aSSIGNMENT BMM3103

BIODATA GURU PELATIH

NAMA GURU PELATIH

: EMILLIANA TIPONG LEJAU

NO. KAD PENGENALAN

: 901027-13-6708

BANGSA : KENYAH

AGAMA : KRISTIAN

ALAMAT :LOT 3398, JALAN 1B, TAMAN DELIGHT,

AIRPORT ROAD, 98000 MIRI, SARAWAK

NO. TELEFON : 014-5841719

E-MAIL : [email protected]

KUMPULAN : PISMP PEMULIHAN 1112

SEKOLAH TERDAHULU

:SK TEMENGGUNG DATO MUIP, MIRI

SMK TAMAN TUNKU, MIRI

SMK RIAM, TAMAN TUNKU, MIRI

NAMA MENTOR :PN. RADNA WISMAWATI MUHIBAH

JABATAN : PENGAJIAN MELAYU

mailto:[email protected]

1.0 BAHAGIAN A: ESEI AKADEMIK

1.1 Banding Beza Konsep Pentaksiran, Pengujian Dan

Penilaian Berdasarkan KSSR Dan KBSR

1.2 Kefahaman Pengisian Elemen KBAT Soalan UPSR Bagi

Mata Pelajaran Bahasa Melayu

1.3 Analisis Perbincangan Elemen KBAT Soalan UPSR bagi

Subjek Bahasa Melayu

1.0

BAHAGIAN A:

ESEI AKADEMIK

1.1 BANDING BEZA KONSEP

PENTAKSIRAN, PENGUJIAN DAN

PENILAIAN BERDASARKAN KSSR DAN

KBSR

1.1.1 Pengenalan konsep pentaksiran, pengujian, penilaian, KSSR dan KBSR

Brown James (2002) , satu proses pengumpulan maklumat seperti maklumat perkembangan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. Satu proses di mana mendapatkan maklumat untuk membuat penghakiman dan pertimbangan tentang suatu produk atau suatu pendidikan.Lembaga Peperiksaan Malaysia (2000), pentaksiran dianggap sebagai suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberikan skor (markah) dan menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu.

Pentaksiran

Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 4 oleh Mok Soon Sang (2002), R. M. Gagne mengatakan satu cara yang sistematik untuk mengukur perubahan tingkah laku seseorang individu.Digunakan untuk mengukur perubahan tingkah laku yang berkaitan dengan aktiviti pembelajaran murid di dalam bilik darjah. Suatu alat pengukuran dengan tujuan mendapatkan maklumat tentang pencapaian murid-murid daripada pelbagai bidang kognitif, psikomotor ataupun afektif. Pengujian memerlukan murid menunjukkan secara ekplisit, seperti menjawab secara lisan atau bertulis atau mendemonstrasikan, perubahan tingkah laku berkaitan dengan perkara-perkara yang telah dipelajarinya.

Pengujian

Buku Penerangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah, Kementerian Pendidikan Malaysia (1983-2010), satu proses mengumpul maklumat untuk membuat keputusan berkenaan dengan kemajuan, perkembangan, penguasaan dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Terry D. Ten Brink (1974:8), penilaian adalah suatu proses mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat pertimbangan yang seterusnya digunakan dalam membuat keputusan.Berdasarkan data kuantitatif dan penghuraian kualitatif. Ia boleh dijalankan sebelum, semasa atau selepas satu sesi pengajaran guru

Penilaian

Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), KBSR telah dilaksanakan pada tahun 1983 sehingga 2010.Memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia. Direka bentuk berasaskan tiga bidang iaitu komunikasi, manusia dan alam sekelilingnya dan perkembangan diri individu.Kaedah ini menggunakan elemen kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dengan fokus kepada 3M iaitu membaca, menulis dan mengira.

KBSRKurikulum Bersepadu

Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), KSSR mula dilaksanakan pada tahun 2011. transformasi kurikulum persekolahan iaitu penyusunan semula dan penambahbaikan yang dilakukan kepaa kurikulum sedia ada iaitu KBSR.Memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke-21.Konsep reka bentuk bagi KSSR ialah berasaskan enam tunjang iaitu komunikasi, kerohanian, sikap dan nilai, kemanusiaan, perkembangan fizikal dan estetika, sains dan teknologi serta keterampilan diri. Menggunakan elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) secara eksplisit dengan memfokuskan kepada 4M iaitu membaca, menulis, mengira dan menaakul.

