i

ANALISIS POTENSI KECERDASAN VISUAL SPASIAL ANAK

BERKEBUTUHAN KHUSUS MENGGUNAKAN MIND MAPPING PADA

SETTING PEMBELAJARAN INKLUSI DI KELAS V SDN JUNREJO 1 BATU

SKRIPSI

OLEH

YENIK KHOLIFATUL LAILA

NIM 201110430311152

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

ii

ANALISIS POTENSI KECERDASAN VISUAL SPASIAL ANAK

BERKEBUTUHAN KHUSUS MENGGUNAKAN MIND MAPPING PADA

SETTING PEMBELAJARAN INKLUSI DI KELAS V SDN JUNREJO 1

BATU

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

Menapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH

YENIK KHOLIFATUL LAILA

NIM 201110430311152

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

iii

iv

v

vi

KATA PENGANTAR

Pujisyukur Alhamdulillah penulissamapaikankehadirat Allah SWT yang

telah memberikan Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul ldquoAnalisis Potensi Kecerdasan Visual Spasial

Anak Berkebutuhan Khusus Menggunakan Mind Mapping Pada Setting

Pembelajaran Inklusi Di Kelas V SDN Junrejo 1 Baturdquo dengan di berikan

kemudahan serta kelancaran

Keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih yang

sebesar ndash besarnya kepada

1 Dr Poncojari Wahyono MKes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan yang memberikan dalam proses penelitian

2 Dr Ichsan Anshory AM MPd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala

urusan administrasi dalam kebutuhan dalam menyusun skripsi

3 Dr Endang Poerwanti MPd selaku pembimbing I yang senantiasa

membimbing motivasi serta senantiasa mengingatkan akan pentingnya

tangung jawab

4 Supriyadi MPd selaku pembimbing II yang telah sabar dan senantiasa

memberikan arahan bagi penulis dalam proses perjalanan bimbingan

5 Ibu Sri Wahyuni MKPd selaku kepala sekolah SDN Junrejo 1 Batu yang

telah memberikan izin dan kesempatannya bagi penulis untuk melakukan

kegiatan belajar bersama dengan peserta didik berkebutuhan khusus

6 Guru GPK dan peserta didik berkebutuhan khusus yang mana telah

memberikan penulis banyak ilmu yang dipelajari diluar hal yang umum

bagi orang lain

7 Sahabat di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Komunitas GSKB serta

rekan-rekan kelas C yang selalu memberikan semangat dan motivasi

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

Semoga hal-hal apa saja yang telah diberikan kepada penulis senantiasa

mengantarkan kita kepada kebaikan-kebaikan yang bernilaikan ibadah Penulis

sadar akan penelitian in i belum sempurnaan maka penulis mengharapkan kritik

dan saran yang membangun Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan

manfaat bagi yang lain di kemudian hari

Malang 19 September 2015

Penulis

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PERSETUJUAN ii

LEMBAR PENGESAHAN iii

SURAT PERYATAAN KEASLIAN iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

MOTTO vi

ABSTRAK vii

KATA PENGANTAR viiii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BIOGRAFI PENULIS xv

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang 1

B Rumusan Masalah 8

C Tujuan Masalah 8

D Manfaat Penelitian 8

1 Manfaat Teoritis 8

2 Manfaat Secara Praktis 9

E Penegasan Istilah 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Hakikat Kecerdasan Majemuk 12

1 Multipel Intelegence 13

a Potensi Kecerdasan Visual Spasial 15

b Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial 17

c Karakteristik Kecerdasan Visual Spasial 19

B Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus 20

1 Mengenal Jenis ABK 22

2 Potensi ABK 25

3 Kecerdasan Visual Spasial 28

4 Pendidikan Inklusi 29

5 Pentingnya Pendidikan Inklusi 31

6 Strategi Pengajaran ABK 32

7 Program Kegiatan Belajar 33

8 Kendala Dalam Pembelajaran 34

C Mind Mapping 36

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

ii

ANALISIS POTENSI KECERDASAN VISUAL SPASIAL ANAK

BERKEBUTUHAN KHUSUS MENGGUNAKAN MIND MAPPING PADA

SETTING PEMBELAJARAN INKLUSI DI KELAS V SDN JUNREJO 1

BATU

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

Menapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH

YENIK KHOLIFATUL LAILA

NIM 201110430311152

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

iii

iv

v

vi

KATA PENGANTAR

Pujisyukur Alhamdulillah penulissamapaikankehadirat Allah SWT yang

telah memberikan Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul ldquoAnalisis Potensi Kecerdasan Visual Spasial

