecam dan menghafal tulisan serta

menggabungan bunyi dua, tiga atau empat huruf lalu menyebut terus contohnya

ba bi bu be bo untuk * huruf

ban bin bun ben bon untuk & huruf

bang bing bung beng bong untuk 4 huruf

*


3/6

/erasaskan kaedah fonik, digabungkan dengan suku kata serta dibantu kaedah pandang

dan sebut contohnya

k kaedah fonok

k k k sebut bunyi huruf

ka ka ka gabungan

kak kak kak suku kata tertutup

ka kak gabungan suku kata

kakak membaca perkataan

ini kakak membaca ayat

Kaedah ini adalah lebih mudah untuk mengajar kanak-kanak menggunakan kad-

kad imbasan seperti cara yang diperkenalkan oleh 0len Doman. Pola-pola sukukata

ditulis di atas kad-kad imbasan dan diimbaskan kepada kanak-kanak. Setiap perkataan

ditulis di atas kad-kad manila yang dipotong kecil dan diimbaskan kepada kanak-kanak

dengan cepat. 1asionalnya, kanak-kanak dikatakan mempunyai ingatan foto iaitu

2photographic memory 2. Sebab itulah, ia hanya perlu diimbas dan setiap perkataan yang

diimbaskan akan disimpan di dalam ingatan dan dikeluarkan bila masanya tiba.

Kaedah Pandang dan Sebut ini atau juga pernah disebut dengan nama Kaedah

Seluruh Perkataan ini bolehlah dianggap sebagai reaksi kepada kelemahan-kelemahan

yang terdapat pada Kaedah 3bjad. Kaedah itu lebih bermakna daripada Kaedah

Menghafal nama setiap huruf itu. Misalnya batu, rumah, sekolah, budak, pokok, meja,

pensel dan sebagainya. Perkataan-perkataan yang ditulis penuh adalah difikirkan lebih

bermakna daripada pecahan tiap-tiap hurufnya. adi Kaedah Pandang dan Sebut atau

Kaedah Seluruh 3yat ini dijadikan asas untuk mengajar murid-murid membaca. Kerap

kali ditunjukkan seluruh perkataan-perkataan seiring dengan gambar-gambar yang

dilambangkannya. Perkataan rumah ditulis di tepi atau di baah gambar rumah,

perkataan pensel, dan sebagainya. Kadang-kadang digunakan kad-kad imbasan yang

menunjukkan gambar dan perkataan.

&


4/6

adi dalam kaedah ini murid-murid cuba mengenal keseluruhan lambang-lambang

itu untuk mendapat membaca. Mereka harus mengenal beberapa puluh lambang

perkataan sebelum boleh membaca ayat-ayat. Kemudian baru diajar mengeja tiap-tiap

perkataan, dan mengenal nama huruf-huruf yang meakilinya.

Pada ketika dahulu bahkan bagi setengah-setengah ahli pendidik sekarang pun

Kaedah Pandang dan Sebut ini sangat ditegaskan. Mereka kuat dipengaruhi oleh ahli-ahli

pendidik dengan mengajar membaca bahasa +nggeris. Di sebalik menggunakan kaedah

ini untuk mengajar, bahasa +nggeris ialah bahasa yang tidak mempunyai sistem ejaan

fonemik yang sempurna, bercelaru dari segi simbol. Kecelaruan ini menyebabkan ahli-

ahli pendidik bahasa menganggap Kaedah Pandang dan Sebut itu lebih sesuai dan

bermakna untuk mengajar permulaan membaca. 5etapi, sejak beberapa tahun

kebelakangan ini kaedah ini dikritik semula, sebab didapati ramai murid biasa terutama di

3merika Syarikat yang tidak boleh membaca. Kemahiran murid-murid mengenal

perkataan-perkataan tidak dapat mengingati dengan cepat. /ahkan ramai yang menghafal

perkataan-perkataan berdasarkan gambar daripada mengenal perkataan-perkataan, dan

murid-murid ini sukar mengenal perkataan-perkataan yang baru. adi, baru-baru ini

timbul semula hujah-hujah dan kajian-kajian yang membuktikan bahaa kaedah fonik

mungkin lebih sesuai dan berkesan daripada Kaedah Pandang dan Sebut untuk mengajar

permulaan membaca bahasa +nggeris.

Kaedah Pandang dan Sebut ini lebih sesuai digunakan untuk mengajar bahasa-

bahasa yang memakai sistem tulisan ideografik atau lebih tepat lagi logografik seperti

sistem ejaan bahasa 6ina, yang melambangkan sesuatu benda, idea, dan sebagainya iaitu

satu morfem dengan satu perkataan. 7leh sebab sistem ejaan bahasa Melayu rata-rata

adalah fonemik iaitu satu huruf boleh dikatakan melambang satu bunyi yang lebih

fonemik daripadanya misalnya sistem ejaan bahasa +nggeris maka agak tidak begitu

munasabah bagi Kaedah Pandang dan Sebut ini digunakan untuk mengajar permulaan

membaca bahasa Melayu, terutama mengajar murid-murid Melayu. Kaedah ini akan

4


5/6

menyusahkan dan melambatkan lagi murid-murid mencapai kemahiran membaca bahasa

Melayu.

Kesimpulan

Kemahiran membaca merupakan kemahiran bahasa yang datang lebih kemudian, iaitu

selepas kanak-kanak menguasai kemahiran lisan bahasa pertamanya. Kanak-kanak yang

mula belajar membaca telah pun menguasai sistem-sistem bahasa pertamanya sama ada

aspek fonologi, morfologi, sintaksis atau semantik8paragmatik. +a sudah memiliki kosa

kata yang perlu untuk komunikasi lisan dalam kehidupan hariannya.

0uru akan memperkenalkan beberapa perkataan dahulu dan diulang-ulang

menyebutnya. Kebiasaannya perkataan tersebut disertakan gambar dan murid belajar

secara pandang iaitu 9isual. Kaedah ini tidak menggunakan akti9iti mengeja sama sekali.

Sekiranya murid tidak dapat menyebut perkataan tertentu, guru digalak

menggunakan fonik atau bunyi huruf, iaitu menghubungkan satu huruf dengan satu bunyi

untuk membantu pelajar menyebut perkataan tersebut. Misalnya bagi perkataan 2rumah:,

guru boleh membantu murid dengan menyebut bunyi huruf 2r: ;r< dan kalau perlu

membunyikan suku kata ; ru


6/6

Rujukan

http88mohdnori=ansulaiman.blogspot.com8*))>8)$8peringkat-peringkat-pengajaran-

membaca.html

http88raisingthesoft9olume.blogspot.com8*))?8!!8kaedah-dan-teknik.html

Saayah binti 3bu, *))#. Menjadi 0uru 5adika perkembangan bahasa dan pembelajaran

kanak-kanak. P5S Profesional Publishing sdn.bhd.

@ulkifley hamid, 3bdullah hassan, *))'. 3plikasi Psikolinguistil dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa. P5S Profesional Publishing sdn.bhd.

'

22547244 Pandang Dan Sebut

Documents

Transcript of 22547244 Pandang Dan Sebut