KSSR Kurikulum Standard Sekolah Rendah

1.1.2 Banding beza konsep pentaksiran, pengujian, penilaian, KSSR dan KBSR

Perbandi-ngan

PerkaraPersamaan Perbezaan

Dari segi, KBSR dan KSSR KBSR KSSR

Pentaksiran

i. Merupakan sebahagian

daripada proses

pengajaran dan

pembelajaran dalam

bilik darjah.

ii. Tujuan pentaksiran

adalah untuk mengesan

penguasaan dan

kemajuan murid-murid

dalam bilik darjah.

iii. Pelaksanaan dalam

bentuk formatif.

iv. Alat ujian dibina oleh

guru sendiri atau

secara kelompok

dengan panduan dan

bimbingan daripada

pegawai pendidikan

rendah.

v. Mengurangkan

penekanan terhadap

peperiksaan.

i. Menurut buku Pedagogi

Untuk Kursus Diploma

Perguruan Semester 4 oleh

Mok Soon Sang (2002),

pentaksiran dalam KBSR

tetapi dipanggil penilaian

kemajuan sekolah rendah.

ii. Dilaksanakan mengikut

matlamat dan objektif

KBSR.

iii. Merupakan sebahagian

daripada proses pengajaran

dan pembelajaran dalam

bilik darjah.

iv. Tujuan pentaksiran adalah

untuk mengesan

penguasaan dan kemajuan

murid-murid dalam bilik

darjah.

v. Pelaksanaan dalam bentuk

formatif.

vi. Alat ujian dibina oleh guru

sendiri atau secara

kelompok dengan panduan

dan bimbingan daripada

pegawai pendidikan rendah.

vii. Tidak dikendalikan secara

berpusat seperti UPSR.

i. Penegasan terhadap

pelaksanaan kaedah

pentaksiran berasaskan

sekolah bagi menjadikan

pengajaran dan

pembelajaran lebih

menyeronokkan dan tidak

terlalu berorientasikan

peperiksaan.

ii. Bentuk pentaksiran adalah

formatif.

iii. Dijalankan secara

berterusan untuk mengesan

perkembangan dan

pencapaian murid dalam

pembelajaran.

iv. Pelbagai kaedah digunakan

untuk membolehkan

penilaian yang lebih autentik

dan holistik.

v. Aktiviti dilaksanakan

mengikut keperluan murid.

vi. Alat pengukuran

pentaksiran dibina oleh guru

mata pelajaran.

vii. Mengurangkan penekanan

terhadap peperiksaan.

Pengujian i. Mengukur tingkah laku

seseorang individu.

ii. Dilaksanakan dalam tiga

peringkat iaitu, sebelum,

semasa dan

selepas sesuatu

i. Merupakan proses

menentukan perubahan

tingkah laku.

ii. Menentukan pencapaian

murid dalam sesuatu

pembelajaran.

iii. Satu kaedah dalam

pengukuran dan dijalankan

dengan cara yang

sistematik.

iv. Mengukur tingkah laku

seseorang individu.

pengajaran

ujian boleh diberikan

sebelum sesuatu

pengajaran berlaku

dengan tujuan untuk

mengumpul maklumat.

iii. Kegunaannya adalah untuk

menempatkan murid dalam

kumpulan yang sesuai.

iv. Bentuk pengujian ialah

pemerhatian, ujian, lisan

dan bertulis.

v. Dilaksanakan selepas

sesuatu atau beberapa

pengajaran.

v. Dilaksanakan dalam tiga

peringkat iaitu, sebelum,

semasa dan

selepas sesuatu pengajaran

ujian boleh diberikan

sebelum sesuatu

pengajaran berlaku dengan

tujuan untuk mengumpul

maklumat.

vi. Ujian diberikan sama

ada secara lisan atau

bertulis.

Penilaian

i. Suatu proses

mendapatkan maklumat

yang akan digunakan

untuk membuat

pertimbangan yang

seterusnya digunakan

dalam membuat

keputusan.

ii. Memberi maklumat

mengenai pencapaian

murid, objektif

pembelajaran, kaedah

mengajar dan

kurikulum.

iii. Membaiki rancangan

mengajar kurikulum,

pengesahan

perancangan,

kelemahan dan

membuat ramalan serta

perkara yang hendak

diajar.

i. Proses membuat analisis

dengan mentafsir hasil

pengukuran.

ii. Tujuannya adalah memberi

maklumat mengenai

pencapaian murid, objektif

pembelajaran, kaedah

mengajar dan kurikulum.

iii. Hasil penilaian digunakan

untuk membaiki rancangan

mengajar kurikulum,

pengesahan perancangan,

kelemahan dan membuat

ramalan.

iv. Bentuk penilaian adalah

jadual atau gred

berdasarkan teknik

perangkaan.

i. Terry D. TenBrink (1974:8),

penilaian adalah suatu

proses mendapatkan

maklumat yang akan

digunakan untuk membuat

pertimbangan yang

seterusnya digunakan

dalam membuat keputusan.

ii. Proses untuk memperolehi

maklumat kuantitatif.

iii. Satu proses bagi guru untuk

menentukan perubahan

tingkah laku dan membuat

pertimbangan menilai.

iv. Mengetahui keupayaan,

kemahiran atau

pengetahuan asas yang

sedia ada pada murid dalam

perkara yang hendak diajar.

1.2 KEFAHAMAN PENGISIAN ELEMEN

KBAT SOALAN UPSR BAGI MATA

PELAJARAN BAHASA MELAYU

Sejauh manakah pengisian KBAT dalam semua soalan Kertas 1, Bahasa Melayu

bagi peperiksaan UPSR (2012, 2011, dan 2010) berdasarkan model Taksonomi

Bloom (semakan Anderson dan Krathwohl, 2001).

