Artikel KVKV

7/24/2019 Artikel KVKV

1/9

ADIK PINTAR MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA SUKU KATA KV+KVDALAM KALANGAN MURID MASALAH PEMBELAJARAN

Zaitarul Aka Bi!ti [email protected]

E!"ik Zai!al A#i$i! Bi! Na%[email protected]

Jabatan Pendidikan KhasInstitut Pendidikan Guru Kampus Darulaman

ABSTRAK

Kajian tindakan ini dijalankan untuk meningkatkan kemahiran membaca suku kata kv+kv dalam kalanganmurid masalah pembelajaran dengan menggunakan kaedah nyanyian Adik Pintar. Sampel kajian terdiridaripada dua orang murid lelaki daripada kelas pendidikan khas masalah pembelajaran dari sebuahsekolah di daerah Kubang Pasu yang menghadapi masalah dalam kemahiran membaca suku kata kv+kv.Instrumen kajian yang digunakan untuk mengumpul data adalah senarai semak pemerhatian dan ujianbacaan. Data yang dikumpulkan melalui ujian bacaan dan senarai semak pemerhatian mendapati bahawakeduadua responden menunjukkan peningkatan pencapaian yang ketara dalam membaca suku katakv+kv selepas menggunakan Adik Pintar. Keputusan kajian menunjukkan bahawa kaedah Adik Pintarsangat berkesan dalam membantu murid membaca suku kata kv+kv kerana terdapat unsur nyanyian didalam Adik Pintar. !adangan kajian seterusnya ialah penyelidik boleh meneruskan kajian denganmenambah perbendaharaan kata ke dalam bahan Adik Pintar serta meluaskan kajian kepada muridmuridpendidikan khas di luar batasan kajian.

&'( RE)LEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Penemuan kepada masalah ini bermula apabila saya menjalankan ujian diagnostik bertulis semasaawal proses pengajaran dan pembelajaran "PdP# di dalam kelas. Semasa menjalankan aktiviti ujiandiagnostik bagi setiap murid$ saya mendapati bahawa ada sesetengah murid masih tidak dapat membacasuku kata kv+kv seperti yang diminta oleh guru. !ontohnya saya meminta murid mencari suku kata bagibuku$ murid menghadapi masalah untuk menjawab dan memberikan jawapan yang salah kepada saya.Keputusan ujian yang dijalankan terhadap murid juga tidak melepasi tahap penguasaan.

Saya telah menjalankan ujian diagnostik bahasa %elayu ke atas beberapa orang murid di kelasPendidikan Khas. Semasa menjalankan ujian diagnostik tersebut$ saya telah menilai murid tersebut dalambeberapa kemahiran. Antaranya mengecam huru&$ membunyikan huru&$ mengecam gambar dan membacasuku kata. %elalui hasil ujian yang telah dijalankan$ saya mendapati dua orang murid mengalami masalahdalam membaca suku kata kv+kv. Keduadua murid tersebut telah dipilih sebagai responden bagi kajiankes saya.

Selepas menjalankan ujian diagnostik$ saya meneruskan pemerhatian terhadap keduadua orangmurid di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Saya telah menggunakan kaedahpermainan suku kata berdasarkan gambar dan perkataan kepada murid. Penggunaan gambar yang mudahdan telah diketahui oleh murid digunakan dalam permainan tersebut. Ini kerana saya menganggapsekiranya murid diberikan gambar yang telah mereka kenal$ murid akan dapat membaca suku kata yangdiberikan kepada mereka. 'amun ketika permainan dijalankan$ murid hanya dapat mengenal gambaryang ditunjukkan kepada mereka sahaja. Apabila saya mula meminta murid mencari suku kata yang samadengan gambar yang ditunjukkan$ murid tidak dapat menjawab soalan tersebut.

