Apresiasi Hasil Seni 2 Dimensi Kanak-kanak

PSV 3103 (KREATIVITI SENI DAN KANAK-KANAK) Apresiasi Hasil Seni 2 Dimensi Kanak-kanak

Noor Afifah Azizan

Jabatan Pendidikan Seni Visual

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS ILMU KHAS, KUALA LUMPUR

PENGALAMAN BERASAKAN SEKOLAH

(FASA 2)

TUGASAN KERJA KURSUS PROJEK

(INDIVIDU)

TAHUN: 2013 SEMESTER: 2

DISEDIAKAN OLEH:

NOOR AFIFAH BINTI AZIZAN

(930823-06-5798)

PENSYARAH

PUAN AZIZAH BINTI SULEIMAN

TARIKH TERIMA TARIKH HANTAR

2 SEPTEMBER 2013


Noor Afifah Azizan

ISI KANDUNGAN

PENGHARGAAN ......................................................................................................................... 3

TEORI PENGALAMAN PELBAGAI EDMUND BURKE FELDMAN .................................. 4

TUGASAN ..................................................................................................................................... 5

7 – 8 tahun ................................................................................................................................ 5

5 – 6 tahun ................................................................................................................................ 8

REFLEKSI KENDIRI ................................................................................................................. 11

RUJUKAN ................................................................................................................................... 12


Noor Afifah Azizan

PENGHARGAAN

Salam sejahtera. Bersyukur kami ke Yang Maha Besar kerana dengan limpah

kurnia-Nya dapat saya menyiapkan kerja kursus Pengalaman Berasaskan Sekolah

(PBS) bagi kali kedua bagi tahun 2013 dalam semester kedua kami. Dalam tugasan

pada kali ini, sayatelah ditugaskan untuk mengkaji lukisan kanak-kanak mengikut

tahap umur mengikut pandangan Lowenfeld.

Saya menyiapkan hasil tugasan ini daripada pemerhatian dan mengumpul

maklumat serta rajin merujuk kepada guru-guru di sekolah untuk mencari maklumat

yang berkaitan. Setinggi-tinggi penghargaan kami ucapkan kepada Puan Azizah,

pensyarah yang juga banyak membantu dan sebagai pembimbing kami dalam

melaksanakan tugasan ini.

Saya juga mengucapkan ribuan terima kasih kepada rakan-rakan sekelas

yang telah membantu kami dan yang sanggup bersama kami dalam mencari bahan

untuk melengkapkan untuk menyiapkan tugasan ini dengan cepat dan padat. Terima

kasih kepada semua yang telah membantu sama ada secara langsung atau tidak

langsung. Khususnya kepada ibu bapa yang telah banyak memberi sokongan

moral. Sepanjang melaksanakan projek ini kami berasa tenang. Ini kerana segala

aktiviti yang dijalankan adalah mengikut buku programnya. Semoga tuan dapat

memaafkan kami jika terdapat cacat cela dalam proses menyiapkan tugasan kami

Melalui tugasan ini, kami dapat mempelajari banyak perkara baru dan dapat

mengetahui pengucapan awam dengan lebih mendalam. Segala tunjuk ajar tidak

akan kami lupakan.

Sekian terima kasih.


Noor Afifah Azizan

TEORI PENGALAMAN PELBAGAI EDMUND BURKE FELDMAN

Deskripsi

Pada peringkat pertama ini, apresiasi dilakukan dengan memberi gambaran nyata tentang

sesuatu iaitu berdasarkan apa yang dilihat Gambaran berdasarkan apa yang dilihat termasuk elemen sensori seperti warna ,

garisan ,bentuk dan ruang atau dalam erti kata lain penekanan diberikan kepada unsur seni.

Penekanan diberikan kepada asas seni reka

Pengkritik perlu mengenalpasti ciri-ciri fizikal karya seperti imej dan bentuk pada karya seni tampak

Elemen asas seni reka dinilai dan dikupas

Pemerhatian tentang imej benda, subjek kajian

dan penggunaan unsur-unsur seni dinilai dengan mendalam

Kritikan deskripsi boleh dijadikan panduan dan rujukan serta membantu pengkarya.

