“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada ......diperlukan sebagai persediaan untuk...

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya

ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan Kejuruteraan Awam dari

Universiti Teknologi Malaysia.”

iv

MINAT BELIA SETEMPAT TERHADAP LATIHAN KEMAHIRAN YANG

DITAWARKAN DI PUSAT GIATMARA TAIPING

NOORAZLINA BINTI ABDUL AZID @ AZIZ

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

2006

v

“ Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

vi

DEDIKASI

Dengan nama Allah yang Maha Pemurah dan Maha Penyayang. Segala puji atas limpah dan kurniaan Allah S.W.T Tuhan Semester Alam. Selawat & salam ke atas junjungan

besar kita, Nabi Muhammad S.A.W.

Khas Buat

Abah & Emak... Allahyarham Abdul Azid @ Aziz dan Allahyarhamah Salasiah

Sesungguhnya, tiada seindah bahasa dapat anakanda ungkapkan dan tiada apa yang dapat anakanda berikan sebagai membalas jasa-jasa kalian berdua membesar dan mendidik anakanda. Terima kasih tidak

terhingga. Hanyalah utusan doa yang tidak akan putus akan sentiasa mengiringi pemergian kalian. Al-Fatihah...

Adik-Beradik Tersayang... Kak Jah, Abang Mi, Kak Yati, Abang Man, Kak Idah, Kak Ila, Mala dan Ainie

Jutaan terima kasih buat kalian kerana sentiasa mendorong, menyokong dan membakar semangatku dalam mengharungi hidup sebagai pelajar demi menjadikanku insan yang berguna kepada diri, keluarga, agama

serta bangsa.

Guru-guru & Pensyarah-pensyarah... Ilmu yang dicurahkan, akan anak didikmu ini manfaatkan sebaik mungkin. Tanpa tunjuk ajar dari kalian,

siapalah diri ini. Semoga Allah meredhai, memberkati & merahmati perjuangan murni kalian dalam mendidika anak bangsa. Terima Kasih.

Sahabat Seperjuangan... Faiz, Pidah,Yanna, Nir, Ino, AinG, Ainshah, Mah, Rose, Ja,Yati, Kak Azwa, Mama Ecah

Dan Insan Teristimewa, Nik Rahmat

Terima kasih yang tidak terhingga kepada kalian yang telah banyak membantu sahabatmu ini menyelesaikan kesulitan dan kesukaran dalam masalah yang dihadapi.

vii

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian bagi Allah S. W. T dan selawat ke atas junjungan kita Nabi

Muhammad S. A. W. Saya bersyukur ke hadrat Allah S. W. T kerana memberi kekuatan

dan kesabaran untuk menyiapkan laporan kajian mengenai “Minat Belia Setempat

Terhadap Latihan Kemahiran Yang Ditawarkan di Pusat GIATMARA Taiping” ini

sehingga selesai.

Kajian ini tidak akan terhasil tanpa bantuan, sokongan dan galakan daripada

beberapa pihak. Pertama sekali, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan

kepada Prof. Madya Dr. Haji Abdul Wahid bin Mukhari selaku penyelia di atas segala

tunjuk ajar dan pengorbanan masa yang dicurahkan. Juga buat seluruh warga kerja Pusat

GIATMARA Taiping terutama sekali pengurusnya, En. Abdul Manan bin Ibrahim di

atas komitmen yang telah diberikan dalam usaha untuk memperolehi maklumat yang

secukupnya mengenai pusat ini.

Tidak lupa buat kesemua ahli Gerakan Belia 4B Kampung Banggol Sebelah,

Batu Kurau, Perak terutama pengerusinya, En. Mohd. Anuar bin Darus. Setinggi-tinggi

penghargaan saya ucapkan kerana tanpa penglibatan anda sudah pasti kajian ini tidak

akan terlaksana sebagaimana sepatutnya.