1.2.1 Pengenalan

Amalan pentaksiran pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu mengikut

KBSR adalah satu sistem penilaian untuk mengukur kebolehan dan prestasi murid-

murid di sekolah. Alat yang digunakan untuk sistem ini adalah alat yang dibina oleh

guru sekolah. Dalam KBSR, penilaian berasaskan sekolah telah diamalkan dalam

aktiviti penilaian digunakan untuk mengesan perkembangan individu secara

menyeluruh. Ia juga disebutkan sebagai Penilaian Kemajuan Sekolah Rendah

(PKSR) atau Penilaian Kemajuan Sekolah Menengah (PKSM) mengikut matlamat

KBSR atau KBSM masing-masing.

Berdasarkan kajian Suah See Ling, Ong Saw Lan dan Shuki Osman dalam

jurnal Pentaksiran Pembelajaran Pelajar: Amalan Guru-guru di Malaysia, isu-isu

yang membelenggu amalan pentaksiran pengajaran dan pembelajaran Bahasa

Melayu mengikut KBSR adalah seperti berikut:

i. Pengetahuan guru tentang pelaksanaan pentaksiran yang seperti

memperoleh pengetahuan tentang pentaksiran daripada kursus-kursus dalam

perkhidmatan, memperoleh pengetahuan daripada latihan selepas 1-5 tahun

dan guru yang tidak pernah menghadiri sebarang kursus berkaitan dengan

pentaksiran.

ii. Keyakinan dan kesediaan dalam melaksanakan pentaksiran seperti guru

banyak menggunakan ujian objektif aneka-pilihan dalam membuat

pentaksiran tentang pelajar mereka dan kurang digunakan adalah soalan

pemadanan. Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan pengaruh peperiksaan

awam yang kurang menggunakan format item demikian.

iii. Amalan pembentukan dan penggunaan skema pemarkahan.

iv. Guru-guru sekolah rendah lebih banyak menggunakan ujian bertulis.

Contohnya, guru bahasa banyak menggunakan bentuk soalan esei untuk

membuat pentaksiran tentang pelajar.

Kesannya daripada isu-isu di atas, pentaksiran pengajaran dan pembelajaran

Bahasa Melayu mengikut KBSR telah ditransformasikan kepada pentaksiran

berasaskan sekolah (PBS) mengikut KSSR yang telah dilaksanakan pada tahun

2008.

Selaras dengan transformasi KBSR kepada KSSR telah melihat kepada

perubahan yang berlaku dalam kurikulum pendidikan iaitu pengisian KBAT dalam

semua soalan Kertas 1, Bahasa Melayu bagi peperiksaan UPSR (2012, 2011, dan

2010) berdasarkan model Taksonomi Bloom (semakan Anderson dan Krathwohl,

2001). Menurut Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 –

2025, penambahbaikan telah dilakukan kepada kerangka pentaksiran bagi

meningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi. Selain itu, KPM juga

akan menambah secara sistematik bilangan soalan kemahiran berfikir aras tinggi

dalam pentaksiran berasaskan sekolah dan peperiksaan awam. Soalan ini akan

berasaskan Taksonomi Bloom dan akan menguji kemahiran seperti aplikasi,

analisis, penilaian dan penjanaan. Menjelang tahun 2016, soalan yang menguji

kemahiran ini akan membentuk 80% daripada soalan UPSR, 80% daripada soalan

penilaian Tingkatan 3, dan 75% daripada soalan untuk mata pelajaran teras SPM

serta 50% daripada soalan mata pelajaran elektif SPM.

1.2.2 Definisi istilah

Menurut Pushpalatha A/P Sivamugam dalam jurnal Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi Dalam Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat: Satu Kajian Kes (2006),

menyatakan domain kognitif Taksonomi Bloom (Bloom, 1956) merangkumi enam

aras kognitif atau peringkat. Dua peringkat yang pertama dilihat sebagai Kemahiran

Berfikir Aras Rendah (KBAR) dan empat aras seterusnya sebagai Kemahiran Berfikir

Aras Tinggi (KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) adalah keupayaan individu untuk

mengingat kembali iaitu dengan menguji kebolehan individu mengingat sesuatu

semula, mengecamkan idea, mengenal pasti, menyenaraikan dan menamankan

keterangan, prinsip atau fakta yang telah dipelajari. Selain itu, KBAR juga

merupakan keupayaan untuk memahami iaitu berkaitan dengan kebolehan kognitif

yang melibatkan penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu dan kemahiran

menggunakan pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi

baharu.

Menurut Anderson, L. W dan Krathwohl D. R (2001), KBAR merangkumi tiga

peringkat dalam Taksonomi Bloom, peringkat pertama ialah aras mengingat iaitu

menguji kebolehan calon mengingat sesuatu semula, mengecamkan idea, mengenal

pasti, menyenaraikan dan menamankan keterangan, prinsip atau fakta yang telah

dipelajari. Peringkat kedua pula, iaitu aras memahami adalah untuk menguji

kebolehan kognitif yang melibatkan penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu.

