49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

download 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

of 32

Transcript of 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    1/32

    1.0 Pendahuluan

    Wawasan 2020 memberi penekanan kepada human capital dalam

    pertumbuhan ekonomi. Ketika pendidikan memainkan peranan utama dalam

    pembangunan ekonomi, pendidikan teknik dan vokasional menjadi sumber

    membekalkan tenaga mahir dalam mencapai pembangunan ini. Hoong (1!"

    men#atakan bahawa lulusan institut latihan teknik dan vokasional masih belum dapat

    memenuhi keperluan industri. $eranan %nstitut &atihan Kemahiran lebih tertekan

    dengan proses industrialisasi dan perubahan teknologi #ang pesat #ang

    menggandakan lagi keperluan terhadap tenaga mahir.

    'ntara agensiagensi kerajaan #ang men#ediakan %nstitusi &atihan

    Kemahiran ialah)

    a" Kementerian $endidikan * +ekolah enengah -eknik, +ekolah

    enengah okasional dan $oliteknik.

    b" Kementerian +umber anusia * %nstitut &atihan $erindustrian dan

    /%'+-.

    c" Kementerian elia dan +ukan * %nstitut Kemahiran elia egara.

    d" ajlis 'manah ak#at * %nstitut Kemahiran ara dan $usat 3iat

    ara.

    e" Kerajaan egeri * $usat &atihan Kemahiran.

    4" 5abatan Kebajikan as#arakat.

    egaranegara industri di arat mahupun di 'sia -imur semuan#a mengatur

    strategi untuk 6membestarikan7 $&K ($endidikan okasional dan &atihan

    Kemahiran" walaupun berlainan bentuk dan cara pendekatann#a ('shton dan 3reen,

    18". Walau bagaimana pun corak pendekatann#a, strategi #ang diatur disokong

    oleh satu bentuk kerangka analitikal #ang serupa iaitu berdasarkan teori human

    capital. $engajaran dan pembelajaran bestari adalah bertujuan menghasilkan output

    #ang produkti4 sama ada untuk diri sendiri, mas#arakat ataupun negara. 'pa #ang

    1

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    2/32

    men#erlah dalam pembaharuan institusi kemahiran vokasional di negaranegara barat

    seperti 'ustralia, 5erman, $erancis dan ritain ialah dengan meningkatkan

    penglibatan majikan secara terus dalam mem4ormulakan latihan vokasional.

    9enomena $&K di 'sia -imur adalah serupa malah ia adalah re4leksi daripada

    sistem di arat. :saha untuk melahirkan tenaga mahir dilakukan lebih bersungguh

    sungguh kerana 'sia -imur mengamalkan saliran kemahiran tinggi (high skills

    trajector#". entuk latihan kemahiran vokasional di negaranegara seperti Korea,

    Hong Kong dan 5epun adalah lebih baik daripada negaranegara di 'sia -enggara

    seperti %ndonesia, -hailand 9ilipina dan ala#sia (:;+/

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    3/32

    2.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di Rusia

    $erubahan sistem pemerintahan usia daripada totalitarian kepada demokrasi

    telah memberi perubahan #ang mendalam kepada ekonomi dan sosial usia.

    $ermintaan terhadap keperluan manusia semakin tinggi dan ini men#ebabkan

    keperluan terhadap sistem pendidikan vokasional semakin mendapat permintaan.

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    4/32

    1. $endidikan vokasional rendah

    2. $endidikan vokasional menengah

    B. $endidikan vokasional tinggi

    =. $endidikan vokasional lepasan ijaCah

    A. $endidikan vokasional tambahanDkhas

    +istem pendidikan vokasional ini dilaksanakan sama ada dalam bentuk

    institusi pendidikan, pendidikan keluarga, pendidikan individu, pendidikan lanjutan

    atau gabungan salah satu atau semua bentukbentuk ini.

    2.2 Pendidikan Vokasional Peringkat Rendah

    -ujuann#a adalah untuk melatih kemahirankemahiran bagi melahirkan

    pekerja untuk semua cabang ekonomi dan sosial. -enaga pengajar terdiri daripada

    guruguru #ang terlatih dari %nstitut $endidikan -inggi iaitu dari =! buah %ndustrial

    $edagogical /olleges dan 2 buah ocational$edagogical /olleges.

    2.3 Pendidikan Vokasional Peringkat Menengah

    -ujuann#a adalah untuk men#ediakan latihan bagi melahirkan tenaga kerja

    separa mahir. -erdapat 280 kolej #ang mana mempun#ai kirakira 2 juta pelajar

    dan 18000 guru. Keban#akan pelajar lepasan pendidikan ini akan menceburi bidang

    industri (B2.!E", pembinaan (>.E", pertanian (>.AE" dan perhubungan dan

    telekomunikasi (18.AE". +elebihn#a memasuki bidang kesihatan, keselamatan,

    pendidikan, kebuda#aan dan seni dan lainlain.

    =

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    5/32

    2.4 Pendidikan Vokasional Peringkat Tinggi

    -ujuann#a adalah untuk melatih dan memberi kursus lanjutan kepada jurutera

    dan kepakarankepakaran lain untuk mencapai peringkatDkecekapan #ang lebih

    tinggi. -erdiri daripada ABA institusi dan universiti dan bilangan pelajar kirakira 2.8

    juta.

    2.A Pendidikan Vokasional Lepasan !a"ah

    -ujuann#a adalah untuk memberi peluang pendidikan kepada graduan

    melanjutkan pelajaran mereka dan memperbaiki kela#akan sainti4ik dan pedagogi

    berdasarkan asas daripada pendidikan vokasional peringkat tinggi. %a mengandungi

    kursus seperti #ang terdapat dalam pendidikan vokasional peringkat tinggi dan pusat

    pen#elidikan. -erdapat 2 ijaCah akademik #ang mana lepasan ijaCah ini boleh ambil

    iaitu sains dan kedoktoran.

