BAB 6 TRANSFORMASI KEMENTERIAN - stmichaelipoh.edu.my · 410,000 guru dan 10,000 pengetua/guru...
Transcript of BAB 6 TRANSFORMASI KEMENTERIAN - stmichaelipoh.edu.my · 410,000 guru dan 10,000 pengetua/guru...
BAB 6
TRANSFORMASI KEMENTERIAN
PERANCANGAN DAN PENGUBALAN DASAR
1M1S, LINUS, MBMMBI KURIKULUM
KEBERHASILAN MURID
PERANCANGAN DAN PENGUBALAN DASAR
1M1S, LINUS, MBMMBI KURIKULUM
KEBERHASILAN MURID
PERANCANGAN DAN PENGUBALAN DASAR
JPN & PPD
1M1S, LINUS, MBMMBI KURIKULUM
PENGHUBUNG DALAM MELAKSANAKAN DASAR
KEBERHASILAN MURID
PERANCANGAN DAN PENGUBALAN DASAR
PEMIMPIN SEKOLAH GURU
JPN & PPD
1M1S, LINUS, MBMMBI KURIKULUM
PENGHUBUNG DALAM MELAKSANAKAN DASAR
KEBERHASILAN MURID
PERANCANGAN DAN PENGUBALAN DASAR
PEMIMPIN SEKOLAH GURU
JPN & PPD
1M1S, LINUS, MBMMBI KURIKULUM
PENGHUBUNG DALAM MELAKSANAKAN DASAR
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SUMBER: Bahagian Sumber Manusia KPM
1 Tidak termasuk staf yang melanjutkan pengajian dalam pelbagai mod cuti dan kedudukan belanjawan untuk sekolah baru 2 Bilangan di JPN merangkumi kira-kira 2,200 pegawai BTPN yang ditempatkan di pejabat negeri
xx Jumlah sepenuh masa setiap unit
100 pegawai
100 staf sokongan
Berdasarkan pada April 2012, Jumlah = 32,600 Struktur Organisasi Kementerian
Kementerian1
7,000
JPN2
6,500
PPD
6,000
410,000 guru dan 10,000 pengetua/guru besar
IPG
8,000
IAB
800
Kolej Matrikulasi
4,300
6 6 Mengupaya JPN, PPD dan Sekolah Untuk MenyediakanPenyelesaian KhususBerasaskan Keperluan
6Mengupaya JPN, PPDdan Sekolah untuk Menyediakan Penyelesaian Khusus Berasaskan Keperluan
6
Memanfaatkan ICT bagi Meningkatkan KualitiPembelajaran di Malaysia
7
8 Mentranformasi Kebolehan dan
Keupayaan PenyampaianKementerian
8
10 MemaksimumkanKeberhasilan Murid
bagi Setiap Ringgit
10
OBJEKTIF
Memberi gambaran menyeluruh tentang Bab 6
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
1
Memberi gambaran menyeluruh tentang Bab 6
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
1
2 Mengenal pasti inisiatif yang terkandung dalam Bab 6
Memberi gambaran menyeluruh tentang Bab 6
Menjelaskan isu-isu yang membawa kepada tranformasi
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
1
2 Mengenal pasti inisiatif yang terkandung dalam Bab 6
3
Memberi gambaran menyeluruh tentang Bab 6
Menjelaskan isu-isu yang membawa kepada tranformasi
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
1
2 Mengenal pasti inisiatif yang terkandung dalam Bab 6
3
Menjelaskan pelan tindakan 4
Kandungan Bab 6
Memperkukuhkan sistem penyampaian
Menambah baik produktiviti sumber
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
1
2
•memastikan keberhasilan pelajar dimaksimumkan bagi setiap ringgit yang dibelanjakan •Infrastruktur •ICT
•Meningkatkan kepimpinan dan memperkukuhkan peranan JPN / PPD
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
• Penilaian semasa
• Pelan tindakan
• Pelaksanaan tindakan dalam tiga gelombang
Sistem Penyampaian
Sistem penyampaian : penilaian semasa
1) Jurang antara perancangan dan penyampaian - proses perancangan yang dibuat kurang berkesan dalam menentukan tindakan yang perlu diambil dan kurang jelas juga dalam menentukan pihak manakah sepatutnya bertanggungjawab dalam melaksanakannya.