Melihat pada gaya karya , contohnya gaya

realistik, surelistik dan lain-lain.

Analisis

Penyelidikan atau penghuraian seperti masalah dan keadaan untuk mengetahui pelbagai aspek

komposisi yang digunakan secara terperinci dan mendalam

Pengkrikitik perlu menganalisis komposisi yang digunakan dalam sesebuah karya,

Menganalisis secara terperinci untuk mengetahui bagaimana prinsip-prinsip seni digunakan dan

dihubungkan dengan proses dan teknik, imej atau bentuk, isi dan makna serta bentuk dan ruang dan mencari pertalian persoalan idea dan

perasaan mendalam sesebuah karya.

Contoh, fokus dan penegasan imej imbangan

antaranya ruang dan warna

Kesesuaian objek dalam objek

Kontra dan imej

Interpretasi

Tafsiran ,penjelasan memperihalkan tentang makna, tujuan , implikasi bagi sesuatu perkara.

Mengkaji kualiti ekspresif seniman

Mengkaji makna yang disampaikan melalui

karya

Merujuk kepada penyataan perasaan

Melibatkan mood dan idea dalaman

Penyataan perasaan digunakan untuk

menterjemahkan maksud dan makna karya seni

Pertimbangan

Renungan tentang kebaikkan atau masalah bagi

sesuatu perkara sebagai dasar bagi sesuatu keputusan melalui perhitungan dan pemerhatian.

Berbentuk memberi pandangan , pendapat dan membuat keputusan terhadap sesuatu karya.

Pandangan yang diberikan berdasarkan penilaian ilmiah yang mempunyai bukti-bukti

kajian yang lengkap dan terperinci.

Pandangan yang diberikan tidak bersifat peribadi

Ekspresif adalah keupayaan menyampaikan perasaan dan idea.

Instrumentalisme bermaksud pertimbangan

berdasarkan keberkesanan karya sebagai satu alat dalam konteks seperti institusi , masyarakat

dan negara,


Noor Afifah Azizan

TUGASAN

7 – 8 tahun

Fasha Atirah, Tahun2

Siti Sahara Bt. Johar, Tahun2


Noor Afifah Azizan

Berdasarkan kajian yang dilakukan, saya telah mengkaji lukisan kanak-kanak

dengan memberi tugasan kepada murid tahun dua yang bertajuk Rumahku,

Syurgaku. Saya dikhendaki untuk membuat apresiasi berdasarkan teori Feldman

kepada empat cabang.

Pada cabang yang pertama, iaitu deskripsi iaitu murid-murid banyak

menggunakan unsur seni seperti rupa. Terdapat banyak rupa geometri seperti segi

empat sama sisi, segi empat tepat, segi tiga dan bulatan. Manakala, murid

menggunakan warna-warna asas seperti warna primer, iaitu, merah biru dan kuning.

Terdapat juga penggunaan warna skunder iaitu menggunakan asas campuran

warna kuning dan biru untuk menhasilkan daun-daun pada pokok. Rumah dijadikan

subjek utama bagi kedua-dua murid ini, subjek utama diletakkan di tengah-tengah

kerana ingin ditunjulkan dengan latar belakang yang terdiri daripada awan, pokok,

jalan-raya, burung-burung berterbangan dan juga rumput. Manakala, latar belakang

kedua-dua karya ini berwarna putih.

` Manakala dari segi analis pula, objek rumah dipilih sebagai subjek utama

oleh kedua-dua murid bertepatan dengan soalan yang diberikan oleh saya kepada

mereka.kedua-dua lukisan ini menggunakan media pensil serta pensil warna untuk

menaikkan seri karya ini walaupun hanya warna sekata dan tiada ton warna.

Penerapan warna yang terang dan kontra ini menjadikan karya ini menunjukkan

unsur harmoni. Dalam penataan komposisi, objek utama, iaitu rumah dilukis dengan

baik walaupun komposisi kedudukan pintu dan tingkap berbeza. Manakala dari segi

penggunaan ruang pula, Fasha dan Sahara hampir menggunakan keseluruhan

ruang yang menunjukkan bahawa mereka sudah bijak untuk memanfaatkan ruang

yang ada dengan menyelitkan alam semulajadi dan alam benda.

