ITEM 1

Mencari angka yang sama.

Strategi

1. Menyediakan dua set nombor iaitu nombor 0 hingga 10.

2. Murid mencari nombor yang sama.

a) Permainan mencari kawan

b) Mewarna/membulat nombor yang sama

c) Permainan angka

ITEM 2

Menulis angka yang sama

Strategi

1. Menulis nombor yang sama di awan.

2. Menulis nombor di belakang rakan.

3. Pelbagai aktiviti yang sesuai untuk mengukuhkan kemahiran murid.

4. Memfokuskan pada teknik penulisan mekanis.

ITEM 3

Padankan objek dengan nombor yang betul.

Strategi

1. Menyediakan kad seratus, kad sepuluh dan kad sa.

2. Murid diberi nombor seperti 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800 dan 900.

3. Murid perlu padankan kad seratus dengan nombor-nombor tersebut.

4. Murid diberi nombor seperti 110, 120, 340 atau lain-lain nombor yang melibatkan

ratus dan puluh.

5. Murid perlu padankan kad seratus dan kad puluh dengan nombor yang diberikan.

6. Murid diberi nombor yang melibatkan ratus, puluh dan sa seperti 345, 567 dan

lain-lain nombor yang berkaitan.

7, Murid perlu padankan kad seratus, kad puluh dan kad sa mengikut nombor yang

diberikan.

8. Murid mengulangi aktiviti di atas sehingga menguasai konsep nombor tersebut.

Contoh Bahan Bantu Belajar

Kad Puluh Kad Sa

Kad Seratus

ITEM 4

Lengkapkan nombor dalam gandaan sepuluh sepuluh

Strategi

1. Menyediakan petak seratus seperti di bawah.

a) Aktiviti strategi mencari pola.

Contoh : 410 _____, 430, 440, _____, ______, ________

401 402 403 404 405 406 407 408 409 410

411 412 413 420

421 430

431 440

450

460

470

480

490

500

.

2. Murid dibimbing mengisi petak seratus mengikut pola nombor.

3. Ulangi aktiviti di atas dengan nombor-nombor yang lain.

ITEM 5

Padankan objek dengan nombor yang betul.

Strategi

1. Aktiviti membilang, mewarnakan dan memadankan objek yang dengan nombor

yang betul.

2. Guru menunjuk objek satu persatu, murid membilang. (sesuai untuk membimbing

murid yang masih kurang menguasai kemahiran membilang)

ITEM 6

Lengkapkan tempat kosong dengan nombor yang betul.

Strategi

1. Aktiviti mencari pola nombor.

Contoh.

1000, ______, 3000, _____, 5000.

Contoh Bahan Bantu Belajar

Catatan

Guru boleh menggunakan pelbagai bahan bantu belajar dan pelbagai pola untuk

mengukuhkan kemahiran murid.

ITEM 7

Tulis nama hari.

1. Sediakan kad hari dalam bulatan.

Isnin

Selasa

Rabu Khamis

Jumaat

Sabtu

Ahad

1000 __000 __000 4000

2. Bimbing murid mencari hari yang betul dengan menggunakan perbendaharaan

kata seperti hari ini, esok dan semalam.

3. Sediakan pelbagai aktiviti / lembaran kerja / latihan untuk mengukuhkan

kemahiran murid mengingati hari dalam seminggu.

ITEM 8

Padankan dengan jawapan yang betul. (Jam dan minit)

Strategi

1. Membimbing murid menyatakan waktu.

a) Jam (8:00, 10:00 dan lain-lain)

b) Jam dan minit (5:15, 5:30, 5:45 dan lain-lain)

c) Jam dan minit (6:05, 6:10, 6:15, 6:20, 6:25, 6:30, 6:35, 6:40,

6:45,

6:50, 6:55)

Bimbingan boleh dilaksanakan dengan menggunakan muka jam.

2. Murid mengira senggatan pada jam. (sesuai bagi murid yang masih belum

menguasai kaedah di atas.

Contoh Bahan Bantu Belajar

Rujuk “LAMPIRAN 1”

ITEM 9

Bahagi

Strategi

1. Aktiviti mengumpul sama banyak

a) Nomborkan

ITEM 10

Darab

Strategi

1. Guru membimbing murid dengan konsep kumpulan dan ahli dalam kumpulan.

2. Murid boleh memilih kaedah mengikut tahap kemampuan mereka.

a) Gandaan (Bagi murid yang sudah mahir dengan sifir)

b) Bilang semua. (Bagi murid yang kurang mahir dengan gandaan)

Catatan

Walau bagaimanapun, sebelum murid membilang semua, murid mesti menguasai

dahulu konsep darab iaitu memahami maksud kumpulan dan ahli dalam kumpulan.