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Sistem penyampaian : penilaian semasa
1) Jurang antara perancangan dan penyampaian •Terlalu banyak program & kurang penyelarasan
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Kajian Universiti Malaya (2011) Mendapati tujuh dasar utama pendidikan dan 72 dasar sampingan yang telah dilaksanakan dari tahun 1957 hingga 2011. Pada tahun 2011 sahaja, Kementerian mengedarkan 30 surat siaran tentang program tambahan dan yang ditambah baik
Sistem penyampaian : penilaian semasa
1) Jurang antara perancangan dan penyampaian Penggunaan data yang terhad
Universiti Putra Malaysia (2011) pangkalan data yang kurang mesra pengguna : contohnya kelajuan capaian yang lemah, paparan yang kompleks, permintaan data yang bertindan.
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Sistem penyampaian : penilaian semasa
2) Pemantauan ditumpukan kepada proses dan bukannya hasil
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Implikasnya : Sesetengah program tidak memberi impak seperti yang diharapkan
Sistem penyampaian : penilaian semasa
3) Struktur organisasi berpusat Ramai pegawai ditempatkan di Kementerian tetapi tidak berhubung secara langsung dengan konteks di mana pembelajaran berlaku
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Program IB
diperluas
Gelombang
(2013 - 2015)
• Membangunkan visi yang jelas
• Menghalusi peranan dan tanggungjawab
• Mengukuhkan kepimpinan JPN dan PPD
• Menempatkan pembimbing guru
• Sistem pengurusan data
• Memberi kuasa dan tanggungjawab kepada JPN dan PPD
• Menstruktur semula kementerian
• Meluaskan pengurusan berasaskan sekolah
• Mengiktiraf sekolah • Laluan pantas
berasas kompetensi
Menambah baik sistem penyampaian
Peranan semasa dan akan datang setiap peringkat dalam kementerian
Semasa Akan datang
Perancangan & dasar
Rangkaian & Penyelarasan
Kesediaan Penyampaian
Pembangunan Dasar
Program Pembangunan
Perancangan Penyampaian
Kesediaan Penyampaian
Penilaian & Maklum balas
PPD
Sekolah
JPN
Kementerian
Perancangan & dasar
Rangkaian & Penyelarasan
Kesediaan Penyampaian
Pembangunan Dasar
Program Pembangunan
Perancangan Penyampaian
Kesediaan Penyampaian
Penilaian & Maklum balas
PPD
JPN
Kementerian
Sekolah
Fungsi serupa. struktur dan peranan JPN dan PPD mencerminkan peringkat kementerian
Pertindihan fungsi. Pertindihan fungis dalam pelbagai peringkat
Tanggungjawab umum. Kurang pengkhususan dalam pelbagai fungsi
Negeri sebagai Penyelaras dan Pentadbir. JPN akan mengambail alih lebih banyak tugas penyelarasan, perolehan, dan kerja-kerja pentadbiran daripada PPD
Daerah sebagai rakan kongsi sokongan dan memantau. Tiada campur tangan terus Kementerian dan JPN dalam urusan sekolah. PPD mempunyai hak yang lebih dalam membuat keputusan dan akan menjadi rakan pembimbing dan sokongan utama kepada pengetua/guru besar, dan guru
Lebih pengurusan berasaskan sekolah, untuk sekolah yang mencapai prestasi minimum
ROI
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
16% peruntukan kepada KPM merupakan jumlah yang tertinggi. 3.8% KDNK untuk pendidikan. 2 kali ganda purata negara ASEAN. 1.8% lebih tinggi berbanding Korea Selatan, Hong Kong, Jepun dan Singapura. Kebanyakan program dirancang berdasarkan model “satu untuk semua”. Kajian mendapati pendekatan ini kurang sesuai. Sekolah seharusnya mempunyai set intevensi yang sesuai dengan prestasi sekolah.
