8. Kemahiran Pendidikan Sains,Teknikal & Vokasional
of 63
Transcript of 8. Kemahiran Pendidikan Sains,Teknikal & Vokasional
Pedagogi
Kemahiran Pendidikan Sains, Teknikal & VokasionalDisediakan Oleh:
PM Tuan Hj. Sapon Bin Ibrahim
1
PENGENALANPendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan bermoral tinggi. Rabindranath Togore mengatakan bahawa pendidikan ialah proses yang bertujuan untuk melahirkan fikiran yang cerdas, saintifik, jelas, berani dan bebas. (Abu Bakar Nordin, 2003) FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untukmelahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. [email protected] 2
KAEDAH SAINTIFIK & KEMAHIRAN PROSES SAINS
3
DEFINISI KAEDAH SAINTIFIK
Sumber pengetahuan yang menggabungkan sumber-sumber pengetahuan taakulan deduksi dan taakulan induksi (Sayer,1992)
Suatu proses penyelidikan yang berterusan berkaitan cara menguji kebenaran idea berkenaan tindak tanduk alam nyata dan hasil ujian yang dijalankan memberi keyakinan pada idea tersebut. (Mohd Ariff, 1990)
4
KAEDAH SAINTIFIKKaedah Sistematik Kaedah Objektif
Berpandukan kepada peraturan-peraturan dan melibatkan prosedur-prosedur yang dirancang setiap langkah supaya boleh diulangi oleh orang lain.
Merujuk kepada pengumpulan maklumat yang benar dengan menggunakan instrumen atau peralatan yang sah. Contohnya borang soal selidik. Ini bertujuan menyekat atau mengelak timbulnya bias atau emosi.
5
KAEDAH SAINTIFIKKaedah pengajaran yang melibatkan proses penyiasatan sesuatu fenomena dan perolehan ilmu pengetahuan yang baru daripada alam semulajadi. Melibatkan pembetulan dan mengintegrasikan ilmu pengetahuan iaitu dengan cara pemerhatian, dan mendapatkan bukti dari pengukuran empirikal dan tertakluk kepada hukum yang [email protected] 6
Langkah-Langkah Kaedah Saintifik
Menentukan masalah dan membentuk hipotesis
Rekabentuk kajian & tentukan teknik pengumpulan data
Mengumpul, memproses dan membentuk jadual atau ringkasan data
Membuat rumusan daripada hasil-hasil kajian dan [email protected] 7
KEMAHIRAN SAINTIFIK
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN MANIPULATIF
Penguasaan kemahiran saintifik amat diperlukan untuk mengkaji dan memahami alam, mencari jawapan kepada sesuatu masalah serta membuat keputusan secara bersistem. Kaedah seperti eksperimen, penyelidikan, projek merupakan aktiviti yang menggunakan kemahiran [email protected] 8
SAINS Perkataan Latin iaitu scientia yang bermaksud pengetahuan Mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah
Satu proses mental yang menggalakkan pemikiran secara kritis, kreatif, dan [email protected]
KEMAHIRAN PROSES SAINS
Kemahiran yang membolehkan murid mempersoalkan sesuatu dan mencari jawapan secara bersistem.
9
Mengelaskan Mengukur & menggunakan nombor
Memerhatikan
Mengeksperimen
Membuat inferens
KEMAHIRAN PROSESMembuat hipotesis
SAINS
Meramalkan
Mengawal pembolehubah
Berkomunikasi
Mendefinisikan secara operasi
Menggunakan perhubungan ruang dan masa
Mentafsirkan maklumat/ [email protected] 10
MEMERHATIKANMenggunakan 5 deria iaitu penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk mengumpulkan maklumat tentang objek dan fenomena. Dipengaruhi oleh pengetahuan dan pengalaman yang [email protected] 11
MENGELASKANMengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri-ciri atau sifat. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri-ciri atau sifat [email protected] 12
MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBORMembuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan alat berunit piawai atau alat yang diseragamkan sebagai unit rujukan. Pengukuran menjadikan pemerhatian lebih jitu. Kebolehan menggunakan nombor adalah penting untuk menguasai kemahiran mengukur.
13
Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar, untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
MEMBUAT INFERENS
INFERENS BEBAS
INFERENS TERKAWAL
INFERENS JITU
Memberi penerangan yang munasabah tentang [email protected]
Memberi penerangan yang munasabah tentang pemerhatian berdasarkan Kepada satu rangsangan yang diberi.
