MEMBANGUNKAN SEBUAH PERISIAN PEMBELAJARAN

BERBANTU KOMPUTER TAJUK KECIL PERSPEKTIF 2 TITIK

DALAM MATAPELAJARAN LUKISAN KEJURUTERAAN

TINGKATAN LIMA

AFIZUL AZLI BIN CHE AB KADIR

Universiti Teknologi Malaysia

UTPSZ 19:16 (Pind.1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL: MEMBANGUNKAN SEBUAH PERISIAN PEMBELAJARAN

BERBANTU KOMPUTER TAJUK KECIL PERPEKTIF 2 TITIK DALAM MATA PELAJARAN LUKISAN KEJURUTERAAN TINGAKATAN 5.

SESI PENGAJIAN: 2005/2006.

Saya AFIZUL AZLI BIN CHE AB KADIR

(HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malyasia seperti yang termaktub di dalam

(AKTA RAHSIA RASMI 1972). TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan).

TIDAK TERHAD Disahkan oleh

__________________________ __________________________ (TANDATANGAN PENULIS). (TANDATANGAN PENYELIA).

Alamat tetap: EN KAMALULARIFIN BIN SUBARI. LOT PT 28, (Nama Penyelia) KG. KEDEMIT LUAR 16250 WAKAF BAHARU, KELANTAN. Tarikh: ___________________ Tarikh: _____________________

MEMBANGUNKAN SEBUAH PERISIAN PEMBELAJARAN

BERBANTU KOMPUTER TAJUK KECIL PERSPEKTIF 2 TITIK

DALAM MATAPELAJARAN LUKISAN KEJURUTERAAN

TINGKATAN LIMA

AFIZUL AZLI BIN CHE AB KADIR

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi

serta Pendidikan ( Kejuruteraan Awam )

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

April, 2006

ii

PENGESAHAN PENYELIA

“Saya/Kami* akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan

saya/kami* karya ini adalah memadai dari skop dan kualiti untuk tujuan

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)

Tandatangan :…………………………………………………..

Penyelia : EN. KAMALULARIFIN BIN SUBARI

Tarikh :…………………………………...

*Potong yang tidak berkenaan

iii

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya “.

Tandatangan

:…………………………………………………….......

Nama penuh : AFIZUL AZLI BIN CHE AB. KEDIR

Tarikh :……………………………………………

iv

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah rahmat dan

hidayahNya, perisian ini dapat disempurnakan seperti yang dicita-citakan. Selawat

dan salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W. pesuruh Allah yang

amat dikasihi.

Setinggi-tinggi ucapan penghargaan kepada penasihat penyelidikan, En.

Kamalulariffin Bin Subari yang tanpa jemu menghulurkan bimbingan, panduan,

tunjuk ajar dan nasihat. Terima kasih yang tidak terhingga dan hanya Allah S.W.T.

yang mengetahui dan membalas jasa-jasa yang sangat besar ini.

Penghargaan ini juga ditujukan khas ayah dan ibu yang tanpa jemu

mendoakan kejayaan saya serta harapan yang tinggi lebih sedekad yang lalu untuk

anakmu ini ke menara gading dan juga telah banyak memberi dorongan dan

menghulurkan bantuan yang tidak termampu dibalas.

.

v

ABSTRAK

Projek ini adalah bertujuan membangunkan sebuah perisian multimedia

Pengajaran Berbantu Komputer (PBK) untuk tajuk kecil dalam mata pelajaran

Lukisan Kejuruteraan Tingkatan 5 iaitu tajuk “Perspektif 2 Titik”. Perisian ini

dibina berdasarkan huraian sukatan pelajaran Lukisan Kejuruteraan Tingkatan 4 dan

5 yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia pada tahun 2000.

Perisian ini dibangunkan dengan menggunakan perisian Swish 2.0, Adobe Photoshop

7.0 dan Sound Forge. PBK ini dibangunkan dengan gabungan empat elemen utama

iaitu teks, grafik, animasi, dan audio untuk menjadikan proses P&P lebih efektif dan

tidak membosankan. Diharapkan perisian ini dapat membantu mempertingkatkan

mutu pendidikan serta membantu pelajar agar dapat menguasai lukisan ini dengan

lebih baik dan sempurna.

vi

ABSTRACT

This project aims to develop a computer assisted Multimedia Teaching and

learning software (PBK) for technical drawing, “ 2 point Perspective “. This software

is build based on the Technical Drawing form 4 and 5 syllabus which was published

by National Education Ministry of Malaysia in 2000. This software was build by

using Swish 2.0 software, Adobe Photoshop 7.0 and Sound Forge. This application is

developed by a combination of four main elements, graphic, animation, text, and

audio in assuring the teaching and learning session more effective and lively.

