68279962-KDP-3016-Tugasan-1-Pecahan-1-3

7/28/2019 68279962-KDP-3016-Tugasan-1-Pecahan-1-3

1/43

KPD 3016 PENGAJARAN TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 1

KUMPULAN : EL B01

(TUGASAN 1 : PECAHAN 1)

NAMA : ROSIDAH BT HAMDAN

NO MATRIK : D 20102041796

NO KAD PENGENALAN : 790512-10-5236

PROGRAM : AT34

SEMESTER : 1 / 2011

NAMA : AZLIANA BT AYOB

NO MATRIK : D 20102045004

NO KAD PENGENALAN : 820608-105606

PROGRAM : AT34

SEMESTER : 1 / 2011

NAMA PENSYARAH

PROFESOR MADYA DR. AMIR HASAN BIN DAWI

TARIKH HANTAR :

28 APRIL 2011
http://vectorise.net/logo/wp-content/uploads/2011/01/UPSI.png


2/43

Pecahan 1 (10%)- Perancangan Awal

1. Tajuk yang dipilih ialah subjekMatematik RUANG Tahun 1

2. Cara untuk mengetahui kesediaan murid berhubung dengan topik ini ialah :

a) Bersoal jawab tentang Pengetahuan Sedia Ada (PSA) murid berkaitan

topik

- hasil soal jawab mendapati murid telah boleh mengecam dan

menamakan bentuk segi empat sama, segi empat tepat, segitiga

dan bulatan

- murid juga telah boleh melukis bentuk-bentuk yang dinyatakan

- murid telah mendapat pendidikan awal di prasekolah dan telah

didedahkan secara tidak langsung dengan topik ini.

3a. Analisis kandungan topik Ruang

a. Fakta Spesifik Penting

Nama-nama bentuk 3 dimensi (3D)

Bilangan permukaan rata, bucu dan sisi sesuatu bentuk 3D

b. Istilah dan Konsep

Istilah 3 dimensi(3D)

Permukaan rata, bucu dan sisi

c. Prosedur Membuat Sesuatu

Menamakan bentuk 3D

Memperihalkan ciri-ciri bentuk 3D

Menyusun bentuk mengikut pola

Membina model 3D dan menerangkannya

d. Klasifikasi dan Kriteria

Memperihalkan ciri-ciri bentuk 3D


3/43

Menyusun bentuk mengikut pola

e. Generalisasi dan Prinsip

Hubungkait nama bentuk 3D dengan barang kegunaan harian

f. Teori dan Struktur Pengetahuan

Menamakan bentuk 3D berpandukan ciri-cirinya

Nota Ringkas Mengikut Aras Pengetahuan (Taksonomi Bloom)

Aras Pengetahuan Nota Ringkas

Fakta Spesifik Penting Nama-nama bentuk 3 dimensi (3D) : kubus, kuboid, kon,piramid tapak segiempat sama, silinder dan sfera

Istilah dan Konsep Maksud/definisi istilah 3 dimensi(3D)

Prosedur Membuat

Sesuatu

menamakan bentuk 3D

memperihalkan ciri-ciri bentuk 3D

menyusun bentuk mengikut pola

membina model 3D dan menerangkannya

Klasifikasi dan

Kriteria

memperihalkan ciri-ciri bentuk 3D

menyusun bentuk mengikut pola

Generalisasi dan

Prinsip

Hubungkait nama bentuk 3D dengan barang kegunaan

harian

Teori dan Struktur

Pengetahuan

Menamakan bentuk 3D berpandukan ciri-cirinya

3b. Kemahiran-kemahiran penting yang akan diajar dalam topik ini ialah :

1) Menamakan bentuk bentuk 3D


4/43

Murid boleh menamakan bentuk 3D iaitu kubus, kuboid, kon, piramid

tapak segiempat sama, silinder dan sfera

2) Memperihalkan ciri-ciri sesuatu bentuk 3D

Murid boleh menyatakan bilangan permukaan rata, sisi dan bucu.

(contoh : Kubus ada 6 permukaan rata, 12 sisi dan 4 bucu)

3) Menyusun Bentuk Mengikut Pola

Murid boleh menyusun bentuk mengikut pola (turutan objek/bentuk)

