MASALAH PENGUASAAN

PEMBELAJARAN DAN CARA

MENGESAN KESUKARAN

PEMBELAJARAN

ZAHIRUDDIN

ASAUFI

KEMAHIRAN ASAS

• Lisan merupakan satu daripada kemahiran yang

penting dalam menjadi asas dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa.

• Terdapat dua aspek kemahiran kecil iaitu :

-Kemahiran Mendengar

-Kemahiran Bertutur

Kemahiran mengenal, mengecam

dan mengamati bunyi-bunyi bahasa

yang berlainan.

Kemahiran yang bergantung kepada

kadar pendengaran dan pengamatan

pendengaran

KEMAHIRAN MENDENGAR

Menyebut dan membunyikan bunyi-

bunyi bahasa dengan pengujaran

kata-kata atau ayat dalam

intonasi,nada,serta jeda dengan

betul.

Guru boleh membuat pengesanan khusus dengan

merangka, membina serta melaksanakan ujian

lisan yang antara lain akan menguji keupayaan

murid untuk

i. Mengamati bunyi-bunyi bukan bahasa

ii. Mengamati bunyi-bunyi bahasa dan lain-lain

elemen linguistik bahasa.

iii.Memahami konsep dan maksud perkataan/ ayat

iv.Mendengar secara kritikal

Cara membaiki kelemahan-kelemahan lisan

i. Guru menjadi model penutur yang baik untuk ditiru oleh murid

ii. Guru mempergiat lagi gerak kerja/ aktiviti lisan untuk murid.

iii. Guru memperbanyakkan latih tubi sebutan dan intonasi

iv. Guru mempelbagaikan aktiviti dalam pengajaran dan

pembelajaran.

v. Guru menjalankan peneguhan dan pengukuhan serta merta

Perkara-perkara penting dalam pengajaran lisan ialah;

i. Penutur yang dihasilkan hendaklah secara spontan, bernas dan mudah.

Pengujaran yang baik hendaklah jelas dan lantang, tersusun rapi dan cukup

untuk didengar oleh pendengar yang lain.

ii. Pilih, susun dan gunakan topik-topik yang ada dalam pengetahuan sedia ada

murid.

iii. Adakan rangsangan yang membolehkan kanak-kanak bercakap mengenai

perkara-perkara tertentu.

iv. Semua pengajaran lisan hendaklah dibuat secara formal

v. Galakkan murid-murid mengeluarkan idea-idea baru serta memilih bahan-

bahan mereka sendiri.

vi. Peniruan sebutan oleh murid-murid hendaklah lebih kerap dan bukan hanya

untuk sekali dua sahaja.

KEMAHIRAN MEMBACA

Membaca adalah satu operasi psycholinousitic. Bacaan juga merupakan satu

langkah lanjutan dalam perkembangan pembelajaran bahasa dan memproses

perkembangan-perkembangan yang diterima.

Proses membaca dipecahkan kepada 4 iaitu ;

Bacaan sebagai proses sensori ( kederiaan )

Membaca sebagai proses pengamatan( perceptual)

Membaca sebagai proses bahasa (linguistik)

Membaca sebagai proses mental ( kognitif )

Faktor-faktor yang mempengaruhi kesediaan

membaca

Keadaan Fizikal

Pengalaman dan persekitaran

Emosi, motivasi dan sahsiah

Kecerdasan dan perkembangan kognitif

Daya diskriminasi ( pengamatan )

Penguasaan bahasa

Masalah-masalah dalam bacaan

a) Bentuk Huruf

b) Peringkat suku kata

c) Kesukaran dalam pengamatan

d) Kesukaran Membaca peringkat ayat

Bentuk Huruf

• Huruf kecil yang seakan-akan bentuknya

• Huruf terbalik

• Bunyi yang seakan-akan sama

• Keliru nama-nama huruf yang seakan-akan sama bentuknya.

•Menyebut huruf-huruf mengikut telor bahasa ibunda

•Keliru menamakan huruf besar dan huruf kecil

Peringkat suku kata

• Tidak boleh mengadun / membatang suku kata

• Keliru membunyikan suku kata yang melibatkan e taling dan e pepet.