Menyatakan inferens yang tepat dengan menyatakan pemerhatian tambahan 14
MERAMALKANMembuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian yang lalu atau data yang boleh dipercayai.
15
BERKOMUNIKASIMenerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau mengemukakan idea dalam pelbagai bentuk seperti lisan, tulisan, graf, gambarajah, model, atau jadual.
16
MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASAMemperihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk dan saiz sesuatu objek dan perubahannya mengikut masa. Membuat hubungkait dapatan dengan berdasarkan masa.
17
MENTAFSIR MAKLUMAT/DATAMemberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada maklumat yang dikumpulkan. Maklumat atau data yang dikumpul adalah dalam pelbagai bentuk seperti jadual, rajah dan sebagainya.
18
MENDEFINISIKAN SECARA OPERASIMemberi definisi tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan. Namun ada kalanya definisi secara operasi hanya merupakan huraian sahaja.
19
MENGAWAL PEMBOLEHUBAHDimanipulasikan Mengenalpasti pembolehubah Bergerakbalas Dalam sesuatu penyiasatan satu pembolehubah dimanipulasi untuk memerhatikan hubungannya dengan pembolehubah yang bergerakbalas. Pada masa yang sama pembolehubah yang lain dimalarkan.
Dimalarkan
20
MEMBUAT HIPOTESIS
Hipotesis ialah kenyataan yang bersifat sementara (Syed Arabi Aidit, 1998). Jangkaan awal tentang apakah yang menyebabkan sesuatu fenomena. Membuat sesuatu penyataan umum tentang hubungan antara pembolehubah yang difikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa Pernyataan ini boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya. [email protected]
21
Contoh Membuat HipotesisPelajar yang lebih banyak mengulang kaji secara pintar akan lebih berjaya dalam akademiknya daripada pelajar yang mengulang kaji secara ikut suka sendiri tanpa sistem. Guru yang mempunyai konsep diri yang positif lebih puas dengan kerjanya. Kanak-kanak yang banyak membaca buku mempunyai perbendaharaan kata yang lebih [email protected] 22
EKSPERIMENMerancang dan menjalankan aktiviti untuk menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan dan mentafsir data sehingga mendapat rumusan daripada aktiviti yang dijalankan dan melibatkan kemahiran proses sains. Urutan eksperimen: Membuat pemerhatian dan menimbulkan soalan serta membuat inferens Mengawal pembolehubah / mendefinasi secara operasi Memilih peralatan dan menjalankan eksperimen Memerhati serta merekod data dan analisis atau mentafsir data Membuat kesimpulan dan sediakan [email protected] 23
AL-QURAN, AS-SUNNAH DAN PENEMUAN SAINS Al-Quran mendesak dan menggalakkan manusia untuk berfikir dan
membuat kajian secara saintifik dan sistematik. Al-Quran berperanan untuk memberi panduan dari segi nilai dan juga isyarat-isyarat tertentu bagi kerjakerja sains dan dan penyelidikan.
Ia meletakkan nilai bagi sesuatu perbuatan sesuai dengan mantik akal dan
fitrah manusia. Unsur nilai tidak boleh diukur, disentuh dan ditimbang mengikut kaedah sains (tabii).
Pada masa kini ahli-ahli sains telah mencapai ke peningkatan yang tinggi
dalam bidang ilmu dan penemuan serta kajian-kajian mereka ke atas alam tabii dan penemuan rahsia-rahsia alam tabii. Peralatan canggih digunakan untuk membuat ukuran-ukuran yang tepat dan jitu. Tetapi selepas mengkaji dan berusaha dalam tempoh yang panjang untuk menemui rahsia-rahsia alam tabii berkenaan didapati penemuan itu telah pun diisyaratkan dan ditegaskan di dalam al-Quran as-Sunnah. kepada tafsir yang telah dibuat oleh ulama-ulama silam.
[email protected] Penemuan-penemuan baru oleh saintis kini boleh menambah maklumat 24
KEMAHIRAN MANIPULATIF & KEMAHIRAN BERFIKIR
25
KEMAHIRAN MANIPULATIF
26
DEFINISI : KEMAHIRAN MANIPULATIF
Kemahiran psikomotor dalam menjalankan aktiviti sains. Penguasaan kemahiran manipulatif melibatkan pelajar dalam mengendalikan sesuatu alat dengan teknik operasi yang betul dan menggunakan sesuatu bahan dengan cara yang selamat.