4) Membina Model 3D

Murid boleh membina model 3D menggunakan plastisin

4. Objektif Pembelajaran

Unit Pengajaran 1

Tajuk : Ruang

Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk

- menamakan bentuk 3D iaitu kubus, kuboid, kon,

piramid tapak segiempat sama, silinder dan sfera

Unit Pengajaran 2

Tajuk : Ruang


- memperihalkan permukaan, bucu dan sisi bentuk

3D

Unit Pengajaran 3

Tajuk : Ruang


- menyusun objek mnegikut pola

Unit Pengajaran 4

Tajuk : Ruang


5/43


- membina model 3D dan menerangkannya


6/43

JADUAL PENENTU KANDUNGAN PELAJARAN

Mata pelajaran : Matematik Tahun 1

Topik : Ruang

Unit

Pengajaran

Pengetahuan dan Kefahaman

Analisis Sintesis Aplikasi PenilaianKonsep /

Istilah

FaktaKaedah

Kemahiran

Teori /

Prinsip

Unit

Pengajaran 1

Menamakan

bentuk

-kuboid

-kubus

-kon

-Piramid

tapak

segiempat

sama

-silinder

-sfera

Istilah

3 dimensi

Nama

nama

bentuk 3D

Menyebut,mengeja

dan memadankan

nama bentuk 3D

dengan model

bentuk 3D

Hubungan

barang-

barang

kegunaan

harian yang

sama

bentuk

dengan

bentuk 3D


7/43

Unit

Pengajaran



IstilahFakta

Kaedah

Kemahiran

Teori /

Prinsip

Unit

Pengajaran 2

Memperihal

kan

permukaan,

sisi dan

bucu bagi

bentuk 3D

Permukaan

Sisi

Bucu

Bilangan

permukaan /

sisi / bucu

Menjana idea,

Membuat

pemerhatian,

mengenalpasti

dan

menentukan

bilangan ciri-

ciri bentuk 3D

Mempunyai

6 permukaan

rata sama

besar, 12 sisi

dan 4 bucu

adalah kubus

Menentukan

bilangan

permukaan,

sisi dan

bucu bentuk

3D


8/43

Unit

Pengajaran



IstilahFakta

Kaedah

Kemahiran

Teori /

Prinsip

Unit

Pengajaran

3

Menyusun

objek

mengikut

pola

Mengenalpasti

corak / pola

Mengelaskan

objek

mengikut ciri-

ciri yang sama

Pemerhatian

Menentukan

pola

berikutnya

Unit Pengajaran



IstilahFakta

Kaedah

Kemahiran

Teori /

Prinsip

Unit


9/43

Pengajaran 4

Membina model

3D dan

menerangkanny

a

Pemerhatian

Mengumpul

maklumat

daripada

bahan

rujukan

Memerhati

bahan

rujukan,

membina

kefahaman

Penggabung

jalinan ciri-

ciri dan

nama

bentuk 3D

Projek

menghasilkan

buku skrap

3D

JADUAL RANCANGAN PELAJARAN (RPH)

Unit Pengajaran Objektif/Hasil

Pembelajaran

Kandungan Pelajaran Kaedah Mengajar /

Bahan Bantu

Kaedah Penilaian


10/43

Mengajar

Unit Pengajaran 1

9.1 Mengenalpasti

bentuk tiga dimensi

(3D)

Murid berupaya untuk :

i) menamakan bentuk

kubiod, kubus, kon, piramid

tapak segi empat sama,

silinder dan sfera

Nama-nama bentuk 3

dimensi

Berkumpulan

Berpusatkan murid dan

bahan

BBM :

Buah dadu, kotak ubat

gigi, bola, topi hari jadi,tin susu, bongkah

piramid, kit bongkah

3D, kad-kad imbasan

rajah bentuk 3D serta

kad-kad nama bentuk

3D, lembaran tugasan

kumpulan , lembaran

kerja individu

Soal jawab

Penilaian hasil lembaran

kerja

Unit PengajaranObjektif/Hasil

PembelajaranKandungan Pelajaran

Kaedah Mengajar /

Bahan Bantu

Mengajar

Kaedah Penilaian

Unit Pengajaran 2 Murid berupaya untuk :

Berkumpulan dan

individu Soal jawab


11/43

9.1 Mengenalpasti

bentuk tiga dimensi

(3D)

ii) memperihalkan

permukaan, sisi dan bucu

bagi bentuk 3D

Bilangan permukaan,

sisi dan bucu sesuatu

bentuk 3D


bahan

BBM:

Kad imbasan bentuk-bentuk 3D, Kit bentuk

3D, Lembaran kerja 1

dan 2,Lembaran jadual,buku aktiviti


kerja



Kaedah Mengajar /

Bahan Bantu

Mengajar

Kaedah Penilaian

Unit Pengajaran 3 Murid berupaya untuk :

Pemerhatian ke atas pola

Berkumpulan dan

individu


Soal jawab


12/43

9.1 Mengenalpasti

bentuk tiga dimensi

(3D)

iii) menyusun objek

mengikut pola

(mula dengan 2 bentuk,

3 bentuk dan lebih)

Kenalpasti objek/bentuk

berikutnya

bahan

BBM :

Kad pelbagai bentuk dan

warna,kit bentuk 3D,

lembaran kerja 1


kerja



Kaedah Mengajar /

Bahan Bantu

Mengajar

Kaedah Penilaian

Unit Pengajaran 4

9.1 Mengenalpasti


iv) membina model 3D dan

Membina model

menggunakan bentuk

bentuk 3D

Individu dan

berpasangan


Soal jawab



13/43

bentuk tiga dimensi

(3D)

menerangkannya bahan

BBM :

Contoh Model 3D yang

telah siap, lembaran

kerja, gunting, gam,

kertas A4,buku latihan,

kit bentuk 3D, contoh

buku skrap 3D yang

telah dihasilkan.

