Teori Fokus Utama

Ciri-ciri TeoriPembelajaran Implikasi utk guru

BEHAVIORISME Berkaitan denganperubahan tingkahlaku.-Menekankanhubungan stimuli(rangsangan) dengantindak balasorganisme-Dikenali sebagaiteori Rangsangan-Gerak balas.

-Berlandaskanpelaziman-perhubungan baruterbentuk keranapelaziman-pembelajaranbermula bila adatindak balas terhadaprangsangan

· Guru gunamotivasi yang sesuai untuktingkatkan tahapkesediaan murid· Perbanyakkan aktivitipengukuhan,latihan,aplikasi dan ulangkaji dan mewujudkan suasana yangmenyeronokkan· Beri ganjaran/peneguhan untuk respon yang betul/baik· Beri peluang murid untukMenikmati kejayaan dalamPembelajaran mereka

KONSTRUKTIVISME -prosespembelajaran yang menerangkanbagaimanapengetahuan disusun dalam minda pelajar.Ilmu pengetahuantidak bolehdipindahkan kepada murid dalam bentukyang serbasempurna melaluipengajaran guru . Ini bererti bahawa" gurutidak boleh belajar bagi

-Pengetahuandikembangkansecara aktif olehpelajar itusendiridan tidakditerima secarapasif daripersekitarannya.Ini beertipembelajaranmerupakandaripada usaha pelajaritu sendiri danbukandipindahkandaripada gurukepada pelajar .-Pelajar membinapengetahuanmengikut

· Guru sebagaipenolong,pemudah cara dan perancang manakala pelajar memainkan peranan utama dalam aktivitipembelajaran· Model P&P yangsesuai digunakanialah pembelajaransecara koperatif dankolaboratif.Kaedahdan teknik mengajartradisi,seperti syarahan,menghafaldan mengingat,adalahtidak sesuai digunakan untuk membentuk ilmu.· Pengalaman dankesediaan pelajar

pihak murid " dan murid sendiri perlu melibatkan dirisecara aktif untukmerangsang pengaliranpengetahuan secara berterusan.Suasana bilik darjahdi mana amalankonstruktivismedijalankan adalahberpusatkan muriddan berpusatkanbahan. Di sampingitu guru akanmenggunakanpenyoalan bukanuntuk mengujikefahaman muridtetapi adalah untukmenguji kemahiranmurid dalammembina konsep.

pengalamanmasing-masing dan pengetahuansedia ada pelajar.ØSetiap pelajarmempunyaiperanan dalammenentukan apayang akanmereka pelajari.Pelajar diberipeluang untukmembentukkemahiran danpengetahuan danmenghubungkaitkan pengalamanlampau merekadengankegunaan masadepan .

adlah factor pentingyang mempengaruhiproses pembentukanilmu· Penilaian tradisi tidaksesuai lagi digunakan. Bentuk dan alat penilaian terhadappembentukan ilmuhendaklah dibentukkan oleh guru dan muridbersama-sama· Murid digalakkanmembuat refleksi· Penyediaan pelbagaibahan pembelajaran-Memudahkan muridmembina pengetahuanMenitikberatkanpemikiran kreatif dankritis.

PERANAN MURID1. Murid tidak menganggap gurusebagai pembekalmaklumat tetapi sebagai suatu daripadasumber pengetahuanuntuk membantu mereka mencari maklumat dan menggalakkan merekaberfikir serta berkomunikasi.2.Murid bertanggungjawabterhadap segala usahauntuk mencari pelbagaicara untuk

memproses maklumat dan menyelesaikanmasalah3.Murid berdisiplin dalam membuat keputusan sendiri untuk melibatkandiri dalam aktivitipembelajaran.