Aras memahami juga melibatkan proses penterjemahan, interpertasi dan

ekstrapolasi. Peringkat ketiga ialah aras mengaplikasikan iaitu untuk menguji

kemahiran menggunakan pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu

situasi baharu atau menyelesaikan masalah yang baharu seperti mengaitkan

peristiwa masa kini dengan peristiwa masa lalu.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) pula merupakan keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan

dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merangkumi lima kebolehan kemahiran

berfikir iaitu menaakul, teknik menyoal, kreativiti, penyelesaian masalah dan inkuri.

Menurut Anderson, L. W dan Krathwohl D. R (2001), KBAT merangkumi tiga

peringkat seterusnya dalam Taksonomi Bloom. Peringkat keempat ialah aras

menganalisis iaitu menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul maklumat

atau bahagian-bahagian dalam satu set komunikasi sehingga pertalian antara

bahagian-bahagian tersebut dapat ditunjukkan dengan jelasnya. Selain itu, aras

menganalisis mengujia kebolehan calon membandingkan dan menghuraikan fakta-

fakta kesamaan, perbezaan dan perhubungan di antara satu sama lain.

Peringkat kelima ialah aras menilai iaitu menguji kebolehan calon

membuktikan, menilai, mengesahkan, mengkritik, merumuskan atau memberikan

pendapat terhadap sesuatu pernyataan. Calon juga perlu melihat fakta dari aspek

‘pro dan kontra’ semasa membuat penilaian. Kemahiran membuat pertimbangan

atau memberikan gred dengan menggunakan kaedah dan kriteria standard tentang

kesesuaian, ketepatan, kecekapan, keberkesanan dan sebagainya.

Peringkat terakhir atau keenam ialah aras mencipta iaitu menguji kebolehan calon

merancang, mereka atau mencipta atau menghasilkan sesuatu yang kreatif dan

penggabungan pelbagai unsur. Hal ini termasuk penghasilan sesuatu rancangan,

rumusan, kaedah atau prosedur atau cadangan. Kemahiran yang boleh

menggabungkan elemen-elemen dan bahagian-bahagian untuk membentuk suatu

set maklumat. Selain itu, aras mencipta juga melibatkan proses menyusun dan

membuat keputusan serta lebih bersifat pemikiran bercapah dan kreatif.

1.3 ANALISIS PERBINCANGAN ELEMEN

KBAT SOALAN UPSR BAGI SUBJEK

BAHASA MELAYU

1.3.1 Pengenalan Analisis Perbincangan Elemen KBAT soalan UPSR bagi

subjek Bahasa Melayu Kertas 1 Tahun 2011

Soalan UPSR yang dianalisis hanya mendasari Kertas 1, Tahun 2011.

Analisis dilaksanakan pada 20 soalan yang dipilih iaitu 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26,

27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38 dan 40. Skop analisis KBAT difokuskan dari

segi aras soalan, item soalan, kemahiran dan sistem bahasa. Analisis dan

interpretasi elemen KBAT soalan UPSR yang dikaitkan dengan Taksonomi Bloom

(Semakan Anderson dan Krathwohl, 2001).

Dimensi Pengetahua

n

Dimensi Proses Kognitif

Mengingat MemahamiMengaplika

siMenganalisi

sMenilai Mencipta

Pengetahuan fakta

SenaraiList

Ringkaskan

Summarise

KlasifikasiClassify

AturanOrder

SusunanRank

GabungkanCombine

Pengetahuan konsep

TerangkanDescribe

InterpretInterpret

EksperimenExperiment

HuraiExplain

TaksirAssess

Rancangkan

Plan

Pengetahuan proses

Bentangkan

Tabulate

RamalkanPredict

HitungkanCalculate

BezakanDifferentiate

Simpulkan

Conclude

GubahCompose

Pengetahuan meta-kognitif

Kegunaan sesuai

Appropriate use

Laksanakan

Execute

BinakanConstruct

RumuskanAchieve

TindakanAction

Wujudkan

1.3.2 Jadual Analisi Komponen KBAR dan KBAT dalam 20 soalan UPSR

Bahasa Melayu Kertas 1 Tahun 2011

Nombor Soalan

Model Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001)

Aras Rendah Aras Tinggi

Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

19 -20 -21 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -

30 -31 -32 -34 -35 -36 -37 -38 -40 -

1.3.3 Huraian Jadual Komponen KBAR dan KBAT dalam 20 soalan yang

dianalisis

Berdasarkan jadual di atas, terdapat 20 soalan yang telah dipilih iaitu 10

soalan KBAR dan 10 soalan KBAT. Daripada 20 soalan tersebut, 50 peratus adalah

soalan KBAR dan 50 peratus soalan KBAT.

Soalan KBAR pertama yang telah dipilih adalah soalan nombor 19 yang

berbentuk seperti berikut,

Dia telah mengemukakan usul dalam mesyuarat itu.

Pilih perkataan seerti bagi usul.

Soalan nombor 19 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras

kemahiran dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001).

