Bab 6 RBT -strategi,kaedah dan teknik

03-May-2013

1

TOPIK 6: STRATEGI, KAEDAH DAN

TEKNIK

1. Definisi2. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran3. Kaedah dan Teknik Pengajaran dan

Pembelajaran

Teknik

Kaedah

Strategi

Pendekatan

DEFINISI : PENDEKATAN

Pendekatan merujuk kepada cara sesuatu mata pelajaran diajar berdasarkan kepada objektif jangka panjang

DEFINISI:STRATEGI

Semua kaedah dan teknik yang digunakan oleh guru

03-May-2013

2

Definisi Kaedah

Kamus Dewan – cara atau aturan (membuat sesuatu), hukum atau prinsip

Satu siri tindakan yang sistematik dan tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat

Kaedah dan teknik yang dirancangkan dan digunakan dalam satu-satu pengajaran

Contoh kaedah memasak: mengoreng, merebus, memanggang atan mengukus

DEFINISI:TEKNIK

Merujuk kepada unit-unit kecil yang terkandung di dalam sesuatu kaedah

Kemahiran-kemahiran khusus untuk menjayakan kaedah

Contoh kaedah mengoreng ikan: Tekniknya ialah memanaskan kuali, memasukkan minyak dll

Contoh kaedah bercerita: tekniknya ialah kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, kemahiran mengekalkan minat murid

KRITERIA DALAM MEMILIH STRATEGI P & P Faktor kesediaan dan gaya pembelajaran murid-

murid Strategi yang menggalakkan pemindahan

pembelajaran Strategi yang mewujudkan motivasi Strategi yang mengekalkan ingatan Strategi yang meningkatkan pengamatan dan

penanggapan Strategi yang berdaya fikir Strategi yang memupuk nilai dan sikap

STRATEGI P&P

Berpusatkan Guru

Berpusatkan Murid

Berpusatkan Bahan

03-May-2013

3

Perbezaan Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru dan MuridStrategi Pemusatan Guru1. Guru memainkan

peranan utama dalam proses p&p

2. Komunikasi sehala. Guru bercakap, murid mendengar

Strategi Pemusatan Murid1. Guru dan murid

bersama-sama memainkan peranan dlm proses p&p

2. Komunikasi berbentuk 2 hala. Guru sebg pemudahcara, murid melakukan aktiviti pembelajaran

Strategi Pemusatan Guru3. Guru mengarah dan

mengawal pembelajaran

4. Lebih mengutamakan pencapaian objektif pengajaran guru

5. Perkembangan intelek shj berlaku. Aspek jasmani, emosi dan rohani kurang

Strategi Pemusatan Murid3. Menekankan pembel.

kendiri, pengarahan kendiri dan kaedah dapatan dan inkuiri penemuan

4. Lebih mengutamakan objektif pembel murid

5. Menekankan perkembangan murid dari aspek JERI

Perbezaan Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru dan Murid


Strategi Pemusatan Guru6. Menekankan ujian

sumatif untuk menggredkan murid

7. Murid mudah bosan

8. Murid kurang berupaya membuat generalisasi kerana pembel menekankan ingatan dan hafalan

Strategi Pemusatan Murid6. Menekankan ujian formatif

untuk mengatasi kelemahan murid

7. Murid lebih berminat terhadap pelajaran yang dipenuhi aktiviti

8. Murid lebih berupaya menggunakan segala yang telah dipelajari serta memindahkan kepada situasi-situasi yang baru

Strategi Pemusatan Guru9. Murid cepat berasa

puas hati dgn fakta-fakta yang diberikan oleh guru

10.Sifat-sifat sosial murid kurang dipupuk

11.Murid kurang kreatif dan tidak berimaginatif

Strategi Pemusatan Murid9. Naluri ingin tahu murid

dapat diperkembangkn lagi

10.Sifat-sifat sosial murid yang positif dapat diperkembangkan spt bekerjasama, bertimbang rasa, tlg menolong dsb

11.Murid lebih kreatif dan inovatif


03-May-2013

4

KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. Kaedah dan teknik bagi strategi pemusatan murid

