BSTEM PERTANIAN - ppdmukah.comppdmukah.com/images/pdf/STEM/06-BSTEM-2017-PERTANIAN.pdf · Contoh...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING

DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

PERTANIAN

SIRI BAHAN SUMBER SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)

BSTEM

PERTANIAN

Terbitan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2018

Terbitan 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara

apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan

Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-407-5

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Aluan ix

Pendahuluan 1

Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh PdP 1: Sistem Pembuangan Tinja

Pengenalan 9

Komponen PdP 13

Rancangan PdP 15

Aktiviti PdP 17

Lampiran Contoh PdP 1

A Ujian Pra 23

B Ujian Pasca 24

C Lembaran Kerja Murid 25

D Rubrik Penilaian (Prototaip dan Pembentangan) 28

E Rubrik Penilaian (Kendiri dan Rakan Sebaya) 30

F Exit Card 32

G Dapatan Rintis Contoh PdP (Aliran Aktiviti Murid) 33

Contoh PdP 2 – Aeroponik Mudah

Pengenalan 47

Komponen PdP 51

Rancangan PdP 53

Aktiviti PdP 55

Lampiran Contoh PdP 2

H Ujian Pra 61

I Ujian Pasca 62

J Lembaran Kerja Murid 63

K Rubrik Penilaian (Laporan dan Pembentangan) 66

L Rubrik Penilaian (Kendiri dan Rakan Sebaya) 68

M Exit Card 70

N Dapatan Rintis Contoh PdP (Aliran Aktiviti Murid) 71

Rujukan 77

Penghargaan 79

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dinikmati secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut

berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii

KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan sebuah

buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru dalam

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di sekolah.

STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi, Engineering

(Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan bidang pengajian yang

merangkumi pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni

dalam disiplin ilmu yang berkaitan.

Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

2013-2025 dan transformasi kurikulum yang melibatkan Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), STEM

sewajarnya diberi perhatian dan penekanan. STEM memperkukuhkan pembelajaran

STEM dengan aktiviti hands-on, berasaskan penyelesaian masalah dan membuat

keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-ciri tersebut telah dibangunkan dan

dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini mengandungi contoh aktiviti STEM yang

melibatkan mata pelajaran dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan

matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini adalah bersifat situasi sebenar

yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya percaya aktiviti yang

melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok, menarik minat,

meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini diharap dapat

menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan pengajaran

dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai

pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,

Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat. Semoga

buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal

insan yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD

Pengarah


2018

ix

1

PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan

minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang

ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan

berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.

Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang mempunyai

pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah membangunkan

bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali sebagai Siri Bahan

Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Bahan sumber ini

merupakan lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan

Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru

melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri BSTEM yang dihasilkan adalah seperti

Jadual 1.

Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017

BSTEM 2016 BSTEM 2017

Biologi

(Sek. Men.)

Pengajian

Kejuruteraan Awam

(Sek. Men.)

Pengajian

Kejuruteraan

Mekanikal

(Sek. Men.)

Pengajian

Kejuruteraan Elektrik

dan Elektronik

(Sek. Men.)

Fizik

(Sek. Men.)

Grafik Komunikasi

Teknikal

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan

Teknologi

(Sek. Men.)

Sains Rumah Tangga

(Sek. Men.)

Kimia

(Sek. Men.)

Sains Sukan

(Sek. Men.)

Asas Sains Komputer

(Sek. Men.)

Sains Tambahan

(Sek. Men.)

Matematik

Tambahan

(Sek. Men.)

Matematik

(Sek. Men.)

Sains

(Sek. Men.)

Pertanian

(Sek. Men.)

Reka Cipta

(Sek. Men.)

Asas Kelestarian

(Sek. Men.)

Sains

(Sek. Ren.)

Matematik

(Sek. Ren.)

Sains Komputer

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan

Teknologi

(Sek. Ren.)

Pembelajaran

Bersepadu

(Pra Sekolah)

-

2

Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk

sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan strategi

inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi peluang

kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan

pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi

menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM

yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan

murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir

berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam

menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi

tajuk lain dalam mata pelajaran ini.