Akhir kata, buat semua yang terlibat tidak kira sama ada secara langsung ataupun

tidak, jutaan terima kasih diucapkan di atas kerjasama yang diberikan. Atas segala-

galanya, semoga Allah S. W. T akan memberikan ganjaran sewajarnya.

viii

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meninjau minat belia setempat untuk

mengikuti latihan kemahiran yang ditawarkan di Pusat GIATMARA Taiping. Seramai

40 orang belia yang terdiri daripada ahli-ahli Gerakan Belia 4B Kampung Banggol

Sebelah, Batu Kurau, Perak telah terlibat dalam kajian ini. Data diperoleh dengan

menggunakan set soal selidik dengan pekali kebolehpercayaan 0.90. Data kemudiannya

diproses dan dianalisis menggunakan Statistical Package for Science Social (SPSS)

Version 11.5 dan dinyatakan dalam bentuk peratusan, frekuensi dan min. Berdasarkan

pengetahuan belia setempat di Kampung Banggol Sebelah terhadap Pusat GIATMARA

Taiping, kajian mendapati bahawa belia di sini berminat untuk mengikuti latihan

kemahiran yang disediakan. Hampir keseluruhan responden mengenalpasti bentuk

kemahiran yang bakal dipelajari di pusat tersebut. Mereka juga mempunyai pengetahuan

yang tinggi terhadap peranan Pusat GIATMARA, syarat kemasukannya serta

kemudahan yang disediakan di situ. Hanya dari segi kursus-kursus yang ditawarkan,

belia di sini menunjukkan pengetahuan yang sangat rendah mengenainya. Kajian juga

mendapati bahawa sumber maklumat utama mengenai Pusat GIATMARA ialah melalui

individu tertentu manakala latihan kemahiran yang paling ingin diikuti oleh belia ialah

Kursus Membaiki Motosikal.

ix

ABSTRACT

The purpose of this study is to identify local youth interest in obtaining skills

training at Pusat GIATMARA Taiping. A total of 40 local youth which are the members

of Gerakan Belia 4B Kampung Banggol Sebelah, Batu Kurau, Perak were involved in

this research. A set of questionnaire with reliability coefficients 0.90 had been used to

collect data and it was analyzed with Statistical Package for Science Social (SPSS)

Version 11.5. The analysis was reported in percentage, frequency and mean. Based on

their knowledge about Pusat GIATMARA Taiping, the findings shows that these youth

are interested to learn the skills training provided. Almost all respondent identified the

types of skills that they interested to learn at the centre. They also have high knowledge

in Pusat GIATMARA function, the requirement to be a trainee and the facilities

provided. However, these youth shows low knowledge in courses offered. This study

also found that the main information source about Pusat GIATMARA Taiping was from

other person and the skills training which they wanted to learn most was Motorcycle

Repair.