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

24 ÷ 4 =

ITEM 11

Operasi asas melibatkan wang

Strategi

1. Guru membimbing murid menyatakan nilai wang. (Ringgit dan sen)

2. Aktiviti operasi asas yang melibatkan wang. (Ringgit sahaja)

3. Aktiviti operasi asas yang melibatkan wang. (Sen sahaja)

4. Aktiviti operasi asas yang melibatkan wang. (Ringgit dan sen)

5. Bagi operasi bentuk lazim guru perlu fokuskan nilai ringgit dan sen. (Pastikan ada

titik untuk membezakan ringgit dan sen)

6. Menggunakan Rumah ‘T’ .

Catatan

Guru boleh menggunakan Rumah ‘T’ sekiranya murid kurang mahir menggunakan

gambar rajah wang. Penekanan diberikan pada titik yang membezakan di antara

nilai ringgit dan sen

RM sen

ITEM 12

Menandakan nilai wang yang betul

Strategi

1. Murid menyebut nilai wang yang ditunjukkan.

2. Murid mencari nilai wang dalam ringgit. Padankan dengan gambar rajah yang

ada.

3. Murid mencari nilai wang dalam sen. Padankan dengan gambar rajah yang ada.

4. Murid boleh terus padankan nilai wang dengan gambar rajah yang ada sekiranya

mereka telah mudah menguasai konsep wang.

Contoh

RM 40.30

+ RM 23. 20

RM 63.50

Murid membilang wang kertas – Sama atau tidak dengan nilai ringgit yang diberikan.

Murid membilang syiling – Sama atau tidak dengan nilai sen yang diberikan.

Dengan ini, murid boleh mencari nilai wang yang tepat seperti yang dinyatakan.

ITEM 13

Tandakan isi padu air yang betul

Strategi

1. Membimbing murid dengan perbendaharaan kata penuh, banyak, separuh, sedikit

dan kosong dengan menggunakan bahan maujud, gambar rajah dan sebagainya.

2. Aktiviti mencari isi padu air yang betul.

a) Mewarna

b) menyusun (dari sedikit ke banyak dan sebaliknya)

ITEM 14

Menulis panjang objek

Strategi

1. Menyatakan panjang objek yang diberikan.

2. Ukuran mesti bermula dengan sifar.

Catatan

Murid mesti mengetahui di antara pengukur (pembaris) dan objek yang hendak

diukur. (apa-apa objek yang bersesuaian) Hal ini penting supaya murid tahu

membaca ukuran objek tersebut.

ITEM 15

Padankan rajah dengan ayat matematik yang betul.

Strategi

1. Guru memperkenalkan konsep bahagi dan darab. (menggunakan bahan maujud

dan gambar rajah)

2. Murid membezakan konsep darab dan bahagi melalui gambar rajah dan soalan

penyelesaian masalah.

Catatan

Guru perlulah menyediakan pelbagai lembaran kerja/aktiviti yang bersesuaian

dengan konsep daran dan bahagi untuk mengukuhkan kemahiran murid dalam

membezakan di antara operasi darab dan bahagi.

Semasa menyelesaikan masalah guru digalakkan bersoal jawab dengan murid

supaya murid tahu mendefinisikan masalah, merancang strategi yang sesuai sama

ada melalui gambar rajah dan sebagainya, melaksanakan strategi dan menyemak

semula.

ITEM 16

Menulis simbol darab atau bahagi

Stretegi

Sama seperti Item 15.

ITEM 17

Operasi asas melibatkan nombor bulat.

Strategi

1. Guru mesti membimbing murid membezakan di antara operasi asas tambah,

tolak, darab dan bahagi.

a) Guna bahan maujud (bilang terus)

b) Guna petak seratus

- mewarnakan petak seratus (cari beza)

c) Kata kunci : banyak, sedikit, cari baki, jumlah semuanya dan

membahagikan sama rata.

2. Murid membezakan konsep tambah, tolak, darab dan bahagi melalui gambar

rajah

dan soalan penyelesaian masalah.

Catatan

Guru perlulah menyediakan pelbagai lembaran kerja/aktiviti yang bersesuaian

dengan konsep daran dan bahagi untuk mengukuhkan kemahiran murid dalam

membezakan di antara operasi darab dan bahagi.

Semasa menyelesaikan masalah guru digalakkan bersoal jawab dengan murid

supaya murid tahu mendefinisikan masalah, merancang strategi yang sesuai sama

ada melalui gambar rajah dan sebagainya, melaksanakan strategi dan menyemak

semula.

ITEM 18

Operasi asas melibatkan nombor bulat.

Strategi

Sama seperti Item 17

ITEM 19

Operasi asas melibatkan wang.

Strategi

1. Guru mesti membimbing murid membezakan di antara operasi asas tambah dan

Tolak.

a) Guna bahan maujud (wang sebenar atau replika wang)

b) Kata kunci banyak, sedikit, cari baki dan jumlah semuanya.

c) Gunakan rumah ‘T’

RM sen

ITEM 20

Operasi asas melibatkan masa dan waktu.

Strategi

1. Murid diberikan pelbagai soalan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan

masa dan waktu.

2. Menggunakan Model Polya untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.

a) Mendefinisikan masalah

b) Merancang strategi

c) Melaksanakan startegi

d) Menyemak semula

3. Guru boleh menggunakan bahan maujud untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Contoh Bahan Bantu Belajar

a) Pembilang

b) Petak seratus

4. Guru boleh membimbing murid menyelesaikan masalah tersebut dalam bentuk

lazim.

LAMPIRAN 1 :

1. Guru perlu melengkapkan senggatan bagi jarum minit bermula dari nombor 1 hingga

00.

2. Setiap senggatan perlu dilabelkan dengan nombor bermula dari nombor 1 hingga 00.