bilik seni visual

74
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV 3104 0 Isi Kandungan Bil Perkara Halaman 1. Penghargaan 1 2. Pelan Tindakan 2 3. SoalanTugasan 3 - 5 4. Objektif P & P, konsep 5P, Peranan guru, penghasilan 6 -17 5. Tugasan 2 Rancangan Pengajaran Tahun 3 (Tahap I) Ulasan Ilustrasi semasa P&P dijalankan Rancangan Pengajaran Tahun 6 (Tahap II) Ulasan Ilustrasi semasa P&P dijalankan 18 -32 33 - 45 6. Tugasan 3 Laporan Panitia PSV sekolah merekabentuk dan menyediakan bahan sumber P&P, penyimpanan & stok alat dan bahan PSV. Ilustrasi 46 - 63 7. Tugasan 4 Pelan lantai bilik PSV yang kondusif 64 67 8. Refleksi 68 69 9. Lampiran 70 - 72 10. Bibliografi 73

description

belik seni visual

Transcript of bilik seni visual

Page 1: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

0

Isi Kandungan

Bil Perkara Halaman

1. Penghargaan

1

2. Pelan Tindakan

2

3. SoalanTugasan

3 - 5

4. Objektif P & P, konsep 5P, Peranan guru, penghasilan

6 -17

5. Tugasan 2

Rancangan Pengajaran Tahun 3 (Tahap I)

Ulasan

Ilustrasi semasa P&P dijalankan

Rancangan Pengajaran Tahun 6 (Tahap II)

Ulasan

Ilustrasi semasa P&P dijalankan

18 -32

33 - 45

6. Tugasan 3

Laporan Panitia PSV sekolah merekabentuk dan

menyediakan bahan sumber P&P, penyimpanan &

stok alat dan bahan PSV.

Ilustrasi

46 - 63

7. Tugasan 4

Pelan lantai bilik PSV yang kondusif

64 – 67

8. Refleksi

68 – 69

9. Lampiran

70 - 72

10. Bibliografi

73

Page 2: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

1

PENGHARGAAN

Salam sejahtera dan Salam 1 Malaysia. Terlebih dahulu saya ingin bersyukur kepada

Tuhan kerana dapat menyiapkan tugasan seni ini pada masa yang telah ditetapkan.

Seterusnya, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada Pensyarah Pendidikan

Seni Visual bagi subjek PSV 3104 iaitu Cik Zalia binti Abdullah yang telah memberi masa dan

bimbingan yang diharapkan.

Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada rakan-rakan seperjuangan yang banyak

membantu dan memberi komen yang membina dalam menyiapkan tugasan ini. Terutamanya

kepada Puan Asnida Che Rahim, Puan Rodziah Arif, Puan Kamsiah, Encik Aliasan Jikri dan

Encik Bakau Chabu. Tanpa nasihat dan tunjuk ajar mereka sudah tentu saya tidak dapat

menyiapkan tugasan ini.

Tugasan ini mengkehendaki saya menjalankan pemantauan terhadap aktiviti pengajaran

dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual bagi dua orang guru serta membuat ulasan

berpandukan beberapa perkara yang telah ditetapkan. Perkara ini kelihatan mudah namun

memerlukan masa yang sesuai dan perbincangan dengan rakan sejawat agar aktiviti pengajaran

dan pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar. Kesediaan murid, peralatan dan bahan yang

mencukupi dan kesediaan guru perlu diambil kira dalam menjalankan pemantauan P&P PSV

tersebut. Kerjasama daripada dua orang guru tersebut iaitu cikgu Junaidah bt. Ramli dan Cikgu

Azizul bin Othman amat membanggakan kerana mereka telah memberikan P&P yang terbaik

kepada murid-murid sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara. Walaupun mata pelajaran PSV

ini merupakan subjek elektif namun ia mempunyai teori perkembangannya yang tersendiri dan

perlu dititikberatkan untuk perkembangan semua murid yang mempunyai pelbagai kecerdasan.

Banyak perkara yang saya pelajari semasa menjalankan kajian terhadap aktiviti

pengajaran dan pembelajaran pendidikan seni visual dan pengurusan bilik seni di sekolah Anjung

Teduh ini. Saya juga telah berkongsi beberapa keping gambar bilik seni serta projek yang

dijalankan di sekolah saya kepada rakan-rakan yang memerlukannya.

Sekian…

Page 3: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

2

PELAN TINDAKAN

Bil Perkara Tarikh

1. Soalan tugasan diperolehi daripada Pensyarah Cik Zalia

bt. Abdullah

Mac 2010

2. Perbincangan bersama rakan sekuliah

(En. Aliasan, En. Bakau, En. Juniaf, Pn. Rodziah, Pn.

Kamsiah, Pn. Asnida dan Pn. Raisah.

Sepanjang tempoh

perlaksanaan (Mac- April)

3. Membuat perbincangan dengan dua orang guru

Pendidikan Seni Visual

5hb April 2010

4. Menjalankan pemantauan P&P

8hb &13hb April 2010

5. Membuat ulasan

14hb – 20hb April

6. Mengambil gambar dan membuat perbincangan bersama

Ketua Panitia Pendidikan Seni Visual

Sepanjang menjalankan

pemantauan

7. Membuat laporan

20hb – 23hb April 2010

8. Membuat pelan lantai bilik seni yang kondusif

26-28hb April 2010

9. Penghantaran Kerja kursus.

30 April 2010

Page 4: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

3

SOALAN TUGASAN

JADUAL PENENTUAN TUGASAN KERJA KURSUS PROJEK

JABATAN : SENI VISUAL MATA PELAJARAN : PSV 3104 - KAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PROGRAM : PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR)

PSV AMBILAN NOVEMBER 2008 PERINGKAT : 2

TARIKH HANTAR : 16 APRIL 2010 TARIKH MULA : 1 MAC 2010 Hasil Pembelajaran: 1) Menerangkan perkembangan kurikulum Pendidikan Seni Visual (PSV), sukatan pelajaran dan

huraian sukatan pelajaran (HSP) PSV KBSR. 2) Mengkaji dan mengesan pelaksanaan kurikulum PSV KBSR. 3) Mengkaji pengurusan Panitia PSV di sekolah Objektif Tugasan Kerja Kursus Projek: 1) Mendapatkan maklumat, mencerakin maklumat, menyediakan bahan/maklumat pembentangan

dan membentangkan maklumat 2) Mengenalpasti dan menghuraikan: i) objektif P&P PSV dengan aktiviti ii) penggunaan konsep 5P dalam P&P PSV iii) peranan guru semasa P&P PSV berlansung iv) penghasilan dan penggunaan ABM dan BBM dalam P&P PSV v) pengurusan aktiviti PSV vi) penggunaan alat dan bahan pengajaran dan pembelajaran vii) merekabentuk dan menyediakan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran PSV viii) penyimpanan & stok alat dan bahan PSV. 3) Menghasilkan satu pelan lantai bilik PSV yang konduksif untuk sekolah

TUGASAN KERJA KURSUS PROJEK

Page 5: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

4

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR) PSV AMBILAN NOVEMBER 2008 PSV3104 – KAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL, KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH Tugasan kerja kursus ini bertujuan memberi pendedahan, gambaran dan pengalaman langsung kepada para pelajar tentang matlamat, konsep 5P dan objektif kurikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah. Ia juga dirancangan agar pelajar dapat melakukan kajian tentang pengurusan dan pelaksanaan kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah masing-masing. Berdasarkan gabungan pengalaman tersebut, pelajar akan dapat mempertingkatkan kefahaman dan kemampuan dalam mengurus dan melaksanakan aktiviti seni sama ada di dalam mahu pun di luar bilik darjah. STEM/SIMULASI/RANSANGAN Kurikulum Pendidikan Seni Visual telah mengalami banyak perubahan sejak ia diperkenalkan. Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P) Pendidikan Seni Visual di sekolah memerlukan guru meneliti sukatan pelajaran dan huraiannya. Seterusnya merancang P&P yang memerlukan penggunaan pelbagai bahan dan alat, strategi dan kaedah. Hasil seni yang dihasilkan oleh murid perlu dihargai dengan beberapa cara. Selain daripada perancangan dan pelaksanaan P&P yang berkesan, faktor fizikal seperti bilik seni yang konduksif merupakan menyumbang ke arah kejayaan kuriikulum PSV sekolah rendah. PENERANGAN TUGASAN TUGASAN 1 ( Kumpulan) Berdasarkan tajuk yang telah diberi, sediakan satu persembahan elektronik yang menarik menggunakan MS PowerPoint. Kemudian buat pembentangan persembahan tersebut di dalam kelas mengikut giliran kumpulan masing-masing. TUGASAN 2 (Individu) Dalam pelaksanaan P&P PSV, guru memainkan pelbagai peranan. Buat satu kajian kes tentang pelaksanan P&P PSV di sekolah anda. Kajian ini memerlukan/melibatkan: 1) 1 orang guru yang mengajar subjek PSV Tahap 1 dan 1 orang lagi di Tahap 2 2) Pilih satu aktiviti yang dilaksanakan dalam satu sesi P&P oleh guru tersebut (kedua-duanya aktiviti yang berbeza). 3) Buat ulasan tentang P&P tersebut (ulasan termasuk kesesuaian dan kaitan antara objektif P&P dengan aktiviti, penggunaan konsep 5P, peranan guru semasa P&P berlansung, penghasilan dan penggunaan ABM dan BBM, pengurusan aktiviti, penggunaan alat dan bahan pengajaran dan pembelajaran dan rumusan) TUGASAN 3 (Individu)

Page 6: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

5

Hasilkan satu laporan tentang cara Panitia PSV sekolah anda merekabentuk dan menyediakan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran PSV, penyimpanan & stok alat dan bahan PSV. TUGASAN 4 (Individu) Hasilkan satu cadangan pelan lantai bilik PSV yang konduksif untuk sekolah anda. Sila gunakan petunjuk yang bersesuaian. Boleh dihasilkan sama ada menggunakan perisian komputer mahupun lukisan tangan. ARAHAN TUGASAN

1) Bahagaian kulit luar tugasan projek hendaklah dilengkapi dengan maklumat berikut:

No. Pelajar :_________________________________________

No. Mykad :_________________________________________

Kumpulan/Unit :_________________________________________

Kod & Mata pelajaran :____________________________________

Nama Pensyarah Pembimbing:______________________________

Tarikh Serahan :_________________________________________ 2) Tugasan 1 hendaklah dihantar dalam bentuk softcopy/cd. 3) Tugasan 2, 3 dan 3 perlu dicetak menggunakan kertas A4, fonts New Times Roman (saiz 12 dan dilangkau 1.15) . Kemudian dijilidkan menjadi satu buku. 4) Tugasan 2 – jenis-jenis aktiviti yang dimaksudkan adalah aktiviti individu/kumpulan/kelas samada dalam/luar bilik darjah. 5) Format laporan adalah mengikut kreativiti masing-masing. Disediakan oleh: Disahkan oleh: (ZALIA ABDULLAH) (AHMAD MOHD YASSIN) Pensyarah Akademik, Ketua Jabatan, JPSV, IPG K.Keningau, JPSV, IPG K.Keningau, Sabah. Sabah.