Hopefully the application will help in improving the education quality and in the

same time help students to master the subject successfully.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL i

PENGESAHAN PENYELIA ii

PENGAKUAN iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI RAJAH xi

SENARAI SINGKATAN xii

BAB 1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 5

1.4 Objektif Projek 6

1.5 Objektif Perisian 6

1.6 Kepentingan Projek 6

1.7 Skop Projek 7

1.8 Pengguna Sasaran 8

1.9 Difinasi Dan Istilah 8

1.9.1 Objek 8

1.9.2 Titik Stesen (ST) 8

1.9.3 Garis Penglihatan 9

viii

1.9.4 Satah Gambar 9

1.9.5 Garis Ufuk (GU) 9

1.9.6 Titik Lernyap (TL) 9

1.9.7 Garis Bumi (GB) 10

1.9.8 Garis Tinggi (GT) 10

1.9.9 Proses Pembelajaran Berbantu

Komputer (PBK) 10

1.9.10 Alat Pengarang (Swish 2.0) 10

1.9.11 Multimedia 11

BAB II SOROTAN PENULISAN 12

2.1 Pendahuluan 12

2.2 Pembudayaan Teknologi 12

2.3 Proses Pembelajaran Berbantukan Komputer 13

2.3.1 Tutorial 14

2.3.2 Latih Tubi 14

.3.3 Simulasi 14

2.4 Masalah Dalam Pembelajaran Lukisan

Kejuruteraan 15

2.5 Teori Pembelajaran dan Aplikasi Dalam Perisian

Multimedia 15

2.5.1 Teori Pembelajaran Behavioris 16

2.5.2 Teori Kognitivisme 17

2.5.3 Toeri Konstruktivisme 17

2.6 Komponen Multimedia Dalam Pendidikan 18

2.6.1 Definasi Multimedia 19

2.6.2 Komponen-Komponen Utama Multimedia 20

2.6.2.1 Teks 20

2.6.2.2 Grafik 21

2.6.2.3 Audio 21

2.6.2.4 Animasi 21

2.6.2.5 Video 21

2.6.2.6 Simulasi 22

ix

2.6.2.7 Interaktiviti 22

2.7 Ringkasan 22

BAB III REKABENTUK 24

3.1 Pengenalan 24

3.2 Keperluan Mereka Bentuk Perisian 24

3.2.1 Mengenal Pasti Keperluan Perisian

Multimedia 25

3.2.2 Pengguna Sasaran 25

3.2.3 Pemilihan Tajuk 26

3.2.4 Objektif Pelajaran 26

3.2.5 Pemilihan Alat Penggubahan 27

3.2.6 Perkakasan 28

3.2.6.1 Perkakasan Hardware 28

3.2.6.2 Perkakasan Software 28

3.2.7 Keserasian Perkakasan Pengguna 29

3.3 Rekabentuk Perisian 29

3.3.1 Kaedah Pembangunan Perisaian 29

3.4 Pembinaan Perisian 30

3.4.1 Aplikasi Pembelajaran Kendiri 31

3.4.2 Kaedah Penyampaian 31

3.4.3 Penggunaan Teks 32

3.4.4 Warna 32

3.4.5 Paparan Antara Muka 32

3.4.6 Carta Alir 33

x

BAB IV PERISIAN LUKISAN PERSPEKTIF 2 TITIK 35

4.1 Pengenalan 35

4.2 Kaedah Penggunaan Perisian 35

4.3 Kandungan Perisian 36

4.3.1 Montaj Permulaan 36

4.3.2 Menu Utama 37

4.3.3 Pengenalan 38

4.3.4 Aplikasi 40

4.3.5 Binaan Perspektif 41

4.3.6 Latihan 42

4.3.7 Bantuan 43

4.3.8 Keluar 44

4.4 Komponen Perisian 45

4.4.1 Teks 45

4.4.2 Grafik 45

4.4.3 Gambar 46

4.4.4 Audio 46

4.4.5 Animasi 47

4.5 Pendekatan Perisian 47

4.5.1 Simulasi 47

BAB V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 49

5.1 Pengenalan 49

5.2 Rumusan 49

5.3 Perbincangan 50

5.4 Cadangan Lanjutan Kajian 51

5.5 Cadangan Am 52

5.6 Cadangan Susulan 52

BIBLIOGRAFI 53

xi

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

3.1 Carta Alir Pengenalan 35

4.1 Paparan Montaj Permulaan 38

4.2 Paparan Menu Utama 39

4.3 Paparan Pengenalan 40

4.4 Paparan Sub Menu Objektif 41