    2.# Pendidikan Vokasional $has% Tam&ahan

    -erdiri daripada pelbagai program antaran#a)

    1. %nstitusi pendidikan dan vokasional di luar program 4ormal.

    2. emberi sijil kepada kursus khas, pusat vokasional, sekolah muCik

    dan seni dan pusat pembangunan kanakkanak bagi menggalakkan

    pemikiran kreati4 mereka.

    B. $rogram pedagogi secara individu.

    =. $elbagai institut pendidikan #ang melahirkan graduan dengan diploma

    #ang sepadan dengan tara4 pendidikan dan atau kela#akan

    A

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    6/32

    berdasarkan sijil #ang akan dianugerahkan. %ni membuka peluang

    untuk men#ambung pelajaran ke peringkat #ang lebih tinggi.

    +ecara keseluruhann#a, sistem pendidikan vokasional di usia bergantung

    kepada ekonomi usia. amun terdapat juga masalah #ang mana terdapat graduan

    #ang tidak dapat peluang kerja selepas tamat pembelajaran.

    erdasarkan kepada ussian %nstitute o4 Fevelopment o4 ocational

    ;ducation, para pekerja mestilah mahir sekurangkurangn#a B jenis pro4esion #ang

    berlainan untuk mendapat tempat di dalam industri. enurut menteri pendidikan

    usia, ;.-kachenko,

    Gow, the primar# objective is to meet individual7s reuirement in

    vocational education, taking into consideration that the person in 4uture,

    perhaps, will not be engaged in the occupation, corresponding to the

    uali4ication received. ut ever#one should be able to 4ind a place on

    the labour market in line with one7s knowledge.I

    $ada 1= 5un 1=, situasi pendidikan di usia mengalami krisis #ang

    mendalam. $uncan#a adalah)

    1. +istem pengurusan di dalam pendidikan vokasional tidak mempun#ai

    undangundang asas.

    2. Kekurangan peruntukan kewangan dalam bidang pendidikan.

    B. Kekurangan kakitangan dan pelajar untuk melaksanakan sistem ini.

    2.' Standard (sas )ntuk Model *aru *agi Pendidikan Vokasional

    +tandard ini adalah untuk menambahkan kemahiran kepada rak#at usia

    supa#a mereka mendapat tempat dalam pasaran kerja dan seterusn#a setanding di

    8

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    7/32

    peringkat kebangsaan dan dunia. +tandard ini perlulah sesuai dengan semua agama

    dan ia terdiri daripada B komponen iaitu)

    1. empun#ai sekurangkurangn#a asas kurikulum.

    2. aksimum beban belajar untuk pelajar.

    B. Keperluan latihan untuk graduan.

    $ada 'pril 1=, kerajaan usia mengeluarkan senarai baru beberapa

    pro4esion. +enarai ini berdasarkan kepada A peringkat asas pendidikan vokasional

    daripada +istem $endidikan okasional di ;ropah. $ro4esion pertama tidak termasuk

    dalam senarai ini kerana pengajaran dikendalikan oleh pelbagai bentuk pendidikan

    #ang sedia ada. 'dalah memadai dengan adan#a peringkat kedua untuk mempelajari

    pro4esion peringkat keB dan ke=. $eringkat ke2 dan keB adalah merujuk kepada

    pendidikan vokasional menengah dan tinggi.

    +ebagai penambahan kepada senarai baru bagi pro4esion, 9ederal odel o4

    /urriculum untuk institut vokasional diperkenalkan. $endidikan vokasional #ang

    spesi4ik tidak dimasukkan standard universal kerana kandungan pendidikan untuk

    setiap pro4esion adalah tindak balas daripada objekti4 pendidikan vokasional iaitu

    melahirkan pekerja untuk ekonomi.

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    8/32

    relevan dengan industri dan mempraktikkan pendidikan teknik dan vokasional dalam

    tujuan pendidikan sosial.

    3.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di (merika

    $ada kurun ke1, latihan vokasional ban#ak disediakan di sekolahsekolah

    persendirian. 5enis sekolahsekolah ini boleh dibahagikan kepada tiga iaitu)

    sekolah #ang menawarkan latihan kemahiran sahaja

    sekolah #ang menggabungkan kemahiran dan pendidikan umum

    +ekolah persendirian di bawah s#arikat untuk melatih pekerja masing

    masing.

    'da juga ditawarkan kursus pertanian. $ada awal lurun ke20, pendidikan teknik

    dan vokasional diperluaskan ke sekolahsekolah biasa dan dikenali sebagai latihan

    kemahiran, latihan komersial, sains domestik dan agrikultur.

    3.1 Pengaruh ,ropah $e (tas Pendidikan Teknik Dan Vokasional

    $ada masa dahulu, pendidikan vokasional dikenali sebagai pendidikan

    kemahiran untuk disesuaikan dengan pekerjaan mereka dalam industri dan

    perdagangan (enavot, 1!B". Fengan kata lain, pendidikan vokasional han#alah

    untuk mereka #ang tidak berkemampuan untuk ke sekolah berprestij mungkin

    disebabkan oleh 4aktor4aktor kewangan dan juga 4aktor kemampuan akademik.

    aka, jadilah pendidikan vokasional sebagai pendidikan kelas kedua. 5erman

    menjadi negara utama #ang men#ediakan latihan kemahiran kepada kelas

    pertengahan dan kelas bawahan.

    3.2 Model -ang digunakan di (merika

    !

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    9/32

    'merika +#arikat menggunakan odel %ntegrasi $endidikan 'kademik Fan

    okasional. Kajian #ang dijalankan di 'merika +#arikat mendapati seban#ak lapan

    model pendekatan #ang telah dilaksanakan dalam usaha integrasi ini. ( 3rubb, Favis,

    $hilal @ orgain, 1A".