3

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan

pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan

masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar.

Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui

inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam

usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan

untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua

contoh PdP untuk mata pelajaran Pertanian. Contoh PdP ini diharap dapat

memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP

STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya

setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan

2. Komponen PdP

3. Rancangan PdP

4. Aktiviti PdP

5. Ujian Pra dan Ujian Pasca

6. Lembaran Kerja Murid

7. Borang Pentaksiran

Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan

Rubrik Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya

Exit Card

8. Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid

9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian

pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit

Card sebagai refleksi PdP.

4

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang

disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan

Matematik dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus

dilalui oleh murid:

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan

Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan

sebagainya.

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri

Murid mengumpulkan data, menganalisis dan

mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan oleh orang lain

Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima.

Murid merekacipta dengan mengulangi proses

untuk menambahbaik produk( termasuk

kaedah)secara sistematik

Murid membentangkan produk dengan disokong dengan

justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk

berkomunikasi dan memberikan pendapat

Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

1

2

3

4

5

6

7

5

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.

Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi

merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah

langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

FASA

SEBELUM

PdP

FASA

SEMASA

PdP

FASA

SELEPAS

PdP

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.

3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid

terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi

PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.

6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.

8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan

kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/

melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah

disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah

dilaksanakan.

12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang

akan datang.

6

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah

bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru

sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan

berkesan serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

7

CONTOH PdP 1:

PENTERNAKAN POLTRI

(SISTEM PEMBUANGAN TINJA)

9

PENGENALAN

Penyediaan perumahan puyuh merupakan satu kerja projek yang dilaksanakan

semasa murid mempelajari topik pengeluaran poltri dalam Dokumen Standard

Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pertanian Tingkatan 4. Kerja projek ini

menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid

didedahkan dengan satu isu alam sekitar iaitu pencemaran bau kesan daripada tinja

ternakan puyuh atau ayam. Bagi mengatasi masalah ini murid dicadangkan untuk

mereka bentuk satu sistem pembuangan tinja agar masalah bau daripada tinja

ternakan dapat dikurangkan.

Murid mengaplikasi pengetahuan sedia ada mereka dalam pembinaan reban untuk

merekabentuk satu sistem lantai yang dapat membantu mengatasi isu berkaitan.

Idea ini diharap dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta

untuk kebaikan sejagat. Cadangan masa untuk melaksanakan aktiviti ini adalah 4.5

jam bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru.

Panduan pelaksanaan aktiviti telah diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu

difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat dijalankan dengan lancar dan

berkesan. Guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja,

tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang diperlukan untuk

melaksanakan aktiviti yang telah dicadangkan. Penggunaan kos yang minima dan

bahan kitar semula adalah amat digalakkan dalam penghasilan kerja projek ini.

Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti

ini:

SESI 1 (1.5 Jam PdP)

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan akhbar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan dengan aktiviti penternakan poltri. Bahan yang disediakan mestilah bersesuaian dengan isu yang sedang dibincangkan. (Kata kunci: Sistem lantai)

Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.

Menyediakan bahan dan alat yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.

Sebelum PdP

10


Mentadbir ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan)

Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran. Murid digalakkan untuk menjana idea bagi menyelesaikan masalah dan guru membimbing murid untuk menghasilkan satu sistem pembuangan tinja.

Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.

Membuat lakaran idea berskala dan berlabel yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.

Mengumpul lakaran sistem pembuangan tinja dan membuat pilihan yang sesuai.

Mengenal pasti bahan dan peralatan untuk membina sistem pembuangan tinja bagi sesi PdP yang seterusnya.

Menyenaraikan bahan dan peralatan yang diperlukan.

Menyenaraikan langkah kerja untuk membina sistem

Menyediakan bahan dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina sistem pembuangan tinja berdasarkan lakaran berlabel murid.

Membimbing murid membina sistem pembuangan tinja.