27
AKTIVITIAKTIVITI-AKTIVITI PELAJAR DALAM KEMAHIRAN MANIPULATIF1
Mengguna dan mengendali peralatan sains dan mengendali bahan dengan betul.2
Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul dan selamat. Membersih peralatan sains dengan cara yang betul.
3
4
Mengendali spesimen hidup dengan betul dan cermat.
Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan tepat.28
PERBEZAAN ANTARA KEMAHIRAN PROSES SAINS DAN KEMAHIRAN MANIPULATIF
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN MANIPULATIF
Memerhatikan Mengelas Mengukur Meramalkan Mentafsir Mengeksperimen [email protected]
Mengendalikan Menyimpan peralatan Membersihkan Menyimpan spesimen Melakar Mengendalikan spesimen Melukis29
APLIKASI KEMAHIRAN MANIPULATIF DALAM P&PPenguasaan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif membolehkan pelajar meningkatkan lagi kemahiran berfikir secara rasional, analitis dan kritis serta memperkembangkan kemahiran pelajar dalam mengendalikan maklumat dan menyelesaikan masalah. Setelah mengetahui langkah-langkah atau sesuatu teori maka pelajar tersebut akan mengaplikasikannya ke bentuk psikomotor iaitu dengan melakukan sendiri aktiviti tersebut
30
KEMAHIRAN BERFIKIR
31
DEFINISI : KEMAHIRAN BERFIKIREdward de Bono (1976) Kemahiran berfikir membawa maksud bukan sahaja menyelesaikan masalah, malahan juga berfikir bagi melihat sesuatu berdasarkan pelbagai perspektif bagi menyelesaikan masalah. Vincent Ryan Ruggiero (1984) Pemikiran adalah aktiviti mental bagi membuat formula atau menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan memenuhi keinginan memahami sesuatu. Mayer (1987) Pemikiran adalah pengelolaan operasi-operasi mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitif seseorang yang bertujuan menyelesaikan masalah
32
KEMAHIRAN BERFIKIR KRITIS
KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF
KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR
KEMAHIRAN BERFIKIR MENYELESAIKAN [email protected]
KEMAHIRAN BERFIKIR MEMBUAT KEPUTUSAN33
KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIRKEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF
KEMAHIRAN BERFIKIR KRITIS
KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF
Membanding dan membeza Membuat kategori Meneliti bahagian-bahagiankecil dan keseluruhan Membuat urutan Menerangkan sebab Membuat ramalan
Menjana idea Membuat inferens Menghubung kait Menganalogi Mereka cipta Lain-lain
MEMBUAT KEPUTUSAN MENYELESAIKAN MASALAH
34Pusat Perkembangan Kurikulum (2001)
KEMAHIRAN BERFIKIRAN KRITIS
pada mulanya perkataan ini berasal daripada perkataan Yunani "Kritikos" yang bermakna menyoal bagi mempertingkatkan pengetahuan. proses menggunakan minda untuk nilai kewajaran sesuatu idea berdasarkan fakta. menganalisis atau meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan dan kewajaran sesuatu idea. membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
35
CONTOH PEMIKIRAN KRITIS
Membanding dan membeza Membuat kategori Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan Membuat urutan Menerangkan sebab Membuat ramalan
36
KEJITUAN
CIRICIRI-CIRI PEMIKIRAN KRITIS
KEGIGIHAN
37
CARA-CARA MENINGKATKAN PEMIKIRAN KRITIS
Menggalakkan pelajar-pelajar untuk menyoal satu-satu konsep yang baru. Menggalakkan perasaan ingin tahu pelajar-pelajar. Pelajar-pelajar hendaklah bersikap suka menilai satu-satu kenyataan. Kelebihan dan kelemahan hendaklah dipertimbangkan. Pelajar-pelajar dilatih untuk menjalankan eksperimen bagi menguji kebenaran satu-satu [email protected] 38
KEMAHIRAN BERFIKIRAN KREATIF
Woolfolk (1998) pula, kreativiti adalah pemikiran imaginatif, baru dan asli apabila menyelesaikan masalah atau menghasilkan produk baru. Kemahiran berfikir secara kreatif juga dapat memperluaskan idea dan memperkembangkan imaginasi. Kemahiran berfikir kreatif juga membawa maksud kecekapan atau keupayaan menggunakan minda menerokai pelbagai kemungkinan menghasilkan sesuatu yang baru, asli dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau [email protected] 39
CIRICIRI-CIRI PEMIKIRAN KREATIFKELANCARAN KEASLIAN
KEJELASAN
40
CARA-CARA MENINGKATKAN PEMIKIRAN KREATIF
Menggalakkan sumbangsaran. Pelbagai idea baru akan timbul. Mendedahkan pelajar-pelajar kepada pelbagai jenis pengalaman dan contoh. Ganjaran dan kebebasan hendaklah diberi kepada pelajar yang berkebolehan untuk mengemukakan sesuatu yang baru dan luar biasa. Hasil yang asli hendaklah diutamakan. Suasana demokratik yang menggalakkan pemikiran [email protected] kreatif serta divergen hendaklah diwujudkan.
