BAB 1: PENGENALAN BAB 1: PENGENALAN DAN TERMINOLOGI DAN TERMINOLOGI

FALSAFAH DAN FALSAFAH DAN PENDIDIKANPENDIDIKAN

PENGERTIAN PENGERTIAN FALSAFAHFALSAFAH

FalsafahFalsafah

- Berasal daripada istilah Yunani iaitu :- Berasal daripada istilah Yunani iaitu :

“ “PhiloPhilosophiasophia””

CintaCinta KebijaksanaanKebijaksanaan

Cinta kepada kebijaksanaan atau diertikan Cinta kepada kebijaksanaan atau diertikan

dengan “ingin tahu dengan mendalam”dengan “ingin tahu dengan mendalam”

Pengertian Falsafah mengikut Pengertian Falsafah mengikut pandangan ahli-ahli Falsafahpandangan ahli-ahli Falsafah Socrates (469-399sm) Socrates (469-399sm)

- Pembentukan pengetahuan - Pembentukan pengetahuan yang murniyang murni- - Berminat menghujah dan mencariBerminat menghujah dan mencari

penyelesaian kepada permasalahan penyelesaian kepada permasalahan kemanusiaan dalam hubungannya kemanusiaan dalam hubungannya dengan struktur alamdengan struktur alam

Plato (427-347sm)Plato (427-347sm)– Mencari kearifanMencari kearifan– Menekan konsep alam iaituMenekan konsep alam iaitu

kesempurnaan dan mempercayaikesempurnaan dan mempercayai jiwa atau kerohanian.jiwa atau kerohanian.

Aristotle (384-322sm)Aristotle (384-322sm)– Ilmu kebenaran Ilmu kebenaran – Lebih mempercayai dan Lebih mempercayai dan

tumpukan sepenuh perhatian tumpukan sepenuh perhatian kepada dunia realitikepada dunia realiti

Cicero (106-43sm)Cicero (106-43sm)– Ahli falsafah RomawiAhli falsafah Romawi– Sebagai ibu dari semua seniSebagai ibu dari semua seni– Menegaskan falsafah ialah punca dari segala Menegaskan falsafah ialah punca dari segala

ilmu pengetahuan yang terluhurilmu pengetahuan yang terluhur

Thomas Hobbes (1588-1679)Thomas Hobbes (1588-1679)– Ahli falsafah InggerisAhli falsafah Inggeris– Ilmu pengetahuan yang menerangkan Ilmu pengetahuan yang menerangkan

hubungan sebab dengan hasilhubungan sebab dengan hasil

Immanuel Kant (1724-1804)Immanuel Kant (1724-1804)– Ahli Falsafah GermanAhli Falsafah German– Ilmu pengetahuan yang menyelidik dasar-Ilmu pengetahuan yang menyelidik dasar-

dasar untuk mengetahui sesuatu dan bertindakdasar untuk mengetahui sesuatu dan bertindak

John Dewey (1859-1925)John Dewey (1859-1925)– Sebagai perjuangan manusia dalam melakukan Sebagai perjuangan manusia dalam melakukan

penyesuaian di antara kumpulan tradisi yang penyesuaian di antara kumpulan tradisi yang membentuk akal manusia dengan cita-cita membentuk akal manusia dengan cita-cita politik yang barupolitik yang baru

– Nilai pengetahuan manusia haruslah diuji dalam Nilai pengetahuan manusia haruslah diuji dalam kehidupan praktikkehidupan praktik

Bertrand Rusell (1872-1970)Bertrand Rusell (1872-1970)– Sebagai kritik terhadap pengetahuanSebagai kritik terhadap pengetahuan– Mencari sesuatu ketidak-selarasan yang Mencari sesuatu ketidak-selarasan yang

terkandung di dalam asas-asas itu.terkandung di dalam asas-asas itu.