x

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS ii

PENGESAHAN PENYELIA iii

HALAMAN JUDUL iv

AKUAN DIRI v

DEDIKASI vi

PENGHARGAAN vii

ABSTRAK viii

ABSTRACT ix

KANDUNGAN x

SENARAI JADUAL xvi

SENARAI LAMPIRAN xviii

BAHAGIAN SATU

PENGENALAN

BAB I PENGENALAN 1

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar belakang masalah 4

1.3 Pernyataan masalah 7

1.4 Persoalan kajian 7

1.5 Objektif kajian 8

xi

1.6 Kepentingan kajian 9

1.7 Skop dan batasan kajian 10

1.8 Definisi Istilah 10

1.8.1 Minat 10

1.8.2 Belia 11

1.8.3 Setempat 12

1.8.4 Latihan 12

1.8.5 Kemahiran 13

1.8.6 Pusat GIATMARA 13

BAHAGIAN DUA

SOROTAN PENULISAN

BAB II SOROTAN PENULISAN 14

2.1 Pendahuluan 14

2.2 Sejarah Pusat GIATMARA 15

2.3 Pusat GIATMARA Taiping 15

2.4 Langkah Mempromosikan Pusat GIATMARA

Taiping 17

2.4.1 Jalinan Komitmen dengan Pihak Sekolah

dan Agensi Luar 18

2.4.2 Mewujudkan Persekitaran yang

Menyeronokkan di Pusat GIATMARA

Taiping 18

2.4.3 Promosi Melalui Pelatih 19

2.5 Perkembangan Pendidikan Vokasional 20

2.6 Kesedaran Belia Tentang Kepentingan

Kemahiran untuk Alam Kerjaya 21

2.7 Kepentingan Minat dalam Proses Pembelajaran

Dan Latihan 23

xii

2.8 Peranan Pusat GIATMARA Taiping dan

Pengesanan Minat Melaluinya 25

2.9 Syarat Kemasukan ke Pusat GIATMARA

Taiping dan Pengesanan Minat Melaluinya 27

2.10 Kemudahan yang Disediakan di Pusat

GIATMARA Taiping dan


2.11 Kursus-Kursus yang Ditawarkan di Pusat



2.12 Bentuk Kemahiran yang Dipelajari di Pusat



2.13 Kepentingan Sumber Maklumat dan Kesannya

Terhadap Pengetahuan Individu 31

2.14 Kepentingan Mengenalpasti Latihan Kemahiran

yang Diminati oleh Belia 32

2.15 Penutup 34

BAHAGIAN TIGA

METODOLOGI

BAB III METODOLOGI 35

3.1 Pendahuluan 35

3.2 Reka Bentuk Kajian 36

3.3 Tempat Kajian 37

3.4 Populasi dan Persampelan 37

3.5 Instrumen Kajian 38

3.6 Tatacara Kajian 40

3.7 Kajian Rintis 42

xiii

3.8 Analisis Data 43

3.9 Penutup 45

BAHAGIAN EMPAT

ANALISIS DATA

BAB IV ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN 46

4.1 Pendahuluan 46

4.2 Bahagian A 47

4.2.1 Taburan Responden Berdasarkan Umur 47

4.2.2 Taburan Responden Berdasarkan Jantina 48

4.2.3 Taburan Responden Berdasarkan Pekerjaan 48

4.3 Bahagian B 49

4.3.1 Pengetahuan Belia Tentang Peranan

Pusat GIATMARA Taiping 50

4.3.2 Pengetahuan Belia Tentang Syarat

Kemasukan ke Pusat GIATMARA

Taiping 53

4.3.3 Pengetahuan Belia Tentang Kemudahan

yang Disediakan di Pusat

GIATMARA Taiping 55

4.3.4 Pengetahuan Belia Tentang Kursus yang

Ditawarkan di Pusat GIATMARA

Taiping 56

4.3.5 Pengetahuan Belia Tentang Bentuk

Kemahiran yang akan Dipelajari di Pusat

GIATMARA Taiping 57

4.3.6 Sumber Maklumat Belia Setempat Tentang

Pusat GIATMARA 58

xiv

4.3.7 Jenis Latihan Kemahiran yang Diminati

oleh Belia Setempat 59

4.4 Penutup 60

BAHAGIAN LIMA

PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

BAB V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 61

5.1 Pendahuluan 61

5.2 Rumusan 62

5.3 Perbincangan 64

5.3.1 Pengetahuan Belia Setempat Tentang

Peranan Pusat GIATMARA 65


Syarat Kemasukan ke Pusat GIATMARA 66


Kemudahan yang Disediakan di Pusat

GIATMARA 67


Kursus-Kursus yang Ditawarkan oleh

Pusat GIATMARA Taiping 68

5.3.5 Pengetahuan Belia Setempat Tentang Bentuk

Kemahiran yang akan Dipelajari di Pusat

GIATMARA Taiping 69

5.3.6 Sumber Maklumat Belia Setempat Tentang

Pusat GIATMARA 70

5.3.7 Jenis Latihan Kemahiran yang Digemari

oleh Belia Setempat 72

5.4 Cadangan 73

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 75

xv

5.6 Penutup 77

RUJUKAN 78

LAMPIRAN A – H 83-94

xvi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Taburan skor mengikut Skala Likert 39