    B.2.1 MD,L 1 / Memper&an-akan si $andungan (kademik $e

    Dalam $ursus kursus Vokasional

    odel ini dianggap model #ang paling ringkas kerana usaha ke arah ini

    kadangkadang berlaku secara tidak 4ormal, di mana guruguru mungkin memberi

    latihanlatihan #ang bercorak akademik kepada pelajar mereka. /ontohn#a membuat

    esei merentasi kurikulum, membuat pengiraan matematik asas dalam kerjakerja

    dibengkel dan ini dilakukan kerana asasasas ini adalah di antara asas #ang

    diperlukan oleh majikanmajikan. %ni merupakan model #ang paling biasa didapati

    dimanamana sekolah vokasional sekarang. %ni juga dilakukan di negara kita

    ala#sia.

    B.2.2 MD,L 2 / Pen-atuan uruuru Vokasional Dan (kademik

    )ntuk Menigkatkan $emahiran (kademik Dalam Pendidikan

    Vokasional.

    $rinsip #ang digunakan dalam model ini adalah prinsip team teaching

    (pengajaran koloborati4". $rinsip atau konsep ini dijalankan menerusi empat

    pendekatan atau alternative iaitu)

    a. 3uru akademik mengajar matapelajaran akademik kepada pelajar

    vokasional dalam kelas subjek vokasional dengan menggunakan modul

    atau pengajaran #ang lebih menjurus kepada keperluan bidang kerja#a

    pelajar. idang akademik ini han#alah sebahagian daripada keseluruhan

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    10/32

    topiktopik untuk kelas tersebut. Kadangkadang ia bertujuan sebagai

    pengukuhan sahaja.

    b. 3uru akademik han#a membantu guru vokasional dalam men#ediakan

    bahanbahan untuk pengajaran sahaja. $engajaran dilakukan oleh guru

    vokasional.

    c. 3uru akademik bertindak sebagai pembimbing kepada sesetengah pelajar

    dari kelas vokasional dalam membantu mereka #ang bermasalah secara

    intensi4

    d. 3uru akademik memberi pengajaran lebih spesi4ik kepada aplikasi subjek

    beliau terhadap manamana bidang vokasional. $endekatan ini

    memerlukan guru akademik mengetahui dengan lebih dekat tentang

    keperluan subjek akademik beliau dalam bidangbidang vokasional #ang

    tertentu.

    B.2.B MD,L 3 / Mengaitkan $urikulum (kademik Dengan (lam

    Vokasional

    %a merupakan balikan kepada model #ang pertama. Falam model ini isi

    kandungan akademik digunakan secara n#ata untuk menunjukan aplikasin#a.

    $egubahsuainan kurikulum akademik dibuat untuk menepati kehendak kerja#a masa

    depan pelajar berbanding dengan model pertama dan kedua #ang mana merupakan

    pengubahsuaian kurikulum vokasional sematamata. $endekatan ini melibatkan

    ban#ak aktivitiaktiviti makmal (handson" dan kerja lapangan #ang cuba

    menghubungkaitkan diantara subjeksubjek akademik #ang lain (interdisciplinar#

    approach".

    B.2.= MD,L 4 / Pen-elarasan $eduadua $urikulum

    Keduadua model iaitu model 1 dan model B digabungjalinkan. +ukatan

    pelajaran diantara subjeksubjek akademik dan vokasional dirancang bersama guru

    guru dari keduadua model untuk supa#a apa #ang diajar dalam subjek akademik dan

    10

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    11/32

    vokasional mempun#ai GhoriContal alignmentI. Falam hal ini mungkin guru guru

    akademik dapat menggunakan masalah dalam subjek vokasional #ang dipelajari

    ketika ini sebagai contoh pen#elesaian kepada konsep #ang diajarn#a. $en#elarasan

    mungkin secara keseluruhan dan 4ormal tetapi ia juga boleh dilakukan secara tidak

    4ormal dan ringkas seperti han#a topiktopik #ang tertentu sahaja #ang diselaraskan

    mengikut isuisu #ang hendak dibincangkan.

    3.2. MD,L / ntegrasi Melalui Pro!ek Tahun (khir Senior Pro!et5

    $elajarpelajar tahun akhir dikehendaki mebuat projek #ang menggabungkan

    antara matapelajaranmatapelajaran lain dan penggunaan kemahiran dari bengkel

    kerja vokasional. $embinaan kurikulum untuk pendekatan ini adalah memberi

    tumpuan kepada pendekatan pen#elesaian masalah sebagai persediaan pelajar untuk

    projek akhir. $elajarpelajar didedahkan dengan elemenelemen pen#elidikan #ang

    dapat membantu mereka bekerja secara individu dalam men#iapkan projek tersebut.

    3.2.# Model # / Model (kademi

    odel ini juga dikenali sebagai sekolah dalam sekolah di mana ia terdiri

    daripada guruguru akademik seperti daripada matapelajaran ahasa %nggeris,

    matematik dan sains bersamasama guru vokasional seperti elektronik,

    keusahawanan atau pertanian. $elajar dan guru akan berada tetap contohn#a dalam

    empat matapelajaran ini #ang dipanggil akademi selama 2 atau B tahun. +truktur ini

    merupakan elemen penting dalam pendekatan akademi. 'kademi juga mempun#ai

    hubungan #ang rapat dengan 4irma4irma luar #ang berkaitan dengan akedemi

    masingmasing. 9irma4irma ini bertanggungjawab dalam men#ediakan motivasi

    tambahan #ang diperlukan mentor dan juga tempat untuk latihan amali disamping

    menjadi penaung.

    11

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    12/32

    B.2.> MD,L ' / Sekolah Magnet Dan Sekolah Tinggi oupational 6igh

    Shool5

    Keduadua mekanisme ini menjurus kepada bidang kerja#a #ang akan diikuti

    oleh pelajar diperingkat %$- atau apabila di alam pekerjaan. +ekolahsekolah ini

    biasan#a mempun#ai 4okus mereka sendiri seperti keusahawanan, komputer atau

    elektronik. +emua guru disekolah ini menjuruskan pengajaran mereka kepada

    aplikasi kepada bidang 4okus sekolah mereka. $elajar diberi pendedahan awal

    terhadap alam pekerjaan di tahap rendah persekolahan dan penekanan terhadap alam

    pekerjaan menjadi bertambah spesi4ik atau menjurus apabila pelajar menaiki tahap

    persekolahan #ang lebih tinggi. $enekanan terhadap keduadua mekanisme ini

    adalah ber4okuskan bidang kerja#a #ang luas #ang merangkumi ban#ak pekerjaan

    dibawah satu bumbung kerja#a. 5ika 4okus terlalu sempit terhadap sesuatu bidang

    maka kesukaran untuk menerapkan konsep integrasi kurikulum akademik secara

    n#ata akan dihadapi dan ini akan menghasilkan satu sekolah vokasional tradisional

    atau berbentuk lama.