Abdul Rahman Md Aroff dan Zakaria Kasia Abdul Rahman Md Aroff dan Zakaria Kasia (1994) menyatakan falsafah adalah usaha (1994) menyatakan falsafah adalah usaha mencari pendapat yang komprehensif mencari pendapat yang komprehensif mengenai manusia dan alam sejagat. mengenai manusia dan alam sejagat. Terbahagi 2 iaitu:Terbahagi 2 iaitu:– Falsafah tradisionalFalsafah tradisional– Falsafah modenFalsafah moden

Abdul Rahman (2001) menjelaskan bahawa Abdul Rahman (2001) menjelaskan bahawa falsafah secara popular ialah berfikir iaitu:falsafah secara popular ialah berfikir iaitu:– Berfikir secara radikalBerfikir secara radikal– Berfikir secara universalBerfikir secara universal– Berfikir secara integralBerfikir secara integral

Ciri- ciri FalsafahCiri- ciri Falsafah

Menilai kesemua dan keseluruhan Menilai kesemua dan keseluruhan pengalaman manusia.pengalaman manusia.

Menilai fakta yang diberikan oleh pakar-Menilai fakta yang diberikan oleh pakar-pakar sains pakar sains

Penilaian kehidupan yang sistematik dan Penilaian kehidupan yang sistematik dan logiklogik

Secara kesimpulannya, falsafah ialah Secara kesimpulannya, falsafah ialah “ilmu istimewa” yang mencuba menjawab “ilmu istimewa” yang mencuba menjawab masalah yang tidak dapat dijawab oleh masalah yang tidak dapat dijawab oleh ilmu pengetahuan biasailmu pengetahuan biasa

Falsafah ialah hasil daya upaya manusia Falsafah ialah hasil daya upaya manusia dengan akal budinya untuk memahami dengan akal budinya untuk memahami secara radikal dan integral serta sistematik secara radikal dan integral serta sistematik hakikat sarwa yang ada:hakikat sarwa yang ada:– Hakikat TuhanHakikat Tuhan– Hakikat alam semestaHakikat alam semesta– Hakikat manusiaHakikat manusia

KEPENTINGAN KEPENTINGAN ILMU FALSAFAH ILMU FALSAFAH

KEPADA MANUSIAKEPADA MANUSIA

KEPENTINGAN ILMU FALSAFAH KEPENTINGAN ILMU FALSAFAH KEPADA MANUSIAKEPADA MANUSIA

1)Falsafah dapat membantu manusia1)Falsafah dapat membantu manusia berfikir dengan cara kritikal dan logic. berfikir dengan cara kritikal dan logic.

2)Membantu manusia ataupun ahli 2)Membantu manusia ataupun ahli pendidik pendidik

menganalisis sesuatu konsep, misalnya menganalisis sesuatu konsep, misalnya konsep dorongan, minat, dan konsep dorongan, minat, dan

sebagainya bagi sebagainya bagi mendapatkan pengertian yang sebenar mendapatkan pengertian yang sebenar sesuai dengan sesuatu keadaan.sesuai dengan sesuatu keadaan.

3)Falsafah juga dapat membantu 3)Falsafah juga dapat membantu manusia membuat penyelidikan manusia membuat penyelidikan pada sifat dasar pengetahuan dan pada sifat dasar pengetahuan dan membuat praanggapan pada membuat praanggapan pada kemungkinan pengetahuan seperti kemungkinan pengetahuan seperti itu berguna dalam kehidupan itu berguna dalam kehidupan manusia.manusia.

4)Falsafah dapat membantu manusia 4)Falsafah dapat membantu manusia berfikir dengan jujur dan teliti berfikir dengan jujur dan teliti berkenaan makna hidup bagi berkenaan makna hidup bagi seseorang. seseorang.

PENDEKATAN KAJIAN PENDEKATAN KAJIAN ILMU FALSAFAHILMU FALSAFAH

PENDEKATAN KAJIAN PENDEKATAN KAJIAN ILMU FALSAFAHILMU FALSAFAH

Kneller membahagikan Kneller membahagikan pendekatan falsafah kepada 3 pendekatan falsafah kepada 3 cara iaitu:-cara iaitu:-

Falsafah SpekulatifFalsafah SpekulatifFalsafah PreskriptifFalsafah PreskriptifFalsafah AnalitikFalsafah Analitik

1 cara pemikiran sistematik bg semua 1 cara pemikiran sistematik bg semua perkara yg wujud.perkara yg wujud.

Ahli falsafah ini berusaha mencari satu Ahli falsafah ini berusaha mencari satu susunan secara keseluruhannya yang susunan secara keseluruhannya yang merangkumi semua pengalaman dan merangkumi semua pengalaman dan pengetahuan.pengetahuan.