Aras kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan

pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baharu. Soalan

nombor 19 menguji kemahiran murid dalam mengaitkan semula pengetahuan

mereka mengenai persamaan maksud perkataan pada jawapan seperti rumusan,

cadangan, keterangan dan rancangan dengan ayat dia telah mengemukakan usul

dalam mesyuarat itu yang ada pada soalan.

Soalan KBAR kedua yang telah dipilih adalah soalan nombor 20 yang

berbentuk seperti berikut,

Lampu di dalam bilik itu terpadam secara tiba-tiba.

Pilih perkataan berlawan bagi terpadam.

Soalan nombor 20 adalah soalan pada aras aplikasi berdasarkan aras kemahiran

dalam Taksonomi Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001). Aras

kemahiran aplikasi adalah aras yang menguji kemahiran menggunakan


nombor 20 menguji kemahiran murid dalam mengaitkan semula pengetahuan

mereka mengenai perbezaan maksud perkataan pada jawapan seperti menyala,

bersinar, bersilau dan mengerli dengan ayat dia telah mengemukakan usul dalam

mesyuarat itu yang ada pada soalan.

Soalan KBAR yang ketiga ialah soalan nombor 29 iaitu berkaitan dengan

peribahasa yang sesuai seperti

Keluarga Encik Ramli _____ kerana sebaik sahaja mereka tiba di

rumah saya, makanan telah terhidang.





menguji kemahiran murid dalam memahami makna peribahasa pada jawapan yang

diberikan iaitu langkah kiri, langkah kanan, langkah seribu dan langkah bendul.

Murid perlu menggunakan perkataan tersebut pada ayat yang disediakan secara

bersesuaian.

Soalan KBAR yang keempat ialah soalan nombor 30 iaitu berkaitan dengan

peribahasa yang sesuai seperti

Rumah itu tidak dapat disiapkan dalam tempoh yang ditetapkan jika

pekerjanya bersikap ______ .





menguji kemahiran murid dalam memahami makna peribahasa pada jawapan yang

diberikan iaitu sperti gergaji dua mata, seperti tikus membaiki labu, seperti pahat

dengan penukul dan seperti kerbau dicucuk hidung. Murid perlu menggunakan

perkataan tersebut pada ayat yang disediakan secara bersesuaian.

Soalan KBAR yang kelima ialah soalan nombor 31 iaitu berdasarkan

pembacaan petikan diberikan seperti,

Apakah tujuan utama Hari Kantin diadakan?

Soalan nombor 31 adalah soalan pada aras mengingat kembali berdasarkan aras


Aras kemahiran mengingat kembali adalah aras yang menguji kebolehan murid

mengingat sesuatu semula, mengecamkan idea, mengenal pasti suatu fakta yang

telah dipelajari. Soalan ini memerlukan murid untuk mengenal pasti sebab

berdasarkan bacaan yang telah dilakukan dan mencari jawapan yang betul

berdasarkan pilihan jawapan yang diberikan.

Soalan seterusnya ialah soalan nombor 32 iaitu berdasarkan pembacaan

petikan diberikan seperti,

Mengapakan guru-guru penasihat bermesyuarat sebelum Hari Kantin

diadakan?

Soalan nombor 32 adalah soalan pada aras kefahaman berdasarkan aras


Aras kemahiran kefahaman adalah menguji kebolehan kognitif yang melibatkan

penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu. Soalan ini memerlukan murid

menggunakan kebolehan kognitif mereka mengenai hasil pemahaman hasil

pembacaan mereka berdasarkan petikan yang diberikan.

Soalan seterusnya ialah soalan nombor 35 iaitu mencari makna perkataan

berdasarkan petikan yang diberikan seperti berikut,

Perkataan redup dalam petikan bermaksud?





menguji kemahiran murid dalam mencari makna perkataan yang diberikan dengan

merujuk kepada kefahaman mereka berdasarkan petikan yang diberikan.

Soalan seterusnya ialah soalan nombor 36 iaitu berdasarkan pembacaan

petikan diberikan seperti,

Penerima e-mail ini ialah seorang …

Soalan nombor 36 adalah soalan pada aras mengingat kembali berdasarkan aras


Aras kemahiran mengingat kembali adalah aras yang menguji kebolehan murid

mengingat sesuatu semula, mengecamkan idea, mengenal pasti suatu fakta yang

telah dipelajari. Soalan ini memerlukan murid untuk mengenal pasti sebab

berdasarkan bacaan yang telah dilakukan dan mencari jawapan yang betul

berdasarkan pilihan jawapan yang diberikan.

Soalan seterusnya ialah soalan nombor 37 iaitu menjawab soalan ayat tanya

berdasarkan pembacaan petikan diberikan seperti,

Mengapakah orang-orang tua dahulu lebih suka menegur anak-anak

muda dengan menggunakan bahasa kiasan?

Soalan nombor 37 adalah soalan pada aras kefahaman berdasarkan aras


Aras kemahiran kefahaman adalah menguji kebolehan kognitif yang melibatkan

penggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu. Soalan ini memerlukan murid

menggunakan kebolehan kognitif mereka dalam mencari jawapan kepada soalan

berdasarkan pemahaman pembacaan mereka terhadap petikan diberikan.