kerja individu dan kerja

berpasangan

Projek buku skrap


14/43


KUMPULAN : EL B01



NO MATRIK : D 20102041796


PROGRAM : AT34

SEMESTER : 1 / 2011


NO MATRIK : D 20102045004


PROGRAM : AT34

SEMESTER : 1 / 2011

NAMA PENSYARAH


TARIKH HANTAR :


15/43

Pecahan 2 (40%) Perincian Pelaksanaan

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

Unit Pengajaran : 1

Matapelajaran MATEMATIK

Kelas 1 Baiduri

Tarikh

Masa 2.40 3.40 petang

Bilangan murid 32 orang

Topik Ruang

Standard KandunganMurid dibimbing untuk :

Mengenal pasti bentuk 3 dimensi (3D)

Standard Pembelajaran


i) Menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak segiempat

sama, silinder dan sfera

Bahan Bantu Mengajar

Buah dadu, kotak ubat gigi, bola, topi hari jadi, tin susu, bongkah

piramid, kit bongkah 3D, kad-kad imbasan rajah bentuk 3D serta kad-kad

nama bentuk 3D, lembaran tugasan kumpulan , lembaran kerja individu


16/43

Peringkat /

Fasa

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Kandungan

Pelajaran

Aktiviti Guru Aktiviti MuridBahan Bantu

Mengajar

Set Induksi

(5 minit)

Mengenalpasti bentuk

1. Guru mempamerkan barang-

barang kegunaan harianberbentuk 3D di hadapan kelas

2. Menyoal murid:

a) Ini apa?b) Dadu bentuk apa?

c) Ini apa?d) Tutup tin ini bentuk

apa?

Diulang dengan objek yg lain

1. Murid menjawab :

a) Buah dadub) Segiempat

c) Tin susu

d) Bulat (bulatan)

Murid menamakan bentukbentuk seperti segi empat

sama, segiempat tepat,segitiga dan bulatan

Buah dadu, kotakubat gigi, bola,

topi hari jadi, tinsusu, bongkah

piramid

Langkah 1

Persediaan

Pemerhatian danAnalisis

(20 minit)

Nama-nama bentuk 3dimensi

1. Mengedarkan kit bentuk 3Dkepada setiap kumpulan

2. Menyatakan kepada muridbahawa bentuk-bentuk tersebut

dipanggil 3Dimensi (3D)

3. Arahan dan soalan kepadamurid :

a) Pilih bentuk yang samadengan buah dadu

sambil menunjukkanbuah dadu kepada murid

b) Betul!Bentuk ini disebutKUBUS sambil

mengangkat bentukkubus itu

4. Guru menampal kad rajah

KUBUS dan kad nama KUBUS

Dalam kumpulan:

3a) Murid memilih danmengangkat bentuk

kubus

b) Murid mengulang

sebut dan mengeja

KUBUS

Kit bentuk 3D

yang terdiridaripada semua

bentuk-bentuk3D yang

dipelajari


17/43

di papan putih

5. a) Pilih bentuk yang sama

dengan tin susu sambil

mengangkat tin susu.

b) Bagus! Ini bentukSILINDER sambil

mengangkat bentuksilinder itu.

6. Guru menampal kad rajahSILINDER dan kad namaSILINDER di papan putih

Mengulang proses sehingga selesai

5a) Murid memilih dan

mengangkat bentuksilinder

b)Murid mengulang

sebut dan mengejaSILINDER

Murid memilih danmenyebut nama bentuk

yang lain KUBOID,PIRAMID, SFERA dan

KON

Langkah 2

Imaginasi

Penjanaan Ideadan Sintesis Idea

(10 minit)

Nama-nama bentuk 3

dimensi

1. Mengedarkan lembaran tugasankepada setiap kumpulan.

KBSUU= K__BU__

Dalam kumpulan :

1. Murid menulis nama

bentuk 3D dengan ejaanyang betul

Hasil Tugasan Kumpulan:

KBSUU

= KUBUS

Lembaran

tugasan

kumpulan


18/43

FESAR

= __FE__A

PRIADIM

= P__RA__ __ D

ERNDILIS

= SI__ I__ __ E __

OKN

= K __ __

DKBUIO

= __ UB __ I__

FESAR

= SFERA

PRIADIM

= PIRAMID

ERNDILIS= SILINDER

OKN= KON

DKBUIO= KUBOID


19/43

Langkah 3

Perkembangan

danPenambahbaikan

(20 minit)


1. Mengedarkan lembaran kerjakepada setiap murid dalam

kumpulan

2. Memilih beberapa orang murid

membentangkan hasil jawapankumpulan.

Setiap murid :

1. Murid memadankan

rajahbentuk 3D dengan nama

bentuk yang betul2. Murid yang dipilih

membentangkanjawapan di hadapan

kelas.