Selain itu, lukisan yang dihasilkan adalah bersifat spontan, bebas dan

berskala besar. Lukisan pada tahap ini menunjukkan apa yang difikirkan berbanding

dengan apa yang sebenarnya dilihat oleh kanak-kanak. Pada peringkat ini juga

penekanan lebih diberikan pada cara penyusunan objek dalam imej selain daripada

imej manusia dan objek yang terdapat di sekelilingnya.. Oleh itu, pada

keseluruhannya peringkat ini kanak-kanak melukis sesuatu yang mereka tahu


Noor Afifah Azizan

melalui pengalaman. Sebagai contoh, kanak-kanak pada usia ini jika mereka

melukis lukisan sebuah kotak dan mereka juga akan melukis isi di dalam kotak itu.

Kanak-kanak ini akan melukis objek yang jauh dengan saiz yang kecil dan objek

yang dekat dengan saiz yang lebih besar. Ini menunjukkan permulaan pemahaman

konsep perspektif.

Seterusnya ialah interpretasi, reka bentuk rumah mengandungi konsep asas

yang nyata bagi ciri sebuah rumah akan kehidupan yang nyata. Kedua -dua murid ini

cuba menyampaikan apa yang difahami dan dilihat melalui lukisan yang dihasilkan.

Bagi mereka, sebuah rumah mempunyai dua tingkap dan sebuah pintu. Struktur

bumbung yang menggunakan rupa segi empat tepat dan segi tiga juga menunjukkan

rupa bentuk bumbung di Malaysia. Yang berbentuk sederhana berbanding di luar

negarayang lebih berbentuk tirus. Terdapat juga ni lai yang ingin disampaikan

melalui kedua-dua karya ini merupakan kehidupan yang berlaku di sekeliling murid-

murid ini. Paling jelas yang ingin ditonjolkan ialah burung -burung berkicauan di

udara di atas awan yang biru, pokok-pokok tumbuh subur dengan daun yang

kehijauan. Justeru, sebagai kanak-kanak,kesedaran perlu dipupuk dari awal lagi

supaya alam kita terjaga oleh generasi yang akan datang. Bahkan, struktur kereta

juga menunjukan perkembangan teknologi yang menjadi simbol kepada

kecanggihan teknologi.

Namun kebanyakan lukisan pada peringkat ini dihasilkan mengikut skema

atau konsep tertentu. Berdasarkan lukisan yang dilukis oleh kedua-dua murid ini

didapati fokus yang diberi tumpuan ialah pada bahagian rumah. Lukisan yang

dihasilkan lebih bersifat hiasan atau dekoratif. Ini menunjukkan bahawa mereka

sukakan kecantikan dan baginya untuk nampak cantik hiasan di kawasan rumah

adalah sangat penting. Pada peringkat ini sebenarnya kanak-kanak telah mula

mengaitkan imej yang dilukis dengan warna.

Walaupun karya ini sederhana, iaitu hanya menggunakan objek-objek asas

tetapi dengan komposisi dan pemilihan objek yang tepat memberikan kesan yang

menarik untuk kanak-kanak seusia ini. Oleh itu, sebagai generasi muda yang bakal

memipin negara kita kelak, kesedaran daripada peringkat awal perlu diambil.


Noor Afifah Azizan

5 – 6 tahun

Muhammad Yusran Rafiqi, 6 Tahun

Muhd Zhahin Nabhkhan, 6 Tahun


Noor Afifah Azizan

Berdasarkan kajian yang dilakukan, saya telah mengkaji lukisan kanak-kanak

dengan memberi tugasan kepada murid prasekolah yang bertajuk keluargaku. Saya

dikhendaki untuk membuat apresiasi berdasarkan teori Feldman kepada empat

cabang.

Pada cabang yang pertama, iaitu deskripsi iaitu kedua-dua murid banyak

menggunakan unsur seni seperti rupa. Terdapat banyak rupa geometri seperti segi

empat sama sisi, dan bulatan. Manakala, murid menggunakan warna-warna asas

seperti warna primer, iaitu, merah biru dan kuning. Latar belakang kedua-dua karya

ini berwarna putih. Walaupun mempunyai masalah, Zhahin Nabhkhan yang

mempunyai penyakit autism juga mampu melakukan lukisan seperti kanak-kanak

normal. Unsur garisan juga banyak diaplikasikan dalam karya ini dan rupa yang

terkawal.