2. Kaedah dan teknik dalam strategi pemusatan guru

1. Kaedah dan Teknik bagi Strategi Pemusatan Murid

a) Simulasi: Main Peranan dan Lakonanb) Lawatanc) Projekd) Permainane) Pembelajaran aktif/perbincanganf) Pembelajaran secara kooperatifg) Pembelajaran Masteri

a) SIMULASI: MAIN PERANAN DAN LAKONAN

Simulasi merupakan satu situasi yang diwujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar

Kaedah ini merupakan satu kaedah pengajaran yang sangat menarik, menggalakkan serta menyeronokkan

Simulasi boleh digunakan untuk menguasai kemahiran membina pemikiran kritis dan dapat mengaitkan simulasi tersebut dengan isi pelajaran supaya lebih mudah difahami serta aktiviti P&P akan lebih berkesan

PRINSIP-PRINSIP SIMULASI

1. Satu situasi bermasalah secara bertulis atau lisan diberikan

2. Penerangan diberi tentang: Masalah yang hendak diselesaikan Peranan diagihkan kepada watak-watak

berlainan Arahan yang perlu diberikan Tempoh masa sesi semulasi ditetapkan

3. Ketika simulasi sedang berjalan guru hanya memerhati

03-May-2013

5

4. Selepas simulasi, murid diminta memberi pandangan tentang cara-cara penyelesaian masalah melalui simulasi

5. Perbincangan di antara guru dan murid diadakan di peringkat akhir untuk mencapai satu rumusan

PRINSIP-PRINSIP SIMULASILANGKAH-LANGKAH MENJALANKAN SIMULASI

Guru mewujudkan situasi yang bermasalahGuru menerangkan secara ringkas tentang

situasi bermasalah, peranan watak-watak dan tempoh lakonan

Guru memilih murid untuk memainkan peranan

Murid-murid memainkan peranan sambil menyelesaikan masalah dalam situasi itu

Guru berbincang dengan murid-murid cara penyelesaian masalah yang telah dibuat

Satu kesimpulan atau rumusan dibuat tentang simulai yang dijalankan

LANGKAH-LANGKAH MENJALANKAN SIMULASI TUJUAN-TUJUAN SIMULASI

1. Murid dapat membina pemikiran secara analitis dan kritis

2. Membawa situasi sebenar ke dalam bilik darjah

3. Membina sikap positif4. Mempelbagai aktiviti pengajaran5. Untuk mengaitkan isi pengajaran dengan

aspek afektif6. Murid dapat menguasai kemahiran

03-May-2013

6

KELEBIHAN SIMULASI

1. Membenarkan murid mempraktikkan kemahiran dalam keadaan yang selamat

2. Pembelajaran adalah berkesan kerana murid boleh bersedia dengan rapi

3. Peluang untuk mencuba sesuatu dalam keadaan yang selesa

4. Maklum balas tentang prestasi murid dalam satu-satu situasi dapat dikesan dengn cepat

5. Murid-murid dapat mengambil bahagian yang aktif dalam pengajaran guru

6. Suasana pembelajaran lebih menyeronokkan

7. Sikap dan perasaan murid dapat dilihat semasa simulasi

8. Ia dapat memupuk daya cipta murid9. Murid-murid didedahkan dengan

pengalaman yang menyerupai situasi sebenar

10.Menggalakkan interaksi antara murid-murid

KELEBIHAN SIMULASI

B) LAWATAN

Lawatan merupakan satu kaedah pembelajaran yang menepati pendekatan pembelajaran kontekstual

Pelajar biasanya dibawa ke tempat-tempat seperti kilang-kilang, muzium atau organisasi yang ada kaitan dengan topik pelajaran