Hasil lembaran kerja:

Lembaran kerjaindividu

Silinder

Sfera

Kuboid

Piramid

Kubus

Sfera

Piramid

Kubus

Silinder


20/43

3.Murid diarah menampalhasil tugasan dalam bukulatihan

Penutup

Penilaian

(5 minit)


1. Menyoal kembali murid secaralisan :

a) Apa nama bentuk 3D ini? Gurumenunjukkan bentuk kotak ubat

gigi.(Beri masa dan memilih

seorang murid untuk

menjawab)

b) Apa nama bentuk 3D ini? Gurumenunjukkan bentuk topi hari

jadi.

Diulang untuk beberapa objek yang

lain.

1.Murid menjawab :

a)Kuboid

b) Kon

Buah dadu, kotakubat gigi, bola,

topi hari jadi, tin

susu, bongkahpiramid

Kon

Kuboid

Kuboid


21/43


22/43



Unit Pengajaran : 2


Kelas 1 Baiduri

Tarikh 1.40 2.40 petang

Masa 32 orang

Bilangan murid Ruang

Topik



Standard Pembelajaran Murid berupaya untuk :

ii) memperihalkan permukaan, sisi dan bucu bagi bentuk 3D


Kad imbasan bentuk-bentuk 3D, Kit bentuk 3D, Lembaran kerja 1 dan2,Lembaran jadual, buku aktiviti


23/43

Peringkat /

Fasa


Kandungan

PelajaranAktiviti Guru

Aktiviti MuridBahan

Bantu

Mengajar

Set Induksi

(5 minit)

Memperihalka

n permukaan,

sisi dan bucubentuk 3D

1. Guru mengimbas kembali pelajaranlalu dengan menunjukkan beberapa

keping kad imbasan rajah bentuk 3D

2. Menyoal murid :a) Apa nama bentuk 3D ini?

Sambil menunjukkan kadimbasan rajah piramid

b) Bagus!Sekarang,yang cikgutunjuk ini bentuk apa?

Sambil menunjukkan tapak

piramidc) Bagus!Yang cikgu tunjuk ini

pula bentuk apa?Sambil menunjukkan

permukaan tepi

piramid

Murid menjawab :

a) Piramid

b) Segi empat

c) Segi tiga

Kad

imbasan

bentuk-bentuk 3D

Langkah 1

PersediaanPemerhatian dan

Analisis(10 minit)

Memperihalka

n permukaan,sisi dan bucu

bentuk 3D

1. Mengedarkan kit bentuk 3D kepadasetiap kumpulan

2. Meminta setiap kumpulan mengambilbentuk kubus

3. Mengarahkan murid dalam kumpulanmemegang dan merasa bongkah

tersebut sambil menjelaskan :

a) Rasa dan sapu bahagian atas kuboid.

Rata atau melengkung?

b) Permukaan ini bentuk apa?

Dalam kumpulan secara bergilir-gilir:

Murid merasa dan menyapupermukaan kubus:

a) Rata

Kit bentuk

3D


24/43

c) Ada berapa bentuk segi empat sama

pada kubus? Kira sama-sama.Ini

dipanggil permukaan rata.

d) Bagus!Sekarang, pegang bahagianyang tepi. Tengok cikgu.Bahagian ini

dipanggil sisi. Cuba rasa.Sisi kubuslurus atau bengkok?

e) Berapa sisi kubus?Bilang sama-sama.

f) Rasa bahagian yang tajam di hujung

kubus.Sama macam hujung mejakamu. Yang tajam itu dipanggil

bucu.Ada berapa bucu kubus?

Menjelaskan perihal permukaan rata

,permukaan melengkung, sisi dan bucu bagibentuk 3D yg lain

Murid memerhatikan bentuk

permukaan kubus:b) Segi empat sama

Murid menentukan bilanganpermukaan kubus:

c) Enam (6)

Murid merasa dan menentukan

bilangan kubus:d) Lurus.

e) Dua belas (12)

Murid merasa dan menentukan

bucu kubus:f) Empat (4)

Langkah 2

Imaginasi

Penjanaan Ideadan Sintesis

Idea(15 minit

Memperihalka


bentuk 3D

1. Mengedarkan lembaran kerja 1 dan 2

kepada setiap murid.

2. Memantau dan membimbing murid

1. Murid menjawab lembaran

kerja 1 yang disediakan:

Lembaran kerja 1 :

Warnakan merah untukpermukaan rata danbiru untuk

permukaan melengkung.

Lembaran

kerja 1 dan

2


25/43

2.Murid menjawab lembaran

kerja 2 yang disediakan:

Lembaran 2 :

Warnakan pada objek yangmempunyai sisi dan bucu.

