Bab 3 pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

28
Aplikasi Teori pembelajaran kognitif dalam perkhidmatan B&K Bab 3

Transcript of Bab 3 pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Page 1: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Aplikasi Teori pembelajaran kognitif dalam perkhidmatan B&K

Bab 3

Page 2: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Latar belakang teori

• Dipelopori oleh :– jean piaget – cognitive development

– jerome bruner – discovery learning

– david ausubel – teori belajar bermakna

• Menurut Piaget, kanak-kanak akan melalui peringkatperkembangan yang sama tetapi pada usia yang berbeza-beza.

• Beliau berpendapat persekitaran tidak membentuk kognitifkanak-kanak, sebaliknya kanak-kanak membinapersekitarannya.

• Keadaan ini berlaku melalui pelbagai proses penerokaan, manipulasi dan menilai persekitaran fizikalnya.

Page 3: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

• Teori kognitif menekankan proses mental.

• Maklumat yang diterima, diproses melalui pemilihan, perbandingan dan penyatuan dengan maklumat lain yang ada dalam ingatan.

• Penyatuan maklumat ini kemudian akan diubah dandisusun kembali. Otak kita akan memproses secaraaktif maklumat yang diterima dan menukar maklumatkepada kategori atau bentuk yang baru.

• Kemahiran kognitif merupakan :-– kebolehan individu untuk berfikir,

– memberi pendapat,

– memahami,

– mengingati perkara-perkara yang berlaku di persekitaranmasing-masing.

Page 4: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Konsep/pandangan terhadap manusia

Teori kognitif development - jean piaget

• Perkembangan kognitif manusia terbahagikepada 4 tahap yang utama iaitu :

– Sensori motor (0-2 tahun)

• Pada peringkat ini, kanak-kanak menggunakan deria motor dan deria lain utnuk meninjau dan memahami persekitaran.

– Pra operasi (2-7 tahun)

• Menurut Piaget, perkembangan yang paling penting di tahapini ialah penggunaan bahasa dan belajar denganmenggunakan simbol.

• Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula menggunakansimbol di dalam permainan, contohnya mengandaikan bukusebagai kereta apabila ditolak di atas lantai

Page 5: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

– Operasi konkrit (7-11 tahun)

• Pada peringkat ini, kanak-kanak berupaya menggunakanpemikiran/penaakulan logik namun harus bersifat konkrit.

• Contohnya, dalam operasi matematik, kanak-kanak berupayamembuat operasi pengiraan tambah, tolak, darab danbahagi berdasarkan objek konkrit.

• Mereka masih belum dapat menggambarkan langkah-langkah penyelesaian kepada penggiraan tersebut dalambentuk abstrak.

– Operasi formal (11-15 tahun)

• Menurut piaget, kemahiran kognitif individu pada peringkatini berkembang daripada pemikiran konrit ke pemikiran yang abstrak, logik dan idealistik.

• Pemikiran individu menjadi lebih sistematik dan mampumembuat penaakulan.

Page 6: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

• 4 tahap proses belajar menurut jean piaget:– Skema

• Skema merupakan pengetahuan/pengalaman sedia ada murid.

• Pembentukan skema bermula sebaik sahaja seseorang individudilahirkan.

• Contohnya, sewaktu dilahirkan, bayi telah dilengkapkan denganbeberapa gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema sepertigerakan menghisap, memandang, mencapai, merasa, memegang, serta menggerakkan tangan dan kaki.

• Skema yang ada pada bayi akan menentukan bagaimana bayibertindakbalas dengan persekitarannya.

– Asimilasi• Asimilasi berlaku apabila individu menerima/kemasukan

maklumat baharu dalam skema yang sedia ada.

• Dalam erti kata lain, asimilasi merujuk kepada kemasukanmalumat baru ke dalam pengalaman sedia ada individu.

• Contohnya, Contohnya:seorang kanak-kanak yang baru pertamakali melihat sebiji epal dan oren. Oleh itu, kanak-kanak tersebutakan menggunakan skema memegang dan sekaligus merasanya.

Page 7: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

– Akomodasi

• Akomodasi merujuk kepada satu proses di manastruktur kognitif mengalami perubahan.

• Akomodasi berfungsi apabila individu dapat menukarskema lama untuk disesuaikan dengan skema baru.

• Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai suatuproses pembelajaran.

• Contohnya, dapat membezakan antara epal denganoren

– Ekuilibrasi (proses keseimbangan)

• Dalam proses keseimbangan, ia dikatakan tercapaisekiranya individu dapat menanggani konflik melaluiproses asimilasi dan akomodasi.

Page 8: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Skema

Asimilasi

Akomodasi

Ekuilibrasi

(berjaya)

Disekuilibrasi

(gagal)

Page 9: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Skema

• Individu dapat menukarkan skema lama untukdisesuaikan dengan pengalaman baru.

• Individu akan mengubah cara pemikiran untukdisesuaikan dengan pengalaman baru laluterbentuk skema baru.

• Contoh : Kanak-kanak dapat mengenal danmembezakan huruf ‘d’ dan ‘b’.

• Kesimpulan : skema baru situasi baru Berjaya (akomodasi) Gagal

Page 10: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

• Contoh : kanak-kanak membina skema-skemauntuk mengkategori sesuatu benda / skemauntuk mengenal huruf.

• Bagi gerakan memegang, kandunganskemanya adalah memegang benda yang tidakmenyakitkan.

• Bayi juga akan cenderung memegang benda-benda yang tidak menyakitkan.

• Contoh : jari ibu.

Page 11: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Asimilasi

• Individu cuba memahami pengalaman baru dancuba untuk menyesuaikan pengalaman itudengan skema-skema sedia ada.

• Contoh : Kanak-kanak mungkin akan menyatakan‘d’ ialah ‘b’ apabila ia diperkenalkan.

• Melalui pengalaman dan bimbingan, kanak-kanakakan cuba memadankan pengetahuan barudengan skema sedia ada.

• Pengalaman baru + Skema sedia ada = Keseimbangan

Page 12: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Akomodasi

• Individu dapat menukarkan skema lama untukdisesuaikan dengan pengalaman baru.

• Individu akan mengubah cara pemikiran untukdisesuaikan dengan pengalaman baru laluterbentuk skema baru.

• Contoh : Kanak-kanak dapat mengenal danmembezakan huruf ‘d’ dan ‘b’.

• Kesimpulan : skema baru - situasi baru(akomodasi) – Berjaya/Gagal

Page 13: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Akuilibrasi

• Dalam proses keseimbangan, ia dikatakan tercapai sekiranyaindividu dapat menanggani konflik melalui proses asimilasidan akomodasi.

Page 14: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Teori kognitif discovery learning – jerome bruner

• Bruner menganggap bahawa belajar mencaripengetahuan secara aktif oleh manusiadengan sendiri / secara sendiri akanmemberikan kesan yang paling baik.

• Berusaha sendiri berupaya untuk mencaripenyelesaian masalah serta mendapatpengetahuan yang benar-benar bermakna.

Page 15: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

• Tahap perkembangan kognitif menurut jerome bruner :– Enaktif

• seseorang belajar tentang dunia melalui maklum balas atau aksi-aksi terhadap suatu objek.

• Dalam memahami dunia sekitarnya anak menggunakanketrampilan dan pengetahuan motorik seperti meraba, memegang, mencengkram, menyentuh, mengggit dan sebagainya.

• Anak/murid harus diberi kesempatan bermain dengan berbagaibahan/alat pembelajaran tertentu agar dapat memahamibegaimana bahan/alat itu bekerja.

– Ikonik• pembelajaran terjadi melalui penggunaan model- model dan

visualisasi verbal. • Anak-anak mencuba memahami dunia sekitarnya melalui bentuk-

bentuk perbandingan dan perumpamaan, dan tidak lagimemerlukan manipulasi objek-objek pembelajaran secaralangsung.

– Simbolik• Murid memahami gagasan-gagasan abstrak dan logik

Page 16: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Fasa-fasa belajar menurut jerome bruner

• Informasi– Pada peringkat ini, murid menerima maklumat .– Maklumat yang diperolehi sama ada maklumat baru

atau pun merupakan maklumat yang berperananuntuk menambah, memperluas ataumemperdalamkan lagi pengetahuan murid.

• Transformasi– Maklumat yang diperolehi, dianalisis atau diubah

menjadi bentuk yang abstrak atau konseptual.