4.5 Paparan Sub Menu Konsep 41

4.6 Paparan Elemen 42

4.7 Paparan Aplikasi 43

4.8 Paparan Binaan Perspektif 2 Titik 44

4.9 Paparan Sesuatu Binaan Perspektif 45

4.10 Paparan Latihan 45

4.11 Paparan Bantuan 46

4.12 Paparan Keluar Perisian 47

xii

SENARAI SINGKATAN

CAI : computer Assited Instruction

CD : Compact Disc

CD-ROM : Compact Disc-Read Only Memory

CD-RW : Compact Disc-Read Write

Exe. : Executable

GB : Gegabyte

GUI : Graphic User Interface

IRC : Internet Relay Chart

MB : Megabyte

MHz : Megahertz

ME : Millenium Edition

PBK : Pembelajaran Berbantukan Komputer.

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Kewujudan era ekonomi digital mula disaksikan dengan tumpuan serta

perhatian yang amat ketara terhadap internet dan multimedia masa kini. Melihat dari

kontek semasa, penerimaannya adalah amat jelas bahawa teknologi digital mula

dibicarakan dalam aspek ekonomi serta kemanfaatannya kepada masyarakat secara

langsung. Bagi mempastikan proses tersebut dapat dilaksanakan dengan jayanya,

pihak kerajaan turut mengenal pasti beberapa aplikasi perdana sebagai fasa

permulaan pembangunan projek ke arah tersebut. Kehadiran aplikasi-aplikasi ini

membuka lembaran baru dalam tata cara kehidupan serta resam masyarakat

Malaysia, antaranya teleperubatan, persekolahan bestari, kerajaan berelektronik serta

penggunaan kad bestari.

Penggunaan komputer dalam bidang pendidikan bukanlah sesuatu yang baru

dalam sejarah perkembangan komputer. Sejak berpuluh-puluh tahun yang lalu,

banyak kumpulan penyelidik telah berusaha untuk mengkaji serta memperkenalkan

cara-cara bagaimana komputer dapat diguna unutk memudahkan proses pengajaran

dan pembelajaran. Pada masa resebut, penggunaan komputer amat terhad. Ini adalah

disebabkan oleh kekangan fizikal, keupayaan komputer, harga yang begitu tinggi dan

kekurangan kepakaran dalam bidang penggunaan komputer untuk pengajaran dan

pembelajaran. Kini dengan perkembangan pelbagai teknologi moden, kebanyakkan

kekangan tersebut telah berjaya diatasi.

2

Secara umumnya, penggunaan utama komputer dalam pendidikan boleh

dibahagikan kepada 3 kategori yang utama iaitu sebagai media atau sumber di dalam

proses pengajaran dan pembelajaran, sebagai alat dalam pentadbiran atau pengurusan

serta sebagai alat dalam kajian dan penyelidikan. Pengunaan komputer dalam

pengajaran dan pembelajaran adalah satu kaedah pembelajaran yang menggunakan

komputer sebagai media penyampaian dan pencarian maklumat. Dengan

menggunakan komputer, seseorang pelajar dapat mempelajari sendiri bahan yang

terkandung dalam sesuatu pakej mata pelajaran tanpa penguasaan langsung dari guru

matapelajaran. Oleh itu komputer dapat memainkan peranan penting dalam

pengajaran kerana ia melibatkan interaksi antara komputer, pelajar, tenaga pengajar

dan perisian. Secara tidak langsung kaedah ini memberikan alternatif dalam

pemilihan media pengajaran dan pembelajaran masa kini. Penggunaan komputer

sebagai alat bantu mengajar juga adalah dipengaruhi oleh perkembangan pesat

perkakasan dan perisian komputer.