Cara ahli falsafah spekulatif ini dapat Cara ahli falsafah spekulatif ini dapat dilihat dari perbuatan kita sehari-hari.dilihat dari perbuatan kita sehari-hari.

FALSAFAH SPEKULATIFFALSAFAH SPEKULATIF

FALSAFAH PERSKIPTIFFALSAFAH PERSKIPTIF

Ahli cuba berusaha untuk Ahli cuba berusaha untuk menetapkan standard utk menetapkan standard utk mempertimbangkan nilai, kelakukan mempertimbangkan nilai, kelakukan dan seni. dan seni.

Dengan itu, perlu bg mereka Dengan itu, perlu bg mereka mencari dan mengesyorkan prinsip-mencari dan mengesyorkan prinsip-prinsip bg tentukan tindakan dan prinsip bg tentukan tindakan dan kualiti dianggap baik dan berfaedah.kualiti dianggap baik dan berfaedah.

Ahli menumpukan usaha mereka Ahli menumpukan usaha mereka kepada makna dan perkataan.kepada makna dan perkataan.

Kaji tentang sebab-musabab, Kaji tentang sebab-musabab, fikiran, kebebasan dan peluang fikiran, kebebasan dan peluang yang sama.yang sama.

Lebih bersifat skeptik, berhati-Lebih bersifat skeptik, berhati-hati.hati.

FALSAFAH ANALITIKFALSAFAH ANALITIK

PENGERTIAN PENGERTIAN PENDIDIKANPENDIDIKAN

KAMUS DEWANKAMUS DEWAN

““Pendidikan sebagai perihal mendidik, Pendidikan sebagai perihal mendidik, iaitu memelihara, menjaga, melatih, iaitu memelihara, menjaga, melatih, mengajar dan sebagainya.”mengajar dan sebagainya.”

PLATOPLATO

““Pendidikan ialah latihan yang diberi Pendidikan ialah latihan yang diberi oleh kebiasaan yang sesuai untuk naluri oleh kebiasaan yang sesuai untuk naluri mulia yang terawal yang ada dalam diri mulia yang terawal yang ada dalam diri kanak-kanak, iaitu apabila keseronokan kanak-kanak, iaitu apabila keseronokan dan kesakitan dengan betul ditanam di dan kesakitan dengan betul ditanam di dalam jiwa yang bukan rasional. Latihan dalam jiwa yang bukan rasional. Latihan khas ini mengenai keseronokan dan khas ini mengenai keseronokan dan kesakitan yang membawa kepada anda kesakitan yang membawa kepada anda membenci dan mencintai apa yang membenci dan mencintai apa yang sepatutnya anda benci dan cintakan.” sepatutnya anda benci dan cintakan.”

NFILTONNFILTON

““Pendidikan yang lengkap Pendidikan yang lengkap membolehkan seseorang membolehkan seseorang bertindak secara adil dan bertindak secara adil dan saksama, mahir serta bertimbang saksama, mahir serta bertimbang rasa dalam segala bidang kerja rasa dalam segala bidang kerja termasuk dalam kedua-dua sektor termasuk dalam kedua-dua sektor sama ada awam dan swasta atau sama ada awam dan swasta atau pada masa damai dan perang.”pada masa damai dan perang.”

LODGELODGE

““Pendidikan adalah sama dengan Pendidikan adalah sama dengan pengalaman, iaitu pengalaman pengalaman, iaitu pengalaman organisme hidup yang organisme hidup yang berinteraksi dengan persekitaran berinteraksi dengan persekitaran biasa.”biasa.”

DUCASSEDUCASSE

““Mendidik adalah memimpin keluar Mendidik adalah memimpin keluar atau membawa keluar dan ia berlaku atau membawa keluar dan ia berlaku melalui tunjuk ajar, latihan dan melalui tunjuk ajar, latihan dan indoktrinasi.”indoktrinasi.”

Indoktrinasi – perihal menanamkan sesuatu doktrin (ajaran) atau fahaman ke dalam fikiran seseorang

LANGFORDLANGFORD

““Pendidikan adalah suatu aktiviti yang Pendidikan adalah suatu aktiviti yang bermatlamatkan hasil yang praktikal bermatlamatkan hasil yang praktikal dan ia berbeza daripada aktiviti yang dan ia berbeza daripada aktiviti yang bermatlamatkan hasil yang teoritikal.”bermatlamatkan hasil yang teoritikal.”