Anak Berkebutuhan Khusus Menggunakan Mind Mapping Pada Setting

Pembelajaran Inklusi Di Kelas V SDN Junrejo 1 Baturdquo dengan di berikan

kemudahan serta kelancaran

Keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih yang

sebesar ndash besarnya kepada

1 Dr Poncojari Wahyono MKes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan yang memberikan dalam proses penelitian

2 Dr Ichsan Anshory AM MPd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala

urusan administrasi dalam kebutuhan dalam menyusun skripsi

3 Dr Endang Poerwanti MPd selaku pembimbing I yang senantiasa

membimbing motivasi serta senantiasa mengingatkan akan pentingnya

tangung jawab

4 Supriyadi MPd selaku pembimbing II yang telah sabar dan senantiasa

memberikan arahan bagi penulis dalam proses perjalanan bimbingan

5 Ibu Sri Wahyuni MKPd selaku kepala sekolah SDN Junrejo 1 Batu yang

telah memberikan izin dan kesempatannya bagi penulis untuk melakukan

kegiatan belajar bersama dengan peserta didik berkebutuhan khusus

6 Guru GPK dan peserta didik berkebutuhan khusus yang mana telah

memberikan penulis banyak ilmu yang dipelajari diluar hal yang umum

bagi orang lain

7 Sahabat di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Komunitas GSKB serta

rekan-rekan kelas C yang selalu memberikan semangat dan motivasi

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

Semoga hal-hal apa saja yang telah diberikan kepada penulis senantiasa

mengantarkan kita kepada kebaikan-kebaikan yang bernilaikan ibadah Penulis

sadar akan penelitian in i belum sempurnaan maka penulis mengharapkan kritik

dan saran yang membangun Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan

manfaat bagi yang lain di kemudian hari

Malang 19 September 2015

Penulis

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PERSETUJUAN ii

LEMBAR PENGESAHAN iii

SURAT PERYATAAN KEASLIAN iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

MOTTO vi

ABSTRAK vii

KATA PENGANTAR viiii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BIOGRAFI PENULIS xv

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang 1

B Rumusan Masalah 8

C Tujuan Masalah 8

D Manfaat Penelitian 8

1 Manfaat Teoritis 8

2 Manfaat Secara Praktis 9

E Penegasan Istilah 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Hakikat Kecerdasan Majemuk 12

1 Multipel Intelegence 13

a Potensi Kecerdasan Visual Spasial 15

b Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial 17

c Karakteristik Kecerdasan Visual Spasial 19

B Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus 20

1 Mengenal Jenis ABK 22

2 Potensi ABK 25

3 Kecerdasan Visual Spasial 28

4 Pendidikan Inklusi 29

5 Pentingnya Pendidikan Inklusi 31

6 Strategi Pengajaran ABK 32

7 Program Kegiatan Belajar 33

8 Kendala Dalam Pembelajaran 34

C Mind Mapping 36

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

iii

iv

v

vi

KATA PENGANTAR

Pujisyukur Alhamdulillah penulissamapaikankehadirat Allah SWT yang

telah memberikan Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul ldquoAnalisis Potensi Kecerdasan Visual Spasial

Anak Berkebutuhan Khusus Menggunakan Mind Mapping Pada Setting

Pembelajaran Inklusi Di Kelas V SDN Junrejo 1 Baturdquo dengan di berikan

kemudahan serta kelancaran

Keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih yang

sebesar ndash besarnya kepada

1 Dr Poncojari Wahyono MKes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan yang memberikan dalam proses penelitian