PRINSIP-PRINSIP LAWATAN

1. Tempat lawatan hendaklah sesuai dengan topik pelajaran dan murid-murid

2. Guru perlu merancang dengan teliti pengisian semasa lawatan

3. Sediakan soalan yang berkaitan untuk dijawab oleh murid semasa lawatan

4. Perbincangan dan refleksi hendaklah dibuat selepas lawatan

03-May-2013

7

KEBAIKAN-KEBAIKAN LAWATAN1. Lawatan memberikan murid-murid dengan

pengalaman secara langsung dan menarik2. Kesedaran murid-murid tentang alam

sekitar akan bertambah3. Lawatan membawa kesan yang besar

disebabkan penggunaan pelbagai deria4. Kaedah lawatan sesuai untuk semua mata

pelajaran5. Lawatan mendatangkan satu variasi kepada

aktiviti-aktiviti bilik darjah

KELEMAHAN-KELEMAHAN LAWATAN

1. Tanggungjawab membawa murid-murid adalah berat

2. Masalah disiplin murid-murid mungkin wujud

3. Banyak prosedur yang perlu dipatuhi

Langkah-langkah Melaksanakan Lawatan

i. Sebelum lawatanii. Semasa Lawataniii. Selepas lawatan

i) Sebelum Lawatan Memilih tempat yang sesuai Dapatkan kebenaran pihak berkaitan spt pengetua,

ibu bapa, pihak polis dan tempat yang hendak dilawati

Menyediakan kenderaan yang akan membawa murid-murid ke tempat lawatan

Sediakan jadual lawatan Sediakan panduan yang harus dipatuhi oleh murid-

murid Sediakan soalan berkaitan untuk dijawab oleh

murid-murid

03-May-2013

8

ii) Semasa Lawatan

Berikan keterangan mengenai tempat, tempoh dan perkara yang perlu diberi perhatian kepada murid-murid

Memastikan murid-murid melibatkan diri secara aktif

Kawalan ke atas murid-murid perlu untuk mengelakkan kemalangan atau kesalahan disiplin

iii) Selepas Lawatan

Perbincangan dan refleksi diadakan bersama murid-murid

Aktiviti susulan boleh diberikan kepada murid-murid

c) PROJEK

Satu kaedah yang mana murid-murid melakukan kegiatan dalam situasi sebenar untuk mendapatkan sesuatu hasil

Melalui kaedah ini, murid-murid boleh belajar melalui pengalaman, pemerhatian dan percubaan

Langkah-langkah Pelaksanaan Kaedah Projek1. Pastikan bahan-bahan dan peralatan yang

diperlukan disediakan atau mudah diperolehi murid-murid

2. Murid-murid dibimbing dalam memilih dan melaksanakan projek mereka

3. Objektif-objektif sesuatu projek dijelaskan4. Penyeliaan perlu untuk memastikan projek

berjaya dilaksanakan5. Penilaian projek dibuat oleh guru dan murid-

murid turut diberi peluang untuk menilai

03-May-2013

9

Kebaikan Kaedah Projek1. Kaedah ini melibatkan domain afektif,

kognitif dan psikomotor2. Penyertaan murid-murid dalam

perancangan digalakkan, ini menambahkan lagi minat dan motivasi mereka

3. Projek dapat mengembangkan sikap tanggungjawab, nilai kepimpinan dan inisiatif murid

4. Murid-murid belajar melalui pengalaman mereka semasa menjalankan projek

Kelemahan Kaedah Projek

1. Biasanya mengambil masa yang panjang2. Bahan dan sumber terhad3. Murid mungkin melakukan kesilapan kerana

kekurangan pengetahuan4. Masalah disiplin mungkin timbul sekiranya

guru kurang cekap kawalannya

2. Kaedah dan Teknik dalam Strategi Pemusatan Guru

a) Kaedah syarahan/kuliahb) Demostrasi/Tunjuk Carac) Bercerita

a) Kaedah Syarahan/Kuliah

Kaedah pengajaran yang tradisional atau konvensional

Penyampaian cara autokratikGuru memainkan peranan utamaKomunikasi sehalaGuru lebih mementingkan pencapaian

objektif pembelajaran (intelek) bukan kepada perkembangan aspek JERI

03-May-2013

10

Kesan kaedah ini kepada murid:Mudah bosanKurang berupaya membuat generalisasi

kerana pembelajaran menekankan ingatan dan hafalan

Murid cepat berasa puas hati dengna fakta-fakta yang diberikan oleh guru

Sifat-sifat sosial murid kurang dipupukMurid kurang kreatif dan tidak berimaginatif


Kaedah ini kurang sesuai digunakan di sekolah kerana tidak menggalakkan perkembangan insan yang seimbang spt yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