TEORI BEHAVIORISMEFokus utama dalam teori pembelajaran behaviourisme adalah perspektif tingkah lakudan pengaruhnya terhadap persekitaran luaran dalam membentuk tingkah laku individu. Tokohtokohyang memperkenalkan teori behaviorisme ialah :2.1.1 B.F. Skinner (1904 - 1990)B. F. Skinner merupakan antara tokoh behaviorisme yang terkenal. Teori PerlazimanOperan yang diperkenalkannya merumuskan pembelajaran manusia sebagai :· Semua tingkah laku boleh dijelaskan dengan psikologi rangsangan pendorong· Menitik beratkan peneguhan dan dendaan· Rangsangan bagi menggalakkan respon pelajar dengan peneguhan positif.· Peneguhan negatif diberi untuk membawa kesan yang tidak menyeronokkan akanmengulangi tingkah laku operan yang diingini.Implikasi teori perlaziman operan ini adalah ianya mengutamakan ganjaran, insentif danpeneguhan sosial bagi memotivasi pelajar agar mengulangi tingkah laku yang diingini. Tanpaganjaran, insentif dan peneguhan sosial maka tingkah laku tadi akan berhenti dan hilang daridiri pelajar.2.1.2 John Watson (1878 - 1958)· Tingkah laku berfikir tanpa rujukan : tikus dan psikologi SR (Stimulus-Response)· Psikologi sebagai sains, harus fokus ke atas keupayaan perhatian (observablebehavior )2.1.3 Ivan Petrovich Parlov(1902)· mengkaji tindakbalas anjing, air liur anjing dan makanan· Parlov membuat eksperimen psikologi untuk mengetahui bagaimana otak berfungsi.· Parlov percaya bahawa tingkah laku manusia lebih komplek berbanding haiwan keranamanusia boleh berbahasa, dan ini dikenali sebagai 'second signal system'2.1.4 ThordikeMembentuk tiga hukum iaitu hukum kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan.· Hukum Kesediaan : pelajar bersedia belajar, (rangsangan motivasi)- berkesan.Pelajar belum bersedia belajar , (tanpa rangsangan) - tidak berkesan· Hukum Latihan : Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuhjika latihan, aplikasi serta aktiviti pengukuhan diberikan.· Hukum Kesan : Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuhjika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan dan gerak balas ini akan diulang.Manakala, jika kesan pengalaman itu menyakitkan, gerak balas tersebut akan lenyap.Merumuskan bahawa ganjaran dapat menggalakkan individu manakala dendamenghalang individu daripada melakukannya.

Pavlov Watson: Pelaziman Klasik : Gerak balas (tingkah laku), Responden,Bukan inisiatif sendiri (bergantung kewujudan rangsangan / stimuli) DAN Bersifat pasif Urutan pelaziman :gerak balas/ tingkah lakU dihasilkan selepas rangsangan. Menggunakan rangsangan tak terlazim dikaitkan dengan rangsangan terlazim Secara responden terhadap rangsangan.

Thorndi ke,Skinner Pelaziman Operan :- Gerak balas (tingkah laku),Inisiatif sendiri (bergantung kepada peneguhan) DAN Bersifat aktif Urutan pelaziman : Gerak balas/ tingkah laku berlaku adalah kesan daripada rangsangan/peneguhan. Menggunakan peneguhan positif/ negatif Secara operan terhadap kesandaripada rangsangan

TEORI KONSTRUKTIVISMETeori Konstruktivisme merupakan teori tentang cara pembelajaran manusia yangdiperkenalkan oleh ahli psikologi Jean Piaget. Konstruktivisme adalah pendekatanpembelajaran yang menyediakan peluang kepada pelajar untuk membina kefahamanterhadap perkara yang dipelajari dengan mewujudkan jaringan atau hubungan (dalamminda) antara idea dan fakta yang sedang dipelajari.Menurut Ramlah dan Mahani (2002), pembelajaran dan pengajaran menggunakanpendekatan konstruktivisme boleh dilaksana dengan memberikan perhatian kepadaperkara-perkara berikut:• Memberi peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan tentang sesuatukonsep.• Memberi peluang kepada pelajar berkongsi persepsi antara satu sama lain.• Menggalakkan pelajar menghormati pandangan alternatif rakan mereka.• Menghormati semua pandangan pelajar dan tidak memandang rendah terhadappandangan mereka.• Melaksanakan pengajaran berpusatkan pelajar.• Menyediakan aktiviti-akativiti berbentuk “hands on” dan “minds on”.• Mementingkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir di kalangan pelajar.• Menggalakkan pelajar merenung kembali proses pembelajaran yang dilaluinya.• Meminta pelajar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina.Terdapat pelbagai teori pengajaran-pembelajaran yang telah dikaji oleh ahli-ahlipsikologi dan teori-teori ini boleh digunakan oleh guru-guru dalam membantu prosespengajaran-pembelajaran yang berkesan. Di samping itu, guru-guru perlulah memahamipendekatan-pendekatan yang boleh digunakan berdasarkan teori-teori pengajaranpembelajaran yang ada.

Piaget,Vygotsky,VonGlaserfeld- mempunyai erti sama dengan teori konstruktivisme kognitif Atau konstruktivisme- berasal daripada teori perkembangan kognitif Piaget dan teori zon perkembangan prokimal(ZPO) Vygotsky.- Konsep Konstruktivisme.- Ilmu dibentuk berasaskan inisiatif dari individu.- Tujuan membentuk ilmu adalah mengadaptasikan diri dalam alam sekeliling.