2 Dr Ichsan Anshory AM MPd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala

urusan administrasi dalam kebutuhan dalam menyusun skripsi

3 Dr Endang Poerwanti MPd selaku pembimbing I yang senantiasa

membimbing motivasi serta senantiasa mengingatkan akan pentingnya

tangung jawab

4 Supriyadi MPd selaku pembimbing II yang telah sabar dan senantiasa

memberikan arahan bagi penulis dalam proses perjalanan bimbingan

5 Ibu Sri Wahyuni MKPd selaku kepala sekolah SDN Junrejo 1 Batu yang

telah memberikan izin dan kesempatannya bagi penulis untuk melakukan

kegiatan belajar bersama dengan peserta didik berkebutuhan khusus

6 Guru GPK dan peserta didik berkebutuhan khusus yang mana telah

memberikan penulis banyak ilmu yang dipelajari diluar hal yang umum

bagi orang lain

7 Sahabat di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Komunitas GSKB serta

rekan-rekan kelas C yang selalu memberikan semangat dan motivasi

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

Semoga hal-hal apa saja yang telah diberikan kepada penulis senantiasa

mengantarkan kita kepada kebaikan-kebaikan yang bernilaikan ibadah Penulis

sadar akan penelitian in i belum sempurnaan maka penulis mengharapkan kritik

dan saran yang membangun Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan

manfaat bagi yang lain di kemudian hari

Malang 19 September 2015

Penulis

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PERSETUJUAN ii

LEMBAR PENGESAHAN iii

SURAT PERYATAAN KEASLIAN iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

MOTTO vi

ABSTRAK vii

KATA PENGANTAR viiii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BIOGRAFI PENULIS xv

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang 1

B Rumusan Masalah 8

C Tujuan Masalah 8

D Manfaat Penelitian 8

1 Manfaat Teoritis 8

2 Manfaat Secara Praktis 9

E Penegasan Istilah 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Hakikat Kecerdasan Majemuk 12

1 Multipel Intelegence 13

a Potensi Kecerdasan Visual Spasial 15

b Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial 17

c Karakteristik Kecerdasan Visual Spasial 19

B Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus 20

1 Mengenal Jenis ABK 22

2 Potensi ABK 25

3 Kecerdasan Visual Spasial 28

4 Pendidikan Inklusi 29

5 Pentingnya Pendidikan Inklusi 31

6 Strategi Pengajaran ABK 32

7 Program Kegiatan Belajar 33

8 Kendala Dalam Pembelajaran 34

C Mind Mapping 36

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

iv

v

vi

KATA PENGANTAR

Pujisyukur Alhamdulillah penulissamapaikankehadirat Allah SWT yang

telah memberikan Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul ldquoAnalisis Potensi Kecerdasan Visual Spasial

Anak Berkebutuhan Khusus Menggunakan Mind Mapping Pada Setting

Pembelajaran Inklusi Di Kelas V SDN Junrejo 1 Baturdquo dengan di berikan

kemudahan serta kelancaran

Keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih yang

sebesar ndash besarnya kepada

1 Dr Poncojari Wahyono MKes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan yang memberikan dalam proses penelitian

2 Dr Ichsan Anshory AM MPd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala

urusan administrasi dalam kebutuhan dalam menyusun skripsi

3 Dr Endang Poerwanti MPd selaku pembimbing I yang senantiasa

membimbing motivasi serta senantiasa mengingatkan akan pentingnya

tangung jawab

4 Supriyadi MPd selaku pembimbing II yang telah sabar dan senantiasa

memberikan arahan bagi penulis dalam proses perjalanan bimbingan

5 Ibu Sri Wahyuni MKPd selaku kepala sekolah SDN Junrejo 1 Batu yang

telah memberikan izin dan kesempatannya bagi penulis untuk melakukan

kegiatan belajar bersama dengan peserta didik berkebutuhan khusus

6 Guru GPK dan peserta didik berkebutuhan khusus yang mana telah

memberikan penulis banyak ilmu yang dipelajari diluar hal yang umum

bagi orang lain

7 Sahabat di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Komunitas GSKB serta

rekan-rekan kelas C yang selalu memberikan semangat dan motivasi

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

Semoga hal-hal apa saja yang telah diberikan kepada penulis senantiasa

mengantarkan kita kepada kebaikan-kebaikan yang bernilaikan ibadah Penulis

sadar akan penelitian in i belum sempurnaan maka penulis mengharapkan kritik

dan saran yang membangun Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan

manfaat bagi yang lain di kemudian hari

Malang 19 September 2015

Penulis

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PERSETUJUAN ii

LEMBAR PENGESAHAN iii

SURAT PERYATAAN KEASLIAN iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

MOTTO vi

ABSTRAK vii

KATA PENGANTAR viiii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BIOGRAFI PENULIS xv

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang 1

B Rumusan Masalah 8

C Tujuan Masalah 8

D Manfaat Penelitian 8

1 Manfaat Teoritis 8

2 Manfaat Secara Praktis 9

E Penegasan Istilah 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Hakikat Kecerdasan Majemuk 12