    3.2.+ MD,L +/ $elompok $er!a-a upational 7luster5

    +ekolah beroperasi seperti institusi pengajian tinggi.

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    13/32

    4.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di 8erman

    4.1 Latar&elakang Pendidikan Di 8erman

    $endidikan di 5erman diberi secara percuma serta menjadi tanggungjawab

    Kerajaan egeri masingmasing dan bukann#a Kerajaan $usat. +emua pengajaran

    dan pembelajaran bermula dari kindergarten sehingga peringkat universiti dan

    dijalankan di dalam bahasa 5erman atau Feutsch. odel pendidikan #ang digunakan

    di 5erman adalah odel 9achhochscule. Fi dalam sistem persekolahan 5erman , para

    pelajar perlu mengikuti pendidikan sekurangkurangn#a selama sembilan tahun tidak

    kira sekolah manapun #ang dihadiri. +istem pendidikan tinggi di 5erman juga tidak

    menggunakan +istem Kredit +emester. %ni bermakna, pemilihan mata pelajaran,

    aktiviti kuliah, aktiviti praktikal serta perancangan peperiksaan diserahkan

    sepenuhn#a kepada mahasiswa.

    +elain itu, sistem pendidikan 5erman amat menekankan kepada pemahaman

    teori dan aplikasi praktikal secara sekaligus. %ni menunjukkan bahawa sistem

    pendidikan di 5erman turut mementingkan pelajaran di dalam bidang vokasional dan

    teknikal. %ni jelas terbukti di mana remaja di 5erman digalakkan memasuki latihan

    vokasional dan lebih lima puluh peratus daripada mereka telah melibatkan diri

    dalam latihan vokasional ini. +elain itu, corak pengajaran #ang mencabar pelajar

    ber4ikir secara kritis dan kreati4 diajar di 5erman sama ada secara sedar atau tidak

    diamalkan sejak di prasekolah lagi. Fi 5erman, %nstitut &atihan Kemahiran (%&K"

    semakin men#erlah di dalam pengajaran dan pembelajaran teknik dan vokasional

    melalui penggabungan pengalaman industri dengan pengajaran di sekolah serta

    meningkatkan peluang mendapat pekerjaan menjadi 4okus utama.

    Fi samping adan#a %nstitut &atihan Kemahiran, terdapat juga penubuhan

    :niversitiuniversiti -eknikal (-echnische Hochschulen" #ang disediakan dan boleh

    didapati di setiap negeri. :niversiti -eknikal ini lebih menumpukan kepada melatih

    1B

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    14/32

    pelajar untuk kerja#a tertentu dan selalun#a mengambil masa selama empat setengah

    tahun. +epanjang tempoh pengajian di :niversiti -eknikal ini, pelajar perlu melalui

    &atihan -eknikal dan $raktikal selama enam bulan di dalam industri. +ecara amn#a,

    institusiinstitusi ini bertujuan untuk melahirkan tenaga kerja ?'3-;&'-%H,

    ;K:'&%-%, ;3:'+'%'+'&'HF';3:'+'%-;K

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    15/32

    4.2.1 Peringkat Tadika

    +istem persekolahan di 5erman dimulai dengan kindergarten (tadika" iaitu

    bagi kanakkanak berusia BA tahun. $endidikan ini dinamakan orschulische

    ;inrichtungen, #ang bermaksud persediaan sebelum pendidikan #ang sebahagiann#a

    dibia#ai oleh kerajaan dan sebahagiann#a lagi dibia#ai oleh gereja.

    4.2.2 Pendidikan 9ormal

    Kanakkanak di 5erman akan memulakan pendidikan 4ormal mereka pada

    usia 8 tahun. ereka perlu menghadiri sekolah dasar (3rundschule" dari gred 1

    hingga gred =. -empoh ini dikenali sebagai orienterungsstu4L #ang bermaksud tahap

    orientasi. +elepas itu, satu peperiksaan khas akan dijalankan bagi menentukan

    keupa#aan akademik para pelajar. +elalun#a, pelajar #ang mendapat keputusan #ang

    cemerlang (1.02.A" akan terpilih mengikuti 3#mnasium dan #ang lain akan

    men#ambung pelajaran di Hauptschule atau ealschule. +elepas gred = pelajar

    dipecahkan menurut kemampuan akademik dan kehendak keluarga masingmasing

    sama ada untuk mengikuti salah satu daripada tiga jenis sekolah seperti sekolah

    Hauptschule, ealschule atau 3#mnasium. +ekolah Hauptschule dan ealschule

    lebih ditekankan kepada mereka #ang ingin terus bekerja setelah tamat tempoh

    persekolahan.

    4.2.2.1 Sekolah 6auptshule rade :5

    +eperti ealschule dan 3#mnasium, tetapi pada kadar #ang lebih perlahan

    dengan tambahan kursus #ang berorientasikan vokasional. +eterusn#a, para pelajar

    ini juga juga perlu menghadiri sekolah vokasional dan latihan perintis secara separa

    masa sehingga berumur 1! tahun.

    1A

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    16/32

    4.2.2.2 Sekolah Realshule rade 105

    +ekolah ini pula memerlukan pelajar untuk mengikuti sekolah vokasional dan

    sekolah tinggi vokasional secara separamasa. +elain itu, pelajar #ang mempun#ai

    pencapaian akademik #ang cemerlang di ealschule boleh bertukar ke 3#mnasium

    apabila bergraduan.