Langkah 3 1. Mengedarkan lembaran jadual kepada Dalam kumpulan : Kit bentuk


26/43

Perkembangan

danPenambahbaika

n (25 minit)

Memperihalka


bentuk 3D

setiap kumpulan

2. Mengagihkan tugasana) Kumpulan 1 Kuboidb) Kumpulan 2

Kon

c) Kumpulan 3 Silinder

d) Kumpulan 4 Piramide) Kumpulan 5

Sfera

3. Membimbing murid dalam setiapkumpulan dan membuat penegasantentang permukaan rata dan

melengkung

4. Membuat penilaian hasil tugasan dan

pembentangan.(Memberi peneguhan serta

menjelaskan sebarang kesilapan yangdibuat sebaik selesai sesi

pembentangan)5. Guru memaparkan jadual lengkap yang

memperihalkan bilangan permukaan,

sisi dan bucu setiap bentuk 3D

1. Setiap kumpulan membuatpemerhatian bentuk 3D

yang diarahkan dan

merekod bilanganpermukaan, sisi dan bucu

di dalam jadual yangdisediakan dengan

bimbingan guru.

Jadual tugasan :

Bentuk Permukaa

n

Sis

i

Bucu

Kubus

Kuboid

Kon

Silinder

Sfera

Piramid

2. Wakil kumpulan membuatpembentangan hasil

tugasan

Hasil jadual kumpulan yang

tepat ditampal di papankenyataan sudut Matematik

kelas.

3D

Lembaran

jadual

Penutup

Penilaian(5 minit)

Memperihalka


bentuk 3D

1. Meminta 2 orang murid

memperihalkan permukaan, sisi danbucu secara lisan bentuk kon dan

piramid

Murid menjawab : Buku

Aktivitisebagai

latihan


27/43

2. Menyoal murid :

a) Macam mana permukaan kon?

b) Ada bucu atau tidak?Berapa?

c) Piramid ada permukaanmelengkung?

d) Berapa bucu piramid?

a) Ada yang rata danada yang

melengkung

b) Ada. Satu (1)

c) Tidak ada

d) Lima (5)

pengukuha

n


28/43



Unit Pengajaran : 3


Kelas 1 Baiduri

Tarikh



Topik Ruang




iii) menyusun objek mengikut pola

Bahan Bantu Mengajar Kad pelbagai bentuk dan warna,kit bentuk 3D, lembaran kerja 1


29/43

Peringkat /

Fasa


Kandungan


Aktiviti Murid Bahan Bantu

Mengajar

Set Induksi

(5 minit)

Menyusun objek

mengikut pola

1. Menyediakan beberapakeping kad pelbagai bentuk

berwarna merah dan kuningdi dalam bekas.

2. Memberi maklumat kepada

murid bahawa terdapat 2warna kad dalam bekas

tersebut.3. Menyoal murid:

a) Siapa boleh tolong cikgu susun

kad kad ini mengikutkumpulannya?

b) Bagus! Terima kasih.Sekarang disebelah kanan adalah kad berwarna

merah dan di sebelah kiri kad

berwarna kuning.

c) Kawan kawan kamu tadikumpulkan kad mengikut apa?

1.Dua orang murid yang dipilih

memilih kad mengikut warna danmenampal di papan putih mengikut

arahan guru.

Murid menjawab :

c) Ikut warna.

Kad pelbagaibentuk dan

warna.

Langkah 1

Persediaan

Pemerhatian dan

Analisis(20 minit)

Menyusun objek

mengikut pola

1. Mengedarkan kit bentuk 3D

berwarna hijau dan merahkepada setiap kumpulan.

2. Memberi arahan dan

menyoal kepada murid:a) Keluarkan semua bentuk 3D

Dalam kumpulan :

a) Murid memilih semua

Kit bentuk3D


30/43

yang berwarna hijau.

Guru membimbing murid dan

memeriksa hasil kumpulan.

b) Kamu ambil bentuk tadi

ikut apa?

c) Bagus!Masukkan semulasemua bentuk 3D yang hijautadi ke dalam bekas.

d) Sekarang,pilih bentukpiramid dan sfera dari

dalam bekas.

Guru membimbing murid danmemeriksa hasil kumpulan.

e) Kamu pilih barang tadi ikutapa ?

f) Baik.Masukkan semula ke

dalam bekas.

g) Kumpulkan barang yang

besar dengan yang besar,kecil dengan yang kecil.

Guru membimbing murid dan

bentuk 3D berwarna

hijau danmeletakkannya di atas

meja.

b) Ikut warna.

c) Murid memasukkankembali 3D warnahijau ke dalam bekas.

d) Murid memilih piramiddan sfera berwarna

merah dan hijau danmenyusunnya di atas

meja

e) Ikut bentuk

f) Murid memasukkan

kembali piramid dan

sfera warna merah danhijau ke dalam bekas.

g) Murid memilih bentuk

3D yang sama saiznyadan menyusunnya di

atas meja.


31/43

memeriksa hasil kumpulan.

h) Bagus!Kamu pilih barang

tadi ikut apa?

Menerangkan kepada murid

objek/bentuk boleh disusun

mengikut warna, bentuk dan saiz.

h) Saiz besar dan saiz

kecil.

Langkah 2

ImaginasiPenjanaan Idea

dan Sintesis Idea(15 minit

Menyusun objek

mengikut pola.

1. Menyusun beberapa bentuk3D di hadapan kelas (atas

meja).

2. Menyoal murid :a) Selepas kubus yang

terakhir, apa bentuk

seterusnya?3. Memilih seorang murid

untuk meletakkan 3D yangberikutnya.