Membimbing murid menguji kefungsian sistem yang dihasilkan.

Membimbing murid mengumpul data dan menyediakan laporan pembentangan berkaitan dalam bentuk laporan bertulis, persembahan power point dan video mengikut kreativiti pelajar.

Mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan murid.

Semasa PdP

Semasa

PdPSemasa

PdP

Sebelum PdP

Selepas PdP

Selepas PdP

Semasa PdP

Semasa

PdPSemasa PdP

11


Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Carta 1.

Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan

produk oleh murid seperti kertas sebak, komputer riba dan LCD.

Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan aktiviti pembinaan sistem lantai reban.

Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid dan memastikan murid jelas dengan konsep pembinaan sistem lantai reban untuk penambahbaikan.

Menilai hasil kerja murid.

Mentadbir ujian pasca.

Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik selepas sesi pembentangan oleh murid.

Murid mengisi borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.

Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.

Mengarahkan murid menyediakan laporan bergambar yang perlu dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.

Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya.

Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan hasil kerja yang terbaik sebagai bahan contoh/ pameran pada Minggu Teknik dan Vokasional/ Hari Kokurikulum/ Bengkel Pertanian.

Semasa PdP

Semasa

PdPSemasa

PdP

Sebelum PdP

Sesi 3

Selepas PdP

Semasa

PdPSemasa

PdP

12

7. MEMBINA SISTEM LANTAI REBAN BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

SESI 1

(1.5 JAM PdP)

1. MENGENAL PASTI MASALAH (PENCEMARAN BAU)

3. MENJANA IDEA KREATIF REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT DAN BAHAN TERBAIK

6. MENYENARAIKAN LANGKAH KERJA UNTUK MEMBINA PROJEK

8. MENGUJI KEBERKESANAN SISTEM LANTAI REBAN

SESI 2

(1.5 JAM PdP)

BERJAYA PROSES

PENAMBAH

BAIKAN

TIDAK

YA

9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

10. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

SESI 3

(1.5 JAM PdP) KOMEN DAN SOAL JAWAB

Carta 1: Aliran aktiviti pembelajaran murid untuk membina sistem lantai reban secara inovatif dan kreatif

13

KOMPONEN PDP

BSTEM penternakan poltri merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen

berikut:

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Mengaplikasi konsep tindak balas kimia terhadap tinja haiwan.

Teknologi: - Menggunakan pam air elektrik untuk menghasilkan tekanan air

yang tinggi.

- Menggunakan mesin pemotong untuk membina lantai reban.

- Menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat

pembentangan.

Kejuruteraan: Mereka bentuk dan membina sistem lantai reban.

Matematik: - Mengukur dan menghitung kos pembinaan lantai reban.

- Menghitung kuantiti EM yang digunakan.

14

Bahan Sumber:

Alat dan Bahan

Kuantiti Harga (RM)/ Unit

Jumlah (RM)

Alat dan

Bahan yang

diperlukan

untuk 5

kumpulan:

(Cadangan)

1. Pensel 2. Sesiku L 3. Pita pengukur 4. Tukul kuku kambing 5. Paku ½ inci 6. Paku 1 inci 7. Paku 1 ½ inci 8. Gergaji jig 9. Stapler gun 10. Pemotong dawai 11. Kayu spine 12. BRC saiz ½ inci x ½ inci 13. Tong sampah hitam 14. Kepingan aluminium 4’ x 8’ 15. Cable tight 10 inci 16. Paip poli 16 mm 17. Penyambung T 16 mm 18. Penyambung L 16 mm 19. Kepala pemercik 180o 20. Effective Microb (EM) 500 ml 21. Pam air elektrik akuarium 22. Pemasa digital(digital timer) 23. Plug 3-pin 24. Wayar penyambung 25. Punca air