OBJEKTIF PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Page 7: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

6

Objektif pembelajaran bagi sesuatu tajuk merupakan kenyataan yang guru harapkan dan

dapat ditunjukkan pelajar pada tingkahlakunya.

Kegunaan Objektif

Kegunaan objektif pelajaran yang ditulis dalam bentuk objektif tingkahlaku atau objektif

perlakuan adalah banyak. Antaranya :

a. Menitikberatkan tingkahlaku dan pencapaian murid dan tidak tidak berpusatkan guru.

Oleh itu guru perlu lebih peka pada keperluan dan kebolehan murid.

b. Memberikan arah tuju kepada guru di samping dapat membantu manilai kemajuan

perjalanan proses pengajaran dan pembelajaran.

c. Sebagai panduan kepada guru untuk merancang dan memilih bahan pengajaran yang

sesuai dan relevan.

d. Membantu guru dalam merancang, memilih dan menentukan strategi pembelajaran.

e. Memberi gambaran yang jelas kepada murid, guru, pihak pentadbir dan penyelia apa

yang murid capai di akhir sesuatu pelajaran.

f. Memberi bayangan kepada murid tentang bentuk penilaian yang akan diberi.

g. Membantu murid untuk membuat penilaian kemajuan kendiri.

h. Membantu guru dalam menyusun atur aktiviti susulan.

Penulisan Objektif

Objektif perlakuan yang ditulis perlu mempunyai 3 kompenan iaitu ;

a. Perlakuan

Menyatakan, apakah yang murid akan buat atau lakukan bila mereka menunjukkan

perlakuan objek. Adalah penting bagi guru menyatakan jenis perlakuan yang diterima

sebagai bukti murid tersebut menguasai sesuatu objektif. Sebagai contoh perkataan yang

digunakan untuk membuat objektif tingkahlaku ialah seperti memilih, merekabentuk,

mengenal pasti, menyenaraikan, menyusun dan lain-lain.

b. Syarat

Keadaan di mana perlakuan itu akan dilakukan, ia boleh terdiri daripada peralatan,

bekalan atau bahan yang diberikan kepada pelajar untuk melakukan sesuatu perlakuan.

Sebagai contoh “ dengan membaca petikan yang diberi ”

c. Kriteria

Menerangkan paras penguasaan atau kecekapan yang mesti dicapai dalam melakukan

perlakuan objektif yang dapat memberikan gambaran bagaimana cara untuk menilai

perlakuan murid. Contohnya ” dapat memotong kayu dalam masa 10 minit ” “dengan 90

% jawapan betul ” , “dengan tepat ” .

Contoh objektif perlakuan

Page 8: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

7

Di akhir pelajaran, murid dapat menyenaraikan 5 daripada 6 ciri usahawan dengan tepat

berdasarkan petikan yang diberikan.

Domain Objektif

a. Kognitif

Domain yang mengandungi perlakuan yang menentukan pengetahuan mengenai konsep,

prinsip atau ketetapan am. Contoh, selepas pengajaran murid dapat menyenaraikan 10 jenis

tanaman hiasan yang terdapat di kawasan sekolah dengan 90 % betul.

b. Afektif

Domain yang melibatkan sikap, perasaan atau kepercayaan. Dalam domain ini perlakuan

agak sukar diukur. Contoh, selepas demotrasi, murid akan menunjukkan kesedaran

keselamatan dalam makmal dan melaporkan kepada guru jika ada keadaan yang berbahaya.

c. Psikomotor

Domain yang beraitan dengan kemahiran. Contoh, selepas tunjuk cara oleh guru murid dapat

melakukan pengiraan dengan betul.

Rumusan Penulisan Objektif

a. Objektif perlakuan mestilah ditulis untuk pelajar.

b. Objektif perlu ditulis dengan ringkas, padat, jelas dan eksplisit.

c. Objek mestilah sesuai dengan peringkat dan kebolehan murid.

d. Objektif perlu ditulis dengan menggunakan perkataan perbuatan yang boleh dilakukan

dalam proses pengajaran dan pembelajaran, perkataan-perkataan perlakuan itu tidak

mempunyai banyak makna dan boleh dinilai atau diukur

e. Tidak hanya mengkhususkan pada domain kognitif sahaja tetapi juga domain afektif dan

psikomotor.

KONSEP 5P

Page 9: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

8

Konsep ini merupakan strategi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di

peringkat sekolah rendah. Konsep 5Pjuga merupakan satu saranan supaya bidang kemahiran atau

bahan pengajaran danpembelajaran disampaikan secara bersepadu dan tidak secara

berasingan.Konsep 5P menekankan penggabungjalinan , penyerapan, penilaian, pengayaan, dan

pemulihan.

PENGGABUNGJALINAN

Penggabungjalinan ialah satu sesi pengajaran dan pembelajaran yang menyarankan

supaya bidang kemahiran yang berkait rapat atau bahan pengajaran yang mempunyai urutan

yang baik tidak disampaikan secara berasingan. Strategi ini berhasrat untuk menjadikan aspek

kemahiran saling memperkukuh dan bahan pengajaran saling melengkapi. Dalam hal ini, sesi

pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih berkesan.

Tujuan strategi penggabungjalinan seperti yang berikut:

a. Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.

b. Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.

c. Berpeluang untuk menggunakan kemahiran secara semula jadi.

d. Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai pelajar.

Prinsip-prinsip penggabungjalinan

5P

PENGGABUNGJALINAN

PENILAIAN PENYERAPAN

PEMULIHAN PENGAYAAN

Page 10: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

9

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.

Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.

Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.

Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.

Bentuk-bentuk penggabungjalinan

Ada 3 bentuk penggabungjalinan :

1. Penggabungjalinan kemahiran

2. Penggabungjalinan bahan

3. Penggabungjalinan aktiviti

PENYERAPAN

Penyerapan merupakan proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan atau unsur

pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran

yang diajar. Dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual unsur ilmu, nilai, dan kemahiran bernilai

tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar, dan kajian masa depan boleh diserapkan.

Dalam program KBSR, penyerapan boleh dilihat dalam dua aspek utama iaitu aspek

pembelajaran dan aspek komunikasi.

Tujuan Penyerapan.

Aspek ini boleh membantu murid untuk :

Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan dan peraturan melalui

aktiviti yang dijalankan;

Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan;

Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang mereka minati;

Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu;

Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif; dan

Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.

Membantu murid menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan kata,

pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan bahasa yang

lain mengikut konteks;

Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk

perkembangan diri.

Menguasai dan mengamalkan tingkah laku yang bersesuaian dan diterima olehrakan

sebaya dan masyarakat.

Unsur Penyerapan dalam pengajaran Pendidikan seni Visual

Page 11: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

10

Terdapat 5 unsur penyerapan iaitu :

i. Ilmu Pengetahuan.

Bahan atau kandungan isi pelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Agama Islam,

Pendidikan Moral, Bahasa Melayu, Matematik, Kajian Tempatan, Muzik, Sains, dan

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam satu

mata pelajaran untuk mata pelajaran lain.

Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair, dan sajak.

Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri.

Hal ehwal budaya, warisan, dan kemasyarakatan.

ii. Nilai murni.

Nilai murni boleh diterapkan dengan berbagai-bagai cara sepanjang pengajaran dan

secara terancang dalam aktiviti pembelajaran. Strategi utama untuk pembinaan nilai murni ialah

melalui aktiviti secara individu, berkumpulan, atau kelas. Kadangkala nilai murni tidak

dinyatakan secara terus, tetapi boleh disampaikan secara terancang dalam satu waktu pengajaran

dan pembelajaran. Pemupukan nilai murni ini boleh dilakukan melalui aktiviti yang melibatkan

murid secara aktif seperti gerak kerja kumpulan dan kerja projek. Penyerapan nilai dalam

pengajaran dapat melahirkan insan yang baik , berakhlak mulia , berhemah tinggi, berperibadi

mulia dan prihatin serta memahami antara satu dengan lain.

iv. Kewarganegaraan

Penyerapan unsur patriotisme dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual mengutamakan

pemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia. Aktiviti ini bertujuan untuk

melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan

negara.

v. Peraturan sosio-budaya.

Peraturan sosio-budaya dalam Pendidikan Seni Visual meliputi pemerhatian secara aktif,

interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual secara mudah dan

menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

vi. Kemahiran Bernilaian Tambah.

Page 12: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

11

Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran seni bagi membolehkan pelajar

dapat mengaplikasikan kemahiran itu dapat dunia sebenar pelajar. Antara kemahiran bernilai

tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran

belajar cara belajar, kajian masa depan dan kecerdasan pelbagai.

PENGAYAAN

Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk

memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya

kreativiti, dan semangat kepemimpinan. Pengayaan disediakan untuk semua murid sama ada

kumpulan cerdas, sederhana, atau lemah. Aktiviti pengayaan berlainan daripada aktiviti

pembelajaran kemahiran asas. Aktiviti ini diberikan kepada murid selepas mereka berjaya

menguasai kemahiran asas tertentu. Murid menggunakan kemahiran yang telah dikuasai untuk

menjalankan aktiviti pengayaan. Aktiviti pengayaan akan meluaskan pengalaman dan

pengetahuan murid sejajar dengan kebolehan dan minat mereka dalam bidang tertentu.

Aktiviti Pengayaan

Sebagai guru, anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang aktiviti

pengayaan. Antaranya adalah seperti yang berikut:

a. Menggunakan daya usaha sendiri;

b. Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri;

c. Memberikan penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental;

d. Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah ubah

e. Melibatkan pembacaan luas; dan

f. Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinan sosial.

Program pengayaan boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti, termasuklah:

Pembelajaran akses kendiri;

Kerja projek;

Bacaan tambahan;

Permainan dan rekreasi; dan

Pembelajaran berbantukan komputer.

PEMULIHAN

Page 13: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

12

Dalam konteks ini pemulihan dihubungkan dengan kanak-kanak yang menghadapi

kesulitan pembelajaran. Pengajaran pemulihan merupakan langkah khas yang guru lakukan

untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menghargai

keindahan alam ciptaan Tuhan, melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis,

kreatif dan meyeronokkan, menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera.

mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya, mengembangkan kemahiran

asas dalam pelbagai kegiatan seni visual, membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur,

cermat dan selamat, memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri, dan

bertanggungjawab, mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air, menggunakan

kemudahan teknologi dalam kegiatan, penghasilan seni visual, melibatkan diri dalam kegiatan

seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah

Murid-murid dalam kategori pemulihan perlu didedahkan dengan aktiviti ini mengikut

kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara mereka

dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama sekali.

Objektif program pemulihan

Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:

a. Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan mereka;

b. Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan

perkembangan mental individu;

c. Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru;

d. Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang lebih maju;

e. Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial samaada di

dalam atau di luar bilik darjah;

f. Membina, memperoleh, dan mengembangkan sikap percayakan diri sendiri dan berdikari;

g. Dapat meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa yang bersesuaian

dengan keperluan masing-masing.