Saya cuba mengulang permainan tersebut dengan menggunakan gambar yang lain$ namunapabila saya meminta mencari kad suku kata$ murid masih tidak mencari suku kata yang betul. %uridkelihatan cepat bosan kerana tidak dapat menjawab soalan yang diberikan oleh guru. %asalah yang dilihatsepanjang permainan berlangsung memberi kesedaran kepada saya bahawa bahan yang digunakansewaktu permainan tidak bersesuaian dan tidak menarik minat murid.

%asalah yang telah dikumpulkan ini menyebabkan saya memikirkan satu kaedah atau intervensiyang dirasakan sesuai bagi membantu murid dalam masalah yang dihadapi oleh mereka iaitu %embaca

Suku Kata K(+K( %enggunakan Kaedah 'yanyian Adik Pintar terhadap murid bermasalah pembelajaran.Penggunaan kaedah ini diyakini mampu menarik minat murid serta memantapkan kemahiran merekadalam membaca suku kata kv+kv. %aka dengan itu$ pengkaji berasakan bahawa penggunaan unsur mu)ik

*


2/9

melalui kaedah nyanyian adalah amat bertepatan untuk membantu murid meningkatkan daya ingatanmereka terhadap pelajaran.

*'( )KUS KAJIAN

Kajian ini melibatkan orang responden murid yang telah dipilih dengan mengambil kirakelemahan murid dalam membaca suku kata kv+kv. Dalam penyelidikan tindakan ini$ saya menumpukanperhatian terhadap kemahiran membaca suku kata kv+kv menggunakan slide Adik Pintar iaitu

menggunakan kaedah ,eknologi %aklumat dan Komunikasi ",%K# di dalam pengajaran sebagai intervensibagi kes yang dikaji. %enurut -asuria !he mar etl. "//0# dalam buku bertajuk 1ahasa (erbal dan 1ukan(erbal II2 3ingustik$ Sastera dan Peradaban$ ,eknologi %aklumat dan Komunikasi bermaksud penggunaanprasarana iaitu perkakasan$ perisian$ perkhidmatan dan sokongan untuk menguruskan dan menghantarmaklumat audio$ data dan video. Di dalam slide Adik Pintar$ saya menyelitkan unsur didik hibur iaitunyanyian di dalam slide tersebut. Penggunaan undur didik hibur ini sangat ditekankan di dalam PdP didalam bilik darjah.

%enurut %uhyiddin bin -aji %ohd. 4assin "/**# di dalam buku bertajuk Sudut Pandang %uhyiddin4assin$ beliau menyatakan bahawa pemantapan bahasa %elayu ditekankan oleh Kementerian Pelajaran%alaysia bagi penguasaan kemahiran asas bahasa %elayu dalam kalangan murid melalui pendekatandidik hibur. Selain itu menurut kamus Dewan "///# yang dipetik daripada Dr 5alilah 5ainuddin di dalam

laman web Kurikulum Standard Sekolah 6endah$ beliau mentakri&kan didik sebagai pelihara$ jaga denganhatihati dan ajar$ manakala hibur bermaksud menyenangkan atau menggirangkan hati. 6umusannyadidik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersi&at santaidan berhibur seperti permainan$ nyanyian$ bercerita$ lakonan dan puisi secara sistematik dan terancang.

,'( BJEKTI) KAJIAN

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid dalam membaca suku kata kv+kvmenggunakan kaedah 'yanyian Adik Pintar terhadap murid bermasalah pembelajaran.

-'( SALAN KAJIAN

Adakah kemahiran membaca suku kata kv+kv menggunakan kaedah 'yanyian Adik Pintar dapatmeningkatkan ke&ahaman murid bermasalah pembelajaran7

.'( KUMPULAN SASARAN

1agi menjalankan kajian ini$ dua orang responden telah dipilih di mana keduadua responden adalah muridlelaki berumur * tahun dan */ tahun. 6esponden yang dipilih menghadapi masalah pembelajarankategori lembam. 6esponden A dan 1 merupakan murid yang sangat akti& di dalam bilik darjah dan gemarmenjawab soalan soalan yang diberikan oleh guru dan gemar mencuba walaupun jawapan yang diberikankurang tepat. Prestasi akademik bagi keduadua responden adalah pada tahap sederhana. 8alaubagaimanapun$ keduaduanya sangat rajin belajar. 1erikut dinyatakan ciriciri responden dalam bentukjadual di bawah.