Manakala dari segi analis pula, objek rumah dipilih sebagai subjek utama

oleh kedua-dua murid bertepatan dengan soalan yang diberikan oleh saya kepada

mereka.kedua-dua lukisan ini menggunakan media pensil serta pensil warna untuk

menaikkan seri karya ini walaupun hanya warna sekata dan tiada ton warna. Warna-

warna terang seperi merah, kuning digunakan untuk menggambarkan kecerian.

tahun kanak-kanak telah dapat melukis gambar manusia dengan rupa bentuk yang

boleh difahami terutama oleh orang dewasa yang melihatnya. Merujuk kepada

gambar ini bentuk kepala masih lagi tidak dapat dalam bentuk yang sepatutnya

kerana mereka masih dalam kategori menghasilkan contengan secara tidak

terkawal. Walau bagaimanapun , kanak-kanak ini dapat melukis tangan dan kaki

dalam kedudukan yang betul walau hanya sekadar bentuk garisan tetapi tetap masih

difahami oleh sesiapa yang melihatnya

Kanak-kanak ini telah mula melukis rambut pada figura manusia mereka. Ini

menunjukkan satu perkembangan artistik kanak-kanak telah berlaku. Terdapat juga

penambahbaikan dalam lukisan leher, kaki dan tangan figura jika dibuat

perbandingan dengan figura kanak-kanak yang sebelumnya. Lukisan pada kanak-

kanak berusia 6 tahun selalunya telah kawalan yang seimbang dan teratur dari segi

pergerakan tangan. Oleh itu, kita dapati gambar yang dilukis oleh murid-murid ini


Noor Afifah Azizan

menampakkan gambaran bahagian kepala dengan rambutnya dan pakaian.

Walaupun demikian mereka masih tidak dapat membuat keseimbangan antara

bahagian kepala dan badan

Seterusnya ialah interpretasi, wajah-wajah ahli keluarga yang gembira

dapat dilihat melalui gambaran lukisan yang dihasilkan. Selain itu juga, komposisi

lukisan ini dilukis mengikut ketinggian bertujuan untuk memaparkan setiap ahli

keluarga mengikut umur masing-masing. Dapat dilihat bahawa kedua, dua murid ini

menggambarkan ibu bapa mereka lebih tinggi daripada mereka. Mereka

menghasilkan lukisan dengan jujur apa yang dilihat oleh mereka sendri. Terdapat

juga nilai kasih sayang yang ingin disampaikan melalui kedua-dua karya ini

merupakan kehidupan yang dialami bagi insan yang begelar anak. Mereka sering

melukis imej orang, kerana ia merupakan imej terpenting bagi mereka. Malah kaki

dan tangan juga merupakan imej yang penting kerana bagi mereka kaki penting

untuk berjalan dan tangan penting untuk mereka makan.Pada peringkat ini lukisan

mereka berciri simbolik di mana simbol –simbol tersebut mewakili sesuatu objek

Walaupun karya ini sederhana, namun, lukisan ini merupakan hasil seni yang

paling jujur dihasilkan oleh kanak-kanak itu sendri. Oleh itu, kasih sayang dan

kebahagian sesebuah keluarga juga dapat dilihat daripada lukisan kanak-kanak.

Kemahiran kawalan garisan dapat ditingkatkan lagi dengan usaha dan latihan yang

sering dilakukan.


Noor Afifah Azizan

REFLEKSI KENDIRI

Pada 19 hingga 23 Ogos 2013, saya telah menjalani Pengalaman

Berasaskan Sekolah(PBS) di Sekolah Kebangsaan Temin, Jerantut Pahang. Pada

hari pertama berada di sekolah merupakan hari yang paling mendebarkan diri saya

kerana ini merupakan kali kedua saya menjalani PBS.