PENILAIAN

Page 14: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

13

Penilaian dalam Pendidikan Seni Visual bukan hanya melibatkan pengujian dan

pengukuran tetapi penilaian secara keseluruhan. Penilaian secara keseluruhan membolehkan

murid mengabungkan kefahaman mereka kepada aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Secara

tidak langsung, ia menitikberatkan fokus kepada perbuatan murid yang mencungkil kemahiran

berfikir serta melahirkan murid yang mampu membuat keputusan. Keberkesanan program mata

pelajaran ini dapat diukur melalui Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah yang dilaksanakan di

peringkat sekolah. Penilaian Pendidikan Seni Visual KBSR mempunyai empat unsur iaitu

penilaian berasaskan sekolah, penilaian yang fleksibel, penilaian yang mempunyai

akauntabiliti dan penilaian yang adil.

Penilaian berasaskan sekolah perlu dirancang dan dikendalikan secara berterusan dari

segi pembinaan alat penilaian dan pentadbirannya. Penilaian yang fleksibel menitikberatkan

penilaian yang mengambil kira keperluan sekolah serta ciri mur id itu sendiri dari segi gaya

pembelajaran dan kecerdasan murid. Penilaian boleh dilakukan secara individu atau

berkumpulan. Guru bertanggungjawab sepenuhnya untuk melaksanakan penilaian yang

mempunyai akauntabiliti seperti perancangan, penentuan instrumen serta pelaksanaannya.

Selain daripada itu, guru juga harus merekod pencapaian murid, menganalisa markah

tersebut serta membuat laporan untuk membuat tindakan susulan yang berkaitan. Penilaian

dalam Pendidikan Seni Visual bersifat adil kerana cara, bentuk dan kandungannya harus

mengikut keadaan dan ciri murid. Mur id dinilai dari segi apa yang mereka tahu, cara mereka

berfikir dan kemampuan psikomotor mereka. Terdapat tiga kaedah penilaian dalam Pendidikan

Seni Visual secara khususnya, iaitu pemerhatian, lisan dan interaksi, dan penulisan. Kaedah

pemerhatian melibatkan pemerhatian proses dan pemerhatian hasil kerja.

Pemerhatian yang dilakukan oleh guru semasa murid membuat kerja adalah dikenali

sebagai pemerhatian proses berguna kerana guru dapat menilai penguasan kemahiran amali dan

perkembangan bakat murid. Selain daripada itu, guru juga dapat menilai penguasan kemahiran

sosial, amalan murid serta memerhati penglahiran emosi dan perasaan. Tahap kreativiti murid

juga dapat di kesan melaluipemerhatian. Pencapaian kebolehan dan kemahiran murid yang

diperlihatkan pada hasil kerja dilakukan dengan melihat kriteria-kriter ia tertentu pada hasil kerja

bagi tujuan penilaian. Antara kriteria yang dipilih untuk penilaian ialah gubahan, interpretasi,

kemahiran, fungsi, keaslian, kreativiti dan kemasan. Ini dikenali sebagai pemerhatian hasil kerja.

Kaedah lisan dan interaksi menolong guru menilai penguasan mur id terhadap aspek seni melalui

aktiviti yang dijalankan seperti soal jaw ab, kuiz, perbincangan, sumbangsaran, puisi, temubual,

bercerita, lakonan dan nyanyian. Kaedah penilaian secara penulisan pula berbentuk ujian pensil

dan kertas. Penilaian ini boleh ditadbirkan secara formal dan tidak formal dengan instrumen yang

berbentuk objektif dan subjektif. Tugasan dan portfolio yang diberikan selepas pengajaran satu

Page 15: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

14

atau sebilangan tajuk/tema Pendidikan Seni Visual adalah satu kaedah penilaian secara

penulisan.

PERANAN GURU SEMASA P&P BERLANSUNG

1. PENGURUS

Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Mengawal kelas/studio Pendidikan Seni Visual.

Bertanggungjawab ke atas bahan dan peralatan pengajaran dan pembelajaran

Menjalankan aktiviti di luar.

Menguruskan bahan bantu pengajaran dan pembelajaran.

Membuat penilaian dan memberi markah kepada tugasn murid.

2. PEMBIMBING

Membimbing murid dengan penuh perhatian

Mengadakan aktiviti pemulihan bagi membantu murid yang belum menguasai kemahiran.

Melaksanakan aktiviti pengukuhan dan pengayaan untuk meningkatkan kualiti

pembelajaran murid.

3. PEMUDAHCARA

Melaksanakan pengajaran berteraskan ansur maju.

Mengelola aktiviti pembelajaran berpandukan tahap kebolehan murid.

Memudahkan pemahaman konsep dengan mengaitkan dengan situasi sebenar kehidupan

murid.

4. MOTIVATOR

Menjalankan aktiviti bina semangat dan membentuk keyakinan diri murid.

Meransang dan menggalakkan murid

Membawa perubahan.

Memberi dorongan dan bimbingan.

Menyelesaikan maslah sosio dan emosi murid.

5. INISIATOR

Meransang pemikiran murid yang bercapah.

Mengemukakan soalan yang menjana pemikiran kreatif dan kritis.

Menyokong aktiviti penyelesaian masalah.

Menyarankan kolaboratif dan koperatif melalui kerja kumpulan.

Page 16: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

15

Tugas dan tanggungjawab anda sebagai pengurus

Tugas pengurusan terbahagi kepada dua tahap berikut:

Mengurus proses pengajaran dan pembelajaran bagi lebih kurang 45 orang murid

termasuk menggariskan matlamat pembelajaran, merancang strategi yang sesuai bagi

mengurus pembelajaran dan tingkahlaku mereka, mentaksir serta menilai hasil

pembelajaran;

Mengurus persekitaran pembelajaran bagi memastikan berlakunya pembelajaran dalam

kalangan murid. Dengan kata lain, anda bertanggungjawab untuk mewujudkan satu

persekitaran bilik darjah yang positif dan selesa melalui persekitaran fizikal (perabut,

ruang dinding dan lantai), iklim psiko-sosial dan hubungan interpersonal (interaksi

antara guru-murid, dan murid-murid), Choong 2009.

Menurut Mc Ewan (2001), terdapat 10 ciri-ciri guru yang efektif. Ciri-ciri ini

boleh dikategorikan kepada tiga kumpulan besar: peribadi, berunsurkan

pengajaran, dan intelektual.

Peribadi. Termasuk ciri-ciri seperti dedikasi terhadap pengajaran; dan prihatin terhadap

kebajikan murid, ibu bapa, rakan sejawat;

Berunsurkan pengajaran. Merangkumi cirri-ciri berikut: keupayaan mengurus bilik

darjah, tingkahlaku dan masa;bersemangat untuk mengajar; kebolehan memotivasi

murid; dan cekap mengajar;

Intelektual. Meliputi cirri-ciri seperti gemar membaca, mentelaah, meneroka sesuatu;

serasi dengan norma masyarakat, budaya dan subbudaya; dan mempunyai kesihatan

mental yang tinggi (Choong, 2009).

Manakala Goh (2005) menggunakan akronim 3P bagi mewakili ciri-ciri guru

yang berkesan, iaitu: Positif, Proaktif dan Bersifat Pencegahan.

Positif. Guru yang mempunyai sikap yang positif percaya murid-murid akan belajar. Oleh

demikian, guru tersebut akan berusaha dengan sedaya upaya untuk membantu mereka

belajar. Sikap sedemikian menyeai keyakinan dalam diri murid bahawa mereka boleh

berjaya. Selain itu, guru yang bersikap positif biasanya menunjukkan minat terhadap

murid-murid dalam semua aspek, sama ada di dalam ataupun di luar bilik darjah;

Proaktif. Bagi membolehkan sesi pengajaran berjalan dengan lancar, guru tidak boleh

hanya masuk ke dalam bilik darjah lalu mula mengajar apa yang dirancang. Sebaliknya,

guru perlu memberi pertimbangan kepada isu seperti; “Adakah murid-murid saya

pembelajar yang pintar, sederhana, lemah, ataupun campuran ketiga-tiga jenis tersebut?”

Page 17: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

16

“Adakah wujud perbezaan dari segi jantina?” Berpandukan maklumat yang diperoleh,

anda akan fikirkan cara yang paling sesuai untuk menyusun tempat duduk murid-murid,

iaitu sama ada mengikut kumpulan yang mempunyai tahap kebolehan yang sama,

mengikut jantina yang sama, dan sebagainya. Merujuk contoh tadi, boleh disimpulkan

bahawa guru yang bersifat proaktif akan menyediakan satu pelan tindakan secara mental

sebelum masuk ke dalam bilik darjah;

Pencegahan. Bermaksud guru akan berusaha untuk mencegah agar tidak timbul

tingkahlaku bermasalah dalam bilik darjah. Mencegah lebih baik daripada merawat.

Untuk tujuan itu, mungkin anda akan tentukan peraturan-peraturan bilik darjah bersama

murid-murid serta sediakan garis panduan tertentu. Jika pada kali pertama anda masuk ke

dalam bilik darjah sudah ada satu set peraturan, ini menunjukkan anda seorang guru yang

proaktif dan bersifat mencegah (Choong, 2009). Tiga aspek ciri-ciri guru efektif menurut

Choong (2009) ialah (i) kualiti peribadi, (ii) kompetensi pengajaran dan pembelajaran,

dan (iii) penghayatan dan amalan nilai.

Kualiti Peribadi. Ciri-ciri guru yang efektif boleh dilihat dari segi kualiti peribadi.

Sumber bahan yang berlainan mengandungi perkataan yang berbeza berhubung dengan

kualiti peribadi guru. Antaranya termasuk: berkemahiran komunikasi, terurus, berilmu,

mudah didampingi, ceria, bersemangat, bersifat kecindan, berupaya menyesuaikan diri,

bersikap positif, bermotivasi, peka, mempunyai kesedaran, jelas, fasih, bersistematik,

berempati, tegas, adil, luwes, dan melayan murid-murid sebagai individu. Berani

menghadapi cabaran, menegakkan prinsip dan keadilan sosial; ketabahan hati untuk terus

berusaha sehingga mencapai kejayaan; kepercayaan bahawa anda boleh membawa

perubahan kepada kehidupan murid; rasa rendah diri; sifat keterbukaan terhadap maklum

balas; komitmen untuk mengilhamkan murid ke arah pencapaian yang cemerlang; dan

keazaman untuk mengatasi masalah pembelajaran dalam kalangan murid.

Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran. Biasakah anda dengar bahawa guru masa kini

bukan lagi seorang bijaksana atas pentas tetapi pembimbing di sisi murid? Ya, sejak

kebelakangan ini guru diminta menyahut seruan orang awam agar “mengajar demi

pembelajaran yang berkualiti”. Untuk tujuan itu, guru perlu menyemak semula gaya dan

strategi pengajaran yang digunakan sehingga bertujuan memaksimumkan kebolehan

murid-murid menimba ilmu baru. Selaras dengan peranan guru hari ini iaitu Fasilitator

berbanding penyampai maklumat. Seperti mana yang dijelaskan di atas perubahan kepada

persekitaran pembelajaran baru-baru ini mengubah matlamat pengajaran menjadi

pemindahan ilmu kepada situasi kehidupan seharian. Untuk itu, guru disyorkan agar

menggunakan penyoalan berbentuk Socratik di mana murid-murid belajar membina ilmu

tersendiri; Perekabentuk kebolehan murid-murid. Dengan berpandukan pengalaman lalu,

guru berupaya merancang peluang dan pengalamanpendidikan yang wajar bagi memupuk

Page 18: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

17

aras pemikiran yang tinggi, pemindahan pembelajaran, kemahiran berfikir secara kritis

dan kreatif, pemikiran reflektif, dan sebagainya.

Penghayatan Dan Amalan Nilai. Memang tidak dapat dinafikan bahawa nilai merupakan

asas kepada pembentukan sikap, persepsi, motivasi dan personaliti seseorang

(INTAN,1993). Dalam konteks guru-guru di negara ini, nilai-nilai murni merupakan

tenaga asas yang menggerakkan guru melaksanakan tugasan dengan cemerlang. Dengan

kata lain, penghayatan nilai-nilai murni dapat membimbing mereka membentuk akhlak

yang mulia untuk meningkatkan keupayaan dan kualiti pengurusan murid. Di samping

itu, juga boleh menentukan pelaksanaan dasar dan program sekolah berjalan dengan

sempurna. Atas hakikat ini, penerapan nilai-nilai yang murni bukan sahaja diberi

penekanan dalam urusan peribadi guru malahan juga dalam tugas-tugas professional

mereka. Bagi memudahkan penghayatan, amalan dan penerapan nilai-nilai tersebut maka

kini terdapat panduan yang telah disediakan sebagai rujukan penting. Antaranya termasuk

termasuk Nilai dan Etika Dalam Perkhidmatan Awam dan pengiringnya, Tonggak Dua

Belas.

Page 19: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

18

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 8 hb April 2010

Hari : Khamis

Waktu : 2 waktu

Masa : 1 jam (7.50 – 8.50 pagi)

Matapelajaran : Pendidikan Seni Visual

Tahun : 3 Pintar

Bilangan pelajar : 25 orang

Bidang : Membentuk dan membuat binaan

Tajuk : Model ( bekas hadiah )

Objektik pembelajaran : Diakhir pembelajaran murid akan dapat :

i) Kognitif :

- memahami unsur seni serta teknik yang digunakan dalam

membentuk dan membuat binaan.

ii) Psikomotor :

- Menghasilkan binaan dan menghias dengan menggunakan

pelbagai alat, bahan dan teknik secara kreatif.

iii) Afektif :

- Murid akan berasa seronok dan berpuas hati apabila dapat

menghasilkan model yang diarahkan dan membuat

pernyataan secara lisan tentang hasil kerja sendiri dan

rakan.

Pengetahuan sedia ada : Murid sering melihat model ( bekas hadiah ) samada di

televisyen, majalah atau pun secara „real‟di pusat

membeli belah.

Penggabungjalinan : ♣ Mengenal elemen-elemen dalam kraftangan.

♣ Menggunakan elemen-elemen dalam prinsip rekaan

♣ Menggunakan elemen-elemen dalam teknik lipatan dan

Hiasan.

KBKK : Menjana idea, membuat gambaran mental, kritis

RPH

1

Page 20: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

19

Nilai : 1. Menghargai warisan seni

2. Berkerjasama dalam menghasilkan model.

3. Mereka cipta.

4. Ketekunan dan teliti

5. Kekemasan dan kebersihan

Alat/bahan/sumber : kertas berwarna dan putih berbentuk segi empat sama,

riben, gunting, gam , salotape, gambar-gambar hiasan.

Kad manila.

PROSEDUR PENGAJARAN

Langkah/

masa Isi kandungan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Alat,

BBM/catatan Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Set

induksi

(5 minit)

▪ Mempamerkan hasil

kerja guru ( model bekas

hadiah)

Guru

mempamerkan hasil

model buatan guru.

Guru bersoal jawab

dengan murid

tentang model yang

dipamerkan.

Guru mengaitkan

jawapan pelajar

dengan isi

pelajaran.

Murid memberi

respon terhadap

model yang

dipamerkankan

Murid menjawab

soalan guru

▪ Model 3-D yang

digunakan.

Langkah 1

(10 minit)

Meneroka teknik asas

dan unsur seni dalam

penghasilan model.

Meneroka bahan

yang akan digunakan

dalam penghasilan

model.

Guru menerangkan

beberapa unsur seni

seperti bentuk,

ruang imbangan dan

kestabilan dalam

penghasilan model

serta teknik yang

akan digunakan.

Murid mendengar

penerangan guru.

Murid memberi

respon terhadap

penerangan guru.

▪ Alatan yang di

gunakan.

Page 21: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

20

Guru

mempamerkan

bahan/alatan yang

akan digunakan

untuk membentuk

model nanti.

Langkah 2

(10 minit)

Demonstrasi/Tunjuk

cara menghasilkan

model dengan

menggunakan teknik

membentuk dan

membuat binaan

dengan

mengabungkan teknik

lipatan dan guntingan

Guru memberitahu,

murid boleh merujuk

carta langkah-langkah

bekas hadiah di

hadapan kelas

sekiranya masih

kurang faham.

Guru menayangkan

video demonstrasi

menghasilkan

model melalui

LCD.

Tayangan video di

ulang sebanyak dua

kali.

Murid memerhati

dengan penuh

perhatian.

Rakaman

Video.

LCD

Carta.

Page 22: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

21

Langkah/

masa Isi kandungan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Alat,

BBM/catatan Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Langkah 3

(30 minit)

Murid menggunakan

bahan dan teknik di

dalam menghasilkan

bekas hadiah.

Guru mengarahkan

murid untuk

membentuk bekas

hadiah dengan penuh

teliti.

Guru membimbing

murid untuk

menghias bekas

hadiah mengikut

kreativiti masing-

masing.

Guru membimbing

murid dari masa ke

semasa

Murid

mengaplikasikan

konsep dan teknik

asas dalam

menghasilkan

bekas hadiah.

Murid menghias

bekas hadiah

mengikut kreativiti

masing-masing.

Bahan yang

digunakan

oleh murid.

Penutup

(5 minit)

Penilaian

Apresiasi

Rumusan

Guru meminta murid

menunjukan hasil

bekas hadiah yang

mereka telah

siapkan.

Guru memilih 6

contoh terbaik

sebagai motivasi dan

rangsangan kepada

pelajar untuk aktif

dalam proses

pengajaran pada

masa akan datang.

Guru membuat

Murid

mempamerkan

hasil corak di

hadapan kelas

Murid membuat

apresiasi terhadap

hasil kerja

Hasil bekas

terbaik.

Page 23: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

22

rumusan berkenaan

aktiviti yang atelah

dijalankan.

Page 24: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

23

ULASAN (RPH 1)

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dikendalikan oleh guru tersebut dijalankan

dengan lancar dan teratur. Guru PSV tersebut adalah guru bukan opsyen PSV namun berminat

untuk mengajar Pendidikan Seni Visual tahun 3. Sepanjang P&P tersebut dijalankan, murid-

murid menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap pengajaran guru. Aktiviti yang dijalankan

oleh guru tersebut adalah aktiviti membuat dan menghias bekas hadiah. Pilihan guru seni

tersebut adalah tepat dan dapat menarik perhatian semua murid. Pada kebiasaannya murid-murid

hanya melihat bekas hadiah yang telah tersedia di kedai-kedai hadiah. Aktiviti yang dijalankan

membuatkan murid-murid berminat untuk mencuba membuat bekas hadiah mereka sendiri. Guru

telah berjaya menarik perhatian murid-murid untuk mengikuti aktiviti P&P pada hari tersebut

dan kawalan kelas dalam keadaan yang baik. Rancangang pengajaran dan pembelajaran tersebut

telah disediakan berpandukan modul ASSURE.

Berdasarkan aspek kesesuaian dan kaitan objektif dengan aktiviti, guru tersebut telah

menyenaraikan tiga objektif yang merangkumi tiga aspek yang ingin dicapai iaitu kognitif :

murid dapat memahami konsep asas serta teknik yang di gunakan dalam membentuk dan

membuat binaan, psikomotor : Menghasilkan binaan dan menghias dengan menggunakan

pelbagai alat, bahan dan teknik secara kreatif dan afektif : murid akan berasa seronok dan

berpuas hati apabila dapat menghasilkan model yang diarahkan dan membuat pernyataan secara

lisan tentang hasil kerja sendiri dan rakan. Ketiga-tiga objektif P&P ini berjaya dilaksanakan

oleh guru dan murid. Objektif yang pertama yang berfokuskan kepada aspek kognitif dapat

dilaksanakan semasa set induksi sehingga Langkah 1 dalam rancangan pengajaran kerana di

dalam set induksi guru telah memperkenalkan bekas kotak yang disediakan oleh guru tersebut

dan murid-murid menunjukkan minat untuk mengetahui bagaimana untuk membuat bekas hadiah

tersebut. Guru juga telah menjalankan sesi soal jawab tentang teknik dan unsur seni yang

digunakan untuk membuat bekas hadiah tersebut. Dalam langkah 1, murid-murid memberikan

tumpuan terhadap penerangan guru mengenai teknik yang digunakan dan unsur seni yang perlu

difahami oleh murid sebelum membuat bekas hadiah tersebut. Murid-murid berjaya membentuk

bekas hadiah mereka masing-masing kerana telah memahami tentang unsur-unsur seni seperti

ruang, imbangan, bentuk dan kestabilan bekas. Teknik lipatan dan guntingan dapat diaplikasi

oleh murid-murid semasa membuat bekas hadiah mereka masing-masing. Objektif yang ketiga

berkaitan dengan apresiasi seni dapat dijalankan oleh guru dan murid-murid mengambil

bahagian dalam pembentangan, namun mereka masih malu untuk memberi komen atau pendapat

yang membina terhadap hasil kerja kawan mereka. Hampir 98% daripada murid-murid tersebut

dapat menyiapkan aktiviti tersebut. Secara keseluruhannya, objektif pengajaran dan

pembelajaran dapat dicapai oleh guru dan bersesuaian dengan aktiviti seni yang dijalankan pada

hari tersebut iaitu membuat bekas hadiah.