/'( PELAKSANAAN KAJIAN

,erdapat 9 langkah tindakan yang dilaksanakan dalam setiap langkah. 3angkahlangkah tindakan adalahseperti berikut 2

/'& La!0ka1 23rtaa 4 M3!5a!5i $3!0a! Iri!0a! Suara6 Ga#ar $a! Suku Kata K7+k7

Pelaksanaan langkah * menggunakan intervensi 'yanyian Adik Pintar adalah dengan memperkenalkanbahan kepada responden. %urid akan diterangkan terlebih dahulu cara menggunakan bahan dan juga&ungsi bahan kepada murid. Ini supaya murid mendapat mendedahan awal tentang penggunaan bahandan juga kesan penggunaan bahan tersebut kepada muridmurid.

Seterusnya$ guru akan memasang mu)ik serta lagu suku kata yang berada di dalam slide tersebut.Apabila mu)ik bermula$ gambar akan muncul. Suku kata yang disebut di dalam lagu adalah sama dengangambar yang ditunjukkan di dalam slide. Penggunaan gambar ini adalah untuk memudahkan muridmengecam gambar dan menyebut perkataan berdasarkan gambar. Saya akan menyanyikan lagu tersebut


3/9


4/9

3angkah : dijalankan dengan menggunakan kaedah yang sama iaitu nyanyian. 'amun bagilangkah :$ saya tidak meletakkan suara dan gambar di dalam lagu. %urid hanya akan dibekalkan denganmu)ik dan perkataan sahaja. Ini menunjukkan bahawa murid perlu mengikuti setiap aras iaitu bermuladaripada aras yang paling mudah kepada yang paling sukar.

Di dalam langkah :$ saya juga akan memulakan aktiviti dengan menyanyikan lagu dengan melihatkepada suku kata yang ditunjukkan dan juga mu)ik yang dimainkan di dalam slide Adik Pintar. Saya perlumemastikan murid memberi perhatian terhadap nyanyian guru supaya murid dapat melaksanakannyasecara individu.

Sebelum saya meminta murid menyanyikan lagu$ saya akan menekankan kepada murid bahawamurid tidak lagi akan diberikan sokongan gambar dan suara. Ini supaya murid lebih bersedia untukmenjalankan aktiviti dan dapat memberi tumpuan yang lebih kepada mu)ik dan juga suku kata kv+kv.%urid akan menyanyikan lagu tersebut dengan mengulang suku kata kv+kv. %urid akan mengulangsetiap suku kata kv+kv sebanyak empat kali dengan mengikut alunan mu)ik. Sekiranya salah$ guru akanmembantu murid menyanyikan dengan kaedah yang betul.

/'- La!0ka1 k332at 4 U9ia! Ba"aa!

3angkah 9 adalah guru akan membuat ujian bacaan terhadap murid iaitu suku kata kv+kv yangtelah dipelajari di dalam slide Adik Pintar. > > = = =

M3!5a!5ika! la0u ta!2a iri!0a!

u8ik'

> > = = = =

Muri$ $a2at 3#a"a %uku kata

;3+ri'

> > = > = =


0u+ru '

= = = = = =


1 = = = = =

9


5/9


3+9a'

> > > > = =


la+$a '

= = = = > =


#a+9u '

= > = = = =


ku+$a'

> > > = = =

Ra9a1 & 4Kadar Penguasaan uku Kata K!"K! #erhadap $esponden

/

9

?

