Kertas kerja ini membincangkan mengenai mengubah pendekatan pengajaran bergerak dari berpusatkan guru kepada pendekatan berpusatkan pelajar dalam situasi bilik darjah. Dalam melaksanakan budaya berfikir dalam classroomsituation kaji selidik yang telah dijalankan untuk mendapatkan pendapat sekumpulan pelajar universiti yang mendaftar inCulture daripada Berfikir dalam perjalanan kelas. Sampel kajian terdiri daripada pelajar pendidikan 40 guru telah dipilih jawapan toelicit kepada perubahan yang akan dibuat di bilik darjah semasa; cabaran guru muka inintegrating kemahiran berfikir di kalangan pelajar dan mereka bentuk semula pedagogi untuk mengajar kemahiran berfikir dalam theclassroom. Hasil kajian menunjukkan bahawa terdapat perubahan yang akan dibuat dalam amalan bilik darjah semasa dan guru menghadapi pelbagai cabaran dan cabaran dalam mengintegrasikan kemahiran berfikir di dalam kelas. Lima mainchanges dan lima cabaran utama telah menekankan dalam membangunkan budaya pemikiran di dalam kelas.

Proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan guru-guru, pelajar dan kurikulum. Secara umumnya teachingapproaches dalam bilik darjah di seluruh dunia adalah berpusatkan guru dan pendekatan berpusatkan approaches.Teacher berpusatkan pelajar sering disebut sebagai pendekatan tradisional deduktif dan approachis berpusatkan pelajar dipanggil pendekatan berorientasikan proses. Kaedah yang paling popular atau biasa diamalkan atau pendekatan pengajaran di Asia Tenggara adalah pendekatan berpusatkan guru atau pendekatan deduktif tradisional. Pendekatan berpusatkan pelajar atau pendekatan berorientasikan proses jarang diamalkan terutamanya dalam pengajaran Englishas Bahasa Kedua (Bourke 2004). Pelajar-centeredness memerlukan pengajaran kreatif, pembelajaran kreatif dan kurikulum astudent berpusat. Mengenai kemahiran berfikir, tidak ada kata sepakat tentang apa yang perlu beincluded dalam kategori kemahiran berfikir. Kebanyakan penulis menganggap bahawa istilah termasuk 'level'activities-tinggi seperti penyelesaian masalah, membuat keputusan, pemikiran kritis, pemikiran logik dan creativethinking (Nickerson, 1988). Terdapat dua jenis kemahiran berfikir, kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (Shukor 2001). Cotton (2003) Walau bagaimanapun, mencadangkan nama lain untuk kemahiran berfikir, iaitu, kemahiran berfikir aras tinggi.

Kepentingan Kemahiran Berfikir Dalam Pendidikan

Dari aspek pendidikan kemahiran belajar akan mempengaruhi cara

pembelajarannya sama ada kepantasan serta keberkesanan

pembelajarannya.Kajian-kajian tentang berfikir menunjukkan bahawa pelajar yang

dilatih untuk berfikir mempunyai perkembangan positif terhadap pembelajarannya.

Kemahiran berfikir berupaya meningkatkan penguasaan pengetahuan dan

seterusnya meningkatkan motivasi dalam diri pelajar. Peningkatan motivasi untuk

belajar dengan cara tidak langsung membantu kemahiran berfikir.

Salah satu cara meningkatkan kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar di sekolah

ialah dengan mengadakan projek sains yang berunsurkan kreativiti.