KATEGORI PENDIDIKANKATEGORI PENDIDIKAN

Hasil atau

Produk

ProsesKATEGORI PEDNDIDIKAN

PENDIDIKAN SEBAGAI PENDIDIKAN SEBAGAI PROSESPROSES Maksud - cara atau kaedah bagaimana Maksud - cara atau kaedah bagaimana

pendidikan itu dilaksanakan.pendidikan itu dilaksanakan. Ducasse – pendidikan hanya boleh Ducasse – pendidikan hanya boleh

dilakukan melalui beberapa cara atau dilakukan melalui beberapa cara atau kaedah iaitu tunjuk ajar, latihan atau kaedah iaitu tunjuk ajar, latihan atau indoktrinasiindoktrinasi

Langford – melihat pendidikan sebagai Langford – melihat pendidikan sebagai satu proses iaitu aktivitisatu proses iaitu aktiviti

Lodge – pendidikan sebagai proses Lodge – pendidikan sebagai proses mengalami sesuatu daripada persekitaranmengalami sesuatu daripada persekitaran

PENDIDIKAN SEBAGAI PENDIDIKAN SEBAGAI PROSESPROSES

Plato – pendidikan sebagai proses melatih Plato – pendidikan sebagai proses melatih tingkah laku dan proses yang dilalui ini tingkah laku dan proses yang dilalui ini akan memberi dua kemungkinan kepada akan memberi dua kemungkinan kepada pelajar, iaitu keseronokan atau kesakitan.pelajar, iaitu keseronokan atau kesakitan.

Kesimpulan – pendidikan sebagai proses Kesimpulan – pendidikan sebagai proses mengambil masa yang lama.mengambil masa yang lama.

Proses – rujuk kepada satu jangka waktu Proses – rujuk kepada satu jangka waktu di mana dalam tempoh tersebut suatu di mana dalam tempoh tersebut suatu aktiviti atau proses mendidik dan terdidik aktiviti atau proses mendidik dan terdidik berlaku di antara dua pihakberlaku di antara dua pihak

PENDIDIKAN SEBAGAI PENDIDIKAN SEBAGAI HASIL ATAU PRODUKHASIL ATAU PRODUK Nfilton - lihat pendidikan sebagai Nfilton - lihat pendidikan sebagai

hasil hasil iaitu sesuatu yang iaitu sesuatu yang membolehkan membolehkan seseorang seseorang bertindak dengan bertindak dengan wajar wajar dalam mana-mana dalam mana-mana keadaan atau situasikeadaan atau situasi

- mengandaikan satu hasil - mengandaikan satu hasil positif positif yang telah berlaku yang telah berlaku kepada kepada seseorang seseorang

PERHUBUNGAN ANTARA PERHUBUNGAN ANTARA FALSAFAH DENGAN FALSAFAH DENGAN

PENDIDIKANPENDIDIKAN

Falsafah – suatu cara pemikiran Falsafah – suatu cara pemikiran

yang analitis.yang analitis.

Pendidikan – melibatkan konsep-Pendidikan – melibatkan konsep-konsep konsep asas, sama ada asas, sama ada dari segi teori dari segi teori atau atau pratik.pratik.

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARAFALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

" Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi

melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara".

FALSAFAH PENDIDIKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAANKEBANGSAAN

" Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan warganegara Malaysia yang

berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara".

PERANAN FALSAFAH PERANAN FALSAFAH DALAM PENDIDIKANDALAM PENDIDIKAN

PERANAN FALSAFAH DALAM PERANAN FALSAFAH DALAM PENDIDIKANPENDIDIKAN

Memberi panduan dan penunjuk Memberi panduan dan penunjuk kepada rancangan pendidikan.kepada rancangan pendidikan.

Menggalakkan pengkajian dan Menggalakkan pengkajian dan penyelidikan dalam semua bidang penyelidikan dalam semua bidang pendidikan di dunia ini dan juga pendidikan di dunia ini dan juga daya ke arah penyelesaian daya ke arah penyelesaian pengetahuan-pengetahuan pengetahuan-pengetahuan mengikut keadaan masa dan mengikut keadaan masa dan tempat.tempat.