    4.2.2.3 Sekolah -mnasium rade 135

    embolehkan pelajar memperolehi ijaCah #ang dipanggil 'bitur dan ian#a

    men#ediakan pelajar untuk belajar di universiti atau untuk mengikuti program tauliah

    dual akademik dan vokasional.

    18

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    17/32

    .0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di *runei

    .1 Se!arah nstitusi Teknik Dan Vokasional

    +ejarah institusi pendidikan teknik dan vokasional di runei bermula dengan

    pembinaan dua maktab iaitu aktab -eknik +ultan +ai4ul ijal dan aktab

    Kejuruteraan 5e4ri olkiah pada tahun 1>0 sebagi alternati4 kepada pelajaran

    menengah pada masa itu. Kemudian diikuti dengan penubuhan beberapa buah lagi

    sekolah teknikal dan vokasional pada tahun 1!0an dan 10an. %ni bukan saja

    menunjukkan perkembangan #ang begitu pesat bagi institusi teknikal dan vokasional

    tetapi juga mempamerkan keperluan pendidikan teknikal dan vokasional itu sebagai

    satu komponen penting dalam dasar pendidikan negara runei bagi perkembangan

    sumber manusia #ang merupakan 4aktor utama dalam setiap perancangan kemajuan

    negara itu.

    $ada mulan#a, institusi #ang ditubuhkan han#a berupa#a menawarkan

    beberapa kursus sahaja bagi keperluan sebahagian pelajar pada masa itu. Kini,

    institusi pendidikan teknikal dan vokasional di runei telah berkembang berpuluh

    kali ganda dan menawarkan hampir 100 jenis kursus #ang merangkumi pendidikan

    dan latihan pada peringkat kejuruan, teknis#en dan peringkat pro4esional (HF"

    bukan sahaja bagi lepasan sekolah sekolah dari -ingkatan B hinggan ke -ingkatan 8,

    malah men#ediakan program bagi pekerja pekerja #ang memerlukan latihan lanjutan

    dalam bidang #ang ingin mereka ceburi.

    $enubuhan ajlis $endidikan -eknik, okasional runei Farussalam

    ($-F" pada tahun 1B #ang mengambil alih pengiktira4an dan pensijilan

    kursuskursus teknikal dan vokasional daripada agensi luar negeri iaitu /it# @

    3uilds, &ondon dan -;/, :nited Kingdom berhasil menggubal peraturan dan garis

    panduann#a sendiri mengenai persijilan dan pengeluaran sijil dan diploma dari

    peringkat +ijil Kejuruan Kebangsaan hinggalah Fiploma -ertinggi Kebangsaan.

    1>

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    18/32

    Keja#aan tersebut bukan sahaja menunjukkan pengiktira4an #ang diberikan oleh

    7authorit#7 luar kepada pendidikan teknikal dan vokasional di runei tetapi juga

    membuktikan kebolehan pegawaipegawai pendidikan tempatan dalam pengendalian

    hampir sepenuhn#a pendidikan teknik dan vokasional tanpa menjejaskan kualiti dan

    pengiktira4an dari institusi pengajian dari negara lain.

    +ejak kursus $-F diperkenalkan ramai pelajar telah dida4tarkan untuk

    mengikuti pengajian di institusiinstitusi teknikal dan vokasional di mana ada

    sebilangann#a #ang telah berja#a memperoleh sijilsijil dan diplomadiploma #ang

    berkemahiran di pelbagai peringkat dalm bidang masing masing, sebagai tukang

    tukang #ang berkemahiran seperti tukang paip, tukang ka#u, tukang kimpal, tukang

    masak, mekanik kereta, juruteknik elektrik dan elektronik, jurutera * jurutera dan

    sebagain#a.

    Fi antara institusi pendidikan teknikal #ang ada sekarang di runei ialah

    %nstitusi -eknologi runei, aktab -eknik +ultan +ai4ul ijal, aktab Kejuruteraan

    5e4ri olkiah,aktab 5ururawat $'$ ashidah +a7sdatul olkiah, $usat &atihan

    ekanik, +ekolah okasional akhoda agam dan +ekolah okasional +ultan

    olkiah.

    .2 Struktur Pendidikan Dan Sistem Sekolah

    +istem sekolah 4ormal di runei menggunakan pola >B22, #ang

    menggambarkan peringkat rendah, menengah bawah, menengah atas, dan pratertier.

    $endidikan dan latihan di peringkat pascamenengah, baik dalam bidang akademik

    mahupun pro4esional, diberikan oleh :niversiti runei Farussalam, %nstitusi

    -eknologi runei, aktab 5ururawat $engiran 'nak $uteri ashidah +a7adatul

    olkiah, dan beberapa institusi dan pusat latihan teknikal dan vokasional. 5abatan

    sekolahsekolah berperanan men#elaras pelaksanaan program pendidikan, projek dan

    kegiatan Kementerian $endidikan di peringkat sekolah. $ada masa ini jabatan

    1!

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    19/32

    sekolahsekolah mengawal selia 12B sekolah rendah, 28 sekolah menengah, dan >0

    sekolah bukan kerajaan.

    .2.1 Menengah *a;ah

    5umlah jangka masa persekolahan di peringkat menengah adalah tiga tahun.

    $ada tahun ketiga, pelajar akan menduduki peperiksaan $enilaian enengah awah

    ($". $elajar #ang berja#a menamatkan pelajaran di peringkat $ mempun#ai

    beberapa pilihan samada melanjutkan pelajaran ke peringkat menengah atas #ang

    membawa kepada peperiksaan runei/ambridge 3eneral /erti4icate o4 ;ducation

    (3/; M

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    20/32

    akan membawa kepada peperiksaan runei/ambridge 'dvanced &evel /erti4icate

    o4 ;ducation (3/; M'M &evel". +ementara #ang lain sama ada mahu memasuki alam

    pekerjaan atau mengikuti program pendidikan dan latihan di %nstitut $endidikan

    +ultan Hassanal olkiah, :niversiti runei Farussalam, maktab teknik, sekolah

    vokasional, maktab jururawat atau meneruskan pelajaran di luar negara.