Seawal jam 7.10 pagi saya telah melaporkan diri kepada guru besar SK

Temin. Beliau begitu mengalu-alukan kehadiran saya disana dan bersedia untuk

memberi tunjuk ajar kepada saya dan membantu saya dalam menyiapkan tugasan

yang diberikan oleh pensyarah. Setelah melaporkan diri, saya dikehendaki mengikuti

majlis perhimpunan mingguan sekolah bersama-sama para pelajar dan guru yang

lain.

Saya begitu bersemangat untuk meneruskan tugasan saya dan pada hari ini

saya dikejutkan dengan begitu banyak perkara. Saya telah diberikan tugas oleh

penolong kanan untuk menggantikan kelas guru yang tidak dapat hadir ke sekolah

kerana ada program diluar sekolah. Saya begitu terkejut, berdebar dan seronok

kerana diberi peluang untuk memasuki kelas dan memudahkan saya dalam

menyiapkan tugasan saya iaitu untuk melihat sendiri suasana pelajar belajar dalam

kelas.

Saya begitu lega sekali kerana berjaya mengawal kelas dengan begitu baik

sekali dan segala ilmu yang diberikan oleh guru-guru yang sempat saya temui

sebelum memasuki kelas telah saya praktikkan dengan sebaik mungkin. Para

pelajar juga saya lihat begitu senang dan mudah untuk saya dekati dan mereka

selesa untuk bersama saya dan ini memang memberikan saya satu tanggapan

positif terhadap suasana belajar di sekolah ini.

Hari ketiga juga penuh dengan aktiviti dan perkara-perkara yang menarik

minat saya. Selain menggantikan kelas saya juga diminta untuk membantu guru

perpustakaan untuk menghiasi kawasan sekolah sempena sambutan kemerdekaan

yang bakal berlangsung. Pada hari ini, saya lebih banyak fokus kepada persekitaran


Noor Afifah Azizan

sekolah seperti kantin, taman sains,. Antara tempat yang paling menarik minat saya

ialah kantin dan taman sains. Ini selaras dengan pendekatan untuk mewujudkan

pembelajaran berterusan, menarik, bila-bila masa dan dimana juga.

Hari-hari berada di Sekolah Temin begitu bemakna dalam hidup saya kerana

begitu banyak perkara saya pelajari dan ini memberikan saya satu peluang untuk

menjadi seorang guru yang berkaliber. Saya berharap, pada PBS yang seterusnya

saya akan dapat menimba lebih banyak ilmu pengetahuan tentang profesion

keguruan ini bagi membuat persedian menjadi seorang guru yang terbaik.

Saya sangat teruja kerana dapat melihat karya yang dihasilkan oleh murid di

hadapan mata saya. Kerana semasa proses melakukan lukisan pelbagai karenah

dan tingkah laku dapat saya perhatikan.

RUJUKAN

Akmal, A. (2011). Pergerakan Kreatif Kanak-Kanak. Afnan Akmal.

Cahyono, F. (2008, Disember 3). IDEMCORP. Didapatkan August 28, 2013,

daripada Analisis Karya Seni Rupa “November Art” Anjungan Ken Arok

Perpustakaan Kota Malang:

http://idemcorp.wordpress.com/2008/12/03/analisis-karya-seni-rupa-

%E2%80%9Cnovember-art%E2%80%9D-anjungan-ken-arok-perpustakaan-

kota-malang/

Ilah. (2010, Januari 28). Analisis Karya Cat Minyak. Didapatkan August 29, 2013,

daripada Wonderfull: http://ilah-wonderful.blogspot.com/2010/01/analisis-

karya-1-cat-minyak.html?zx=b337e26efe32ffe2

Mohamad Johari. (2008). Apresiasi dan Kritikan Seni Visual. Tanjong Malim: Universiti

Pendidikan Sultan Idris.

Yusoff, S. H. (15, August 2011). Laman Apresiasi Seni. Didapatkan August 2013, 30,

daripada ”Pengalaman Pendidikan Seni Membantu Meningkat Kreativiti

Dalam Kehidupan Sosial Masyarakat” By-Siti Hayati:

http://sitihayatimohdyusoff.blogspot.com/2011/08/pengalaman-pendidikan-

seni-membantu.html

Apresiasi Hasil Seni 2 Dimensi Kanak-kanak

Documents

Transcript of Apresiasi Hasil Seni 2 Dimensi Kanak-kanak