Soalan seterusnya ialah soalan nombor 40 iaitu mencari makna frasa

berdasarkan petikan yang diberikan seperti berikut,

Frasa mesej yang tersembunyi membaca maksud ?





menguji kemahiran murid dalam mencari makna frasa yang diberikan dengan

merujuk kepada kefahaman mereka berdasarkan petikan yang diberikan.

Secara kesimpulannya, soalan Kertas 1 Bahasa Melayu Tahun 4 mempunyai

27 soalan yang mengandungi pengisian elemen KBAR iaitu mencatatkan sebanyak

67.5 peratus daripada keseluruhan 40 soalan. Hanya 10 soalan KBAR yang dipilih

untuk dianalisis mengenai aras kemahiran yang terlibat iaitu 50 peratus daripada 20

soalan yang telah diplih.

Soalan KBAT pertama yang telah dipilih adalah soalan nombor 21 iaitu

berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan

betul seperti berikut,

I Selepas hujan, air sungai itu mengalir dengan deras.

II Rakan-rakan Siti mengaguminya kerana dia deras berpidato.

III Pandangannya yang deras, sering mendapat perhatian rakan-rakan

sekelasnya.

IV Larian Amin tidak begitu deras kerana baru sahaja pulih daripada

demam.

Soalan nombor 21 adalah soalan pada aras analisis berdasarkan aras kemahiran


kemahiran analisis adalah menguji kemahiran mencerakinkan atau mengumpul

maklumat atau bahagian-bahagian sehingga pertalian antara bahagian-bahagian

tersebut dapat ditunjukkan dengan jelas. Soalan ini memerlukan murid untuk

mencari maklumat yang sesuai berdasarkan makna perkataan yang dinyatakan

pada setiap jawapan. Murid perlu mencari ayat yang betul berdasarkan penggunaan

perkataan deras mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.

Soalan KBAT seterusnya yang telah dipilih adalah soalan nombor 22 iaitu

berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan

betul seperti berikut,

I Gadis itu lahir dalam keluarga pencinta seni.

II Kata-kata itu lahir daripada perasaannya yang ikhlas.

III Pokok itu lahir daripada benih yang ditanam seminggu yang lalu.

IV Idea itu lahir hasil daripada perbincangan kami semalam.








perkataan lahir mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.


berkaitan dengan pilih jawapan yang sesuai bagi ayat tanya seperti berikut,

Apakah langkah-langkah yang diambil oleh pihak sekolah untuk

mengatasi masalah disiplin murid?






mencari jawapan yang betul berdasarkan maklumat yang terdapat dalam soalan

yang telah diberikan seperti langkah-langkah atasi dan masalah disiplin murid.


berkaitan dengan pilih ayat tanya yang sesuai bagi jawapan yang telah disediakan

seperti berikut,

Murid-murid yang menyertai lawatan diberikan taklimat keselamatan

sebelum menuju destinasi.






mencari ayat tanya yang betul berdasarkan maklumat pada jawapan yang terdapat

dalam soalan yang telah diberikan seperti diberikan taklimat keselamatan.


berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan ayat yang diberikan seperti

berikut,

“Siapkan kerja sekolah dan susun buku di dalam beg sebelum tidur,”

kata Puan Rina kepada anaknya.






mencari ayat yang mempunyai sama maksud dengan soalan berdasarkan maklumat

berkaitan yang terdapat pada soalan.


berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan ayat yang diberikan seperti

berikut,

“Kalau hendak menang acara olahraga peringkat daedah, kamu mesti

berlatih bersungguh-sungguh,” kata cikgu kepada kami.









berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,

I Kamil akan balik kampung esok pagi.

II Alwi menyimpan di dalam stor alat perkhemahan.

III Tengkolok baginda telah dihiasi dengan permata hitam.

IV Suhaili mempunyai banyak majalah-majalah lama tentang sukan.






membuat banding beza mengenai ayat yang betul daripada empat ayat disediakan,

serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat disediakan.


berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,

I Cara mengayam tikar itu bagaimana?

II Mengapa kita akan mula mengemas stor sukan?

III Yang singgah ke rumah kamu itu siapakah?

IV Kamukah yang mengambil bola daripada Cikgu Zarina?






membuat banding beza mengenai ayat tanya yang betul daripada empat ayat tanya

disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat tanya disediakan.


berkaitan pilih jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,

Pilih pernyataan yang benar berdasarkan petikan.

I Hari Kantin itu dianjurkan oleh Persatuan Ibu Bapa dan Guru.

II Makanan yang dijual ialah kuih muih, nasi goreng dan aiskrim.

III Guru Besar ingin mengadakan program ini pada tahun hadapan.

IV Murid-murid menyertai pertandingan nyanyian dan pakaian seragam.






membuat banding beza mengenai ayat jawapan yang betul daripada empat ayat

jawapan disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat berdasarkan

petikan yang telah disediakan.


berkaitan pilih jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,

Bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan pantang larang dalam

kalangan generasi muda?