    #.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di 8epun

    #.1 Perluasan Persekolahan / Rendah< Vokasional dan Penga!ian Tinggi

    %ndustri di 5epun maju semasa $erang 5epun/hina (1!=1!A" dan $erang

    5epunusia (10=10A". $rojek kerajaan untuk mencapai status kuasa imperial

    setara dengan kuasa ;ropah berjalan lancar. +ambil memperkukuh aspek ideologi

    persekolahan melalui $eris#tiharan, Kementerian $endidikan berusaha meningkatkan

    keupa#aan negara untuk mengurus teknologi tinggi. %ni men#ebabkan tempoh

    persekolahan wajib dilanjutkan dari empat ke enam tahun (pada 10>", dan peluasan

    pendidikan vokasional selepas sekolah rendah dan pendidikan tinggi. Kemakmuran

    ekonomi membolehkan rancangan ini dilaksanakan.

    en#edari keperluan mendesak terhadap juruteknik tahap pertengahan dan

    rendah dalam industri, kerajaan men#usun semula persekolahan selepas sekolah

    rendah untuk golongan bukan elit, melalui

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    21/32

    #.2 rganisasi Sistem Persekolahan Di 8epun

    #.3 Pen-usunan Semula Pendidikan

    $endidikan untuk keperluan industri diperkukuh pada setiap tahap

    pendidikan. ata pelajaran vokasional (contohn#a sempoa dan lukisan" dijadikan

    mata pelajaran wajib di sekolah rendah peringkat tinggi. $elajar perempuan

    dikehendaki belajar jahitan dan sains rumah tangga. %nstitusi swasta selepas sekolah

    menengah #ang ada (laCimn#a bersi4at pro4esional dan vokasional" diberikan status

    universiti pada 11!. Kerajaan mendirikan sepuluh buah sekolah tinggi, enam buah

    sekolah tinggi teknikal, empat buah sekolah tinggi pertanian dan tujuh buah sekolah

    tinggi perdagangan. :ntuk memenuhi keperluan industri, dan dengan meningkatn#a

    bilangan lulusan sekolah menengah, laluan pendidikan bagi golongan elit

    diperkukuh. +ekolah tinggi, #ang menjadi sekolah persediaan #ang dirangkaikan

    dengan universiti imperial menjadi institusi pendidikan am #ang diasingkan.

    +ekolah tinggi bukan sekadar men#ediakan pelajar lelaki #ang terpilih dari segi

    akademik, seperti sekolah awam ritish, malah juga mengajar adab sopan melalui

    buda#a pelajar #ang tersendiri. +ekolah tinggi mula menerima mereka #ang

    melompat satu tahun di sekolah menengah, dan dengan itu memendekkan tempoh

    pengajian untuk lulus universitiO dan sekolah tinggi tujuh tahun diwujudkan. +elaras

    21

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    22/32

    dengan perkembangan sektor universiti, universiti imperial menuntut kuasa

    autonomi.

    +truktur pendidikan awam di 5epun adalah berdasarkan kepada model

    pendidikan di 'merika #ang mana diambil selepas $erang Funia ke2. Fasar sistem

    pendidikan moden 5epun adalah diwajibkan selama tahun (gimu k#oiku " termasuk

    dengan 8 tahun awal persekolahan (shogakko " dan B tahun sekolah menengah

    rendah (chugakko". $erubahan pada teknologi pendidikan di 5epun berikutan dengan

    $erang Funia ke2 boleh dilihat dalam empat era iaitu)

    1. ;ra $embangunan ;konomi

    2. ;ra $ertumbuhan ;konomi -inggi

    B. ;ra ;konomi +tabil

    =. ;ra ;konomi 'ntarabangsa

    $ada tahun 1!, program pertanian, perikanan, perhutanan dan perindustrian

    ditubuhkan pada peringkat menengah rendah. +ehingga tahun 1A!, pendidikan

    vokasional ditawarkan dalam sekolah menengah rendah. +atu daripada matlamat

    utama dalam pendidikan vokasional ini adalah kemajuan dalam pendidikan ke arah

    pembelajaran berdasarkan kepada pengalaman.

    Fi antara sekolah vokasional #ang terdapat di 5epun ialah +ekolah

    okasional $erdagangan

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    23/32

    '.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di ndonesia

    $embangunan pendidikan %ndonesia memberikan keutamaan dalam

    pembangunan negara. $embangunan ini selaras dengan $erlembagaan 1=A

    berdasarkan penentuan dalam artikel B1 #angh men#atakanO (1" +etiap warganegara

    mempun#ai hak memperolehi pendidikan, dan (2" Kerajaan membekalkan keperluan

    untuk sistem pendidikan berdasarkan undangundang #ang ditetapkan. +elain itu,

    dalam usaha untuk keperluan masa depan adalah mengikut asic 3uidelines o4 +tate

    $olic# (3H" dan :ndangundang $endidikan o.2D1!, di mana melengkapi

    hala tuju kerajaan dalam usaha pembangunan kebangsaan dan panduan untuk sistem

    pendidikan negara. -ujuan sistem pendidikan ini adalah untuk meningkatkan tara4

    hidup dan keselesaan. +istem $endidikan Kebangsaan mengandungi tujuh jenis

    pendidikan)

    1. $endidikan :mum

    $engetahuan asas dan mengikut kemahiran pelajar.

    2. $endidikan okasional

    Kemahiran tertentu mengikut kehendak majikan.

    B. $endidikan %stimewa

    $endidikan untuk orangorang cacat.

    =. $endidikan berkaitan perkhidmatan

    $ersediaan untuk berkhidmat di jabatan kerajaan dan bukan

    kerajaan.

    A. $endidikan 'gama

    $enguasaan dalam pendidikan agama dan subjek berkaitan.