• Evaluasi– Dalam tahap evaluasi ini, ia menilai sejauh mana

maklumat yang telah ditransformasikan dapatdimanfaatkan untuk memahami gejala ataumemecakan masalah yang dihadapi.

Page 17: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Informasi Transformasi Evaluasi

Page 18: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Teori belajar bermakna – david ausubel

• Dua jenis belajar :

– Belajar bermakna

– Belajar menghafal

• Berpendapat bahawa tahap keberhasilanbelajar murid ditentukan oleh kebermaknaanbahan ajar yang dipelajari.

Page 19: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Jenis belajar bermakna david ausubel

• Belajar dengan penemuan bermakna

• Belajar dengan penemuan tidak bermakna

• Belajar menerima yang bermakna

• Belajar menerima yang tidak bermakna

Page 20: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling
Page 21: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Kelebihan dan Kelemahan Belajar Bermakna

Ada tiga kelebihan dari belajar bermakna yaitu :

1. Maklumat yang dipelajari secara bermakna lebih lama diingat.

2. Maklumatyang dipelajari secara bermakna memudahkan proses belajarberikutnya.

3. Maklumat yang dipelajari secara bermakna mempermudahbelajar peristiwa yang mirip walaupun telah terjadi.

Kelemahan Belajar Bermakna :

1. Maklumat yang dipelajari secara hafalan tidak lama diingat.

Page 22: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling
Page 23: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Matlamat• Memberi motivasi kepada murid melalui pembentukan

kesedaran tanggungjawab murid terhadap diri murid.

• Mengembangkan tahap keupayaan murid untukmengajukan soalan dan mencari sendiri jawapan bagipersoalan yang berlaku.

• Mengubah struktur mental murid.

• Memberi pengetahuan baru / menambah pengalamansedia ada murid.

• Melatih pemikiran rasional

• Melatih cara berfikir dengan berstruktur bertujuan untukmenentukan keputusan yang baik

• Meningkatkan kesedaran kognitif dalam mencari danmenilai alternatif yang dipilih.

Page 24: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Aplikasi teori pembelajaran kognitifdalam bnk

• Menentukan tujuan

• Memilih bahan pembelajaran / bahan untuk sesimengikut tahap

• Menentukan topik atau isu utama

• Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang sesuai untuk isu yang dibincangkan / dipelajari olehmurid

• Mempersiapkan pertanyaan yang dapat meransangkreativiti murid untuk bertanya / berbincang

• Menilai proses dan hasil

Page 25: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Aplikasi teori kognitif jerome bruner

• Menghadapkan murid pada satu situasi / masalah.

• Murid akan berusaha untuk membandingkanrealiti di luar dirinya dengan model mental yang dimilikinya

• Dengan pengalamannya, murid akan mencubamenyesuaikan atau mengorganisasikan kembalistruktur-struktur ideanya dalam rangka untukmencapai keseimbangan di dalam fikirannya.

Page 26: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Teknik-teknik

• Teknik pengajaran

• Teknik persuasif

• Teknik konfrontasi

• Teknik pemberian tugasan

Page 27: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Implikasi teori kognitif dalam bnk

• Pengetahuan yang diperolehi bertahan lama dan lebih mudah diingati oleh

murid.

• Memberi peluang kepada murid dalam mengemukakan pendapat

• Memberi peluang kepada murid untuk berfikir tentang pengalamannya

• Memberi peluang kepada murid untuk mencuba perkara baru

• Mendorong murid untuk memikirkan perubahan untuk mencapai matlamat

mereka

• Dapat meningkatkan motivasi

• Dapat meningkatkan kemampuan murid untuk menyelesaikan masalah

mereka

Page 28: Bab 3   pbkk 3193 aplikasi teori pembelajaran kognitif dalam bimbingan dan kaunseling

Limitasi teori kognitif dalam bnk

• Suasana / persekitaran yang dapat mendorongkepada murid untuk berfikir harus ada.

• Keberkesanan bergantung kepada kepadakeaktifan dan keupayaan murid untuk berfikir

• Teori tidak menyeluruh untuk semuaperingkat umur.

• Pembelajaran hendaklah dirancang sesuaidengan pengalaman murid.

• Pembelajaran hendaklah dimulakan daripadakonkrit kepada abstrak

• Pembelajaran memerlukan latihan danmaklum balas.