Mendorong kerjasama yang erat Mendorong kerjasama yang erat antara pembentuk-pembentuk antara pembentuk-pembentuk dasar dan pentadbir-pentdbir dasar dan pentadbir-pentdbir dengan para pendidik.dengan para pendidik.

Menyediakan satu panduan yang Menyediakan satu panduan yang khusus kapada guru-guru dalam khusus kapada guru-guru dalam pergolakan mereka dengan pergolakan mereka dengan pelajar-pelajar. pelajar-pelajar.

Daripada segi penerimaan Daripada segi penerimaan pendidikan iaitu makhluk-makhluk pendidikan iaitu makhluk-makhluk yang terdidik, mereka lebih yang terdidik, mereka lebih bersedia menghadapi segala bersedia menghadapi segala masalah kehidupan dengan penuh masalah kehidupan dengan penuh keyakinan.keyakinan.

Falsafah juga adalah untuk mencari Falsafah juga adalah untuk mencari pandangan yang menyeluruh tentang pandangan yang menyeluruh tentang manusia dan alam sekelilingnya dan manusia dan alam sekelilingnya dan melihat kesemuanya sebagai satu melihat kesemuanya sebagai satu keseluruhan yang berpadu dalam keseluruhan yang berpadu dalam perhubungan yang tertib dan perhubungan yang tertib dan sempurna. sempurna.

Falsafah juga berusaha untuk Falsafah juga berusaha untuk memikirkan dengan kritis segala memikirkan dengan kritis segala masalah yang abstrak masalah yang abstrak danbertanyakan soalan yang danbertanyakan soalan yang mantap dan merumuskan jawapan mantap dan merumuskan jawapan yang rasional. yang rasional.

Falsafah juga memberi halatuju dan Falsafah juga memberi halatuju dan panduan kepada segala usaha yang panduan kepada segala usaha yang diikhtiarkan untuk meningkatkan lagi diikhtiarkan untuk meningkatkan lagi mutu pendidikan Negara kita.mutu pendidikan Negara kita.

Menjadi dasar bagi menentukan Menjadi dasar bagi menentukan matlamat-matlamat pendidikan di matlamat-matlamat pendidikan di Negara kita.Negara kita.

Bertindak sebagai dasar bagi Bertindak sebagai dasar bagi menentukan jenis ko-kurikulum, menentukan jenis ko-kurikulum, isi kandungan, dan aktiviti isi kandungan, dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.pengajaran dan pembelajaran.

Dapat mengawal apa sahaja Dapat mengawal apa sahaja penyelewengan sama ada dari penyelewengan sama ada dari segi dasar pelajaran mahupun segi dasar pelajaran mahupun jenis-jenis aktiviti pengajaran jenis-jenis aktiviti pengajaran danpembelajaran yang dijalankan.danpembelajaran yang dijalankan.

Dapat mengelakkan segala Dapat mengelakkan segala kesulitan yang mungkin timbul kesulitan yang mungkin timbul ketika sesuatu kurikulum atau ketika sesuatu kurikulum atau komponen-komponen dilaksanakan.komponen-komponen dilaksanakan.

Menerangkan dengan jelas kepada Menerangkan dengan jelas kepada para pendidik atau orang awam para pendidik atau orang awam tentang sebab sesetengah aktiviti tentang sebab sesetengah aktiviti pengajaran dan pembelajaran itu pengajaran dan pembelajaran itu perlu dan ada pula yang tidak perlu.perlu dan ada pula yang tidak perlu.

Bertindak sebagai rangka rujukan Bertindak sebagai rangka rujukan kepada tokoh-tokoh pendidikan, kepada tokoh-tokoh pendidikan, sama ada tempatan atau seberang sama ada tempatan atau seberang laut, ketika hendak memahami laut, ketika hendak memahami system pendidikan di Negara kita.system pendidikan di Negara kita.

Berperanan sebagai pertimbangan Berperanan sebagai pertimbangan asas ketika hendak merancang asas ketika hendak merancang perubahan atau pembaharuan perubahan atau pembaharuan dalam bidang pendidikan. dalam bidang pendidikan.