Page 25: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

24

Konsep 5P penting di dalam menrancang aktiviti P&P, guru tersebut telah menggunakan

konsep penggabungjalinan seperti mengenal elemen-elemen dalam kraftangan, menggunakan

elemen-elemen dalam prinsip rekaan dan menggunakan elemen-elemen dalam teknik lipatan dan

hiasan. Tiga elemen yang digabung agar murid-murid dapat menghasilkan bekas hadiah dengan

lebih kemas, teratur dan hiasan bekas yang kreatif berdasarkan hiasan pada kraftangan

tradisional mahupun moden. Dalam menjalankan aktiviti juga murid-murid perlu memahami

prinsip rekaan agar bekas hadiah yang dibuat oleh murid dalam keadaan seimbang dan

mempunyai ukuran yang tepat. Selain itu mereka jug perlu mengetahui cara mengukur, melipat

dan menggunting kertas dengan betul. 3 elemen ini dapat diterapkan oleh guru semasa

menjalankan penerangan dalam Langkah 2 dan Langkah 3. Guru juga menyediakan carta

prosedur membuat bekas hadiah agar murid-murid yang kurang faham terutamanya murid-murid

lemah dapat merujuk kepada carta dan melakukan aktiviti tersebut. Ini adalah cara guru

membantu murid-murid lemah dalam aktiviti yang dijalankan di samping membimbing mereka

di dari meja ke meja. Bagi aktivti. Konsep 5P iaitu penyerapan juga telah digunakan oleh guru

tersebut dengan menyerapkan mata pelajaran matematik dalam pengajarannya iaitu semasa guru

menerangkan ukuran untuk melipat kertas tersebut dan semasa murid-murid mengaplikasikan

aktiviti tersebut. Pada peringkat awal akitiviti murid-murid akan mengukur kertas tersebut

mengikut ukuran yang telah ditetapkan dan sekiranya ukuran tersebut tidak dipraktikkan dengan

betul, bekas hadiah yang dihasilkan tidak seimbang dan murid akan menghadapi kesukaran

untuk menyatukan bahagian-bahagian tersebut. Aktiviti pengayaan diberikan kepada murid-

murid yang lebih berpotensi untuk menghias bekas hadiah dengan kreatif dan guru mengarahkan

mereka menghias bekas hadiah tersebut dengan pelbagai jenis corak. Sejajar dengan konsep 5P

guru telah membuat penilaian dari awal aktiviti P&P dijalankan dan memberikan markah kepada

mereka mengiut kualit hasil kerja mereka serta memberikan kata-kata pujian dan semangat

terhadap hasil kerja yang terbaik. Guru akan meletakkan hasil kerja yang terbaik di ruang PSV di

dalam bilik darjah.Dengan cara ini murid-murid lain akan mengikut jejak kawan mereka untuk

melakukan hasil kerja yang lebih baik

Semasa guru menjalankan aktiviti P&P Pendidikan Seni Visual tersebut, beliau telah

memberikan peranan yang sewajarnya kepada murid-murid. Guru tersebut telah membimbing

murid-murid semasa mereka menjalankan aktiviti melipat dan menghias bekas hadiah. Guru

berkenaan juga telah menguruskan segala peralatan dan bahan yang diperlukan dengan memberi

pesanan kepada murid-murid agar membawa peralatan dan bahan yang sepatutnya. Guru juga

telah menyediakan peralatan dan bahan sendiri bagi membantu murid-murid yang tidak

berkemampuan mendapatkan peralatan dan bahan tersebut. Penilaian yang dibuat memotivasikan

murid-murid untuk melakukan aktiviti dengan lebih berkeyakinan. Guru telah memudahkan car

penyampaian pengajarannya dengan membuat carta prosedur kerja agar semua murid dapat

melihat semula cara-cara menghasilkan bekas hadiah. Dengan kaedah ini guru tidak akan

mengalami masalah untuk menerangkan prosedur aktiviti tersebut berulang kali dan akan dapat

memberi tumpuan kepada murid-murid yang lemah dan pasif. Sebagai seorang guru, beliau juga

Page 26: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

25

telah memberikan doroangan kepada murid-murid dengan kata-kata hikmat serta nilai-nilai

moral yang dapat meyakinkan mereka untuk melakukan aktiviti dengan lebih bersemangat.

Adakalanya murid-murid akan mengeluh sekiranya tidak dapat melaksanakan aktiviti tersebut

namun guru telah membantu mereka melakukan perkara tersebut secara berperingkat sambil

memberikan kata-kata peransang dan akhirnya mereka berjaya membuat bekas hadiah tersebut

dengan usaha sendiri. Guru tersebut telah meransang minda murid-murid untuk menghasilkan

bekas hadiah yang kreatif dengan hiasan yang cantik kerana murid-murid akan dapat

mengaplikasikannya aktiviti tersebut dalam kehidupan harian mereka. Walaupun aktiviti seni ini

dijalankan secara individu namun jelas dilihat murid-murid bekerjasama di antara satu sama lain

dengan memberi tunjuk ajar dan berkongsi pendapat tentang cara menhias bekas tersebut.

Guru PSV telah membuat demonstrasi di hadapan kelas dengan menggunakan ABM dan

BBM yang telah disediakan. Guru telah menunjukkan beberapa bekas hadiah dalam pelbagai

saiz dengan hiasan yang berbeza-beza. Carta prosedur membuat bekas hadiah membantu guru

dalam pengajarannya.selain itu guru menayangkan video berkenaan demonstrasi menghasilkan

model bekas hadiah dengan menggunakan LCD sebanyak 2 kali tayangan. Murid-murid telah

memberikan tumpuan sepenuhnya terhadap tayangan video berkenaan.

Peralatan dan bahan yang digunakan semasa aktiviti seni ini dijalankan adalah dari

bahan-bahan yang terpakai seperti riben, majalah bergambar dan bahan-bahan yang boleh

dijadikan hiasan. Murid-murid telah membawa bahan dan peralatan tersebut untuk aktiviti seni

pada hari itu. P&P Pendidikan Seni Visual dapat dijalankan dengan lancar dan teratur sekiranya

peralatan dan bahan mencukupi.

Pada akhir aktiviti P&P guru telah meminta beberapa orang murid untuk menunjukkan

hasil kerja mereka di hadapan kelas dan menyatakan perasaan mereka semasa menjalankan

aktiviti tersebut serta menerangkan bahan yang digunakan untuk menghias bekas hadiah tersebut.

Murid-murid yang lain memberi komen terhadap hasil kerja kawan mereka disusuli dengan kata-

kata pujian daripada guru PSV. Selepas itu, guru telah memberikan rumusan berkenaan aktiviti

seni yang mereka lakukan dan kegunaan bekas hadiah tersebut dalam kehidupan harian mereka.

Guru juga ada menerapkan nilai-nilai murni dana memberikan kata penghargaan kepada mereka

semasa menjalankan aktiviti kerana telah mengamalkan sikap bekerjasama, kekemasan,

kebersihan dan sifat sabar dalam diri mereka masing-masing. Guru telah memberikan pesanan

kepada murid-murid tentang peralatan dan bahan yang perlu dibawa pada sesi pembelajaran

seterusnya.

Page 27: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

26

Page 28: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

27

Bahan dan Alat yang

digunakan.

Carta tentang cara-cara

membuat bekas hadiah

Page 29: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

28

Penerangan dan tunjuk ajar

guru kepada murid-murid

Page 30: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

29

Page 31: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

30

Page 32: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

31

Page 33: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

32

Page 34: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

33

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 13 hb April 2010

Hari : Selasa

Waktu : 2 waktu

Masa : 1 jam (7.50 – 8.50 pagi)

Matapelajaran : Pendidikan Seni Visual

Tahun : 6 Cerdik

Bilangan pelajar : 30 orang

Bidang : Menggambar

Teknik : Kolaj (guntingan dan tampalan)

Tajuk : Pasu Bunga (Hiasan dinding)

Objektik pembelajaran : Diakhir pembelajaran murid akan dapat :

i) Kognitif :

- memahami konsep dan fungsi setiap aktiviti yang

dipelajari.

ii) Psikomotor :

- menghasilkan lukisan kolaj sebuah pasu bunga untuk

hiasan dinding.

iii) Afektif :

- membuat pernyataan secara lisan tentang kerja sendiri dan

rakan secara kritis dan merekod pengalaman

pembelajaran dalam portfolio.

- menghargai sumbangan pelukis tempatan dan unsur-unsur

budaya tanah air melalui kegiatan seni visual.

- mengamalkan nilai-nilai murni seperti bekerjasama,

berkeyakinan diri, ketekunan, kekemasan, kebersihan dan

mengutamakan keselamatan.

Pengetahuan sedia ada : Murid sering melihat pasu bunga samada di televisyen, majalah

atau pun secara „real‟di rumah dan di pusat membeli belah.

Penggabungjalinan : ♣ Mengenal elemen-elemen dalam kraftangan penghasilan

sebuah pasu tradisional dan moden.

RPH

2

Page 35: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

34

♣ Menggunakan elemen-elemen dalam prinsip rekaan

♣ Menggunakan elemen-elemen dalam teknik kolaj.

KBKK : Menjana idea, membuat gambaran mental, kritis

Nilai : 1. Menghargai warisan seni

2. Berkerjasama dalam menghasilkan hasil kerja.

3. keselamatan menggunakan peralatan.

4. Ketekunan dan teliti

5. Kekemasan dan kebersihan

Alat/bahan/sumber : Gunting, gam, kertas lukisan, majalah, suratkhabar,

calendar, kain.

Rujukan : 1.Huraian Sukatan Pelajaran Seni Visual Tahun 6

2.Buku Pendidikan Seni Tahun 6

Page 36: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

35

PROSEDUR PENGAJARAN

Langkah/

masa Isi kandungan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Alat,

BBM/catatan Aktiviti Guru Aktiviti Murid

Set induksi

(5 minit)

▪ Mempamerkan sebuah

karya lukisan dengan

teknik kolaj.

Guru mempamerkan

lukisan kolaj.

Guru bersoal jawab

dengan murid

tentang karya yang

dipamerkan.

Guru mengaitkan

jawapan pelajar

dengan isi pelajaran.

Murid memberi

respon terhadap

karya yang

dipamerkankan

Murid menjawab

soalan guru

▪ Karya lukisan

kolaj yang

digunakan.

Langkah 1

(10 minit)

Penerangan tentang

teknik kolaj dan

tokoh tempatan

yang menghasilkan

lukisan kolaj

Meneroka teknik

asas dan unsur seni

dalam penghasilan

lukisan kolaj.

Meneroka bahan

yang akan

digunakan dalam

penghasilan lukisan

kolaj

Guru menerangkan

beberapa unsur seni

seperti bentuk,

ruang imbangan dan

kestabilan dalam

penghasilan kolaj.

Guru mempamerkan

bahan/alatan yang

akan digunakan

untuk menghasilkan

lukisan kolaj nanti.

Murid mendengar

penerangan guru.

Murid memberi

respon terhadap

penerangan guru.

▪ Alatan yang di

gunakan.

Page 37: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

36

Amir Zainodin

Tokoh lukisan kolaj

Malaysia

Langkah 2

(10 minit)

Demonstrasi/Tunjuk

cara menghasilkan

lukisan dengan

menggunakan

teknik kolaj

(guntingan dan

tampalan bertindih).

Pembahagian

kumpulan.

Guru menunjuk cara

menghasilkan

lukisan kolaj.

Guru mengarahkan

murid-murid untuk

membentuk

kumpulan masing-

masing.