Soalan nombor 38 adalah soalan pada aras penilaian berdasarkan aras kemahiran


kemahiran penilaian adalah menguji kemahiran murid membuktikan, menilai,

mengesahkan, mengkritik, merumuskan atau memberikan pendapat terhadap

sesuatu pernyataan. Soalan ini memerlukan murid untuk memberi satu pendapat

mengenai soalan diberikan iaitu bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan

pantang larang dalam kalangan generasi muda?. Murid diminta untuk memberikan

pendapat atau pandangan dalam mengatasi isu yang dinyatakan pada soalan di

atas setelah membuat pembacaan terhadap petikan yang diberikan.

Secara kesimpulannya, soalan Kertas 1 Bahasa Melayu Tahun 4 mempunyai

13 soalan yang mengandungi pengisian elemen KBAT iaitu mencatatkan sebanyak

32.5 peratus daripada keseluruhan 40 soalan. Hanya 10 soalan KBAT yang dipilih

untuk dianalisis mengenai aras kemahiran yang terlibat iaitu 50 peratus daripada 20

soalan yang telah diplih.

1.3.4 Analsis Perbincangan Elemen KBAT dalam 10 soalan UPSR bagi subjek

Bahasa Melayu Tahun 2011

No. Soala

nItem Soalan

Aras Kemahiran (Taksonomi

Bloom)

Kemahiran Bahasa

Sistem Bahasa

21 Padanan Analisis BacaanTatabahasa: Morfologi: Kata Adjektif

Cara (deras)

22 Padanan Analisis BacaanTatabahasa: Morfologi: Kata Kerja: Pembentukan Kata Kerja Tunggal

(lahir)

23 Struktur Terhad Analisis BacaanTatabahasa: Morfologi: Kata Tugas: Kelompok Dasar Kata Tugas: Kata

Tanya

24 Struktur Terhad Analisis BacaanTatabahasa: Morfologi: Kata Tugas: Kelompok Dasar Kata Tugas: Kata

Tanya

25 Struktur Terhad Analisis Bacaan

Tatabahasa: Sintaksis:Unsur utama yang terdiri daripada

kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian

subjek dan predikat.









28 Struktur Terhad Analisis BacaanTatabahasa: Sintaksis:

Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.

34Aneka Pilihan (Rangsangan)

Analisis Bacaan

Kosa kata: Penguasaan kosa kata: Mengungkap maklumat dan buah

fikiran selaras dengan penambahan ilmu

38Aneka Pilihan (Rangsangan)

Penilaian Bacaan

Kosa kata: Penguasaan kosa kata: Mengungkap maklumat dan buah

fikiran selaras dengan penambahan ilmu

Soalan KBAT pertama yang telah dipilih adalah soalan nombor 21 iaitu item

soalan padanan yang berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan

perkataan bergaris dengan betul seperti berikut,

I Selepas hujan, air sungai itu mengalir dengan deras.

II Rakan-rakan Siti mengaguminya kerana dia deras berpidato.

III Pandangannya yang deras, sering mendapat perhatian rakan-rakan

sekelasnya.

IV Larian Amin tidak begitu deras kerana baru sahaja pulih daripada

demam.








perkataan deras mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.

Kemahiran bahasa yang terlibat dalam soalan ini ialah kemahiran membaca

kerana soalan menekankan aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan

secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Sistem bahasa yang

digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada morfologi iaitu mengkaji

golongan kata terdiri daripada kata adjektif cara bagi perkataan deras.


item soalan padanan yang berkaitan dengan pilih ayat-ayat yang menggunakan

perkataan bergaris dengan betul seperti berikut,

I Gadis itu lahir dalam keluarga pencinta seni.

II Kata-kata itu lahir daripada perasaannya yang ikhlas.

III Pokok itu lahir daripada benih yang ditanam seminggu yang lalu.

IV Idea itu lahir hasil daripada perbincangan kami semalam.








perkataan lahir mengikut pengetahuan dan kefahaman murid.





golongan kata terdiri daripada kata kerja iaitu pembentukan kata kerja tunggal bagi

perkataan lahir.


item soalan struktur terhad yang berkaitan dengan pilih jawapan yang sesuai bagi

ayat tanya seperti berikut,

Apakah langkah-langkah yang diambil oleh pihak sekolah untuk

mengatasi masalah disiplin murid?






mencari jawapan yang betul berdasarkan maklumat yang terdapat dalam soalan

yang telah diberikan seperti langkah-langkah atasi dan masalah disiplin murid.





golongan kata terdiri daripada kata tugas iaitu berkaitan dengan kelompok dasar

kata bagi kata tanya.


item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat tanya yang sesuai bagi

jawapan yang telah disediakan seperti berikut,

Murid-murid yang menyertai lawatan diberikan taklimat keselamatan

sebelum menuju destinasi.






mencari ayat tanya yang betul berdasarkan maklumat pada jawapan yang terdapat

dalam soalan yang telah diberikan seperti diberikan taklimat keselamatan.





golongan kata terdiri daripada kata tugas iaitu berkaitan dengan kelompok dasar

kata bagi kata tanya.