4. Menyusun beberapa bentuk3D yang lain.

b) Apa bentuk 3D yang

seterusnya selepas silinder?

Murid menjawab:

a. Piramid

Hasil aktiviti oleh murid :

b. Kon

Kit bentuk3D


32/43

c) Bagus! Hasil aktiviti oleh murid :

Langkah 3

Perkembangandan

Penambahbaikan

(15 minit)

Menyusun objekmengikut pola

1. Mengedarkan lembarankerja 1 kepada setiap murid

2. Membimbing murid

melengkapkan tugasantersebut

3. Mengutip hasil kerja murid

dan menyemaknyakemudian

1. Menjawab soalan dalamlembaran kerja dengan betul.

Lembaran kerja:Warnakan bentuk yang sepadan

dengan objek

Lembarankerja 1


33/43

Penutup

Penilaian

(5 minit)

Menyusun objekmengikut pola.

Aktiviti pengukuhan :

1. Melukis beberapa siri rajahbentuk 3D di papan putih

yang terdiri daripada 2

hingga 3 bentuk yang

berbeza

Diulang beberapa kali dengan rajah

bentuk 3D yang lain.

1. Murid menyatakan bentuk 3D yangberikutnya.

White boardmarker

Papan putih


34/43



Unit Pengajaran : 4


Kelas 1 Baiduri

Tarikh



Topik Ruang




iii) membina model 3D dan menerangkannya


Contoh Model 3D yang telah siap, lembaran kerja, gunting,

gam, kertas A4,buku latihan, kit bentuk 3D, contoh buku skrap

3D yang telah dihasilkan.


35/43

Peringkat /

Fasa


Kandungan


Aktiviti MuridBahan

Bantu

Mengajar

Set Induksi

(5 minit)

Membina model

3D dan

menerangkannya

1.Mengimbas kembali pelajaran laludengan menyoal secara lisan.

a) Namakan bentuk 3D

yang sama dengan sebijibola.

b) Tin susu adalah ....c) Berapa bucu piramid?

d) Kubus ada berapa sisi?

Murid menjawab :

a. Sfera

b. Silinderc. Lima

d. Dua belas

Langkah 1

PersediaanPemerhatian dan

Analisis(10 minit)

Membina model

3D dan

menerangkannya

1. Mempamerkan contoh model 3Ddi papan putih

2. Menerang dan menyoal murid :

a) Model 3D yang kamu lihat inimacam apa?

b) Siapa boleh beritahu kawan kawanapa bentuk 3D yang cikgu gunakan

untuk buat haiwan ini?

c) Ada berapa kon , sfera, kubus,kuboid dan silinder yang cikgu

guna?d) Cikgu guna 2 sfera untuk mata, 2

kon untuk telinga, 1 kon untukekor, 1 kuboid untuk mulut, 1

kubus untuk kepala dan 4 silinder

untuk kaki, 1 silinder untuk badan

Murid memberi perhatian danmenjawab:

a) Binatang / haiwan

b) Kon, sfera, kubus, kuboiddan silinder

c) 3 kon, 1 kubus, 2 sfera, 1

kuboid, 5 silinder

ContohModel 3D

yang telah

dibina olehguru

Langkah 2

Imaginasi

Membina model

3D danmenerangkannya

1. Mengedarkan lembaran kerjayang mempunyai rajah

beberapa bentuk 3D , gunting,gam dan kertas A4 kepada

1. Murid menggunting rajah

bentuk 3D .2. Menentukan bentuk apa

Lembarankerja

Gunting


36/43

Penjanaan Idea

dan Sintesis Idea(20 minit)

setiap murid

2. Memberi arahan :a) Mula-mula kamu gunting,

b) Kemudian, fikirkan bentuk yang

kamu mahu buat.Boleh buatrobot/kenderaan/haiwan/

bangunan dan sebagainya.c) Akhir sekali, gam dan tampal.

3. Guru memimbing danmemantau aktiviti yang

dijalankan4. Membuat penilaian hasil kerjamurid(memberi peneguhan

positif

yang ingin dihasilkan

3. Menampal rajah di ataskertas A4 yang disediakan.

4. Menyerahkan hasil yang

telah siap kepada guruuntuk dinilai

5. Menampal hasil kerja didalam buku latihan

Hasil kerja yang cemerlang akan

ditampal di Sudut Matematik kelas.

Gam

Kertas A4

Buku

latihan

Langkah 3

Perkembangan

dan

Penambahbaikan(20 minit)

Membina model

3D danmenerangkannya

1. Mengedarkan kit bentuk

3D kepada murid(berpasangan)

2. Meminta murid

membina satu model 3Dmenggunakan kit

tersebut3. Memberi tugasan

projek.

Hasilkan satu buku skrap

bertajuk Bentuk-bentuk 3Dimensi

Dapatkan gambar

Secara berpasangan :

1. Murid membina model 3D

menggunakan kit yang diberi.