5 unit 5 unit 5 unit 5 unit 2 kg 1 kg 1 kg 2 unit 3 unit 5 unit

10 batang 1 gulung

10 unit 5 gulung 5 peket

10 meter 15 unit 20 unit 1 peket 5 botol 5 unit 2 unit 5 unit 5 meter

2.00 10.00 15.00 15.00 15.00 15.00 15.00

200.00 50.00 15.00 5.00

250.00 90.00 40.00 3.00 8.00 2.00 2.00 20.00 10.00 60.00

100.00 5.00 10.00

10.00 50.00 75.00 75.00 30.00 15.00 15.00 400.00 150.00 75.00 50.00 250.00 900.00 200.00 15.00 80.00 30.00 40.00 20.00 50.00 300.00 200.00 25.00 50.00

JUMLAH RM 3105.00

Anggaran Harga Untuk 1 Kumpulan RM 621.00

Sumber yang

disediakan

oleh guru:

○ Blog dan laman web *(pautan video)

○ Surat Khabar ○ Persembahan Powerpoint

○ ○ ○

15

RANCANGAN PdP

Tingkatan: Tingkatan 4

Tajuk: Penternakan poltri

Standard Kandungan: 2.2 Menyediakan perumahan ternakan ayam atau puyuh

Standard Pembelajaran: 2.2.4 Membina dan menyusun atur satu unit perumahan ayam atau puyuh 2.2.5 Menyediakan perumahan untuk menternak ayam atau puyuh

Hasil Murid: Reban ayam yang mempunyai sistem pembuangan tinja

Tempoh (waktu): 4.5 jam (1.5 jam + 1.5 jam + 1.5 jam)

Ringkasan Aktiviti:

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Senario:

Terdapat rungutan dari warga sekolah dan penduduk berdekatan berkaitan bau tinja puyuh serta kehadiran lalat semasa aktiviti penternakan dijalankan.

Keadaan ini sering berlaku akibat tinja ternakan yang tidak dibuang kerana tiada kaedah pembuangan tinja yang mudah dan mesra pengguna.

Sebagai seorang murid yang peka dengan isu rungutan tersebut, anda dikehendaki mereka bentuk dan menghasilkan satu sistem pembuangan tinja yang mampu mengurangkan masalah yang dihadapi.

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Mengenal pasti masalah pencemaran bau dan kehadiran lalat di persekitaran sekolah anda.

Menghubungkaitkan masalah dengan sistem lantai reban yang akan dibina.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah.

Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan.

16

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baru murid

Merekacipta sistem pembuangan tinja.

Mempelajari kemahiran memasang paip.

Mengetahui tentang kepelbagaian penggunaan EM dalam

pertanian.

Menilai hasil rekacipta dan menghargai alam sekitar

17

AKTIVITI PdP

Aktiviti

Objektif

Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian

Formatif

SESI 1: 1.5 jam PdP Guru boleh;

Mengetahui/ mengukur pengetahuan sedia ada murid dalam isu ini.

Murid menduduki

ujian pra

pembelajaran

Guru memberi ujian

pra.

- Lampiran A

(Ujian Pra)

Murid boleh;

Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu pencemaran bau tinja ternakan.

Murid menonton

dan mencatatkan

fakta/ pemerhatian

isu atau masalah

yang dipaparkan

dalam tayangan

video berkaitan isu

pencemaran bau

tinja ternakan.

Guru menayangkan

*video Youtube

tentang

pencemaran udara

yang berpunca

daripada aktiviti

penternakan poltri.

(http://infoledang.bl

ogspot.my/2012/11/l

alat-ganggu-

kesihatan-

ketenteraman.html)

Guru menyoal

murid (sebagai

pemangkin

perbincangan)

tentang

permasalahan

pencemaran bau

yang dipaparkan

berpunca daripada

aktiviti penternakan

poltri.

Peka terhadap

isu dan masalah

alam sekitar.

Borang catatan

murid – diedarkan

kepada setiap

murid untuk

mencatat

pemerhatian dan

Isu yang

dijangkakan.

18

Aktiviti

Objektif


Formatif

Murid boleh;

Meneroka dan mencari maklumat berkaitan pencemaran dari aktiviti penternakan poltri di sekolah dan usaha mengatasinya

Murid berbincang

dan

menyenaraikan isu

yang dihadapi

dalam aktiviti

penternakan yang

dijalankan di

sekolah dan

kaedah mengatasi

masalah tersebut.

