387-771-1-SM

SEMINAR KAJIAN TINDAKAN PISMP 2013

120

PENGGUNAAN KAEDAH SEPU-TA DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN

MURID LEMAH TAHUN 2 BRILLIANT

DALAM PENOLAKAN DENGAN

PENGUMPULAN SEMULA

Roseliszai Binti Mohd & Ym. Dr. Tengku Zawawi Bin Tengku Zainal, Ph.D

Jabatan Matematik, IPG Kampus Dato Razali Ismail [email protected]

Abstrak

Kajian tindakan ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan penguasaan

murid lemah Tahun 2 Brilliant Sekolah Kebangsaan Pulau Rusa dalam topik

penolakan dengan pengumpulan semula. Pelbagai kesalahan dan juga kesilapan

yang dapat dikesan melalui pemerhatian semasa proses pengajaran dan

pembelajaran,temu bual serta analisis dokumen seperti lembaran kerja, buku

latihan dan ujian diagnostik. Hasil tinjauan mendapati bahawa murid-murid

melakukan beberapa pola kesilapan seperti tidak mengumpul semula, tidak

mengurangkan nilai bagi nombor yang telah berlaku proses peminjaman, dan

kesilapan dalam pengiraan. Empat orang peserta kajian telah dipilih

berdasarkan kelemahan mereka menguasai penolakan dengan pengumpulan

semula. Peserta kajian terdiri daripada tiga orang murid lelaki dan seorang

murid perempuan. Sebanyak lima sesi rawatan yang di jalankan serta

melibatkan dua gelungan kajian. Data dikumpul dan dianalisis menggunakan

instrumen ujian, dokumen serta temu bual. Analisis perbandingan ujian pra dan

ujian pos menunjukkan peningkatan tertinggi adalah 100 %. Hasil dari temu

bual pula menunjukkan peserta kajian lebih suka menggunakan Kaedah SEPU-

TA. Ini menunjukkan bahawa kaedah ini dapat meningkatkan penguasaan

murid lemah dalam topik penolakan dengan pengumpulan semula.

Kata kunci : kaedah SEPU-TA, penolakan dengan pengumpulan semula, pola

kesilapan

PENDAHULUAN

Matematik merupakan satu bidang yang tidak asing lagi di dunia ini. Apabila kita berbicara

tentang Matematik, maka kita akan mula mengaitkannya dengan nombor.Matematik ini

boleh didefinisikan sebagai pembelajaran atau kajian mengenai kuantiti, corak struktur,

perubahan dan ruang, atau dalam erti kata lain, kajian mengenai nombor dan gambar rajah.

Matematik juga ialah penyiasatan yang menerangkan struktur abstrak menggunakan logik

dan simbol matematik. Matematik memainkan peranan yang begitu penting dalam pelbagai

aspek di dunia ini.Ketidakfahaman sesuatu konsep melibatkan operasi asas menyebabkan

timbul perasaan negatif murid terhadap subjek Matematik. Operasi tolak merupakan salah

satu kemahiran asas yang menimbulkan masalah terhadap murid sekolah rendah terutamanya

kemahiran yang melibatkan penolakan dengan mengumpul semula.Berdasarkan kenyatan


121

tersebut, kajian ini telah dijalankan bertujuan untuk mempertingkatkan penguasaan terhadap

salah satu kemahiran asas Matematik iaitu penolakan nombor dengan mengumpul semula

supaya murid- murid dapat mengukuhkan penguasaan asas Matematik pada peringkat awal

iaitu bagi murid-murid tahap satu.

FOKUS KAJIAN

Pengkaji telah menggunakan instrument analisis dokumen (lembaran kerja murid, buku

latihan dan rekod keputusan Ujian Diagnostik), pemerhatian dan temu bual bagi tujuan

tinjauan masalah.

Berdasarkan tinjauan masalah, pengkaji dapat mengenalpasti beberapa isu yang berkaitan

dengan masalah ini:

6. Bersikap pasif semasa proses pengajaran dan pembelajaran apabila melibatkan topik penolakan dengan pengumpulan semula.

7. Tidak mampu menguasai kemahiran kedua di dalam operasi tolak iaitu mengumpul semula.

8. Melakukan operasi tolak secara terus tanpa menimbangkan kedudukan nombor tersebut sama ada berada di bawah atau di atas.

9. Tidak menunjukkan proses pengumpulan semula. 10. Tidak dapat melakukan penolakan pada nombor yang telah dikumpul semula dengan

tepat.

OBJEKTIF KAJIAN

Menentukan sama ada penggunaan kaedah SEPU-TA meningkatkan penguasaan murid

lemah Tahun 2 Brilliant SK Pulau Rusa dalam penolakan dengan mengumpul semula

Persoalan yang ingin dirungkai melalui kajian ini ialah:

1) Adakah penggunaan kaedah SEPU-TA dapat meningkatkan penguasaan murid lemah Tahun 2 Brilliant membuat penolakan dengan mengumpul semula?