2. Setiap pasangan memberipenerangan kepada guru dan

rakan-rakan bentuk 3D danbilangan yang digunakan

3. Mendengar penerangan guru

tentang projek buku skrap

Kit bentuk

3D

Contohbuku skrap

3D


37/43

objek/benda dari majalah,

buku, internet. Kumpulkandan tampal ikut kumpulan

bentuk 3D.

Contoh sfera; gambar bola,guli, glob, limau.

Kuboid; gambar kotakkasut, kotak ubat gigi, tv,

peti ais.

4. Guru menunjukkan contoh BukuSkrap yang telah dihasilkan sebagaipanduan kepada murid.

Penutup

Penilaian

(5 minit)

Membina model

3D dan

menerangkannya

1. Guru menyoal secara lisan :

a) Namakan 6 bentuk 3D yangtelah kita pelajari

(Beri masa dan memilih 6 orang muriduntuk menjawab soalan )

b) Macam mana permukaan sfera?

Ada bucu?

(Beri masa dan memilih seorang muriduntuk menjawab soalan )

c) Bucu kon ada berapa?

(Beri masa dan memilih seorang murid

untuk menjawab soalan )

Murid-murid dipilih menjawab :

a) Kubus, kuboid, kon,piramid tapak segi

empat sama, silinderdan sfera.

b) Melengkung. Tiada.

c) Satu (1)


38/43


39/43


KUMPULAN : EL B01



NO MATRIK : D 20102041796


PROGRAM : AT34

SEMESTER : 1 / 2011


NO MATRIK : D 20102045004


PROGRAM : AT34

SEMESTER : 1 / 2011

NAMA PENSYARAH:


TARIKH HANTAR :

4 JUN 2011


40/43

Pecahan 3 (10%) Refleksi Selepas Pengajaran

1.0 Pengenalan

Amalan refleksi adalah amat penting untuk peningkatan profesionalisme keguruan. Dengan

menggunakan proses refleksi, guru dapat menggunakan teori pengajaran dan pembelajaran untuk

menilai kebaikan dan kelemahan pengajarannya lalu membaiki dan mengubahsuai rancangan, kaedah

dan teknik mengajar ke arah meningkatkan keberkesanan pengjaran dan pembelajaran dalam bilik

darjah.

2.0 Catatan Refleksi

Selepas berkesempatan menjalankan satu sesi pengajaran seperti yang dirancang dalam Pecahan 2,

saya telah dapat mengenalpasti beberapa kekuatan dan kelemahan dalam pelaksanaan pengajaran saya

itu. Dua perkara yang baik tentang pengajaran saya itu ialah:

2.0.1 Menggunakan Strategi Pemusatan Bahan

Saya telah menyediakan beberapa Bahan Bantu Mengajar (BBM) berbentuk maujud seperti

buah dadu, kotak ubat gigi, bola, topi hari jadi, tin susu, bongkah piramid serta kit bongkah 3D

dalam sesi pengajaran saya yang lalu. Tujuannya adalah untuk membantu saya menyampaikan

pengajaran dengan lebih mudah, tepat , cepat serta menarik. Selain dapat menyampaikan

konsep dengan lebih mudah, murid-murid pula dapat mempelajari konsep itu dengan tepat,

penuh minat dan lebih kekal dalam ingatan. Selain daripada itu, bahan yang saya gunakan

sebagai BBM itu juga mudah diperolehi serta sering dilihat oleh murid-murid dalam kehidupan

seharian mereka. Maka, dengan mengaitkan pengalaman serta pengetahuan sedia ada mereka,

adalah lebih mudah untuk mereka mencapai objektif pelajaran dalam rancangan pengajaran

saya itu. Aktiviti kumpulan yang saya jalankan juga menggunakan bahan pembelajaran

sepenuhnya iaitu kit bongkah 3D. Murid-murid menggunakan bahan yang disediakan itu

dengan sepenuhnya bagi membolehkan mereka memahami pelajaran dengan lebih berkesan.

Murid-murid dapat membina kefahaman dan kemahiran mereka dengan penggunaan bahan

bantu mengajar tersebut.


41/43

2.0.2 Menggunakan Strategi Pemusatan Murid

Di awal sesi pengajaran tersebut, saya telah menjalankan set induksi dengan meminta murid-

murid menamakan bentuk yang terdapat pada objek yang saya tunjukkan terlebih dahulu. Ini

bertujuan untuk mencungkil kembali pengetahuan yang telah mereka miliki berkaitan bentuk.

Murid-murid kemudiannya dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil bagi memberi

penekanan terhadap penglibatan murid sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran. Saya dapati

murid-murid memainkan peranan penting dalam melaksanakan aktiviti kumpulan. Mereka

terlibat dengan lebih aktif serta berjaya memimpin rakan-rakan lain dalam menjayakan aktiviti

yang diberi oleh saya. Murid-murid juga dilihat cepat berfikir dan bertindak balas dengan cepat

dengan memberi jawapan apabila disoal. Ini menunjukkan bahawa komunikasi dan interaksi

dalam bilik darjah adalah dua hala. Strategi yang saya gunakan itu juga memberi peluang

kepada murid-murid untuk berinteraksi sosial dengan lebih positif dengan mengamalkan sikap

tolong menolong, berkerjasama dan bertolak ansur sesama mereka.