Kaedah ini sesuai dilaksanakan di institut pengajian tinggi kerana bilangan pelajar yang ramai dan pelajar mampu mencatat nota-nota penting semasa syarahan disampaikan


b) Demostrasi/Tunjuk Cara Satu kaedah pengajaran di mana seorang

guru menunjukkan bagaimana sesuatu perbuatan, proses atau cara di hadapan murid

Prinsip perlu diberi perhatian dalam kaedah ini:

i. Tujuan demostrasi dan hasil yang diharapkan dijelaskan kepada pelajar

ii. Perancangna dan persiapan awal hendaklah dibuat terlebih dahulu

iii. Bahagikan kelas kepada kumpulan-kumpulan supaya setaip pelajar dapat mendengar dan melihat dengan jelas

iv. Ulang semula demostrasi jika terdapat pelajar yang menunjukkan kekeliruan

v. Galakkan penyertaan murid dgn meminta mereka pula melakukan aktiviti spt demostrasi

vi. Pada akhir demostrasi, adakan perbincangan atau rumusan tentang langkah-langkah terlibat

b) Demostrasi/Tunjuk Cara

03-May-2013

11

Terdapat pelbagai jenis model yang digunakan dalam kaedah demostrasi:

a) Model Hidupb) Model Simbolikc) Model Persepsi


Kebaikan demontrasi/tunjukcara:1. Melibatkan pelbagai deria-melihat,

mendengar, merasa2. Dapat mengekalkan tumpuan murid-murid3. Lebih mudah untuk murid memahami apa

yang cuba disampaikan oleh guru4. Berkesan untuk mata pelajaran teknikal


c) Bercerita

Teknik bercerita mudah menarik perhatian murid-murid

Pembelajaran berlaku dalam situasi yang menyeronokkan

Prinsip teknik bercerita:i. Pilih cerita yang sesuai dengan minat,

pengalaman, kebolehan dan umur muridii. Semasa bercerita, guru mewujudkan suasana

yang selaras dengan cerita, suara dan gerak-geri guru hendaklah sesuai

iii. Frasa-frasa yang menarik perlu dihafal untuk dinyatakan semasa bercerita

iv. Alat bantu mengajar spt kad gambar, patung dan sebagainya boleh digunakan untuk lebih menarik perhatian

v. Pandang ke arah murid secara bergilir-gilir semasa bercerita

vi. Wujud peluang untuk penyertaan murid

c) Bercerita

03-May-2013

12

Objektif Teknik Bercerita

a) Memotivasikan murid-murid untuk belajarb) Dapat menarik perhatian murid terhadap

topik yang hendak disampaikanc) Boleh memupuk perkembangan daya cipta

atau imaginasi murid-muridd) Murid-murid dapat belajar dalam suasana

yang menyeronokkan

Kesan Teknik Bercerita1. Pembelajaran menjadi satu proses yang menarik

dan bermakna2. Keberkesanan pembelajaran akan meningkat

kerana penglibatan murid-murid dapat dikekalkan dalam p&p

3. Perhatian dan tumpuan murid dapat dikekalkan dalam p&p

4. Pembelajaran adalah lebih berkesan apabila suasana sosio-emosi adalah sihat, selesa dan menyeronokkan

Kemahiran Menyoal

Kemahiran menyoal merupakan satu kemahiran yang amat kompleks.

Minat murid boleh dibangkitkan melalui soalan-soalan yang mampu merangsang dan mencabar pemikiran murid.

Prinsip-Prinsip Kemahiran Menyoal

Soalan-soalan yang ditanya haruslah jelas ,tepat dan mudah difahami.

Murid-murid diberi masa yang mencukupi untuk memikirkan jawapan kepada soalan sebelum sesiapa dipanggil untuk menjawab.

Layanan yang munasabah bagi semua tindak balas daripada murid.

Suara guru haruslah jelas. Mempelbagaikan soalan-soalan yang ditanya

03-May-2013

13

Soalan hendaklah sesuai dengan umur dan kebolehan murid.

Rancang jenis-jenis soalan yang akan dikemukakan.

Murid tidak dipaksa untuk menjawab. Susun soalan-soalan supaya pemikiran logik

dapat diwujudkan. Elakkan menyoal ketika murid sedang

membuat latihan atau membuat projek.

Bab 6 RBT -strategi,kaedah dan teknik

Documents

Transcript of Bab 6 RBT -strategi,kaedah dan teknik