Guru memberikan

satu senario

berkaitan dengan

pernyataan

masalah.

Guru meminta

murid mengenal

pasti isu yang

berkaitan dengan

pencemaran bau

dalam aktiviti

penternakan poltri

dan cadangan-

cadangan untuk

mengatasi masalah.

Inkuiri/ projek/

penyelesaian

masalah dalam

kerja projek

penternakan

poltri di sekolah

Lampiran C -

LEMBARAN

KERJA MURID

(Bahagian A

dan B)

Murid boleh;

Membuat

strategi,

merancang dan

mengagihkan

tugasan bagi

mendapatkan

maklumat,

sumber

pembelajaran

dan bahan yang

diperlukan.

Murid merancang

bagaimana untuk

mendapatkan

maklumat dan

sumber

pembelajaran

serta bahan yang

diperlukan (seperti

di Bahagian B,

Lampiran C) bagi

membina sistem

lantai reban.

Guru memantau

dan membimbing

murid dalam

mencari maklumat,

sumber dan bahan

yang diperlukan.

Kerja

berpasukan yang

produktif

Lampiran C -

LEMBARAN

KERJA MURID

(Bahagian C)

19

Aktiviti

Objektif


Formatif

Murid boleh;

Melakar

beberapa lakaran

lantai reban.

Murid

mengemukakan

soalan dan

mencetuskan idea

yang kreatif dan

inovatif

berdasarkan

maklumat yang

diperolehi dalam

proses melakar

lantai reban.

Guru melontarkan

soalan-soalan yang

dapat mencungkil

pemikiran murid

berkaitan lakaran

yang dibuat.

Melibatkan kerja

berpasukan

dengan

penggunaan

peralatan sesuai

dengan bijak dan

berhemah.

Borang lakaran murid – Kertas kosong bagi setiap murid untuk melakar lakaran lantai reban

Murid boleh; Bekerja serta

berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.

Menerangkan dan membentangkan kaedah penyelesaian bagi mengatasi masalah pencemaran.

Murid

memperincikan

beberapa lakaran

yang dicadangkan

melalui sumbang

saran. Murid

melakarkan

beberapa contoh

lakaran di

Lampiran C,

Bahagian D1 (i).

Murid membuat

keputusan,

memilih dan

melakarkan sistem

lantai yang terbaik

(berskala dan

berlabel) di

Lampiran C,

Bahagian D1 (ii),

melalui

perbincangan

yang melibatkan

pemikiran kritikal

dan analitikal.

Murid membuat

Guru membimbing

dan

membangunkan

kemahiran berfikir

murid dalam

mengenal pasti

masalah sebenar

isu ini dan strategi

menyelesaikannya.

Guru sebagai

fasilitator dan

menggalakkan

murid

menyelesaikan

masalah dengan

tepat, kreatif dan

inovatif.

Guru juga boleh

menilai kumpulan

murid sambil

memantau.

Mengaplikasi

pemahaman

kandungan

STEM.

Memberi

pelbagai

jawapan/

penyelesaian

kreatif & inovatif

berserta

justifikasi

Lampiran C -

LEMBARAN

KERJA MURID

(Bahagian D1)

20

Aktiviti

Objektif


Formatif

pemilihan terbaik

mereka dengan

menerangkan ciri-

ciri sistem yang

akan dibina

dengan

melengkapkan

jadual di Lampiran

C, Bahagian D2.

SESI 2: 1.5 jam PdP

Murid boleh;

Mereka cipta satu sistem lantai reban dengan idea dan kreativiti mereka.

Murid

menjalankan

aktiviti membina

sistem lantai reban

dengan

menggunakan

peralatan dan

bahan yang sesuai

mengikut reka

bentuk yang

dipilih.

Guru membimbing

dan membantu

murid dalam

membina reban

sekiranya murid

kurang mahir dalam

mengendalikan

alatan.