1 Multipel Intelegence 13

a Potensi Kecerdasan Visual Spasial 15

b Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial 17

c Karakteristik Kecerdasan Visual Spasial 19

B Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus 20

1 Mengenal Jenis ABK 22

2 Potensi ABK 25

3 Kecerdasan Visual Spasial 28

4 Pendidikan Inklusi 29

5 Pentingnya Pendidikan Inklusi 31

6 Strategi Pengajaran ABK 32

7 Program Kegiatan Belajar 33

8 Kendala Dalam Pembelajaran 34

C Mind Mapping 36

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

v

vi

KATA PENGANTAR

Pujisyukur Alhamdulillah penulissamapaikankehadirat Allah SWT yang

telah memberikan Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul ldquoAnalisis Potensi Kecerdasan Visual Spasial

Anak Berkebutuhan Khusus Menggunakan Mind Mapping Pada Setting

Pembelajaran Inklusi Di Kelas V SDN Junrejo 1 Baturdquo dengan di berikan

kemudahan serta kelancaran

Keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih yang

sebesar ndash besarnya kepada

1 Dr Poncojari Wahyono MKes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan yang memberikan dalam proses penelitian

2 Dr Ichsan Anshory AM MPd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala

urusan administrasi dalam kebutuhan dalam menyusun skripsi

3 Dr Endang Poerwanti MPd selaku pembimbing I yang senantiasa

membimbing motivasi serta senantiasa mengingatkan akan pentingnya

tangung jawab

4 Supriyadi MPd selaku pembimbing II yang telah sabar dan senantiasa

memberikan arahan bagi penulis dalam proses perjalanan bimbingan

5 Ibu Sri Wahyuni MKPd selaku kepala sekolah SDN Junrejo 1 Batu yang

telah memberikan izin dan kesempatannya bagi penulis untuk melakukan

kegiatan belajar bersama dengan peserta didik berkebutuhan khusus

6 Guru GPK dan peserta didik berkebutuhan khusus yang mana telah

memberikan penulis banyak ilmu yang dipelajari diluar hal yang umum

bagi orang lain

7 Sahabat di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Komunitas GSKB serta

rekan-rekan kelas C yang selalu memberikan semangat dan motivasi

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

Semoga hal-hal apa saja yang telah diberikan kepada penulis senantiasa

mengantarkan kita kepada kebaikan-kebaikan yang bernilaikan ibadah Penulis

sadar akan penelitian in i belum sempurnaan maka penulis mengharapkan kritik

dan saran yang membangun Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan

manfaat bagi yang lain di kemudian hari

Malang 19 September 2015

Penulis

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PERSETUJUAN ii

LEMBAR PENGESAHAN iii

SURAT PERYATAAN KEASLIAN iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

MOTTO vi

ABSTRAK vii

KATA PENGANTAR viiii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BIOGRAFI PENULIS xv

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang 1

B Rumusan Masalah 8

C Tujuan Masalah 8

D Manfaat Penelitian 8

1 Manfaat Teoritis 8

2 Manfaat Secara Praktis 9

E Penegasan Istilah 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Hakikat Kecerdasan Majemuk 12

1 Multipel Intelegence 13

a Potensi Kecerdasan Visual Spasial 15

b Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial 17

c Karakteristik Kecerdasan Visual Spasial 19

B Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus 20

1 Mengenal Jenis ABK 22

2 Potensi ABK 25

3 Kecerdasan Visual Spasial 28

4 Pendidikan Inklusi 29

5 Pentingnya Pendidikan Inklusi 31

6 Strategi Pengajaran ABK 32

7 Program Kegiatan Belajar 33

8 Kendala Dalam Pembelajaran 34

C Mind Mapping 36

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

vi

KATA PENGANTAR

Pujisyukur Alhamdulillah penulissamapaikankehadirat Allah SWT yang

telah memberikan Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul ldquoAnalisis Potensi Kecerdasan Visual Spasial

Anak Berkebutuhan Khusus Menggunakan Mind Mapping Pada Setting

Pembelajaran Inklusi Di Kelas V SDN Junrejo 1 Baturdquo dengan di berikan

kemudahan serta kelancaran

Keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih yang

sebesar ndash besarnya kepada

1 Dr Poncojari Wahyono MKes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan yang memberikan dalam proses penelitian

