2.5 Menimbulkan Motivasi Dalaman Dalam Pelajaran

Sejarah.

2.6 Meningkatkan Kreativiti Dan Keseronokan Dalam Bilik

Darjah

2.7 Membantu Pengurusan Bilik Darjah

2.5 Menimbulkan Motivasi Dalaman Dalam Pelajaran Sejarah.

Motivasi

Keinginan atau

semangat dalam diri individu. Berpunca dari dalam

atau luar diri individu.

• Ee Ah Meng (1993), mendefinasikan

motivasi sebagai penggerak atau

keadaan yang mendorong murid untuk

melakukan sesuatu. Motivasi merupakan

sesuatu yang penting untuk

pembelajaran yang lebih berkesan.

• Sternberg (2001), motivasi bererti

dorongan atau keperluan yang

memimpin kepada sesuatu tindakan.

Motivasi juga melibatkan sesuatu proses

yang memberikan kuasa dan arahan

yang menggerakkan tingkah laku

seseorang.

Mengapa motivasi dalaman timbul dalam

pelajaran sejarah??

Melibatkan perasaan ingin tahu murid terhadap

sesuatu perkara yang dipelajari.

Melibatkan sesuatu perkara secara praktikal.

Penggunaan bahan yang tepat dan bersesuaian

mampu merangsang motivasi dalaman murid.

Galakan dan ganjaran amat penting bagi memupuk

minat dan motivasi murid terhadap pelajaran Sejarah.

Guru perlu menerangkan fokus objektif pelajaran

dengan jelas supaya murid dapat gambaran tentang

pengajaran tersebut.

Meningkatkan Kreativiti Dan Keseronokan Dalam Bilik Darjah

Kreativiti ialah kebolehan atau

keupayaan untuk mencipta, mewujud dan menghasilkan sesuatu yang baru atau dalam bentuk baru melalui

kemahiran imaginasi.

Keseronokan adalah perasaan

yang wujud disebabkan rasa suka gembira dan bahagia (selesa) dengan sesuatu

perkara yang dilakukan.

Perasaan ini akan mempengaruhi

sikap (rajin atau malas).

2.6 Meningkatkan Kreativiti Dan Keseronokan Dalam Bilik Darjah

• Bahan Teknologi Maklumat• Penggunaan Bahan Maujud• Aktiviti Lukis Poster• Folio Berkenaan Tokoh Negara

Kreativiti

• Mengaitkan pengalaman sedia ada pelajar dengan aktiviti pembelajaran

• Bahan realia• Lawatan Sambil Belajar

Keseronokan

2.7 MEMBANTU PENGURUSAN BILIK DARJAH

• Pelbagai kekangan dan permasalahan akan wujud dalam bilik darjah, kebiasaannya guru berhadapan dengan tiga cabaran yang besar iaitu:

1. Kerenah Murid

2. Memastikan Hasil Pembelajaran Tercapai

3. Hambatan Masa.

Tingkah laku yang sesuai

Suasana Pembelajaran yang positif

Terjalin hubungan

interpersonal

Mengoptimukan masa

Penglibatan aktif murid

Mengurangkan masalah disiplin

SENARAI RUJUKAN

Amir Awang.(1986). Teori-teori Pembelajaran. Kuala Lumpur: Penerbitan

Fajar Bakti Sdn. Bhd.

 Azizi Yahaya, Asmah Suboh Zurihanmi Zakariya & Fawziah Yahya. (2005).

Aplikasi Kignitif Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS

Professional.

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad.

(2009). Murid Dan Alam Belajar. Selangor : Oxford Fajar Sdn. Bhd.