Murid memerhati

dengan penuh

perhatian.

Murid-murid

berada dalam

kumpulan mereka.

Langkah 3

(30 minit)

Murid menggunakan

bahan dan teknik di

dalam menghasilkan

lukisan kolaj

Guru mengarahkan

murid untuk

menghasilkan

lukisan kolaj dalam

kumpulan dengan

penuh teliti.

Guru membimbing

setiap kumpukan

Murid

mengaplikasikan

konsep dan teknik

asas dalam

menghasilkan

lukisan kolaj

(Pasu bunga)

Murid

Bahan yang

digunakan

oleh murid.

Page 38: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

37

dalam meghasilkan

lukisan kolaj

berbentuk sebuah

pasu bunga

mengikut kreativiti

masing-masing.

Guru membimbing

murid dari masa ke

semasa

menjalankan

aktiviti dengan

kreativiti masing-

masing.

Penutup

(5 minit)

Penilaian

Apresiasi

Rumusan

Guru meminta setiap

kumpulan membuat

pembentangan

ringkas tentang hasil

kerja mereka yang

telah siapkan.

Guru memilih

beberapa contoh

terbaik sebagai

motivasi dan

rangsangan kepada

pelajar untuk aktif

dalam proses

pengajaran pada

masa akan datang.

Guru membuat

rumusan berkenaan

aktiviti yang atelah

dijalankan.

Murid

mempamerkan

hasil luksian kolaj

di hadapan kelas

Murid membuat

apresiasi terhadap

hasil kerja

Hasil lukisan

kolaj „pasu

bunga‟

Page 39: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

38

BAHAN DAN PERALATAN YANG DIGUNAKAN

Page 40: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

39

Page 41: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

40

Page 42: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

41

Page 43: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

42

Page 44: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

43

HASIL KARYA TOKOH TEMPATAN

AMIR ZAINODIN

Page 45: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

44

ULASAN (RPH 2)

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru Pendidikan Seni Visual

ini telah terlaksana dengan lancar dan baik walaupun guru yang mengajar mata pelajaran ini

bukan daripada pengajian Pendidikan Seni Visual namun dengan daya usaha dan minat terhadap

seni Encik Azizul Othman telah menjalankan aktiviti seni dengan jayanya. Guru tersebut telah

menyediakan objektif pengajaran dan pembelajaran sejajar dengan Huraian Sukatan

PelajaranTahun 6.

Pada peringkat awal aktiviti P&P, guru tersebut telah memberikan set induksi yang dapat

memberikan pemahaman secara langsung tentang aktiviti yang akan dijalankan oleh murid-

murid. Sesi soal jawab semasa set induksi telah mendapat respon yang baik daripada murid-

murid dan mereka telah dapat menjawab soalan-soalan guru dengan penuh berkeyakinan.

Aktiviti yang dijalankan oleh semua murid juga menarik perhatian mereka dan telah

menghasilkan beberapa hasil kerja yang memberansangkan dengan menggunakan kreativiti

masing-masing. Aktiviti menghasilkan lukisan kolaj tersebut telah dijalankan dalam kumpulan

memandangkan aktiviti ini tidak mudah untuk disiapkan secara individu. Guru seni ini

menjelaskan bahawa dengan menjalankan aktiviti berkumpulan seperti ini ia akan dapat melihat

kerjasama yang baik dan pergaulan yang erat di antara semua murid daripada semua tahap

kecerdasan mereka. Ternyata bahawa pendapat guru seni berkenaan adalah tepat kerana

berdasarkan pemerhatian saya sepanjang aktiviti seni ini dijalankan tidak ada seorang pun murid-

murid yang berkelakuan pasif. Pengajaran dan pembelajaran seni ini dijalankan pada waktu

petang memandangkan masa pembelajaran mereka pada sebelah pagi adalah padat kerana

menjalani ujian Excel yang pertama. Berdasarkan objektif P&P , guru ada menerapkan nilai-nilai

murni di dalam pengajaran dan ini terbukti dengan kualiti kerja mereka yang kelihatan kemas

dan bersih. Nilai murni seperti nilai bekerjasama juga dapat ditonjolkan semasa aktiviti

berkumpulan dijalankan. Ini terbukti dengan kualiti hasil kerja yang dapat diselesailkan dengan

segera.

Guru tersebut telah menggabungjalinkan pengetahuan sedia ada murid tentang pasu

bunga yang diperbuat di kilang dalam pelbagai bentuk dan hiasan yang berbeza-beza. Maklumat

yang diperolehi daripada murid-murid dikukuhkan lagi dalam sesi perbincangan mengenai

sejarah pembuatan pasu bunga secara ringkas. Guru juga telah menyerapkan segala unsur-unsur

seni yang pernah dipelajari oleh murid sebelum ini iaitu tentang unsur warna, imbangan dan

rekabentuk. Unsur-unsur serta prinsip seni amat penting untukditerapkan di dalam diri murid-

murid agar pembelajaran Pendidikan Seni Visual mereka berkembang dengan baik. Aktiviti yang

dijalankan iaitu membuat kolaj pasu bunga merupakan aktiviti yang seimbang kerana semua

murid-murid mampu melaksanakan aktiviti tersebut. Namun tidak semua murid mahir

Page 46: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

45

menggunting kertas dengan baik, tetapi mereka boleh mengoyakkan kertas dan menampalkannya

secara bertindih. Aktiviti pengayaan yang dilaksanakan oleh guru seni semasa aktiviti P&P ialah

dengan mengarahkan murid-murid yang mampu menghasilkan hasil kerja yang kreatif untuk

menyusun dan menampal kertas dengan menggunakan unsur warna. Murid-murid ini akan

memilih warna yang menarik dan menyusun dengan kemas. Manakala bagi murid-murid yang

lemah mereka melaksanakan aktiviti tersebut sehingga siap dan bebas menggunakan pelbagai

jenis warna dan bahan lain namun kekemasan dan kebersihan hasil kerja perlu dititiberatkan.

Penilaian yang dijalankan oleh guru tersebut adalah berdasarkan kerjasama murid-murid di

dalam kumpulan masing-masing. Dalam aktiviti ini semua murid di dalam kumpulan berasa

seronok untuk melakukan aktiviti menggunting dan menampal. Ternyata bahawa aktiviti kolaj

dapat menarik minat pelajar untuk mempelajari Pendidikan Seni Visual dengan lebih aktif di

masa hadapan. Apresiasi seni yang dijalankan juga memberikan kesan yang mendalam kepada

semua murid, ini kerana murid-murid dapat menyatakan perasaan mereka semasa menjalankan

kerja dan memberikan maklumat yang baik tentang pemilihan bahan dan warna bagi hasil kerja

mereka. Masa yang diperuntukkan mencukupi untuk menjalankan aktiviti tersebut.

Guru PSV juga telah menunjukkan peranan sebagai seorang pengurus yang dapat

merancang satu aktiviti PSV dengan baik dan menarik serta menjadi seorang

fasilitator/pembimbing, di mana sepanjang P&P guru telah membimbing semua kumpulan yang

menjalankan aktiviti dan memberikan nasihat serta teguran terhadap hasil kerja murid sehingga

murid-murid siap menyiapkan hasil kerja yang berkualiti. Beliau juga telah menegur beberapa

orang murid yang pada peringkat awalnya suka mengganggu murid lain. Guru telah memanggil

murid-murid bermasalah tersebut dan membentuk satu kumpulan baru dan mengarahkan mereka

melaksanakan tugasan yang sama. Dengan cara tersebut murid-murid yang bermasalah (suka

membuat bising) dapat dikawal dan mereka akan sedar dengan kesilapan mereka. Secara

keseluruhannya aktiviti seni yang dirancang oleh guru PSV berjaya dilaksanakan dengan lancar.

Page 47: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

46

Laporan Bilik Seni SK. Anjung Teduh Lahad Datu

Bangunan SK. Anjung Teduh(Sahabat 02) telah dibina pada November 2001 dan mula

beroperasi pada bulan Jun 2003. Terdapat 23 buah bilik darjah, 2 buah makmal komputer, 2 buah

makmal sains, Pusat sumber, bilik Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, 2 buah bilik persalinan,

bilik Kemahiran Hidup, Stor SPBT, bilik Muzik, bilik mesyuarat, bilik bimbingan dan

kaunseling, bilik pemulihan khas, bilik setiausaha peperiksaan, Pra-sekolah, sekolah pendidikan

khas, klinik kesihatan, bilik pentadbiran, bilik guru dan bilik senilukis.

Bilik senilukis telah diselenggara oleh Encik Hisabdin Abdul Rahim untuk tempoh tujuh

tahun bermula dari tahun 2003- 2009 dan telah diambil oleh Encik Arisal Laupe pada Mac 2010.

Bilik Seni pada tahun sebelumnya adalah dalam keadaan daif dan mengalami kekurangan bahan

bantu mengajar disebabkan kengkangan peruntukkan kewangan. Namun sejak sekolah ini

mendapat bantuan kewangan PCG, bilik seni telah mula dikemaskini dengan lebih teratur.

Ketua Panitia Pendidikan Seni Visual telah membuat beberapa perancangan bagi

memantapkan lagi pengurusan bilik seni dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi guru-

guru seni. Ketua Panitia telah memyediakan beberapa fail bagi memudahkan pengurusan stok ,

perkara yang berkaitan dengan aktiviti P&P dan surat menyurat serta pekeliling-pekeliling

daripada kementerian. Semua fail pengurusan telah disusun secara rapi dan teratur di dalam rak

yang telah disediakan di dalam sebuah pejabat kecil di dalam bilik seni. Bilik senilukis sekolah

ini mempunyai 2 buah bilik kecil dan berfungsi sebagai pejabat Ketua Panitia dan stor

penyimpanan bahan setya peralatan seni. Panitia Pendidikan Seni Visual sekolah ini mengalami

kengkangan bahan dan alat untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran seperti OHP(Projektor),

LCD dan pelbagai alat elektronik yang lain. Ini adalah kerana peruntukkan kewangan yang

diberikan oleh kementerian banyak digunakan untuk pembelian peralatan bahan bantu mengajar

yang lain seperti poster, gambarajah, peralatan cetakan, kertas lukisan, warna cat air, warna

pensil, krayon dan beberapa peralatan lain. Adakalanya masalah peruntukkan kewangan yang

lewat dimasukkan ke dalam akaun sekolah menjadikan segala program dan perancangan

terbantut. Walaupun demikian terdapat sebilangan guru-guru PSV yang kreatif telah meminjam

LCD daripada Unit Etems untuk aktiviti P&P Pendidikan Seni Visual, namun ia hanyalah

bersifat sementara. Sejak kebelakangan ini bilik PSV telah berubah rupa daripada suasana yang

agak suram kepada suasana ceria hasil usaha Ketua Panitia PSV yang baru. Di antara usaha-

usaha beliau adalah:

1. Bahan bantu yang dihasilkan oleh murid telah dipamerkan di papan pameran dan menjadi

koleksi bilik Seni.