@

*/

*

6esponden A

6esponden 1

1agi aktiviti *$ responden A dan responden 1 tidak memperoleh skor yang tinggi dalam menjawabsoalan dan juga mempunyai kesalahan dalam membaca suku kata kv+kv. Skor yang diperoleh adalahseparuh daripada pemerhatian yang dilaksanakan terhadap responden. Keduadua responden hanyamemperoleh markah sebanyak ? daripada * sahaja. Kelemahan ini dapat dilihat pada kelemahan murid

dalam menyanyikan lagu dengan iringan mu)ik serta tanpa iringan mu)ik. 6esponden tidak dapatmenyanyikan lagu dan membaca suku kata dengan betul pada peringkat ini dengan iringan mu)ik atautanpa iringan mu)ik. Selain itu$ kedua responden juga tidak dapat membaca suku kata meja dan kuda.6esponden A pula belum dapat menguasai lagi kemahiran membaca suku kata kv+kv iaitu lori manakalaresponden 1 tidak dapat membaca suku kata kv+kv baju. Dengan melihat kepada pemerhatian terhadapkeduadua responden A dan 1$ dapat dilihat bahawa keduadua responden masih belum menguasai tahapkemahiran membaca bagi aktiviti *.

1agi aktiviti pula$ pemerhatian yang dijalankan ke atas responden mendapati berlakupeningkatan berbanding aktiviti *. %erujuk kepada carta palang di rajah ?$ dapat dilihat bahawaresponden A memperoleh skor sebanyak manakala responden 1 memperoleh skor sebanyak */ melebihiresponden A. Peningkatan ini dapat dilihat pada responden 1 yang pada mulanya tidak dapatmenyanyikan lagu dengan iringan mu)ik tetapi pada aktiviti $ responden 1 mampu menyanyikan lagu

dengan iringan mu)ik namun menghadapi masalah pada bacaan suku kata &eri. Keduadua respondenmasih belum dapat membaca suku kata meja dengan betul. leh itu$ saya menyimpulkan bahawaresponden masih belum dapat menguasai sepenuhnya suku kata tersebut. 1agi responden A pula$ dia

B


6/9

masih belum dapat menyanyikan lagu dengan betul dengan iringan mu)ik dan masih belum dapatmembaca suku kata kuda. 'amun$ berbanding dengan aktiviti *$ responden A sudah mampu menyanyikanlagu tanpa iringan mu)ik dengan betul.

Seterusnya bagi aktiviti : pula$ keduadua responden A dan 1 mencapai peningkatan melebihiaktiviti iaitu sebanyak ** dan *. %elalui pemerhatian yang dijalankan ke atas responden$ dapat dilihatpeningkatan yang sepenuhnya kepada responden 1. 'amun keduadua responden telah melepasi separuhdaripada pemerhatian yang disenaraikan ke atas mereka. 6esponden 1 dapat menguasai keseluruhanitem pemerhatian tetapi responden 1 masih tidak menguasai suku kata lada.

:'* U9ia! Ba"aa!

1agi mendapatkan dapatan yang lebih jelas$ saya menggunakan borang analisis ujian lisan untukmelihat perbe)aan serta peningkatan yang diperoleh oleh keduadua responden saya iaitu responden Adan responden 1.


7/9

Penggunaan slide Adik Pintar dalam pembelajaran dan pengajaran juga didapati mampu membantumeningkatkan tahap penguasaan membaca dalam murid Pendidikan Khas. Slide yang disediakan pengkajimenggunakan kaedah pemeringkatan daripada mudah kepada sukar. ,eknik latih tubi atau pengulangandalam slide yang berunsurkan nyanyian dan bacaan membantu kanakkanak membaca. %enurut Abdul6asid "/**#$ penggunaan bahan bantu mengajar yang menarik$ bersesuaian dengan tahap kebolehanintelek murid semasa merencanakan isi pelajaran dapat merangsangkan minat murid dan bermotivasiuntuk terus belajar. %enurutnya lagi$ bahan bantu mengajar hendaklah digunakan secara optimum dalampembelajaran agar menghasilkan pembelajaran bermakna dan meninggalkan kesan positi& dalam dirimurid.