Penggunaan komputer adalah tertumpu kepada cara persembahan maklumat

yang diubah pada ilmu pengetahuan. Teks isi pelajaran yang panjang boleh

diringkaskan atau dipersembahkan dalam bentuk grafik, video, audio mahupun

animasi. Penjelasan isi pelajaran boleh dilakukan dengan bantuan audio serentak

dengan paparan grafik yang menunjukkan keadaan tersebut. Sesunguhnya, gabungan

grafik, animasi, warna, teks dan bunyian melahirkan persembahan yang lebih

menarik serta mampu merangsangkan minda pelajar selain dari faktor ianya tidak

membosankan. Soalan-soalan latihan juga turut dimuatkan agar pelajar dapat menilai

tahap kefahaman, disamping memperkukuhkan pembelajaran.

Implikasi kepada perubahan – perubahan radikal yang sedang berlangsung dan

dijangka terus berlangsung ialah bahawa pelajar tidak lagi bergantung kepada buku

teks sebagai bahan utama. Pelajar juga tidak akan terlalu bergantung kepada guru

sebagai sumber maklumat. Konsep ini lahir daripada teknologi maklumat, apabila

diperkenalkan sepenuhnya ia akan merevolusikan sistem persekolahan dan sosialisasi

pelajar. Meskipun perubahan besar dan penting sedemikian sedang berlaku,

pendidikan perlu juga dipastikan pelajar digalakan mengalami realiti persekitaran

secara langsung dan bukan hanya pemerhatian melalui permainan komputer atau

3

secara simulasi. Perspektif ini penting diambil perhatian bagi membolehkan pelajar

bertindak secara kreatif dan sinergistik dalam alam nyata.

Negara Malaysia akan menjadi sebuah negara maju yang berteraskan

perindustrian dengan aplikasi sains dan teknologi tinggi bila penggunaan komputer

semakin meluas. Secara tidak langsung ia adalah sebagai pemangkin untuk

merealisasikan teknologi maklumat serta mewujudkan persekitaran masyarakat yang

celik komputer dan bermaklumat. ( Berita Harian, 1997 ).

1.2 Latarbelakang Masalah.

Komputer merupakan salah satu daripada teknologi yang diterima dan

digunakan di Malaysia sejak awal 80an. Guru masih memainkan peranan sebagai

pembekal dan penyampai maklumat yang mutlak kepada pelajar. Penggunaan

komputer di sekolah-sekolah hanya sekadar membantu dalam kerja-kerja

pengurusan, pentadbiran sekolah dan kakitangannya.

Penggunaan komputer dalam pendidikan telah lama dipraktikkan di luar

negara. Ini termasuklah penggunaan multimedia dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK) adalah kaedah baru yang

menggantikan kaedah tradisional iaitu chalk and talk yang diamalkan sebelum ini.

Pelajar-pelajar masa kini memerlukan rangsangan yang pelbagai untuk

memotivasikan mereka belajar.

Perubahan arah dalam pendidikan negara yang menjurus kepada penggunaan

kelengkapan perkakasan dan perisian komputer serta pencapaian maklumat tanpa

sempadan telah membawa satu perubahan besar dalam bilik darjah. Perubahan akan

berlaku selaras dengan perkembangan dan pembangunan bahan pengajaran dalam

bentuk perisian komputer dalam berbagai media yang lebih menarik, lebih tersusun,

lebih merangsang serta lebih mencabar.

4

Implikasi penting kepada proses pendidikan yang dicadangkan ialah buku

elektronik yang dinamik, reaktif dan boleh diubahsuai. Buku elektronik ini

menyimpan teks, imej statik, bunyi dan gambar bergerak. Ia akan menjadi lebih

popular kerana mode simpanannya berbagai, khasnya dalam bentuk media optikal

digital dan cakera padat ingatan baca sahaja. Oleh itu buku elektronik ini adalah

ciptaan perisian komputer bagi persekitaran pembelajaran interaktif yang mudah

galas.