41
CONTOH AMALI PEMIKIRAN KREATIF
42
CONTOH 2 2cm 2cm
2cm
2cm
Satu bidang tanah yang akan dibahagikan kepada 4 orang dengan sama-rata. samaBahagikan dengan cara yang paling [email protected] 43
KEMAHIRAN BERFIKIR MEMBUAT KEPUTUSAN
Kemahiran berfikir amat diperlukan ketika ingin membuat sesuatu keputusan dan pilihan antara beberapa alternatif yang ada supaya pilihan yang dibuat adalah pilihan yang terbaik. Merupakan satu proses yang melibatkan pilihan antara satu atau lebih alternatif yang berlainan yang mana akan menyukarkan seseorang individu bagi membuat sesuatu keputusan. Seseorang individu itu perlu berfikir berdasarkan kepada beberapa ciri dan kriteria tertentu.
44
KEMAHIRAN BERFIKIR MENYELESAIKAN MASALAH
Menurut Branford dan Stein (1984), terdapat suatu kaedah penyelesaian masalah yang dibahagikan kepada lima langkah utama iaitu mengenal pasti masalah, mendefinisikan masalah, mencari jalan penyelesaian, mengambil tindakan dan menilai tindakan.
45
Proses Penyelesaian Masalah mengikut Van Dijk dan Kintsh(1983)Mengenalpasti masalah
Mendefinisikan masalah yang wujud Kemungkinan penyelesaian Mengambil tindakan Menilai tindakan yang diambil
46
PEMIKIRAN REFLEKTIF
47
PEMIKIRAN REFLEKTIF
DEFINISI Pemikiran reflektif memerlukan penggunaan pengalamanpengalaman sedia ada untuk menimbangkan kemungkinan tindakan alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya. (Birchall, 1992) Pemikiran reflektif berhubung rapat dengan aspek-aspek pemikiran yang lain, khasnya pemikiran kritis dan kreatif yang sering digunakan sebagai pendekatan penyelesaian masalah (Wilson J & Wing Jan L, 1993)[email protected] 48
DEFINISI Menyatakan kemahiran reflektif membawa maksud kemahiran yang menggabungkan pelbagai kemahiran berdasarkan pengalaman sedia ada bagi menyelesaikan sesuatu masalah yang timbul secara menyeluruh (Shahabuddin et al, 2003) Reflektif ertinya dengan pemikiran kritis, penyelesaian masalah dan pemikiran aras tinggi (Samuel Shermis, 1999)
49
PERINGKAT PEMIKIRAN REFLEKTIFMasalah Membaca & mentafsir maklumat Menentu & menyusun maklumat Mencari Hubungan Mencadang Hipotesis Membukti [email protected] Menilai Penyelesaian
Proses pemikiran reflektif bermula Memahami masalah melaui pemikiran kognitif
Memproses dan menganalisis data dengan pemikiran secara kritis Mengait kembali perhubungan pengalamanpengalam sedia ada dengan penyelesaian masalah Penggunaan pemikiran kritis dan kreatif Mencari pelbagai kemungkinan penyelesaian Menggunakan pemikiran refleksi untuk membuat 50 keputusan/menetap tindakan
Cara meningkatkan pemikiran reflektif dalam P&PMemperkenalkan masalah-masalah terbuka Melatih pelajar supaya cekap menggunakan teknik penyelesaian masalah Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kritis, teknik menganalisis dan mentafsir maklumat daripada data Pelajar digalakkan menyoal
51
SambunganMembantu pelajar membina & menguji hipotesis Membimbing pelajar menggunakan pemikiran metakognisi dan teknik refleksi untuk menilai kemungkinankemungkinan penyelesaian. Guru harus menggunakan teknik penyoalan supaya daya pemikiran reflektif pelajar dpt [email protected] 52