- Proses pembentukan ilmu merupakan hasilrasionalisasi pengalaman individu. Pencapaian pembelajaran usahasama lebih baik daripada usaha diri. Menekankan perkembangan proses metakognitif dan refleksi dalam pembelajaran.Implikasi: Gunakan strategi berpusatan murid, kumpulan, sumbangsaran, pembelajaran koperatif, perbincangan,penyelesaian masalah dalamaktiviti pengajaran-pembelajaran. Mengembangkan prosesmetakognitif dan pemikiran reflektif dengan kaedah dan teknik penyoalan, khasnya kaedah Sokratik. Mengaitkan ilmu yang sedia ada dengan pembelajaran baru dan memupuk motivasi instrinsik, pelajar agar mengambil inisiatif diri dalam pembelajaran

2- Teori behaviourisme menyatakan bahawa pembelajaran berlaku apabila tindakan dilakukan secara berulang dan menjadi kebiasaan. Teori ini berfokus kepada kehendak diri sendiri dan tingkah laku yang disengajakan. Tingkah laku yang berulang itu dapat dikekalkan dengan peneguhan.Teori Pembelajaran Behaviorisme akan digunakan oleh guru untuk mengajar amali bertayamun. Teori ini disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran sebagaimanaberikut:Tiada air – perlu tayammun – Rangsangan tak terlazim.Sediakan tanah menggantikan air – Rangsangan terlazimPerlu ingat rukun, baru boleh amali – hukum kesediaanSebut tatacara bertayammun – hukum kesediaanGuru menunjukkan cara-cara bertayammun – hukum latihanAmali diulang supaya mahir - hukum latihanMurid dapat buat – peneguhan positifMurid lakukan didepan kelas – peneguhan positif.Murid lain memerhati kawan bertayammun – hukum latihan.Tiada air, tak sembahyang- berdosa – peneguhan negetif

3- Dalam teknik pembelajaran yang merujuk ke teori behaviouristik terdapat beberapa kelebihan di antaranya :1. Membiasakan guru untuk bersikap jeli dan peka pada situasi dan kondisi belajar2. Metode behavioristik ini sangat cocok untuk memperoleh kemampuan yang menbutuhkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti: kecepatan, spontanitas, kelenturan, refleksi, daya tahan, dan sebagainya.3. Guru tidak banyak memberikan ceramah sehingga murid dibiasakan belajar mandiri. Jika menemukan kesulitan baru ditanyakan kepada guru yang bersangkutan4. Teori ini cocok diterapkan untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominansi peran orang dewasa , suka mengulangi dan harus dibiasakan , suka meniru dan senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung seperti diberi permen atau pujian.

Kelebihan teori behavioristik• Sangat cocok untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti kecepatan, kekuatan, kelenturan, power, dan daya tahan. Contoh: Percakapan bahasa asing, mengetik, menari, berenang, dan olahraga lainnya. Cocok diterapkan untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominasi peran orang dewasa, suka mengulangi dan harus dibiasakan, suka meniru dan senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung seperti diberi hadiah atau pujian.• Dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan, sementara individu tidak menyadari bahwa ia dikendalikan oleh stimulus yang berasal dari luar dirinya

Kekurangan teori behavioristik sering kali tidak mampu menjelaskan situasi belajar yang kompleks, sebab banyak variabel atau hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan dan atau belajar yang tidak dapat diubah menjadi sekedar hubungan stimulus dan respon. Teori ini tidak mampu menjelaskan alasan-alasan yang mengacaukan hubungan antara stimulus dan respon ini dan tidak dapat menjawab hal-hal yang menyebabkan terjadinya penyimpangan antara stimulus yang diberikan dengan responnya.Namun kelebihan dari teori ini cenderung mengarahkan siswa untuk berfikir linier, konvergen, tidak kreatif dan tidak produktif. Pandangan teori ini bahwa belajar merupakan proses pembentukan atau shapping yaitu membawa siswa menuju atau mencapai target tertentu, sehingga menjadikan peserta didik untuk tidak bebas berkreasi dan berimajinasi.

Juga,1. Teori ini hanya mengandalkan sisi fenomena jasmaniah saja, dan mengabaikan aspek-aspek mental.2. Teori ini tidak mengakui adanya kecerdasan, bakat, minat dan perasaan individu dalam suatu belajar.3. Teori ini menyimpulkan Peristiwa belajar semata-mata melatih refleks-refleks sedemikian rupa sehingga menjadi kebiasaan yang dikuasai individu.4. Si belajar dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas yang ditetapkan lebih dulu secara ketat.5. Pembiasaan (disiplin) sangat esensial.6. Kegagalan atau ketidakmampuan dalam merubah pengetahuan dikategorikan sebagai “kesalahan dan harus dihukum”.7. Keberhasilan atau kemampuan dikategorikan sebagai bentuk perilaku yang pantas dipuji atau diberi.8. Kekuatan pada aturan dipandang sebagai penentu keberhasilan.9. Kontrol belajar dipegang oleh sistem diluar diri si belajar.

Kekurangan teori behavioristik• Pembelajaran siswa yang berpusat pada guru (teacher centered learning), bersifat meanistik, dan hanya berorientasi pada hasil yang diamati dan diukur• Murid hanya mendengarkan dengan tertib penjelasan guru dan menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif. Penggunaan hukuma sebagai salah satu cara untuk mendisiplinkan• Siswa (teori skinner) baik hukuman verbal maupun fisik seperti kata–kata kasar, ejekan, jeweran yang justru berakibat buruk pada siswa.