3.2 Analisis data mengikut persoalan kajian 43

3.3 Tahap penilaian responden berdasarkan peratus 44

4.1 Taburan bilangan dan peratus responden mengikut

umur 47


jantina 48


pekerjaan 48

4.4 Taburan responden (n=40) mengikut frekuensi dan

peratus berkaitan pengetahuan belia tentang peranan

Pusat GIATMARA 50


peratus berkaitan pengetahuan belia tentang syarat

kemasukan ke Pusat GIATMARA 53


peratus berkaitan pengetahuan belia tentang kemudahan

disediakan di Pusat GIATMARA 55


peratus berkaitan pengetahuan belia tentang kursus

ditawarkan Di Pusat GIATMARA Taiping 56

xvii

4.8 Taburan responden (n=40) mengikut frekuensi, peratus

dan min berkaitan pengetahuan belia tentang bentuk

kemahiran dipelajari di Pusat GIATMARA Taiping. 57


peratus berkaitan sumber maklumat belia setempat

tentang Pusat GIATMARA 58


peratus berkaitan jenis latihan kemahiran diminati

belia setempat di Pusat GIATMARA 59

xviii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Set Soal Selidik 83

B Surat Pengesahan Status Pelajar 88

C Surat Pengesahan Kehadiran Mengedarkan

Soal Selidik 89

D Surat Pengesahan Kehadiran Ke Pusat

GIATMARA Taiping 90

E Analisis Kebolehpercayaan (Reliability Analysis) 91

F Jadual Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan

Populasi Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. 92

G Rekod Pengambilan Dan Tamat Pelatih Pusat

GIATMARA Mengikut Kursus Sehingga 2 Januari

2006 93

H Senarai Nama Ahli Gerakan Belia 4B Kampung

Banggol Sebelah, Batu Kurau, Perak. 94

19

BAB I

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Pendidikan vokasional membawa maksud pengalaman menyeluruh seseorang

individu di mana ia belajar dengan cemerlang untuk berada dalam bidang kerja yang

menguntungkan (Prosser, 1950). Dalam skop yang lebih kecil, Prosser telah menyifatkan

pendidikan vokasional sebagai kewujudan siri pengalaman yang terkawal dan terurus

untuk melatih seorang atau lebih individu ke arah persediaan untuk pekerjaan.

Berdasarkan kenyataan ini, dapat dilihat betapa pendidikan vokasional amat berkait rapat

dengan bidang pekerjaan. Pendidikan vokasional juga boleh diibaratkan sebagai satu

medium untuk melengkapkan seseorang individu dengan kemahiran-kemahiran yang

diperlukan sebagai persediaan untuk menempuh alam pekerjaan.

Hakikatnya, sistem pendidikan vokasional bermula di Malaysia pada tahun 1906

(Jawatankuasa Kajian Sistem Pelajaran Vokasional, 1981). Pendidikan vokasional

bermula apabila sekolah teknik dibuka dengan tujuan untuk melatih juruteknik Keretapi

Tanah Melayu dan Jabatan Kerja Raya. Seterusnya, beberapa buah sekolah vokasional

yang lebih dikenali dengan nama sekolah pertukangan (trade school) telah dibuka pada

20

tahun 1920. Kursus-kursus yang ditawarkan di sekolah ini adalah dalam bidang

pertukangan kayu, elektrik dan kajisawat motor. Sekolah-sekolah ini kemudiannya telah

dinaiktaraf dan ada di antaranya masih kekal menjadi sekolah vokasional hingga ke hari

ini.

Menurut Ainley (1990), sejak tahun 1976 dasar kerajaan di barat telah mula

berhasrat untuk membawa sistem pendidikan ke satu tahap di mana perlaksanaannya

adalah selari dengan perubahan keperluan tenaga kerja dalam bidang industri dan

perdagangan. Sistem pendidikan seharusnya diselaraskan dengan perubahan keperluan

tenaga kerja dalam bidang industri dan perdagangan supaya ilmu dan kemahiran yang

dipelajari kemudiannya dapat diaplikasikan dengan baik di alam kerjaya. Mengakui

hakikat ini dan kepentingan pendidikan vokasional dalam pembangunan negara, kerajaan

Malaysia juga turut mengorak langkah untuk mula memberi perhatian terhadap

pendidikan ini. Hal ini terbukti dengan satu kenyataan dalam Laporan Jawatankuasa

Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran 1979, seperti berikut:

“Komponen vokasional bertujuan untuk melatih murid-murid menguasai kemahiran dan kecekapan tertentu sesuai dengan perkembangan perindustrian dan pembangunan negara. Isi kandungan kurikulum ini seharusnya lebih cenderung kepada penekanan terhadap aspek-aspek amali dari aspek-aspek teori. Penekanan ini juga hendaklah dicerminkan dalam segala peperiksaan yang diambil oleh murid-murid. Liputan kurikulum yang baru ini hendaklah sanggup memenuhi kemungkinan berbagai permintaan yang timbul akibat dari perubahan teknologi yang tidak dapat dijangkakan.”

(m.s 110)

Seterusnya, kurikulum lama digubal semula agar lebih sesuai dengan keperluan

sesebuah negara yang berkembang pesat dalam abad ke-21, iaitu yang menunjukkan ciri-

ciri moden, berunsurkan industri dan menggunakan teknologi maklumat yang canggih.