Page 48: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

47

2. Penyediaan meja pameran. Bahan bantu mengajar dan bahan bantu belajar telah

dipamerkan di atas meja tersebut agar murid-murid yang masuk ke dalam bilik seni

mengenali bahan serta alat yang digunakan semasa aktiviti P&P dijalankan.

3. Meja dan kerusi telah disusun dalam bentuk kumpulan agar murid-murid dapat

menjalankan aktiviti P&P dengan selesa dan mesra.

4. Papan maklumat : Ketua Panitia PSV telah menampal beberapa bahan bantu belajar yang

berbentuk carta dan poster di papan maklumat agar murid-murid dapat membaca dan

memahami aktiviti-aktiviti seni yang akan mereka jalankan nanti.

5. Memastikan kebersihan bilik seni sentiasa dijaga seperti kebersihan singki selepas aktiviti

mewarna menggunakan cat air, dan membuat peraturan semasa berada di dalam bilik seni

agar guru dan murid-murid yang menjalankan aktiviti di bilik seni sentiasa menjaga

kebersihan.

6. Membuat jadual penggunaan bilik seni. Jadual tersebut telah diedarkan kepada semua

guru seni sebagai rujukan mereka. Sekiranya berlaku pertindihan jadual waktu maka guru

PSV akan berbincang dengan guru matapelajaran lain untuk mengubah atau berganti

waktu pembelajaran tersebut. Namun ia bukanlah suatu kemestian untuk berada di bilik

seni semasa P&P Pendidikan Seni Visual dijalankan, cuma ia adalah sebagai satu cara

untuk mendedahkan kepada murid-murid tentang P&P di bilik seni. Suasana yang

berlainan dengan bilik darjah dapat menarik minat murid untuk belajar.

7. Membuat program keceriaan PSV iaitu dengan membuat satu pertandingan keceriaan

PSV dengan mengarahkan semua guru kelas bersama guru PSV mempamerkan hasil

karya seni murid di ruang PSV di dalam kelas. Program ini adalah satu usaha untuk

memartabatkan mata pelajaran PSV di kalangan guru dan murid.

8. Program menceriakan sekolah dengan membuat mural di dinding sekolah dengan

bantuan murid-murid tahun enam selepas UPSR. Ia merupakan satu cara murid-murid

dapat menyumbangkan tenaga dan usaha mereka. Guru –guru tahun enam juga telah

memainkan peranan yang baik dan kerjasama mereka amatlah membanggakan.

9. Papan nilai-nilai murni diletakkan di luar bilik seni dengan menggantungkan papan

tersebut di bahagaian atas agar murid-murid yang ingin masuk ke bilik seni akan dapat

membaca nilai-nilai murni tersebut sebelum menjalankan aktiviti P&P seni.

10. Guru seni yang mempunyai kemahiran melukis dan mewarna bertanggungjawab

membuat „banner‟ mahupun „backdrop‟ bagi sesuatu majlis. KP. PSV berperanan sebagai

pengerak bagi sesuatu tugasan.

Penyimpanan Stok, alat dan bahan PSV.

1) Ketua Panitia telah mengemaskini stok dengan sebuah buku stok bagi mengetahui bahan

dan peralatan yang telah ditempah dan dimasukkan di dalam stor serta stok yang telah

diagihkan kepada guru-guru PSV. (Sila Lihat Lampiran)

Page 49: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

48

2) Semua bahan dan peralatan telah disusun di dalam stor dengan membahagikannya kepada

dua bahagian iaitu: Bahagian A bagi semua jenis peralatan dan Bahagian B bagi bahan

PSV.

3) Bahan serta peralatan yang dikeluarkan akan direkodkan di dalam buku stok dan semua

guru PSV akan mendapat sejumlah peralatan dan bahan bagi aktiviti P&P di dalam kelas.

Semua peralatan PSV yang boleh diguna pakai seperti berus, warna dan peralatan lain

akna dikembalikan ke bilik seni pada akhir tahun.

4) Warna cat air, pensil warna, krayon, cat pelaka dan kertas lukisan di simpan di dalam rak

di pejabat Ketua Panitia PSV di bilik seni.

5) Ketua Panitia telah melabel bahan dan peralatan di dalam stor mahupun di pejabar agar

mudah untuk dilihat dan diambil oleh guru-guru seni.

6) Buku stok akan sentiasa dikemaskini bagi memudahkan Ketua Panitia membuat

tempahan baru daripada pekedai.

7) Ketua Panitia memastikan stok di dalam keadaan yang sempurna dan elok sebelum

digunakan oleh murid-murid. Jadual bertugas mengemaskini stok dibuat oleh Ketua

Panitia untuk semua guru PSV.

Walaupun demikian bilik Seni di SK. Anjung Teduh ini juga mengalami beberapa

kekurangan khususnya dari kemudahan di dalam bilik Seni iaitu bekalan air di singki tidak

ada dan hanya 2 buah singki sahaja yang boleh digunakan setakat ini. Selain itu paip air di

bilik seni juga tidak elok dan sering mengalami kebocoran. Dari aspek peruntukkan

kewangan pula, adakalanya peruntukkan PCG bgi bilik seni agak lewat dan perkara ini

menyukarkan Ketua Panitia untuk memesan bahan dan peralatan yang baru untuk digunakan

bagi aktiviti pembelajaran dan pengajaran PSV. Namun beberapa langkah telah diambil

sekiranya masalah ini berlaku antaranya ialah dengan meminta bantuan dari seorang tukang

paip bagi membaiki paid dan singki di bilik seni sekiranya rosak. Bagi P&P pula semua guru

PSV dinasihatkan merancang aktiviti P&P dengan menggunakan bahan dan peralatan

semulajadi sekiranya pesanan warna dan kertas lukisan berkurangan.

Secara keseluruhannya bilik PSV di SK. Anjung Teduh dalam keadaan baik dan sedang

dalam pembaikan dan pengurusan fail.

Page 50: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

49

ILUSTRASI BILIK PENDIDIKAN SENI VISUAL

SK. ANJUNG TEDUH, LAHAD DATU

Di Bahagian luar bilik PSV

(Mural di lukis di dinding luar

bilik PSV)

Di Bahagian luar bilik PSV

Nilai-nilai murni di gantung di

sepanjang koridor bilik Seni.

Papan Kenyataan di letak

sebagai papan informasi.

Pasu-pasu bunga menceriakan

kawasan luar bilik PSV.

Page 51: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

50

Di Bahagian luar bilik PSV

(Mural dilukis di tangga naik ke

bilik PSV)

Di Bahagian dalam bilik PSV

Papan Kenyataan digunakan

sebagai tempat meletakkan

maklumat.

Papan putih dan papan tulis

digunakan untuk P&P.

Mural dilukis untuk

menceriakan bahagian dalam

bilik PSV

Page 52: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

51

Di Bahagian dalam bilik PSV

(Ketua Panitia PSV :

En. Arisal Laupe)

Di Bahagian dalam bilik PSV

(Meja dan bangku murid di dalam

bilik PSV untuk aktiviti P&P

dan aktiviti seni)

Page 53: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

52

Di Bahagian dalam bilik PSV

Pintu masuk ke bilik PSV

Tingkap yang terdapat di

bahagian tepi bilik PSV adalah

bagi tujuan pengcahayaan dan

pengudaraan yang baik di

dalam bilik PSV.

Sinki

Almari untuk penyimpanan

alat dan bahan untuk P&P.

Page 54: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

53

Di Bahagian dalam bilik PSV

(Singki untuk mencuci alat yang

digunakan)

Di Bahagian dalam bilik PSV

(loker untuk menyimpan peralatan dan

bahan)

Page 55: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

54

Di Bahagian dalam bilik PSV

(Ruang pameran hasil karya murid

yang terpilih)

Page 56: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

55

Di Bahagian dalam bilik PSV

(Ruang pameran peralatan dan bahan

yang digunakan untuk aktiviti seni)

Di Bahagian dalam bilik PSV

(Hasil kerja murid daripada pelbagai

aktiviti seni)

Page 57: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

56

Di Bahagian dalam bilik PSV

(Hasil kerja murid daripada pelbagai

aktiviti seni)

Page 58: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

57

Di Bahagian dalam pejabat Ketua

Panitia bilik PSV

(Bahan dan alat di susun rapi di dalam

rak kayu)

Page 59: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

58

Di Bahagian dalam stor bilik PSV

(BBM carta aktiviti seni di susun di

dalam rak)

Di Bahagian dalam pejabat Ketua Panitia bilik PSV

(Beberapa fail disusun dengan rapi di belakang meja Ketua Panitia)

(Carta organisasi Panitia PSV)

Page 60: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

59

Di Bahagian dalam stor bilik PSV

(Bahan dan alat lain di susun rapi di

dalam rak kayu di stor PSV)

Page 61: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

60

Program Panitia PSV

(Pertandingan Keceriaan PSV di

dalam kelas)

Page 62: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

61

Keceriaan sekolah

Mural adalah ilham

Encik Mohd. Azrie Aminullah

(Pengiat seni di SK. Anjung Teduh)

Page 63: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

62

Keceriaan sekolah

Mural di dinding luar kelas adalah

hasil kerja tangan En. Arisal Laupe

Keceriaan sekolah

Mural di dinding luar kelas adalah

hasil kerja tangan semua guru lelaki.

Page 64: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

63

Keceriaan sekolah

Mural di dinding kantin adalah ilham

Encik Hisabdin Abd. Rahim

(Bekas Ketua Panitia PSV).

Page 65: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

64

Page 66: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

65

Ruang Belajar

Ruang Kerja Seni

Stor Bilik PSV

Pejabat Ketua

PanitiaBilik PSV

Page 67: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

66

PETUNJUK PELAN LANTAI BILIK SENI

Papan tulis

Papan Kenyataan LCD dan Speaker

Meja TV dan Pemain VDC & DVD

Layar Skrin Putih

Meja guru

Kerusi Tumbuhan Hijau

Tong Sampah Singki

Tingkap

Pintu

Masuk

Meja Pameran Hasil Karya Murid

Meja Kerja

Rak Kayu

Almari Tertutup

Sofa Meja dan Kerusi Guru

Permaidani

Page 68: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

67

PENERANGAN TENTANG PELAN LANTAI BILIK PSV YANG KONDUSIF

Pelan lantai yang telah dihasilkan adalah berdasarkan kepada pemerhatian saya terhadap

tiga tempat iaitu Bilik Seni SK. Anjung Teduh Lahad Datu, Galeri Seni IPG Kampus Keningau

dan IPG Kampus Gaya Kota Kinabalu. Ketiga-tiga galesi seni tersebut mempunyai

keistimewaannya yang tersendiri. Namun Galeri Seni di IPG adalah lebih menarik kerana

penghasilan hasil karya mereka adalah lebih berkualiti dan kreatif.