    8. $endidikan 'kademik

    $endidikan #ang mem4okuskan kepada keutamaan dalam

    penguasaan sains.

    >. $endidikan $ro4esional

    elahirkan tenaga mahir

    2B

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    24/32

    $endidikan vokasional dan pendidikan pro4esional merupakan persediaan

    negara ini untuk mencapai tujuan sstem pendidikan %nonesia iaitu untuk

    meningkatkan tara4 hidup dan keselesaan rak#at.

    Fi dalam +istem $endidikan %ndonesia, program pendidikan vokasional

    dilaksanakan di peringkat menegah atas. $ada peringkat menegah atas pelajar bebas

    menagambil samada jurusan 'm atau vokasional. $elajarpelajar #ang terlibat

    adalah dalam lingkungan umur18 hingga 1! tahun. $rogram pendidikan voasionalmeliputi enam jurusan iaitu)

    1. $ertanian dan $erhutanan

    2. %ndustri dan -eknologi

    B. Kebajikan Komuniti

    =. $erlancongan

    A. $engurusan $erniagaan

    8. +enilukis dan +enikra4

    $erlaksanaan pendidikan vokasional ini berasaskan Kurikulum Kebangsaan

    %ndonesia dan perubahan kurikulumn#a mengikut keperluan dan keadaan. $rogram

    vokasional ini memberi tumpuan ke arah peningkatan kebolehan untuk membangun

    dan men#esuaikan keperluan #ang baru selaras dengan pembangunan sains,

    teknologi dan buda#a

    2=

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    25/32

    '.1 Pendidikan Tinggi

    +istem pendidikan tinggi di %ndonesia juga memperuntukan bidang teknik

    dan vokasional samada secara men#eluruh atau jurusanjurusan #ang kecil.

    1. 'kademi mem4okuskan kepada satu jurusan sahaja iaitu teknologi atau

    senilukis.

    2. $oliteknik mem4okuskan kepada pendidikan sains dan dipecahkan kepada

    jurusan #ang lebih kecil seperti kimia, 4iCik biologi dan seumpaman#a.

    B. Kolej mem4okuskan kepada akademik dan bidang pro4esional dalam satu

    jurusan sahaja.

    =. %nstitut terdiri daripada 4akulti dalam satu jurusan pro4esional #ang sama.

    A. :niversiti pula terdiri daripada 4akulti dalam pelbagai jurusan.

    2A

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    26/32

    +.0 Sistem Pendidikan Teknik Dan Vokasional Di (ustralia

    'ustralia merupakan persekutuan enam negara iaitu ictoria, ew +outh

    Wales, Queensland, Western 'ustralia, +outh 'ustralia dan -asmania. $endidikan

    -eknik dan okasional di 'ustralia bertujuan untuk melahirkan pelajar #ang

    mempun#ai kemahiran dan dapat men#esuaikan diri dalam alam perkerjaan.

    Kemahiran #ang tinggi diperlukan akibat daripada perkembangan ekonomi,

    mempelbagaikan perdagangan antarabangsa dan permintaan pasaran serta teknologi

    #ang canggih.

    Kerajaan 'ustralia akan membantu menonjolkan sistem pendidikan teknik

    dan vokasional antara satu daerah dengan daerah lain bagi membolehkan

    pen#elarasan sistem pendidikan teknik dan vokasional mereka bagi melahirkan

    tenaga kerja #ang diperlukan. $en#elarasan #ang dilakukan berbeCa antara daerah

    berdasarkan kepada saiC, tara4 ekonomi dan pembangunan sektor industri. 'ustralia

    mempun#ai rangka kerja #ang sistematik dalam melibatkan industri dalam

    melahirkan tenaga kerja. 'ustralia telah membangunkan modul asascompetency

    untuk setiap sektor berdasarkan kepada keperluan setiap daerah. odul asas

    competencyadalah berdasarkan kepada $endidikan erasaskan Kebolehan

    (/ompetenc# ased ;ducation, /;". /iriciri $endidikan erasaskan Kemahiran

    adalah)

    1. erdasarkan kepada kemahiran

    2. erdasarkan kepada persembahan (boleh buat tugasan"

    B. Kecekapan individu

    =. Keperluan individu

    A. aklum balas segera

    8. odul atau media

    >. Kriteria objekti4

    !. elajar mengikut jurusanDbidang

    . embantu membuat pen#elidikan individu

    28

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    27/32

    10.

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    28/32

    :.0 $esimpulan

    $erkembagan pesat dalam sektor pendidikan tinggi dalam negara sejak tahun

    10 sudah membuahkan cukup ban#ak kepelbagaian, baik dari segi institusi,

    program, jurusan mahupun kaedah pen#ampaian.%nstitusi pengajian tinggi (%$-" kini

    bukan sahaja terbahagi kepada awam dan swasta tetapi juga tempatan dan luar

    negara serta badanbadan pro4esional. agi kepelbagaian program, para pelajar

    boleh memilih sama ada mahu mengambil program tempatan, usahasama atau

    berkembar dalam jurusan akademik, vokasional, teknikal mahupun latihan

    kemahiran. Kaedah pen#ampaian pula tidak lagi terhad kepada pengajaran di dalam

    kelas tetapi sudah merangkumi epembelajaran, rentas sempadan, jarak jauh,

    pembelajaran terbuka, pembelajaran 4leksibel, pembelajaran teradun dan lainlain.

    Kepelbagaian ini cukup menarik kepada pelajar kerana menawarkan seribu satu jenis

    pembelajaran #ang pasti dapat memenuhi apaapa keperluan atau minat.

    amun demikian wujud juga pelbagai kekeliruan dari segi standard

    dan kualiti pendidikan tinggi hasil kelebihan itu. 'ntaran#a adalah penamaan

    kela#akan tidak seragam serta gejala seperti penipuan oleh pembekal, ejen #ang tidak

    menepati janji, plagiat, penipuan kehadiran pelajar, ijaCah palsu dan badan akreditasi

    #ang tidak diiktira4. Keban#akann#a didapati berlaku di dalam pengiktira4an

    program latihan berteraskan industri. Falam hal ini, seiring dengan pelaksanaan

    Q9 di keban#akan negara seperti :nited Kingdom, 'ustralia, ew Jealand,

    %reland dan '4rika +elatan maka ala#sia juga akan mengikut jejak #ang sama.