Guru sentiasa

mengawasi dan

memastikan

keselamatan murid.

Guru menilai

kemahiran

manipulatif murid

semasa melakukan

aktiviti.

Mengaplikasikan

pemahaman

kandungan,

kemahiran dan

nilai STEM.

Mengaplikasi

kemahiran

proses mereka

bentuk.

21

Aktiviti

Objektif


Formatif

SESI 3: 1.5 jam PdP Murid boleh;

Mengenalpasti dan menyelesaikan masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan sistem pengenyah tinja yang dibina boleh berfungsi dengan baik dan praktikal.

Murid menguji

samaada projek

berfungsi atau

tidak dan

membuat

penambahbaikan

reban sehingga

berjaya.

Murid mengumpul

data yang

berkaitan dengan

kefungsian dan

kebolehan system

pengenyah tinja

menyelesaikan isu

yang perlu diatasi.

Guru menilai

kemahiran

manipulatif murid

semasa menguji

sistem pembuangan

tinja yang dibina.

Kerja

berpasukan yang

produktif.

Mengaplikasi

kemahiran

proses mereka

bentuk

Lampiran D

Rubrik Penilaian

sistem lantai

reban

Murid boleh;

Membuat tunjuk

cara bagaimana

sistem lantai

reban berfungsi

untuk

menyelesaikan

isu.

Menerima

teguran dan

kritikan dengan

baik dan

berhemah.

Melatih diri untuk

membina soalan

yang baik dan

relevan.

Mempamerkan

dan menunjuk

cara penggunaan

sistem lantai reban

yang telah dibina.

Murid dan guru

digalakkan

mengutarakan

soalan, ulasan dan

kritikan berhemah

bagi

penambahbaikan.

Guru mengarahkan

murid

melengkapkan

tugasan seperti

dalam Lampiran C,

Bahagian E.

Guru menilai hasil

kerja projek

berdasarkan rubrik.

Memberi

pelbagai

jawapan/

penyelesaian

kreatif & inovatif

berserta

justifikasi.

Memberi

peluang

menambah baik

idea.

Lampiran C,

Bahagian E

(murid)

Lampiran D

Rubrik Penilaian

untuk

pembentangan

(guru)

22

Aktiviti

Objektif


Formatif

Murid boleh;

Menilai

pembelajaran

mereka melalui

perbandingan

sebelum dan

selepas PdP.

Murid menduduki

ujian pasca

Guru memberi ujian

pasca

pembelajaran.

Lampiran B

Ujian Pasca

Murid boleh;

Membuat refleksi

diri tentang

pembelajaran

mereka dalam

PdP.

Murid membuat

penilaian rakan

sebaya dan

penilaian kendiri.

Murid membuat

refleksi dengan

melengkapkan

Exit Card.

Guru memastikan

murid

melengkapkan

Borang Penilaian

Rakan Sebaya Dan

Penilaian Kendiri

serta

Exit Card untuk

membuat penilaian

dan refleksi PdP

Lampiran E

Borang Penilaian

Rakan Sebaya

Dan Penilaian

Kendiri

Lampiran F

Exit Card

Guru boleh :

Membuat refleksi

tentang PdP

yang telah

dilaksanakan

Guru membuat

refleksi/ kesimpulan

dan menambah

baik PdP.

23

UJIAN PRA

[CONTOH PDP 1: SISTEM LANTAI REBAN]

Mata Pelajaran : Pertanian Tarikh : .........................

Tajuk : Menyediakan Sistem Pembuangan Tinja Ternakan Ayam Atau Puyuh

Nama : ................................................................. Ting. : ............................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Berikan dua kepentingan perumahan puyuh yang baik?

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

2. Berikan dua contoh amalan sanitasi.

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

3. Terangkan kepentingan membersihkan reban puyuh dari najis.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. (a) Senaraikan tiga isu yang mungkin timbul dari aktiviti yang dijalankan.