Saya telah menghasilkan sebuah lukisan pelan lantai dan pada pendapat saya ia adalah

pelan lantai bilik PSV yang kondusif. Di dalam pelan lantai yang saya sediakan, ia mempunyai

keunikannya yang tersendiri kerana saya meletakkan beberapa buah pasu tumbuhan hijau tanpa

bunga sebagai salah satu alat pengudaraan yang selesa di samping dapat menceriakan bilik

tersebut. Penggunaan ICT adalah penting untuk menarik minat pelajar tentang Pendidikan Seni

Visual. Televisyen digunakan untuk penerangan tentang sesuatu kegiatan seni yang

menggunakan VCD/DVD. Manakala terapat LDC dan speaker serta papan layar untuk

memudahkan guru seni menggunakan laptop semasa pengajaran PSV.

Kawasan dibahagikan kepada tiga peringkat dan di bilik ini juga ia mempunyai 2 buah

pintu masuk. Pintu masuk utama terletak di kawasan belajar dan perbincangan manakala pintu

kedua terletak di kawasan menjalankan hasil kerja dan pejabat Ketua Panitia PSV. Saya

membahagikan kawasan kepada dua kerana ruang belajar boleh juga digunakan untuk

menjalankan hasil kerja murid. Ini bermakna bilik seni boleh menampung dua buah kelas pada

masa yang sama. Pejabat Ketua Panitia perlu diwujudkan kerana ia adalah tempat penyimpanan

maklumat. Stor PSV adalah tempat penyimpanan segala bahan dan peralatan PSV dan perlu

diselenggara selalu agar stok baru dapat dipesan dengan segera.

Ruang dan papan pameran perlu disediakan sebagai tempat untuk pameran hasil kerja

murid yang terbaik agar murid-murid lain dapat bersaing dengan sihat untuk menghasilkan hasil

kerja yang lebih baik. Saguhati akan diberikan kepada hasil kerja yang terbaik. Ini merupakan

langkah untuk menarik perhatian murid-murid lain. Kebersihan merupakan aspek penting dalam

mengajar murid-murid tentang nilai kebersihan di dalam diri mereka serta persekitaran. Oleh itu

tong sampah/ bakul sampah adalah penting dan perlu bagi menjaga kebersihan di dalam bilik

PSV.

Page 69: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

68

REFLEKSI

Nama : Felix Joseph Liwasa

No. K/P : 780919-12-5651

No Matriks : 2261

Salam sejahtera dan salam 1 Malaysia.

Syukur kepada Tuhan kerana saya dapat menyiapkan tugasan yang telah diberikan.

Tugasan yang saya perlu kaji adalah berkenaan Rancangan Pengajaran Harian PSV bagi tahap 1

dan tahap 2, pengurusan bilik PSV dan cadangan pelan lantai bilik PSV. Pada peringkat awalnya

saya berasa tertekan kerana dengan tugasan PSV ini ditambah pula dengan aktiviti-aktiviti

sekolah serta aktiviti-aktiviti daripada organisasi-organisasi luar menjadikan masa sesaat begitu

penting buat diri saya. Tempoh sebulan untuk menyiapkan tugasan ini adalah suatu tempoh yang

cukup lama namun dengan situasi yang saya hadapi tempoh tersebut menjadi amat singkat dan

membuatkan kerja saya menjadi kelam kabut. Namun saya akui ia adalah berpunca daripada

komitmen saya yang terlalu banyak. Jadual waktu perlaksanaan kerja-kerja harian saya amat

perlu untuk disediakan agar semua perkara yang ingin dicapai mahupun disiapkan terlaksana

dengan lancar.

Tugasan ini dapat membimbing saya untuk menjadi seorang guru yang lebih berkaliber di

masa hadapan. Ini kerana dengan menjalankan pemantauan dan kajian, banyak perkara yang

dapat saya ketahui dan pelajari secara menyeluruh terutamanya semasa meneliti RPH PSV teman

saya yang mana semasa saya cuba mengkaji kaitan penulisan objektif dengan HSP ia perlu

sejajar dengan apa yang dikehendaki oleh HSP agar pembelajaran murid-murid akan menjadi

lebih bermakna. Adakalanya kita perlu lebih terperinci dalam menulis objektif pelajaran kerana

beberapa aspek penting perlu diambil kira seperti kebolehan murid, pengetahuan sedia ada

murid, psikomotor murid dan sebagainya. Kebolehan serta pengetahuan sedia ada murid di tahap

satu dengan tahap dua jauh berbeza dari aspek penguasaan sesuatu kemahiran. Oleh yang

demikian saya sebagai guru PSV hendaklah tahu latar belakang semua murid sebelum mengajar

subjek Pendidikan Seni Visual. Semua aspek ini merangkumi perkembangan murid sejajar

dengan Falsafah Pendidikan Negara iaitu ingin melahirkan pelajar yang cemerlang dari aspek

jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.

Semasa membuat laporan berkenaan bilik seni SK. Anjung Teduh, saya dapati bahawa

pengurusan bilik tersebut baru sahaja dimulakan oleh Ketua Panitia PSV yang baru iaitu Cikgu

Page 70: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

69

Arisal Laupe dengan lebih teratur. Ini kerana selama tujuh tahun yang lalu, pengurusan Unit

Pendidikan Seni Visual termasuklah bilik PSV oleh Ketua Panitia PSV yang terdahulu kurang

teratur kerana masalah kesihatan yang dihadapinya. Namun semenjak Encik Arisal Laupe

mengambil alih Unit PSV sekolah ini, terdapat beberapa perubahan yang dilakukan di dalam

bilik seni namun masih banyak perkara yang perlu ditingkatkan agar pengurusan bilik PSV

menjadi lebih ceria dan mempunyai pengurusan yang mantap. Sebagai salah seorang guru PSV

di tahap satu saya secara langsung terbabit dengan segala program yang dijalankan oleh unit

PSV. Sekiranya saya diberi peluang memegang bilik PSV di sekolah ini saya telah mempunyai

perancangan tentang pelan kedudukan kerusi meja seperti yang telah saya ilhamkan di dalam

pelan lantai bilik PSV seperti mana yang telah diminta oleh soalan tugasan PSV ini. Pada

pendapat saya merancang pelan lantai bilik PSV adalah mudah namun tugas perlaksanaannya

kadang kala mengalami kepincangan kerana beberapa aspek seperti kengkangan masa, kewangan

dan bantuan tenaga dari ahli PSV.

Pada kesempatan ini saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua

rakan seperjuangan di dalam kelas PSV seperti Encik Bakau Chabu, En. Aliasan Jikri, Puan

Rodziah, Puan Kamsiah, Puan Asnida dan Cik Raisah, guru-guru PSV di Sekolah Kebangsaan

Anjung Teduh, Lahad Datu terutamanya Encik Arisal Laupe, Encik Azizul Othman dan Puan

Junaidah Ramli serta pensyarah pembimbing Cik Zalia binti Abdullah kerana banyak membantu

dan membimbing saya dalam menghasilkan tugasan ini. Walaupun banyak perkara yang perlu

saya dahulukan dan masalah yang dihadapi namun saya cuba untuk atasinya satu persatu

sehingga saya dapat menyelesaikan assignment ini. Kepada Cik Zalia Abdullah, saya memohon

maaf sekiranya tugasan ini agak terlewat daripada tarikh penghantarannya.

Pengalaman yang terbaik dapat saya perolehi daripada menjalankan tugasan ini.

Sekian, Terima kasih.

……………………………

(FELIX JOSEPH LIWASA)

Page 71: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

70

JADUAL PENGGUNAAN BILIK SENI

UNIT PENDIDIKAN SENI VISUAL

SK. ANJUNG TEDUH

2010

HARI NAMA GURU PSV KELAS MASA

Isnin

MASTIKA 2A 6.50 - 7.50 pg

FELIX 1A 7.50 - 8.50 pg

PAUL 4A 8.50 - 9.50 pg

JUNAIDAH 3B 10.10 - 11.10 pg

Selasa

AIDAH 3C 6.50 - 7.50 pg

AZIZUL 6B 7.50 - 8.50 pg

RAHAYU 5B 8.50 - 9.50 pg

Rabu

AZMAN 5A 6.50 - 7.50 pg

FELIX 1B 10.10 - 11.10 pg

AZIZUL 6C 11.10 - 12.10 tgh

Khamis

JUNAIDAH 3A 7.50 - 8.50 pg

SATIYAH 6A 8.50 - 9.50 pg

SITI OMIDANG 4B 11.10 - 12.10 tgh

Jumaat

AZMAN 5C 7.50 - 8.50 pg

PAUL 4C 7.50 - 8.50 pg

MASTIKA 2B 10.10 - 11.10 pg

Disediakan oleh,

Arisal Laupe

KP. Unit Pendidikan Seni Visual

SK. Anjung Teduh

Perhatian:

* Sebarang permasalahan sila berhubung dengan KP PSV (019-8403031)

Page 72: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

71

BUKU STOK (Barang Pembelian)

BILIK PENDIDIKAN SENI VISUAL

Bil Perkara Tarikh

diterima Kuantiti Harga

1. Kertas Lukisan

1hb Februari

2010

(Isnin)

10 rim RM

500.00

2.

PELAKA (cat mural)

- kuning

- merah

- biru

6 botol

saiz besar

RM

150.00

3.

Marker pen (permanent)

- merah

- biru

- hitam

3 kotak RM

180.00

4.

Marker pen (Whiteboard)

- hitam

- biru

2 kotak RM

120.00

5. Buku rujukan guru

Tahun 1 - 6

12hb Mac

2010

(Jumaat)

6 set RM

113.40

Catatan :

Diterima oleh Encik Azizul Othman pada 1hb Februari 2010 pada jam 8.00 pagi

Bagi pihak Ketua Panitia PSV.

Page 73: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

72

Unit Pendidikan Seni Visual

SK. Anjung Teduh

BORANG KELUAR MASUK BAHAN DAN PERALATAN PSV

Bil Nama Guru Perkara Kuantiti Tarikh

dikeluarkan

Tarikh

dikembalikan T/tangan

1. Mastika Matahir Berus cat air 10 set 23/2/ 2010

2. Felix Joseph Kertas lukisan 1 rim 19/4/2010 -

3. Azizul BBM (kolaj) 1 set 30/3/2010 29/4/2010

Disediakan oleh,

Ketua Panitia PSV

2010

Page 74: bilik seni visual

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR PSV

3104

73

BIBLIOGRAFI

1. Bahagian Pendidikan Guru, Sektor Pembangunan Professionlisme Keguruan,

Kementerian Pelajaran Malaysia, Modul PSV 3104, Pengajian dan Pengurusan

Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR, Cetakan November 2009.

2. Mok Soon Sang , Teks Komprehensif PTK Pengajaran dan Pembelajaran, Penerbit

Multimedia Sdn. Bhd. 2009, Selangor Darul Ehsan.

3. Mok Soon Sang , Teks Komprehensif PTK Bahagian II : Khusus/Fungsional Pengajaran

dan Pembelajaran, Penerbit Multimedia Sdn. Bhd. 2009, Selangor Darul Ehsan.

4. http://www.goggle.com

5. http://www.yahoo.com

6. Kamus dewan edisi keempat, cetakan 2009