Pendekatan pengajaran tradisi yang berasaskan chalk and talk ataupun spoon-

feeding tidak berapa menarik minat atau merangsang proses pembelajaran kerana

tidak melibatkan kesemua panca indera sekali pembelajaran matapelajaran Lukisan

Kejuruteraan. Sebagaimana yang diketahui, Lukisan Kejuruteraan mengandungi

banyak topik yang sukar difahami oleh pelajar secara lisan kerana perkara yang ingin

disampaikan adalah abstrak. Maka untuk memudahkan pemahaman pelajar, kaedah

penyampaian bidang ini harus diubahsuai daripada pendekatan tradisi kepada

pendekatan penerokaan dan penemuan kendiri menerusi perisian multimedia

interaksi yang melibatkan pelajar secara aktif dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Pendekatan tradisi tidak dapat mengeksploitasikan ketiga – tiga deria pelajar

untuk menerima pembelajaran secara berkesan. Malahan faktor – faktor lain turut

menyumbang kepada ketidak-berkesanan suatu pengajaran-pembelajaran.

Pelajar-pelajar amat sukar untuk membayangkan sesuatu objek yang hendak

dilukis terutama sekali apabila membayangkan objek 3 dimensi. Sesuatu objek 3

dimensi yang hendak dilukis memerlukan daya pemikiran yang tinggi dan juga

kreativiti yang kreatif. Dalam pembinaan lukisan perspektif pelajar hanya diberikan

pandangan sisi dan juga pandangan atas sesuatu objek. Seterusnya untuk

mengahasilkan lukisan perspektif pelajar perlu membayangkan bentuk sebenar

berdasarkan pandangan yang telah diberikan. Oleh yang demikian, kaedah

pembelajaran visualization ataupun membayangkan sesuatu objek sebelum dilukis

perlu diterapkan kepada pelajar. Dalam kaedah pembelajaran ini, guru akan

menghadapi kesukaran untuk menjelaskan kepada pelajar tentang bayangan sesuatu

objek sebelum dilukis.

5

Menurut kajian Rio Sumarni Sharifuddin ( 1996 ), mendapati bilangan perisian

PBK di sekolah adalah sangat sedikit. Jika ada pun perisian yang terdiri daripada

produk komersial yang tidak serasi dengan kurikulum pendidikan negara ini.

Langkah sewajarnya perlu dilakukan segera bagi menghasilkan lebih banyak perisian

multimedia bercirikan tempatan dan menepati kurikulum pendidikan negara.

Andaian perubahan ini menjadikan pelajar masa hadapan menjadi lebih kritikal

dan kreatif. Komputer akan memainkan peranan penting dalam sistem pendidikan.

Pengarangan perisian akan menjadi satu lagi sistem yang perlu diceburi oleh pakar –

pakar terlatih bagi memenuhi keperluan pendidikan akan datang.

1.3 Pernyataan Masalah

Pembinaan perisian multimedia untuk pendidikan merupakan satu tugas yang

perlu dilaksanakan sebelum sistem pembelajaran berbantu komputer dilaksanakan.

Ketika ini dianggap waktu sesuai kerana negara masih di peringkat awal

perkembangan dan pelaksanaan program pengajaran dan pembelajaran berasaskan

multimedia. Ini adalah kerana penggunaan multimedia akan membawa suatu

transfomasi kepada sistem pendidikan. Transformasi ini perlu untuk melihat suatu

perubahan budaya dan amalan-amalan biasa di sekolah-sekolah rendah dan

menengah yang berasaskan pembelajaran melalui ingatan kepada jenis pendidikan

yang merangsang pemikiran, kritiviti dan memenuhi keperluan-keperluan individu

dan gaya pembelajaran serta mudah dinikmati oleh sama pelajar.

Penghasilan projek perisian PBK yang bertajuk “ Lukisan Kejuruteraan ;

Perspektif 2 titik “ adalah untuk memenuhi keperluan perisian multimedia

berasaskan kurikulum tempatan serta sebagai tambahan kepada perisian-perisian

yang sedia ada. Ia juga membantu dalam menambah perisian-perisian multimedia

dalam kurikulum pendidikan negara umumnya dan mata pelajaran Lukisan

Kejuruteraan khasnya.

6

1.4 Objektif Projek

Pembinaan perisian pendidikan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK)

ini bertujuan membentuk suatu modul pembelajaran multimedia yang interaktif

dalam usaha meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran

Lukisan Kejuruteraan bagi pelajar tingkatan empat untuk satu sub tajuk “ Perspektif

2 Titik “. Perisian ini mengabung jalinkan pelbagai elemen multimedia seperti teks,

grafik, audio, video, animasi dan interaktiviti dengan tujuan meningkatkan

keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran mengikut sukatan mata pelajaran

Lukisan Kejuruteraan Tingkatan Lima.