Saya juga telah mengenalpasti dua kelemahan dalam pengajaran saya yang boleh saya perbaiki dengan

membuat penambahbaikan iaitu :

2.0.3 Aspek Pembahagian Kumpulan

Walaupun saya menggunakan strategi pemusatan murid, namun saya terlepas pandang akan

jenis kumpulan yang telah saya bentuk. Saya tidak menilai kenyataan bahawa terdapat

perbezaan kebolehan dalam penguasaan kemahiran di kalangn murid-murid dalam kelas

tersebut. Ini mengakibatkan ada murid-murid di dalam kelas itu yang agak ketinggalan dalam

menguasai kemahiran menamakan bentuk-bentuk 3D ini. Ini adalah kerana saya tidak

membahagikan mereka mengikut kebolehan dan mengikut pelbagai kebolehan atau

kecerdasan. Saya juga tidak menyediakan lembaran aktiviti mengikut kebolehan pencapaian

mereka. Saya membuat andaian bahawa mereka semua adalah sama dari segi keupayaan

memahami apa yang saya sampaikan. Maka tidak hairanlah jika terdapat beberapa orang murid


42/43

yang saya lihat tidak memberikan respon apabila disoal serta gagal menjawab semua soalan

lembaran dengan betul di akhir pengajaran.

Penambahbaikan:

Saya sepatutnya mengumpulkan murid-murid mengikut kebolehan dan mengikut pelbagai

kebolehan atau kecerdasan mereka untuk membolehkan saya merancang aktiviti pembelajaran

secara berperingkat supaya mereka dapat melaksanakannya dengan lebih berkesan, mengikut

kebolehan masing-masing. Untuk mendapatkan penilaian pencapaian murid-murid ini, saya

seharusnya terlebih dahulu bertanya kepada guru kelas atau guru Matematik mereka sebelum

merancang dan melaksanakan pengajaran tersebut.(saya bukan guru Matematik Tahun 1).

Dalam sesebuah kelas, lazimnya terdapat kumpulan cerdas, sederhana dan lambat. Oleh yang

demikian, saya perlu bersedia dengan lembaran aktiviti pengukuhan, pengayaan serta

pemulihan mengikut kumpulan-kumpulan ini supaya bahan pembelajaran yang diberikan

sepadan dengan kebolehan mereka. Saya juga akan mempunyai peluang untuk memberi

bimbingan yang wajar kepada kumpulan lambat.

2.0.4 Aspek Kemahiran Menggunakan Komputer

Adalah sesuatu yang lebih menarik jika saya menggunakan komputer bagi membantu

pengajaran saya mengajar kemahiran menamakan bentuk-bentuk 3D ini. Saya tidak melihat

akan kemahiran menggunakan komputer ini sebagai satu kaedah untuk saya menarik minat

murid serta meningkatkan dan mengukuhkan lagi kefahaman mereka. Saya hanya

menggunakan keadah penilaian individu melalui sesi soal jawab serta lembaran kerja semata-

mata.

Penambahbaikan :

Bagi menjadikan sesi pengajaran lebih menarik dan berkesan selain mempunyai sedikit

kelainan, saya boleh menggunakan kemudahan komputer yang disediakan oleh pihak sekolah

untuk memudahkan pengajaran dan pembelajaran. Komputer boleh digunakan bagi membantu

menguji keberkesanan pembelajaran selain menggunakan lembaran kerja. Murid-murid

menjawab soalan dengan memberi jawapan dalam borang komputer dan jawapan murid

kemudiannya diperiksa dan diberi markah oleh komputer. Selain daripada itu, saya juga boleh


43/43

menyediakan soalan dan menyimpannya dalam bank soalan. Murid boleh menggunakan

komputer dan memilih soalan-soalan berkaitan dari bank soalan dan menjawabnya. Kaedah ini

secara tidak langsung membawa sedikit kelainan dalam penilaian individu selain menambah

kemahiran menggunakan komputer di kalangan murid-murid.

3.0 Rumusan

Melaksanakan refleksi selepas sesuatu pengajaran sangat berguna bagi seseorang guru untuk

terus berusaha meningkatkan lagi keberkesanan aktiviti pengajaran mereka. Hasil daripada

proses refleksi yang dijalankan, ia akan membolehkan guru menyedari dan memahami

kekuatan dan kelemahan pengajarannya. Kesannya, guru akan berusaha mencari ikhtiar untuk

mengatasi kelemahan dengan menyediakan dan seterusnya melaksanakan aktiviti pengajaran

dan pembelajaran dengan lebih sempurna dan berkesan lagi agar mereka menjadi guru yang

bertanggungjawab dalam memastikan pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran

mereka dengan berkesan.

68279962-KDP-3016-Tugasan-1-Pecahan-1-3

Documents

Transcript of 68279962-KDP-3016-Tugasan-1-Pecahan-1-3