item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan

ayat yang diberikan seperti berikut,

“Siapkan kerja sekolah dan susun buku di dalam beg sebelum tidur,”

kata Puan Rina kepada anaknya.










secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca di samping merujuk

keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang

betul. Sistem bahasa yang digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri

daripada sintaksis iaitu mengkaji unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa,

klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.


item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang sama maksud dengan

ayat yang diberikan seperti berikut,

“Kalau hendak menang acara olahraga peringkat daedah, kamu mesti

berlatih bersungguh-sungguh,” kata cikgu kepada kami.










secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca di samping merujuk

keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang

betul. Sistem bahasa yang digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri

daripada sintaksis iaitu mengkaji unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa,

klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.


item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,

I Kamil akan balik kampung esok pagi.

II Alwi menyimpan di dalam stor alat perkhemahan.

III Tengkolok baginda telah dihiasi dengan permata hitam.

IV Suhaili mempunyai banyak majalah-majalah lama tentang sukan.






membuat banding beza mengenai ayat yang betul daripada empat ayat disediakan,

serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat disediakan.




digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada sintaksis iaitu mengkaji

unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta

pembahagian subjek dan predikat.


item soalan struktur terhad berkaitan dengan pilih ayat yang betul seperti berikut,

I Cara mengayam tikar itu bagaimana?

II Mengapa kita akan mula mengemas stor sukan?

III Yang singgah ke rumah kamu itu siapakah?

IV Kamukah yang mengambil bola daripada Cikgu Zarina?






membuat banding beza mengenai ayat tanya yang betul daripada empat ayat tanya

disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat tanya disediakan.




digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada sintaksis iaitu mengkaji

jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.


item soalan aneka pilihan berbentuk rangsangan petikan yang berkaitan pilih

jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,

Pilih pernyataan yang benar berdasarkan petikan.

I Hari Kantin itu dianjurkan oleh Persatuan Ibu Bapa dan Guru.

II Makanan yang dijual ialah kuih muih, nasi goreng dan aiskrim.

III Guru Besar ingin mengadakan program ini pada tahun hadapan.

IV Murid-murid menyertai pertandingan nyanyian dan pakaian seragam.






membuat banding beza mengenai ayat jawapan yang betul daripada empat ayat

jawapan disediakan, serta mencari fakta-fakta yang betul di dalam ayat berdasarkan

petikan yang telah disediakan.




digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada kosa kata iaitu

mengkaji penguasaan kosa kata dalam mengungkap maklumat dan buah fikiran

selaras dengan penambahan ilmu.


item soalan aneka pilihan berbentuk rangsangan petikan yang berkaitan pilih

jawapan yang betul berdasarkan petikan disediakan seperti berikut,

Bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan pantang larang dalam

kalangan generasi muda?

Soalan nombor 38 adalah soalan pada aras penilaian berdasarkan aras kemahiran


kemahiran penilaian adalah menguji kemahiran murid membuktikan, menilai,

mengesahkan, mengkritik, merumuskan atau memberikan pendapat terhadap

sesuatu pernyataan. Soalan ini memerlukan murid untuk memberi satu pendapat

mengenai soalan diberikan iaitu bagaimanakah pendidikan mempengaruhi amalan

pantang larang dalam kalangan generasi muda?. Murid diminta untuk memberikan

pendapat atau pandangan dalam mengatasi isu yang dinyatakan pada soalan di

atas setelah membuat pembacaan terhadap petikan yang diberikan.




digunakan dalam soalan ini ialah tatabahasa terdiri daripada kosa kata iaitu

mengkaji penguasaan kosa kata dalam mengungkap maklumat dan buah fikiran

selaras dengan penambahan ilmu.

Secara rumusan keseluruhannya, analisis pengisian KBAT dalam soalan

UPSR Kertas 1 Bahasa Melayu Tahun 4 merangkumi sebanyak 32.5 peratus

daripada keseluruhan 40 soalan. Hanya 10 soalan KBAT yang dipilih untuk dianalisis

mengenai aras kemahiran yang terlibat iaitu 50 peratus daripada 20 soalan yang

telah diplih. Daripada 10 soalan yang dianalisis, terdapat 3 jenis item soalan yang

digunaka iaitu item soalan padanan, item soalan struktur terhad dan item soalan

aneka pilihan berbentuk rangsangan petikan. Aras kemahiran Model Taksonomi

Bloom (Semakan Anderson Dan Krathwohl 2001) yang terlibat hanya 2 aras iaitu

aras menganalisis dan aras menilai. Seterusnya, kemahiran bahasa yang digunakan

hanya berkaitan dengan kemahiran membaca yang menekankan aspek pemahaman

dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik

membaca serta merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan,

intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Sistem bahasa yang terlibat pula adalah

tatabahasa terdiri daripada morfolgi dan sintaksis serta penggunaan kosa kata yang

mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu.

aSSIGNMENT BMM3103

Documents

Transcript of aSSIGNMENT BMM3103