2 Dr Ichsan Anshory AM MPd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala

urusan administrasi dalam kebutuhan dalam menyusun skripsi

3 Dr Endang Poerwanti MPd selaku pembimbing I yang senantiasa

membimbing motivasi serta senantiasa mengingatkan akan pentingnya

tangung jawab

4 Supriyadi MPd selaku pembimbing II yang telah sabar dan senantiasa

memberikan arahan bagi penulis dalam proses perjalanan bimbingan

5 Ibu Sri Wahyuni MKPd selaku kepala sekolah SDN Junrejo 1 Batu yang

telah memberikan izin dan kesempatannya bagi penulis untuk melakukan

kegiatan belajar bersama dengan peserta didik berkebutuhan khusus

6 Guru GPK dan peserta didik berkebutuhan khusus yang mana telah

memberikan penulis banyak ilmu yang dipelajari diluar hal yang umum

bagi orang lain

7 Sahabat di Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah Komunitas GSKB serta

rekan-rekan kelas C yang selalu memberikan semangat dan motivasi

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

Semoga hal-hal apa saja yang telah diberikan kepada penulis senantiasa

mengantarkan kita kepada kebaikan-kebaikan yang bernilaikan ibadah Penulis

sadar akan penelitian in i belum sempurnaan maka penulis mengharapkan kritik

dan saran yang membangun Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan

manfaat bagi yang lain di kemudian hari

Malang 19 September 2015

Penulis

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PERSETUJUAN ii

LEMBAR PENGESAHAN iii

SURAT PERYATAAN KEASLIAN iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

MOTTO vi

ABSTRAK vii

KATA PENGANTAR viiii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BIOGRAFI PENULIS xv

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang 1

B Rumusan Masalah 8

C Tujuan Masalah 8

D Manfaat Penelitian 8

1 Manfaat Teoritis 8

2 Manfaat Secara Praktis 9

E Penegasan Istilah 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Hakikat Kecerdasan Majemuk 12

1 Multipel Intelegence 13

a Potensi Kecerdasan Visual Spasial 15

b Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial 17

c Karakteristik Kecerdasan Visual Spasial 19

B Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus 20

1 Mengenal Jenis ABK 22

2 Potensi ABK 25

3 Kecerdasan Visual Spasial 28

4 Pendidikan Inklusi 29

5 Pentingnya Pendidikan Inklusi 31

6 Strategi Pengajaran ABK 32

7 Program Kegiatan Belajar 33

8 Kendala Dalam Pembelajaran 34

C Mind Mapping 36

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

LEMBAR PERSETUJUAN ii

LEMBAR PENGESAHAN iii

SURAT PERYATAAN KEASLIAN iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

MOTTO vi

ABSTRAK vii

KATA PENGANTAR viiii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BIOGRAFI PENULIS xv

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang 1

B Rumusan Masalah 8

C Tujuan Masalah 8

D Manfaat Penelitian 8

1 Manfaat Teoritis 8

2 Manfaat Secara Praktis 9

E Penegasan Istilah 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Hakikat Kecerdasan Majemuk 12

1 Multipel Intelegence 13

a Potensi Kecerdasan Visual Spasial 15

b Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial 17

c Karakteristik Kecerdasan Visual Spasial 19

B Hakikat Anak Berkebutuhan Khusus 20

1 Mengenal Jenis ABK 22

2 Potensi ABK 25

3 Kecerdasan Visual Spasial 28

4 Pendidikan Inklusi 29

5 Pentingnya Pendidikan Inklusi 31

6 Strategi Pengajaran ABK 32

7 Program Kegiatan Belajar 33

8 Kendala Dalam Pembelajaran 34

C Mind Mapping 36

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

viii

1 Kegunaan Mind Mapping 40

2 Keunggulan Pembelajaran Mind Mapping 41

3 Proses Kerja Mind Mapping 42

4 Unsur Pembentuk Mind Mapping 43

5 Langkah dan Manfaat Mind Mapping 43

6 Tahap-tahap Dalam Mind Mapping 44

7 Kelebihan Mind Mapping 44

D Kajian Penelitian Relevan dan Terdahulu 45

E Kerangka Pikir Penelitian 46

BAB III METODE PENELITIAN

A Pendekatan dan Jenis Data 48

B Lokasi Penelitian 48

C Sumber Data 49

D Langkah-langkah Penelitian 50

E Teknik Pengumpulan Data 52

F Analisis Data 54

G Keabsahan Data 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Identitas Obyek Penelitian 58