Bajet pengurusan pendidikan dan perbelanjaan sebenar
Kementerian Pelajaran Malaysia
SUMBER: Laporan Perbelanjan Awam Bank Dunia 2011
1 Dikira sebagai lebihan atau defisit dibahagi mengikut bajet yang diperuntukkan
2006 07
2,000
0 2010 09 08
10,000
8,000
4,000
14,000
12,000
6,000
RM juta (2006-2010)
% lebihan/ (defisit)1
(10.6) (18.3) (4.8) (5.4) (10.7)
Bajet Perbelanjjaan sebenar
10.7%
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Program IB
diperluas
Gelombang
(2013 - 2015)
• Mewajarkan program
• Menyemak semula proses perolehan
• Bajet berasaskan outcome
• Melaksanakan kecekapan sistem secara meluas
• Mengkaji semula hak membuat keputusan
• Rombakan keseluruhan sistem dan proses pengurusan kewangan
Memaksimumkan keberhasilan murid untuk setiap ringgit yang dibelanjakan.
INFRASTRUKTUR SEKOLAH
INFRASTRUKTUR SEKOLAH
OBJEKTIF : semua sekolah mempunyai persekitaran pembelajaran yang sesuai, menguna pakai infrastruktur standard sepunya.
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Tiada bekalan elektrik 24-jam
2005: Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
2006-2010: Rancangan Malaysia Ke-9
2011: Kajian Semula Blueprint
Peratus sekolah yang tidak mempunyai infrastruktur % (2005) 100% = 9,667 sekolah
Tiada bekalan elektrik 24-jam
Peratus sekolah yang tidak mempunyai infrastruktur % (2011) 100% = 10,000 sekolah
Jumlah Perbelanjaan Pembangunan % (2006-2010) 100% = RM19,771 juta
Mengenal pasti jurang infrastrktur sekolah
6
14
80
Lain-lain1
Utiliti dan infra lain
Infra IT
Infra fizikal
1
SUMBER: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar
1 Termasuk perbelanjaan Kementerian, yuran perundingan dan pengambilan tanah 2 Disebabkan makmal sains yang rosak dan tidak boleh digunakan lagi
+5%
Peratus Penambah-baikan % (2005-2011)
3%
Tidak mendapat air bersih
Tidak mendapat air bersih
+1%
8%
16% 15%
Sekolah 2 sesi Sekolah 2 sesi +1% 17% 16%
Sekolah Tumpang
Sekolah Tumpang Tiada perubahan 1% 1%
Makmal Komputer
Makmal Komputer +2% 29% 27%
Makmal Sains Makmal Sains2 -3% 17% 20%
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Program IB
diperluas
Gelombang
(2013 - 2015)
• Semua sekolah memenuhi standard minimum
• Menaik taraf sekolah secara berperingkat
• Menguatkuasa penilaian kitar hayat
• Usaha untuk penjimatan
• Peruntukan untuk penyelenggaran
• Infrastruktur sekolah ditingkatkan untuk menyokong kurikulum
• Mengkaji pelaksanaan sekolah satu sesi
• Mengkaji keperluan di matrikulasi
• Mentakrif keperluan masa depan
Infrastruktur
Bangunan Fizikal Utiliti Kelengkapan
Perincian definisi bagi infrastrkutur masa depan
seperti yang berikut
IDEFINISI INFRASTRUKTUR – MASA DEPAN
Kemudahan sukan moden (Satu negeri – satu kemudahan)
Perubahan reka bentuk untuk sekolah masa depan
Sambungan internet sekurang-kurangnya 10 Mbps untuk semua sekolah
CCTV untuk sekolah bandar dan luar bandar
Perubahan reka bentuk sekolah
Kemudahan Sukan moden
10 Mbps sambungan internet