Selain itu$ persembahan dalam slide itu yang banyak menggunakan visual bergambar danperkataan berwarna didapati menarik minat kanakkanak terhadap bahan yang dibaca. Penggunaan slideini juga didapati memberi pengalaman kepada kanakkanak ke arah pembelajaran kendiri. Kanakkanakberpeluang meneroka sendiri slide suku kata kv+kv tersebut mengikut tahap kecerdasan masingmasing.Kajian mendapati tahap penguasaan bacaan setiap kanakkanak adalah berbe)a. -al ini adalahdisebabkan setiap individu dianugerahkan dengan tahap kecerdasan yang berbe)a.

Custeru itu$ kajian ini jelas menunjukkan bahawa kaedah mengajar membaca dengan menggunakanslide Adik Pintar mampu menarik minat murid untuk terus membaca dan meningkatkan tahap pencapaiankemahiran bacaan dalam kalangan murid Pendidikan Khas. %enurut 4ahya et al. "/*#$ untuk mencapaiobjekti& agar semua murid mampu membaca dengan berkesan$ maka pada peringkat awal persekolahankaedah membaca yang digunakan perlu sesuai dengan kemampuan dan minat murid agar memberikanimpak kepada proses pembelajaran.

Selain itu$ kajian ini juga memberi implikasi positi& terhadap guru. Pengajaran bacaan kepadakanakkanak menjadi lebih mudah dan teratur kerana kandungan bahan bacaan yang dibina sendiriadalah mengambil kira aspek kebolehan dan kesesuaian dengan kanakkanak didikannya. Kesan positi&lain adalah dari aspek perkongsian idea antara guruguru dari segi kaedah dan teknik pengajaran yangberkesan dalam mendidik kanakkanak menguasai kemahiran bacaan suku kata.

>'( CADANGAN KAJIAN SETERUSN?A

Kanakkanak mestilah didedahkan dengan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang sesuai danberkesan dengan mengambil kira kemampuan dan kecenderungan mereka. Pada masa akan datang$kajian ini akan diluaskan kepada muridmurid pendidikan khas di luar batasan kajian supaya bahan ini

turut diman&aatkan oleh lebih ramai muridmurid Pendidikan Khas dan juga guruguru. -al ini demikiankerana pengkaji mendapati bahawa guru perlu memberi &okus dalam penyediaan bahan tayangan slideyang tersusun dan terancang.

Selain itu$ pada masa depan kajian ini boleh dilakukan dengan lebih terperinci dengan melihattahap penguasaan kanakkanak dari aspek demogra seperti perbe)aan jantina$ latar belakang keluargatara& ekonomi keluarga dan juga perbe)aan tahap penguasaan kemahiran bacaan antara kanakkanak darikawasan bandar dan luar bandar.

Kajian akan datang juga boleh mengadaptasikan slide Adik Pintar ini kepada bentuk multimediayang lebih interakti&. Selain slide Adik Pintar ini$ terdapat juga bahan bantu mengajar lain yangmengunakan isi kandungan yang sama dan boleh digunakan oleh guru dan kanakkanak bagimengukuhkan lagi tahap penguasaan bacaan. Dalam masa yang sama guru dapat mempelbagaikan

pendekatan dan strategi dalam pembelajaran dan pembelajaran di kelas Pendidikan Khas.


8/9

RUJUKAN

Abbas$ K. 1. "//?#. %edia dalam pendidikan.Perak2


9/9

Camila A.K %ohamed Kutty$ %. -. "/*#. Pelaksanaan pengajaran kemahiran membaca dan menulis dalam1ahasa %elayu bagi murid prasekolah bermasalah pendengaran. Jurnal pendidikan &ahasa %elayu$ ****.

%ohamad$ K. "/**#. )iterasi &ahasa %elayu.Shah Alam2 >&ord Fajar Sdn 1hd.

%ohamed$ C. K. "//B#. Pendidikan Khas untuk kanak'kanak istimea. Kuala 3umpur2 P,S Pro&essionalPublishing Sdn 1hd.

'aimah 4usso&$ '. -. "/**#. Kemahiran bacaan aal &ahasa %elayu Prasekolah.Pulau Pinang2

Artikel KVKV

Documents

Transcript of Artikel KVKV