B Data Sekolah Sasaran 60

C Pelaksanaan Penelitian 61

D Data Hasil Penelitian dan Pembahasan 61

1 Pengembangan Kurikulum 61

2 Pelaksanaan Pembelajaran 63

3 Tahapan Kecerdasan Visual Spasial 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan 86

B Saran 87

DAFTAR PUSTAKA 89

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 21 Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 20

Tabel 22 Kerangka Pikir Penelitian 47

Tabel 31 Desain Penelitian 57

Tabel 41 Hasil Identifikasi Kecerdasan Visual Spasial 85

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 31 Proses Analisis Data (Bungin 2007144) 54

Gambar 41 Kegiatan Pembelajaran Pada Kelas Inklusi 63

Gambar 42 Kegiatan Pendampingan GPK dalam pembelajaran 64

Gambar 43 GPK memberikan arahan pada ABK 65

Gambar 44 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Khusus 66

Gambar 45 Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Mind Mapping 67

Gambar 46 Hasil Belajar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 68

Gambar 47 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar dan Low Vision 70

Gambar 48 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 72

Gambar 49 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 73

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 75

Gambar 411 Hasil Belajar Peserta Kesulitan Belajar 76

Gambar 412 Hasil Belajar Peserta Didik Autis 78

Gambar 413 Hasil Belajar Peserta Didik ADHD 79

Gambar 410 Hasil Belajar Peserta Didik Autis dan Low Vision 79

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Tabel Pengamatan Mind Mapping di Sekolah 91

Lampiaran II Lembar Wawancara 92

Lampiaran II Identitas Peserta Didik Berkebutuhan Khusus 95

Lampiran IV Hasil Tahapan kecerdasan Visual Spasial 98

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

xii

DAFTAR PUSTAKA

Abdussalam Amal 2005 Mengembangkan Kreativitas Anak Jakarta

PUSTAKA AL-KAUTSAR

Abdussalam Muhammad Subhi 2014 Anakku Hebat Penuh Bakat

menemukan potensi dan Bakat Anak Sejak Usia Dini

SoloTayibaMedia

Alwi Muhammad 2014 Anak cerdas Bahagia Dengan Pendidikan

Positif Jakarta PT Mizan Publika

Ayu Dewa 2013 Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar (online)

httpwwwmetodemindmappingterhadapketerampilanberpikirkrea

tifdanprestasibelajaripscoid ( diakses pada tanggal 02 desember

2014)

Aziz Rahmat 2010 Psikologi Pendidikan Model Pengembangan

Kreativitas Dalam Praktik Pembelajaran Malang UIN MALIKI

PRESS

Bugin Burhan 2007 Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi

Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer Jakarta

Rajawali Pers

Busthomi Yazid 2012 Melejitkan Potensi dan kecerdasan Anak Usia

Dini JakartaCitra Publishing

Efendi Jausi 2012 Tips Agar Anak Jadi Ranking Kelas Jogjakarta Buku

Biru

Jurnal Psikologi Seminar Nasional Keberbakatan Optimalisasi Potensi

Siswa Gifted 2013 Fakultas Psikologi Umm Dan Asosiasi Sikologi

Pendidikan Indonesia (APPI)

Lucy Bunda 2012 Dahsyatnya Barain Smart Teaching Jakarta Penebar

Plus

Mangunsong Frenda 2009 Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan

Khusus Depok LPSP3 UI

Masnipal 2013 Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional

Jakarta PT Elex Media Komputido

xiii

Rusydi Salman 2011 Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas Tuntunan

Kreatif Dan Inovatif Untuk Keberhasilan Kegiatan Belajar

Mengajar Jogjakarta DIVA Press

Smith J David 2012 Sekolah Inklusif BandungPenebit NUASA

Solihudin Ichsan 2011 The Magic Way to Make Your Kids Brilliant

Students BandungPT Grafindo Media Pratama

Sujiono Yuliani Nuraini 2013 Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia

Dini JakartaIndeks

Swadarma Doni 2013 Penerapan Mind Mapping Dalam Kurikulum

Pembelajaran Jakarta PT Alek Media Komputer

Yanuarita Andri 2014 Rahasia Otak dan Kecerdasan Anak

SukoharjoTaranova Books

Yaumi Muhammad 2013 Kecerdasan Jamak Mengidentifikasi dan

Mengembangkan Multitalenta Anak Jakarta Kencana

Prenadamedia Group

Yudha Andi 2009 Kenapa Guru Harus Kreatif BandungPT Mizan

Pustaka