Strategi-strategi yang boleh digunakan untuk meningkatkan pemikiran reflektif pelajar ialah:Penggunaan Log Pembelajaran Pemetaan konsep yang berkaitan Penggunaan teknik penyoalan Pembelajaran perundingan Penggunaan jurnal reflektif
53
PENGGUNAAN LOG PEMBELAJARANMerupakan catatan pelajar tentang maklum balas, perasaan, pemikiran, idea rakan, sikap yang terdapat semasa aktiviti pembelajaran dlm sekolah Perkara yang dicatatkan adalah: - Faham dan kurang faham tentang aspek pelajaran tertentu - Tahap keberkesanan pembelajaran - Kesesuaian Strategi pembelajaran yang digunakan - Renung refleksi kendiri
54
Terdapat 3 jenis log pembelajaran i. Log individu - Digunakan utk merekod semua maklum balas atau refleksi tentang pembelajaran pelajar ii. Log Double Entry iii.Log Pembelajaran [email protected]
55
ii. Log Double Entry - Tujuannya adalah untuk merekodkan fakta pelajaran dengan fakta pelajar dan refleksi terhadapnya. Cth :Fakta dan Soalan Isi pelajaran: Fotosintesis Soalan pelajar: Mengapa cahaya bulan tidak boleh digunakan utk proses fotosintesis Rekleksi Istilah ini sukar dieja dan disebut oleh pelajar Keterangan guru kurang menyakinkan
56
iii.Log Pembelajaran Dialog Digunakan untuk catatan refleksi, diantara dua orang atau lebih daripada dua orang Berkenaan maklumbalas pembelajaran melalui pertukaran idea refleksi di antara log pembelajaran masing-masing Boleh digunakan untuk catatan refleksi di antara pelajar dengan gurunya.
57
PEMETAAN KONSEPMelibatkan penggunaan peta minda dan pengurusan grafik Merupakan alat berfikir yg paling sesuai digunakan untuk meningkatkan kemahiran berfikir, termasuk pemikiran reflektif
58
PENGGUNAAN TEKNIK PENYOALANGunakan soalan jenis gerak balas lanjutan untuk mengalakkan pelajar berfikir secara reflektif. Soalan jenis gerak balas lanjutan memberi peluang kepada calon untuk menjawab secara bebas. Sangat sesuai digunakan utk mengukur proses pemikiran, daya kreatif, keaslian idea dan imaginasi yang lebih tinggi.
59
PEMBELAJARAN RUNDINGANMelibatkan pelajar membuat keputusan seperti merancang jadual waktu tugasan bilik darjah Memerlukan penggunaan refleksi kendiri dan pemikiran reflektif dalam proses perancangan, perbincangan, penilaian dan membuat keputusan.
60
JURNAL REFLEKTIFCatatan tentang sesuatu peristiwa, masalah yang dihadapi dan peringkat pencapaian sesuatu bidang Bertujuan untuk membolehkan pelajar dan guru sendiri untuk membuat refleksi, menilai serta menggunakan sebagai rujukan untuk mengambil tindakan susulan yg wajar.
61
KESIMPULAN KEMAHIRAN REFLEKTIFMeningkatkan kemahiran pemikiran reflektif serta penguasaan teknik refleksi dan penilaian kendiri adalah amat penting bagi guru-guru yang bertanggungjawab utk memastikan segala proses dlm penyelidikan tindakan dpt dilaksanakan dengan licin, tepat dan berkesan.
62
KESIMPULANKEMAHIRAN-KEMAHIRAN INI ADALAH PENTING DALAM PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL TERUTAMANYA DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN. PROGRAM ASAS YANG KUKUH HARUSLAH DITERAPKAN KEPADA PELAJAR TERUTAMANYA DALAM PENGETAHUAN SAINS, KEMAHIRAN BERFIKIR, KEMAHIRAN SAINTIFIK SERTA KEMAHIRAN REFLEKTIF KERANA PELAJAR AKAN MENGGUNAKANNYA UNTUK MENGHUBUNGKAN FAKTA DAN KONSEP DAN MEMBUAT ANDIAN DENGAN PENGETAHUAN [email protected] 63