Sekolah dan institusi latihan mula menyediakan tenaga kerja yang diingini lantas

pengambilan pelajar ke bidang ini kian bertambah berbanding bidang sains sosial dan

kemanusiaan. Dasar menetapkan nisbah pelajar 60:40 untuk pelajar sains dan bukan

sains, adalah satu contoh kesungguhan kerajaan untuk membangunkan wawasan itu dan

seterusnya diimplementasikan sejak tahun 1996 lagi (Robiah, 2003).

21

Sebagaimana yang telah dinyatakan tadi, bermula dengan penekanan di peringkat

sekolah, pendidikan vokasional terus diterapkan melalui penawaran program latihan

kemahiran setelah pelajar tamat sekolah. Menurut Laporan Rancangan Malaysia Ke

Tujuh (1996-2000), program latihan kemahiran untuk belia lepasan sekolah telah

dilaksanakan oleh pelbagai institusi awam dan swasta. Bagi institusi awam, agensi utama

yang menyediakan latihan kemahiran ialah Kementerian Pendidikan, Kementerian

Sumber Manusia, Kementerian Belia dan Sukan dan Kementerian Pembangunan

Usahawan.

Sebagaimana institusi awam, sektor swasta juga turut menawarkan latihan

kemahiran. Dalam tahun 1991, WENCO (1991) melaporkan kursus-kursus yang

ditawarkan adalah berdasarkan kemahiran senilukis dan senireka, kejuruteraan atau

senibina, pengurusan hotel, katering dan pelancongan, komputer, perakaunan, sebaran am

serta perniagaan dan keusahawanan. Walau bagaimanapun, sebagaimana yang dilaporkan

melalui Laporan Rancangan Malaysia Ke Tujuh (1996-2000), bermula pada tahun 1996, kursus-kursus yang terdiri daripada kemahiran asas komputer sehingga kepada kemahiran peringkat

lanjutan seperti teknologi pengeluaran dan teknologi maklumat menjadi fokus utama.

Selain daripada latihan kemahiran yang ditawarkan di sektor awam dan swasta, latihan di luar

institusi seperti latihan sambil bekerja dan sesi latihan bengkel juga telah dilaksanakan di peringkat

kebangsaan, negeri dan daerah. Melalui latihan ini, belia diberi peluang untuk terus berusaha meningkatkan

taraf hidup diri mereka. Laporan Rancangan Malaysia Ke Tujuh (1996-2000) menyatakan sistem latihan yang diamalkan bagi menempatkan belia yang tidak mempunyai kemahiran serta gagal

memasuki institusi latihan sebagai perantis dalam perniagaan kecil. Secara tidak langsung, belia-

belia ini tidak akan berasa terpinggir atau diabaikan kerana prestasi akademik yang

rendah.

Dengan tertubuhnya institusi-institusi latihan kemahiran awam dan swasta ini,

adalah diharapkan ia dapat memenuhi keperluan tenaga mahir yang diperlukan industri di

samping menghadapi cabaran ekonomi dan perubahan teknologi di masa akan datang.

Selain memenuhi permintaan ekonomi negara, penglibatan belia dalam program latihan

22

kemahiran sebegini diharapkan akan dapat membangunkan jati diri belia ke arah yang

lebih cemerlang sebagai generasi pewaris yang akan menentukan kesinambungan

pembangunan negara.

1.2 Latar Belakang Masalah

Belia adalah aset negara. Menyedari tentang hakikat masa depan negara yang

banyak bergantung kepada generasi ini, agenda pembangunan belia telah sekian lama

menjadi salah satu daripada fokus kerajaan. Hishammuddin Hussein (2002) menyatakan

usaha membangunkan generasi pewaris ini bertambah penting di mana arus globalisasi

dan liberalisasi membawa bersama ancaman baru yang bukan berbentuk fizikal seperti

pada zaman penjajah tetapi lebih berbahaya, membabitkan minda, budaya dan

penguasaan ekonomi.

Umum mengetahui betapa belia pada hari ini kebanyakannya bertindak mengikut

naluri mereka. Di lapangan pekerjaan misalnya, faktor minat menjadi salah satu faktor

pemilihan kerjaya di kalangan belia. Sesungguhnya, belia lebih cenderung kepada

program yang mengikut citarasa mereka. Belia mahu pendapat mereka didengar selain

diberi ruang untuk menentukan sendiri corak masa depan mereka (Hishammuddin

Hussein, 2002). Sebagai satu tindakbalas kepada hakikat ini, belia hari ini telah diberikan

pelbagai pilihan untuk mendapatkan pekerjaan berdasarkan minat mereka itu. Penubuhan

institusi latihan kemahiran awam dan swasta yang menawarkan pelbagai jenis kursus

berbentuk pendidikan vokasional membuktikan betapa minat dan citarasa belia tidak

pernah dipandang remeh. Salah satu daripada institusi latihan kemahiran yang ditubuhkan

atas tujuan yang sama ialah Pusat GIATMARA.