1.5 Objektif Perisian

Objektif perisian PBK yang bertajuk “ Lukisan Kejuruteraan, Perspektif 2

Titik”, agar dapat digunakan scara interaktif untuk:

1. Memperbanyakkan perisian pendidikan berbentuk multimedia bagi mata

pelajaran Lukisan Kejuruteraan.

2. Menyediakan satu perisian yag berbentuk interaktif dan menarik serta

mudah difahami oleh guru dan pelajar.

3. Mewujudkan proses pengajaran yang berkesan dimana pelajar boleh

menguasai konsep lukisan kejuruteraan.

4. Mempelbagaikan bahan sumber pengajaran berbentuk interaktif.

1.6 Kepentingan Projek

Mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan merupakan sebahagian dari mata

pelajaran berteraskan teknologi dan kejuruteraan , yang mempunyai matlamat untuk

melahirkan insan kenal faham teknologi, sikap yakin diri, kreatif, inovatif dan

inisiatif.

7

Matlamat untuk melahirkan insan yang berdikari, kenal faham teknologi,

yakin diri, kreatif, inovatif dan inisiatif ini mempunyai hubung kait dengan tajuk

Lukisan Kejuruteraan, Perpektif 2 Titik yang terdapat dalam sukatan pelajaran

Lukisan Kejuruteraan. Pemilihan tajuk tersebut selaras dengan keperluan sukatan

pelajaran serta dapat digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran yang

menggunakan teknologi komputer.

Perisian multimedia yang dibina ini mengandungi unsur-unsur interaktif dan

kaedah pembelajaran kendiri yang terarah. Oleh itu pengajaran dan pembelajaran

mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan menjadi lebih berkesan dan dapat mencapai

matlamat sukatan pelajarannya. Oleh yang demikian pembangunan perisian ini dapat

meningkatkan keberkesanan pemahaman terhadap Lukisan Kejuruteraan, Perpektif 2

Titik.

Penghasilan perisian multimedia pendidikan PBK ini diharap:

(i) Membantu pelajar memahami berbagai konsep asas dalam tajuk

Perspektif 2 titik.

(ii) Menambah bilangan perisian PBK mata pelajaran Lukisan

Kejuruteraan.

(iii) Membolehkan pengajaran dan pembelajaran dilakukan dengan berkesan

disamping memanafaatkan sepenuhnya penggunaan komputer dalam

pendidikan.

1.7 Skop Projek

Skop projek ini adalah mengenai tajuk “Lukisan Kejuruteraan, Perspektif 2

Titik” bagi mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan seperti yang terdapat dalam sukatan

pelajaran Lukisan Kejuruteraan Tingkatan Lima. Bahan-bahan pelajaran yang

menarik dimasukkan bagi tujuan memperkayakan pengetahuan dan kemahiran

pelajar.

8

1.8 Pengguna Sasaran

Sasaran khusus perisian ini adalah pelajar-pelajar tingkatan lima yang

mengikuti aliran Teknik dan Vokasional. Manakala pengguna sasaran umum terdiri

daripada semua pelajar sekolah menengah tingkatan lima yang memilih mata

pelajaran ini sebagai elektif. Perisian ini juga sesuai sebagai bahan bantu mengajar

oleh guru yang terlibat mengajar mata pelajaran ini.

1.9 Difinasi Dan Istilah

Dalam kajian ini , penulis menjelaskan beberapa penakrifan yang digunakan

dalam lukisan kejuruteraan perspektif 2 titik bagi menerangkan dengan lebih tepat

mengikut kehendak serta keperluan yang akan dibincangkan dalam kajian ini iaitu:

1.9.1. Objek

Objek ialah sesuatu benda yang dilihat oleh pelukis dan dalam lukisan

kejuruteraan objek adalah sesuatu lukisan yang telah siap dilukis.

1.9.2 Titik Stesen (TS)

Titik stesen (TS) ialah kedudukan mata pelukis apabila melilliat sesuatu

objek.

9

1.9.3 Garis Penglihatan

Garis penglihatan (GP) ialah garis unjuran dari titik garis penglihatan dari

mata pelukis ke objek.