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

iii. ________________________________________________________

(b) Cadangkan cara mengatasi untuk setiap isu yang dinyatakan di atas.

i. ________________________________________________________

________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

________________________________________________________

iii. ________________________________________________________

________________________________________________________

Lampiran A

24

UJIAN PASCA


Mata Pelajaran : Pertanian Tarikh : .........................

Tajuk : Menyediakan Sistem Pembuangan Tinja Ternakan Ayam Atau Puyuh

Nama : ................................................................. Ting. : ............................


1. Berikan dua kepentingan perumahan puyuh yang baik?

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

2. Berikan dua contoh amalan sanitasi.

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

3. Terangkan kepentingan membersihkan reban puyuh dari najis.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. (a) Senaraikan tiga isu yang mungkin timbul dari aktiviti yang dijalankan.

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

iii. ________________________________________________________

(b) Cadangkan cara mengatasi untuk setiap isu yang dinyatakan di atas.

i. ________________________________________________________

________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

________________________________________________________

iii. ________________________________________________________

________________________________________________________

Lampiran B

25

LEMBARAN KERJA MURID


Tarikh:……………….. Sekolah:………………… Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang

selesa

Mengaplikasikan teori yang dipelajari dalam tajuk menyediakan perumahan

ternakan ayam atau puyuh bagi merekabentuk sebuah sistem lantai reban.

Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.

Menerangkan dan membentangkan reka bentuk sistem lantai reban.

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang

berkaitan dengan pencemaran bau dan lalat, usaha-usaha dan cadangan-

cadangan untuk mengatasi masalah pencemaran bau dan lalat.

1

2

3

4

5

Lampiran C

26

B. Isu pembelajaran

Berdasarkan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda

tahu? Cadangkan cara untuk menyelesaikan isu tersebut.

Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran

1 Cth: Pencemaran bau dan lalat

2

3

4

5

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal

pasti, termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

1

2

3

4

5

27

D. Penyelesaian yang dicadangkan

1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa lakaran sistem pembuangan

tinja dan bahan yang boleh digunakan untuk mengatasi isu yang ditimbulkan.

Reka bentuk sistem lantai reban Bahan yang digunakan

2. Terangkan ciri-ciri sistem lantai reban yang direka bentuk berdasarkan kriteria

yang ditetapkan.

Ciri-ciri Penerangan

1

2

3

4

5

E. Pembentangan

1. Membina sistem lantai reban berdasarkan lakaran yang dipilih, alatan yang

digunakan dan langkah kerja.

2. Membuat pembentangan untuk menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana

reka bentuk sistem lantai reban boleh menyelesaikan isu yang dinyatakan.

28

Borang Pentaksiran

RUBRIK PENILAIAN (PROTOTAIP DAN PEMBENTANGAN)


Tarikh: ........................... Kumpulan: ……………….................

Kategori 4 3 2 1 Skor

Pembinaan

Bahan

Bahan yang

dipilih amat

sesuai dan

diubah suai

secara kreatif

untuk

menjadikan

nya lebih

berkesan

Bahan yang

dipilih sesuai dan

terdapat

percubaan

mengubah suai

secara kreatif

untuk

menjadikannya

lebih berkesan

Bahan yang

dipilih kurang

sesuai namun

boleh diubah

suai secara

kreatif

menjadikan

nya lebih

berkesan

Bahan yang

dipilih tidak

sesuai dan

menjadikan

sistem lantai

reban tidak

berfungsi dengan

berkesan

Sikap saintifik

Semua ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam reka cipta

yang dihasilkan

Sebahagian

besar ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam reka cipta

yang dihasilkan

Sebahagian ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

tidak dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam reka cipta

yang dihasilkan

Semua ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan tidak

dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam reka cipta

yang dihasilkan

Fungsi

Fungsi struktur

sangat baik dan

bertepatan

dengan

kehendak serta

mudah untuk

dipasang

Fungsi struktur

baik tetapi kurang

menepati

kehendak

Fungsi struktur

kurang baik dan

mempunyai

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan

Fungsi struktur

kurang baik dan

mempunyai

banyak

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan.