    5usteru, Kementerian $engajian -inggi bercadang memperkenalkan Kerangka

    Kela#akan ala#sia atau ala#sian Quali4ications 9ramework (Q9" untuk

    menjadi titik rujukan #ang sahih dan di#akini bagi memberi maklumat mengenai

    standard kela#akan dan kualiti suatu program.%a selaras dengan perkembangan dunia

    dan keperluan semasa bagi memacu perkembangan pendidikan tinggi secara teratur

    serta menangani masalahmasalah tersebut dalam merealisasikan dasar ala#sia

    sebagai pusat

    2!

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    29/32

    kecemerlangan pendidikan. Q9 telah diluluskan oleh ajlis $endidikan -inggi

    egara setelah penggubalan secara rundingan oleh pelbagai pihak dari sektor awam

    dan swasta dari dalam dan luar negara diadakan. $eranan utama Q9 ialah

    men#atupadu dan menghubungkaitkan semua kela#akan #ang dianugerah di

    ala#sia. %a dilakukan atas kesedaran bahawa pengeksportan pendidikan ke negara

    luar dan usaha menarik lebih ramai pelajar asing ke dalam negara memerlukan

    jaminan kualiti kela#akan #ang dapat menjamin integriti kualitin#a. $eranan Q9

    #ang kedua pula adalah menghidupkan dasar pembelajaran sepanjang ha#at #ang

    menjadi asas kepada mas#arakat berilmu dan bernilai murni dalam gerakan ke arah

    Kekonomi. Falam kata lain, ia men#ediakan laluan pendidikan #ang membolehkan

    seseorang meningkatkan kemajuan dan keupa#aan diri dari segi kualiti dan

    produktiviti secara 4leksibel dan bersesuaian.

    +emua kela#akan dalam Q9 adalah berdasarkan kepada empat keterangan

    iaitu hasil pembelajaran, kredit, tujuan dan bidang. %a dibahagikan kepada lapan

    tahap #ang dibeCakan oleh lapan hasil pembelajaran dan kredit atau beban

    pembelajaran, jurusan pendidikan serta latihan.agi tahap satu hingga tiga, ia

    mengandungi kela#akan sijil dalam jurusan vokasional dan teknikal serta kemahiran,

    contohn#a sijil kemahiran ajlis &atihan okasional Kebangsaan (&K" dan sijil

    juruteknik #ang dianugerahkan oleh sesebuah politeknik.

    -ahap empat mengandungi kela#akan sijil program asas akademik

    prauniversiti dan diploma hasil program latihan kemahiran industri, vokasional serta

    teknikal. +ementara itu, tahap lima mengandungi kela#akan diploma lanjutan dalam

    jurusan kemahiran, vokasional dan teknikal serta ijaCah am.

    -ahap enam #ang merupakan kela#akan pertama mengandungi sarjana muda

    dengan kepujian dan terbahagi kepada kela#akan sijil siswaCah dan diploma

    siswaCah. %a bertujuan men#okong konsep pembelajaran sepanjang ha#at dan

    dibeCakan oleh beban kredit #ang berbeCa. 'ntara kegunaann#a adalah kursus

    pendidikan pro4esional berterusan, kursus peralihan kepada bidang baru, kursus

    2

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    30/32

    pensijilan untuk industri tertentu dan kursus penghubung kepada kela#akan lebih

    tinggi. -ahap tujuh pula adalah kela#akan sarjana, iaitu kela#akan pasca siswaCah

    pertama, #ang juga mengandungi sijil pasca siswaCah dan diploma pasca

    siswaCah.-ahap tertinggi iaitu tahap lapan merupakan melalui pengumpulan dan

    pemindahan kredit serta pengiktira4an pengalaman bersama pengetahuan terkumpul.

    +istem tersebut #ang diberi nama 'kreditasi $engetahuan 'wal dan $embelajaran

    ('$;&" merupakan pemberian kredit kepada individu oleh institusi #ang diiktira4

    selepas suatu penilaian dibuat mengikut garis panduan #ang ditetapkan di mana

    mereka disah memiliki kebolehan pada tahap tertentu.

    B0

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    31/32

    R)8)$(=

    'bd. aCak 'hmad (1!". G +ejarah $embangunan as#arakat 5epun Falam

    embentuk +emangat $atriotisme) +atu $enerapan Ke 'tas $engukuhan

    $endidikan Fi ala#sia.I $rosiding +eminar %suisu $endidikan egara, 81

    8!

    Haji ?ah#a ;mat (200A". G$endidikan -eknik Fan okasional Fi ala#sia.I Kuala

    &umpur) %+ uku +dn. hd.

    Howard .F. (2008". I-he Histor# and 3rowth o4 ocational ;ducation in

    'merika.I

    %mran in %dris. 5urnal $endidikan Kementerian $endidikan. $erubahan Funia

    okasional +atu /abaran Kepada +istem $endidikan. (Kuala &umpur)

    $ercetakan kerajaan", pp.10.

    Kori

  • 8/13/2019 49227815 Pendidikan Tek Dan Vokasional Di Negara Lain

    32/32

    uhiCan ohd ?asin (1!". G%ntegrasi $endidikan 'kademik Fan okasional +atu

    $endekatan $engajaran Fan $embelajaran 'bad ke 21.I $rosiding +eminar

    %suisu $endidikan egara, 112121

    Wim 5 . ijho4, 'nja Hekkienen and &oek 9.. ieuwenhius.(2008".I +haping

    9leNibilit# in ocational ;ducation and -rainingI

    Wahid Hashim. :tusan ala#sia (5umaat,1A +epember 2008". :bah +istem +ekolah.

    WWW.H%3H;.;F:/'-%