1.9.4 Satah Gmabar (SG)

Satah gambar (SG) ialah satah khayalan lut sinar yang terletak di antara objek

dan titik stesen. Imej objek yang hendak dilihat dapat dihasilkan pada permukaannya.

Imej pada satah gambar kelihatan lebih besar jika objek berada hampir dengan satah

gambar, sebaliknya imej kelihatan semakin kecil apabila objek berada lebih j auh

dari satah tersebut.

1.9.5 Garis Ufuk (GU)

Garis ufuk (GU) ialah garis khayalan mendatar yang selari dengan satah

gambar. Garis ini terletak pada aras mata pelukis.

1.9.6 Titik Lenyap (TL)

Titik lenyap (TL) ialah titik yang mewakili objek pada jarak yang jauh.

Apabila jarak objek semakin jauh dari mata pelukis, objek itu akan kelihatan semakin

kecil. Keadaan ini akan berterusan sehingga objek tersebut diwakili oleh satu titik

sahaja. Jenis lukisan perspektif bergantung pada bilangan titik lenyap, sama ada satu,

dua ataupun tiga. Titik lenyap bagi lukisan perspektif satu titik dan dua titik terletak

pada garis uftik.

10

1.9.7 Garis Bumi (GB)

Garis bumi (GB) ialah garisan yang mewakili pandangan pinggir satah bumi.

Garisan ini digunakan sebagai tapak dan ketinggian sesuatu objek dapat diukur dari

garis ini.

1.9.8 Garis Tinggi (GT)

Garis tinggi (GT) ialah garisan tegak dari penjuru pandangan atas yang

menyentuh satah gambar hingga ke garis bumi. Ketinggian objek diperoleh dari

pandangan hadapan dan ditandakan pada garis tinggi. Garis tinggi pada lukisan

perspektif ditunjukkan dalam Rajah

1.9.9 Proses Pembelajaran Berbantu Komputer (PBK)

Proses pembelajaran tanpa pengawasan guru adalah proses dimana pelajar

dapat mempelajarai sesuatu maklumat melalui komputer dengan perisian PBK.

Proses ini dipanggil PBK atau “Computer Assited Intruction”(CAI). Ia lebih motivasi

atau perhatian, jangkaan, perolehan ingatan kembali, pemilihan persepsi, mengkod

dan penyimpanan jangka panjang, gerak balas, maklum balas dan peneguhan dan

generalisasi atau pemindahan pembelajaran. Alat pengarangan yang digunakan

adalah Swish 2.0.

1.9.10 Alat Pengarangan (Swish 2.0)

Alat pengarang Swish 2.0 dipilih unutk pembinaan perisian ini berdasarkan

kepada kemampuannya menyokong pengoperasiannya dalam pelabagai platform

11

seperti Window 95, 98, XP, Window NT dan Machintosh. Pengunaan audio, video

dan grafik beresolusi tinggi dapat berfungsi dengan baik delama mana-mana

platform semasa proses pembinaan atau semasa pengedaran perisian. Ia juga dapat

menyokong sistem komputer sersendah 120Mhz, RAM 32MB, warna VGA 16 tanpa

audio.

Swish 2.0 berkemampuan mencabangkan ke aplikasi-aplikasi luaran

mengikut keperluan serta dapat menyokong bahasa pengaturcaraan aras tinghi

sepertti Turbo C++ dan Turbo Pascal. Ia juga menyediakan kemudahan untuk

membuatpengeditan secara terus untuk tujuan mengimport gambar, audio, video dari

luar, membuat animasi serta interaksi yang pelbagai. Tigas “Cut and paste” juga

dapat dilaksankan, semuanya dapat dilakukan di persekitaran Window.

1.9.11 Multimedia

Multimedia berasal daripada perkataan inggeris iaitu “Multi” dan “Medium”.

“Multi” membawa maksud banyak atau pelabagai. Manakala “Medium” pula

membawa maksud alat atau perantaraan komunikasi seperti akhbar, radio, televisyen

dan sebagainya (Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, 1996).

Waterworth (1992), menyatakan multimedia sebagai persepaduan bunyi,

muzik animasi, teks, suara, video dan grafik yang dihasilkan berasaskan komputer.

Rosenberg (1993), menyatakan multimedia sebagai gabungan bunyi, gambar kaku,

hiperteks dan video yang digunakan selaras dengan teknologi komputer.