KUMPULAN SASARAN

Kumpulan sasaran pengkaji melibatkan 4 orang murid Tahun 2 Brilliant di Sekolah

Kebangsaan Pulau Rusa, Kuala Terengganu. Peserta kajian yang dipilih seramai 4 orang

terdiri daripada 3 orang murid lelaki dan 1 orang murid perempuan.Peserta kajian terdiri

daripada murid-murid yang mempunyai tahap pencapaian akademik yang sederhana.


122

TINDAKAN

Pengkaji telah memilih satu model kajian tindakan yang dipelopori oleh Stephan Kemmis

dan Mc Taggart (1988).

Rajah 1: Gelungan Kajian Tindakan (Stephan Kemmis & Mc Taggart, 1988)

Mereflek

Dalam model yang telah dipilih, pengkaji akan memulakan kajian dengan melakukan refleksi

terdapat sesuatu isu yang timbul sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran sewaktu

menjalankan praktikum. Pengkaji telah membuat refleksi terhadap masalah yang timbul

dalam penolakan dengan mengumpul semula yang dihadapi oleh murid Tahun 2 Brilliant.

Merancang

Pengkaji telah membuat satu perancangan untuk menyelesaikan masalah yang timbul.

Pengkaji telah melakukan pembacaan terhadap kajian-kajian lepas berkaitan dengan

permasalahan yang telah dipilih dan mendapatkan maklumat yang berkaitan. Dalam

peringkat ini, pengkaji membina satu kaedah yang bersesuaian dengan kesilapan yang sering

dilakukan oleh peserta kajian semasa menjawab soalan penolakan dengan mengumpul

semula.


123

Bertindak

Peringkat tindakan pula merupakan langkah yang akan diambil oleh pengkaji untuk

melaksanakan perancangan yang telah di buat ke atas peserta kajian-peserta kajian yang telah

dikenalpasti. Dalam peringkat ini, pengkaji akan membina satu alat berdasarkan kaedah yang

bersesuaian setelah dapat mengenalpasti punca sebenar berlakunya kesilapan. Alat yang

dibina berdasarkan kepada kesilapan-kesilapan yang kerap dilakukan oleh murid. Namun,

sebelum mendedahkan murid-murid dengan kaedah serta alat yang dibina, pengkaji akan

mendedahkan murid- murid dengan satu ujian pra bagi mengesan perubahan pencapaian

sebelum dan selepas penggunaan kaedah dan alat yang dicipta. Selepas itu, pengkaji akan

mendedahkan peserta kajian dengan kaedah dan alat yang dibina untuk membantu mengatasi

kesilapan yang dilakukan oleh peserta kajian.

Pemerhatian

Langkah ini merupakan langkah yang penting bagi memastikan samada hasil dapatan

berjaya mencapai objektif ataupun tidak dan juga menentukan keperluan terhadap

pelaksanaan gelung yang seterusnya ataupun tidak. Sekiranya kajian ini gagal atau tidak

mencapai sasaran, pengkaji perlu mengenalpasti punca kegagalan dan mengadakan kajian

semula dengan penambahbaikkan.

Gelung kedua

Dalam kajian ini, pengkaji mendapati kajian ini kurang mencapai sasaran yang dikehendaki.

Pengkaji mendapati masalah utama yang membawa kepada keadaan ini adalah alat intervensi

itu sendiri. Keadaan ini membawa pengkaji kepada gelung kedua dalam kajian ini.

Refleksi kedua

Pada peringkat ini, pengkaji menentukan sama ada kajian berjaya atau tidak berdasarkan

kesemua dapatan hasil kajian yang diperoleh pada gelung pertama. Pada gelung kedua ini,

pengkaji menyatakan penambahbaikan yang perlu dilakukan kepada peserta kajian yang

dipilih.

Perancangan kedua

Dalam gelung kedua, pengkaji memulakan semula kajian daripada peringkat refleksi. Pada

masa ini, pengkaji merancang untuk menambahbaik kajian. Pada peringkat perancangan,

kaedah dan cara yang digunakan masih lagi sama dengan sebelum ini. Namun begitu,

terdapat suatu penambahbaikkan pada alat intervensi yang diharap dapat memberikan kesan

yang berbeza kepada peserta kajian yang dipilih untuk gelung kedua.


124

Tindakan kedua

Pada peringkat tindakan, intervensi kedua dilaksanakan dengan penambahbaikkan yang telah

dilakukan. Pemerhatian berstruktur juga dilakukan pada masa ini. Satu lagi ujian pos (ujian

pos 2) telah dilaksanakan bagi menilai keberkesanan penambahbaikkan tersebut. Setelah

selesai, satu temubual dilaksanakan bagi mendapatkan pandangan peserta kajian tentang

penambahbaikan pada alat intervensi.

Pemerhatian kedua

Pada fasa pemerhatian kedua ini, pengkaji akan mendapatkan maklumat tentang kajian yang

dijalankan melalui pemerhatian 2 dan ujian pos 2. Dapatan daripada ujian pos 2 dan

pemerhatian 2 ini akan dibandingkan dengan ujian pos 1 dan pemerhatian 1. Pengkaji juga

akan menilai pandangan peserta kajian daripada temubual akhir.

ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Meningkatkan penguasaan murid lemah Tahun 2 Brilliant membuat penolakan dengan

mengumpul semula menggunakan kaedah SEPU-TA

Rajah 2: Analisis peratusan dapatan antara ujian pra dan ujian pos

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

ALI BADRI CAIROL DHIA

MA

RK

AH

( %

)

PESERTA KAJIAN

GRAF PERBANDINGAN MARKAH UJIAN PRA DAN

UJIAN POS 1

UJIAN PRA

UJIAN POS


125

Rajah 3: Analisis peratusan dapatan markah peserta kajian gelung kedua.

Berdasarkan Rajah 2 di atas, semasa ujian pra, hanya seorang peserta kajian yang

memperolehi markah iaitu sebanyak 32%. Manakala tiga peserta kajian lagi mendapat 0%

kerana melakukan kesalahan dalam menjawab item yang diberikan. Hasil dapatan peratusan

ujian pos 1 meningkat hingga 92 %. Rajah 3 pula menunjukkan markah yang diperolehi oleh

peserta kajian yang terlibat dalam gelung kedua. Dalam ujian pra gelung kedua, peserta

kajian hanya memperolehi markah sebanyak 32%. Manakala bagi ujian pos bagi gelung

kedua, peserta kajian telah berjaya memperolehi markah sebanyak 100 %.

Meningkatkan peratusan markah peserta kajian yang dapat menjawab item yang

diberikan dengan betul.

Bagi mendapatkan peningkatan markah bagi setiap peserta kajian di antara ujian pra dan

ujian pos, pengkaji telah membuat graf peratusan peningkatan markah bagi setiap peserta

kajian dalam gelung pertama dan juga gelung yang kedua.

0

20

40

60

80

100

Cairol

MA

RK

AH

( %

)

PESERTA KAJIAN

GRAF PERBANDINGAN MARKAH PESERTA

KAJIAN GELUNG KEDUA

Ujian Pra

Ujian Pos 2


126

Rajah 4: Graf peningkatan markah di antara ujian pra dan ujian pos 1.

Berdasarkan rajah di atas, peningkatan markah yang paling ketara ditunjukkan oleh peserta

kajian keempat iaitu sebanyak 92 % dan hanya peningkatan kecil yang ditunjukkan oleh

peserta kajian ketiga iaitu sebanyak 32 %.

Rajah 5: Graf peningkatan markah di antara ujian pra dan ujian pos 2.

0

20

40

60

80

100

ALI BADRI CAIROL DHIA

PEN

ING

KA

TAN

MA

RK

AH

( %

)

PESERTA KAJIAN

GRAF PENINGKATAN MARKAH DI ANTARA UJIAN PRA

DAN UJIAN POS 1

MARKAH

0

20

40

60

80

CAIROL

MA

RK

AH

( %

)

PESERTA KAJIAN

GRAF PENINGKATAN MARKAH DI

ANTARA UJIAN PRA DAN UJIAN POS 2

PENINGKATAN MARKAH


127

Berdasarkan rajah di atas, peningkatan markah sebanyak 68 % ditunjukkan oleh peserta

kajian yang terpilih untuk menjalani gelung yang kedua. Hasil daripada pelaksanaan gelung

kedua ini, peserta kajian yang telah terpilih menunjukkan peningkatan keseluruhan sebanyak

100 % hasil daripada pelaksanaan intervensi ini.

PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN DAPATAN

Penguasaan murid lemah dalam membuat penolakan dengan mengumpul semula.

Hasil dapatan kajian membuktikan terdapat peningkatan terhadap pencapaian peserta kajian

dalam menyelesaikan masalah dalam penolakan dengan pengumpulan semula. Ini dapat

dilihat pada peningkatan markah bagi ujian pra dan ujian pos 1 serta ujian pos 2. Peningkatan

paling drastik adalah sebanyak 100 % di mana peserta kajian tersebut telah di bawa untuk

menjalani gelung kedua kajian ini. Ini bermakna, murid yang menghadapi masalah dalam

penyelesaian masalah penolakan dengan pengumpulan semula boleh dibantu dengan

menggunakan kaedah SEPU-TA kerana ianya turut menggunakan alat bantu mengajar yang

dapat memberikan gambaran yang lebih kukuh kepada murid dalam melakukan penolakan.

RUJUKAN

Lew Moi Mooi. (Eds). (2013). Penyelidikan Tindakan: Panduan Penulisan Laporan.

Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn.Bhd.

Mok Song Sang. (2000). Ilmu Pendidikan untuk KPLI ( Kursus Perguruan Lepasan Ijazah )

Semester 1.

Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.

Mok Song Sang. (2000). Pengajian Matematik Untuk Kursus Perguruan.

Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.

Noraini Idris (2008). Pedagogi Dalam Pendidikan Matematik.

Kuala Lumpur: Oxford Fajar Sdn.Bhd.

Sufean Hussin ( 1992). Pengajaran Matematik KBSR Strategi Membina Kemahiran.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ting Len Siong, Ahmad Sabry, & Ting Hun Yong. ( 2013). Penyelidikan Tindakan

Dalam Pendidikan.

Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn.Bhd.

387-771-1-SM

Documents

Transcript of 387-771-1-SM