Keselamatan moden PA Sistem
Komputer bimbit untuk semua murid
Persidangan video untuk makmal komputer dan sains
1 Komputer bimbit setiap murid sekolah menengah
Sekurang-kurangnya 1 kemudahan persidangan video setiap sekolah
36 SOURCE: Guidelines and Rules on Development Planning by the Committee of Standards and Cos; EPU; JPM
ICT
•RM 6 bilion untuk inisiatif ICT (1999 – 2010) •80% guru menggunakan ICT kurang daripada satu jam seminggu •1/3 murid menggunakan ICT •Kajian UNESCO : tiada hubungan yang tekal antara penggunaan ICT dan pembelajaran; bergantung kepada bagaimana ICT dimanfaatkan
ICT : ANALISIS ISU
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Bank Dunia melaporkan bahawa “salah satu kesukaran yang dihadapi dalam pengunaan teknologi dalam pendidikan adalah kebanyakan program tidak mengambil pendekatan yang holistik terhadap ICT, yakni matlamat pendidikan yang berkaitan dengan penggunaan ICT yang meluas tidak dihubungkan dengan perubahan kurikulum, sistem pentaksiran murid, pendekatan pedagogi dalam bilik darjah, dan pendidikan guru.”
ANALISIS ISU
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
ICT
Pelan tindakan : 1. Murid belajar dan memanfaatkan ICT secara
berkesan untuk meningkatkan pembelajaran. 2. Melengkapkan semua 10 000 dengan capaian
internet 4G dan platform pembelajaran maya 3. Latihan kepada semua guru untuk menerapkan
ICT 4. Nisbah ICT murid 10:1 5. Merintis penyampaian pembelajaran
menggunakan inovasi ICT
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Program IB
diperluas
Gelombang
(2013 - 2015)
• Akses internet 4G dan pembelajaran maya
• Membekal peralatan ICT
• Inovasi dalam bekalan dan perolehan komputer
• Latihan kepada guru • VLE sebagai suatu
platform tunggal dan bersepadu
• Meningkatkan amalan terbaik dalam bidang kecemerlang dan inovasi
• Mengkaji cara menfaatkan ICT dalam membangunkan kemahiran beraras tinggi
• Tumpuan kepada berkeperluan khas
• Mengekalkan penggunaan meluas sistem ICT yang inovatif
ICT
BAB 6: TRANFORMASI KEMENTERIAN
Tidak ada lagi sekolah dalam Band 6 dan 7 Bilangan sekolah berprestasi tinggi atau sekolah kluster meningkat. Sekolah mendapat bantuan mengikut keperluan Pemimpin mempunyai kuasa membuat keputusan Peranan JPN dan PPD ditingkatkan dalam membantu sekolah
410,000 guru dan 10,000 pengetua/guru besar
Staf Sokongan
410,000 guru dan 10,000 pengetua/guru besar
Cadangan tranformasi struktur kementerian
AKAN DATANG
Pegawai
Apakah yang berbeza? ▪ Peranan yang besar difokuskan pada setiap peringkat organisasi ▪ Saluran penyampaian yang jelas dari peringkat pusat ke sekolah ▪ Membangunkan keupayan di barisan hadapan – lebih ramai staf profesional ditugaskan
pada peingkat PPD ▪ Peningkatan secara progresif dari segi autonomi, berkait rapat dengan akauntabiliti
yang lebih besar.
AKAN DA
Aktiviti 1
Peranan semasa
Peranan yang dikekalkan
Peranan baru
AKTIVITI DALAM KUMPULAN
SENARAIKAN PERANAN SEMASA PERANAN TAMBAHAN
1)
2)
3)
PILIH