Pusat GIATMARA Taiping terdiri daripada 176 pusat kesemuanya di seluruh

negara di mana pusat ini menawarkan 29 jenis kemahiran untuk dipelajari oleh golongan

belia. Pusat ini berfungsi untuk memberi latihan praktikal dan teori kepada masyarakat

bandar dan luar bandar dalam bidang yang bersesuaian dengan keperluan tempatan.

23

Usaha ini bertujuan untuk meningkatkan taraf hidup individu melalui peluang usaha

niaga dan pekerjaan. Sebagai sebuah institusi latihan kemahiran di peringkat akar umbi

masyarakat, GIATMARA berusaha untuk merealisasikan hasrat kerajaan untuk

meningkatkan taraf hidup dan mengurangkan kadar pengangguran serta gejala kurang

sihat dalam masyarakat bumiputera. Dari tahun 2001 hingga 2005, Pusat GIATMARA

telah menghasilkan 59 533 orang pelatih yang berjaya memperolehi sijil dalam kursus

yang diceburi masing-masing (GIATMARA Malaysia, 2006).

Keistimewaan Pusat GIATMARA ialah dalam sesebuah negeri, pusat ini boleh

didapati dalam kuantiti yang banyak berbanding dengan institusi latihan kemahiran yang

lain seperti Institut Kemahiran Belia Negara yang biasanya hanya sebuah sahaja bagi

setiap negeri. Oleh itu, pendekatan pusat ini dalam memberikan latihan kemahiran

kepada belia adalah lebih meluas disebabkan taburan lokasinya yang lebih menyeluruh,

termasuk di kawasan luar bandar. Ditambah dengan syarat kemasukannya yang

minimum dan kemudahan yang disediakan, maka bukanlah satu halangan yang besar

untuk belia memanfaatkan peluang ini dengan sebaik mungkin.

Di Pusat GIATMARA Taiping, terdapat tiga kursus yang ditawarkan iaitu kursus

Teknologi Bangunan, Mengetuk dan Mengecat Kereta serta Pendawaian Elektrik

Domestik. Di antara ketiga-tiga kursus ini, kursus Pendawaian Elektrik Domestik

merupakan kursus yang sentiasa memenuhi kuota pelatih bagi setiap semester. Berbeza

dengan kursus Teknologi Bangunan, terdapat sedikit penurunan dari segi pengambilan

pelatih. Berdasarkan rekod pengambilan dan tamat pelatih Pusat GIATMARA Taiping,

pengambilan pelatih bagi tiga sesi terakhir iaitu dari Januari 2005 hingga Januari 2006,

pelatih yang mendaftar bagi kursus ini pada sesi pengambilan Januari 2006 adalah

seramai 12 orang (termasuk 2 orang tentera yang menyertai program PERHEBAT)

berbanding 14 dan 23 orang bagi sesi pengambilan Julai dan Januari 2005.

Bagi kursus Mengetuk dan Mengecat Kereta pula, berdasarkan rekod yang sama,

didapati jumlah pelatih yang mendaftar bagi setiap semester adalah tidak konsisten.

Kursus ini yang tempoh pengajiannya ialah selama enam bulan, telah menerima pelatih

24

seramai 23 orang pada pengambilan Januari 2004, 20 orang pada Julai 2004, 25 orang

pada Januari 2005, 14 orang pada Julai 2005 dan bagi sesi yang terakhir iaitu Januari

2006, jumlah pengambilan pelatih ialah seramai 23 orang. Dilihat pada situasi penurunan

jumlah pelatih dan jumlahnya yang tidak konsisten ini, pasti ada sebab yang boleh dikaji

supaya fungsi Pusat GIATMARA Taiping dan GIATMARA lain umumnya sebagai

pembekal pekerja separa mahir dapat dilaksanakan dengan sewajarnya.