• Salah memecah / membatang suku kata

•Tidak boleh membunyikan perkataan yang mengandungi Diagraf di awal.

Kesukaran dalam Pengamatan

• Boleh mengeja tetapi tidak boleh membunyikan

• Mengeja sebelum membaca

• Boleh membatang suku kata tetapi gagal menyebut

• Menggantikan bunyi –bunyi suku kata dalam perkataan.

• Salah menyebut perkataan yang seakan-akan rupanya.

Kesukaran Membaca Peringkat Ayat

• Menggantikan perkataan dengan perkataan lain

• Tertinggal

• Pembalikan perkataan

• Mengulang

• Merangkak-rangkak

• Membaca mengikut loghat

Aktiviti-aktiviti ejaan.

Membina perkataan berirama ( sama di pangkal, tengah atau hujung )

Mendiskriminasi perkataan

Melengkapkan atau menambah perkataan

Membina perkataan di dalam perkataan

Membina perkataan dari huruf-huruf dalam perkataan

Mengkelaskan perkataan mengikut jenis atau keluarga

Mencari perkataan berlawan, berganda dan jantina

Permainan teka teki

Permainan silang kata

Strategi Membantu Kanak-kanak Ke arah

Membaca

a)Mengenal pasti kanak-kanak

b)Mengenal pasti masalah kanak-kanak tersebut

c)Susun strategi pemulihan

d)Pelaksanaan

e)Penilaian

Kemahiran tulisan terbahagi kepada 3 peringkat iaitu;

Pra tulisan

Tulisan Mekanis

Tulisan Kreatif

Biasanya selepas melalui ketiga-tiga peringkat berkenaan, tiada

lagi istilah tidak dapat menulis apa yang diarah. Jika masih ada

golongan murid yang masih tidak boleh menulis, maka tentu sekali

wujud masalah dengan murid berkenaan.

Masalah Tulisan di Kalangan Kanak-kanak Pemulihan

Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu sama lain

Bentuk-bentuk huruf ditulis terlalu condong.

Tiada keseragaman jarajk di antara huruf dengan huruf atau di antara

perkataan dengan perkataan

Bentuk-bentuk huruf yang tidak jelas / tepat / betul.

Menulis tanpa mengikut garisan-garisan yang ditentukan

Mencampur adukkan huruf besar dengan huruf kecil

Masalah pembalikan huruf atau perkataan

Huruf-huruf tidak ditulis mengikut posisi ( kedudukan ) yang sepatutnya.

Menulis dengan meninggalkan huruf, perkataan atau imbuhan

Menulis melampaui garisan ruang muka surat yang ditentukan

Menulis huruf-huruf di dalam perkataan secara bertindih

Mengulang garis-garis huruf yang ditulis

Menulis mengikut arah dari kanak ke kiri

Menulis huruf atau perkataan mengikut urutan yang salah

Menulis atau menyalin ayat tanpa mengikut tertib yang betul

Cara-cara mengatasi masalah tulisan ini antaranya;

Memberi latihan dan pengukuhan yang secukupnya dalam peringkat-

peringkat permulaan dan mendirikan asas.

Memberikan penerangan, tunjuk cara serta contoh-contoh yang jelas

dan betul, sesuai dengan tahap keupayaan murid secara individu supaya

dapat diikuiti dengan mudah.

Guru adalah model atau contoh yang menjadi ikutan murid-murid.

Tulisan dan cara-cara guru menulis contoh yang akan disalin oleh murid-

murid hendaklah dibuat dengan teliti dan betul.

Kad-kad tulisan dan lembaran-lembaran kerja bertulis perlulah

disediakan dengan sempurna.

Seberapa boleh banyakkan latihan dan berikan bantuan individu

Pertimbangan harus dibuat bagi menentukan ketika sesuai seseorang

kanak-kanak itu tidak digalakkan lagi untuk menggunakan getah

pemadam.