Di samping itu, Kementerian Sumber Manusia telah memperuntukkan sebanyak

RM100 juta untuk mengendalikan kursus latihan kemahiran percuma mulai tahun 2005

untuk menghasilkan lebih ramai pekerja mahir (Sunday Star, 3 Oktober 2004). Meskipun

ini akan menimbulkan persaingan kepada pelatih Pusat GIATMARA, namun mereka

perlu sedar bahawa permintaan tenaga manusia untuk pekerja mahir dan separa mahir

semakin bertambah. Tenaga manusia yang berasaskan teknologi dan pendidikan tinggi

serta mempunyai latihan profesional diperlukan bagi memberi kelebihan untuk

menghadapi persaingan dalam pasaran antarabangsa yang semakin sengit (Utusan

Malaysia, 24 April 2001). Tambahan pula, keadaan negara yang mempunyai lebih kurang

dua juta pekerja asing termasuk 700 000 pekerja tidak sah adalah amat membimbangkan

(Sunday Star, 3 Oktober 2004). Datuk Seri Najib Tun Razak juga turut menyatakan

bahawa berkemungkinan Malaysia akan berdepan dengan masalah yang besar sekiranya

kita berterusan bergantung kepada tenaga buruh asing (Sunday Star, 3 Oktober 2004).

Peruntukan berskala besar dan pendekatan yang diberikan oleh pihak kerajaan dan

swasta untuk membolehkan belia mengikuti latihan kemahiran membuktikan betapa

agenda pembangunan belia amat penting bagi negara di samping memenuhi keperluan

tenaga mahir dan separa mahir. Sama ada pihak kerajaan mahupun swasta, kedua-duanya

telah memainkan peranan yang sepatutnya. Kementerian Belia dan Sukan sendiri

mempunyai misi untuk mengupaya dan memartabatkan belia dengan memberi peluang

kedua kepada mereka yang tercicir daripada arus pendidikan kerana pencapaian rendah

(Nik Mahmud Nik Yusof, 2003). Persoalannya kini, adakah peluang-peluang ini

dimanfaatkan sebaiknya oleh belia? Apakah inisiatif kerajaan mewujudkan Pusat

25

GIATMARA di bandar-bandar kecil ini disedari dan diketahui oleh belia setempat?

Untuk itu, kecenderungan belia untuk mengikuti latihan-latihan kemahiran ini perlu

dikaji supaya segala peruntukan dan pendekatan yang dilakukan ini tidak menjadi sia-sia

begitu sahaja.

1.3 Pernyataan Masalah

Dari hari ke hari, permintaan tenaga mahir dan separa mahir di Malaysia semakin

bertambah. Dalam masa yang sama, berlakunya kemerosotan jumlah pengambilan pelatih

bagi kursus Teknologi Bangunan dan jumlah pengambilan pelatih yang tidak konsisten

bagi kursus Mengetuk dan Mengecat Kereta di Pusat GIATMARA Taiping. Ditambah

dengan sumber tenaga manusia negara yang semakin dimonopoli oleh bangsa asing.,

dikhuatiri sekiranya situasi-situasi ini berterusan maka ia akan memberikan impak yang

negatif kepada pembangunan negara. Adalah perlu untuk mengkaji perkara-perkara yang

mendorong ke arah terjadinya situasi sebegini. Oleh itu, kajian ini telah dijalankan untuk

mengkaji minat belia setempat untuk mengikuti latihan kemahiran yang ditawarkan di

Pusat GIATMARA Taiping.

1.4 Persoalan Kajian

Persoalan kajian yang akan diketengahkan dalam kajian ini ialah:

i. Setakat manakah belia setempat mempunyai pengetahuan tentang peranan

Pusat GIATMARA?

ii. Adakah belia setempat mempunyai pengetahuan tentang syarat kemasukan

ke Pusat GIATMARA?

26

iii. Adakah kemudahan yang disediakan oleh Pusat GIATMARA dikenalpasti

oleh belia setempat?

iv. Adakah kursus-kursus yang ditawarkan oleh Pusat GIATMARA Taiping

dikenalpasti oleh belia setempat?

v. Adakah belia setempat mengenalpasti bentuk kemahiran yang akan

dipelajari di Pusat GIATMARA Taiping?

vi. Apakah sumber maklumat belia setempat tentang Pusat GIATMARA?

vii. Apakah jenis latihan kemahiran yang diminati oleh belia setempat?

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada ......diperlukan sebagai persediaan untuk...

Documents

Transcript of “Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada ......diperlukan sebagai persediaan untuk...