Lampiran D

29


Penggunaan

ICT

Ahli kumpulan mengaplikasi kemahiran ICT secara optimum samada semasa penyelidikan dan pembentangan projek

Ahli kumpulan

mengaplikasi

kemahiran ICT

yang bersesuaian

samada semasa

penyelidikan dan

pembentangan

Ahli kumpulan

mengaplikasi

kemahiran ICT

secara minimum

samada semasa

penyelidikan dan

pembentangan

Ahli kumpulan

tidak dapat

mengaplikasi

kemahiran ICT

samada semasa

penyelidikan dan

pembentangan

Kerja

Kumpulan

Kumpulan

berfungsi

dengan sangat

baik. Semua ahli

mendengar

berkongsi

pengetahuan

dan menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

berfungsi dengan

baik. Sebahagian

besar ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

kurang berfungsi

dengan baik.

Tidak semua ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan tidak

berfungsi dengan

baik. Ramai ahli

yang tidak

memberi

kerjasama

Jumlah skor

30

Borang Pentaksiran

RUBRIK PENILAIAN (KENDIRI DAN RAKAN SEBAYA)


Tarikh: .................... Nama: ....................................... Kumpulan:.........................

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan

nama ahli

kumpulan)

Diri

…........

......

Rakan 1

……

……

…

Rakan 2

……

……

…

Rakan 3

……

……

…

Su

mb

an

gan

Mengambil

bahagian

dengan sangat

aktif dan kerap

memberi idea

berguna dalam

aktiviti

kumpulan.

Mempunyai

daya usaha

yang tinggi dan

berjaya

menampilkan

ciri-ciri

kepimpinan

Mengambil

bahagian

dengan aktif

dan memberi

idea berguna

dalam aktiviti

kumpulan.

Sering memberi

kerjasama dan

komitmen yang

tinggi

Kadang-kadang

mengambil

bahagian dan

memberi idea

dalam aktiviti

kumpulan.

Memberi kerja-

sama dalam

aktiviti yang

dijalankan

Kurang

mengambil

bahagian dan

jarang memberi

idea kerjasama

dalam aktiviti

kumpulan

Pe

ny

ele

sa

ian

Ma

sa

lah

Bertindak

secara aktif dan

berjaya

menyelesaikan

banyak

permasalahan

dalam kumpulan

Bertindak

secara kurang

aktif namun

berjaya

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Bertindak secara

kurang aktif dan

berjaya

menyelesaikan

sedikit masalah

dalam kumpulan

Bertindak

secara tidak

aktif dan tidak

berusaha untuk

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Lampiran E

31

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan

nama ahli

kumpulan)

Diri

…........

......

Rakan 1

……

……

…

Rakan 2

……

……

…

Rakan 3

……

……

…

Sik

ap

Bersikap positif

terhadap projek

yang

dilaksanakan

dan sentiasa

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

terhadap projek

yang dilaksana-

kan namun

kurang

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

terhadap projek

yang dilaksana-

kan namun

jarang memberi

dorongan

kepada rakan

dalam kumpulan

Bersikap kurang

positif terhadap

projek yang

dilaksana-kan.

Tu

mp

ua

n t

erh

ad

ap

tug

as

an

Memberi

tumpuan

sepenuhnya

terhadap

tugasan dan

kerap

melakukan

tugasan secara

kendiri

Memberi

tumpuan penuh

terhadap

tugasan namun

kurang

menyelesaikan

tugasan secara

kendiri

Kurang memberi

tumpuan

terhadap

tugasan dan

kerap

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Tidak memberi

tumpuan penuh

terhadap

tugasan dan

sangat

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Be

ke

rja

de

ng

an

ora

ng

lain

Sentiasa

bekerjasama,

mendengar

pandangan dan

menjaga

keharmonian

ahli-ahli dalam

kumpulan

Memberi

kerjasama,

memberi

pandangan

tetapi kurang

menjaga

keharmonian

dalam

kumpulan

Kurang bekerja

sama dan

kurang menjaga

keharmonian

dalam kumpulan

Memberikan

kerjasama yang

sangat minimum

Jumlah skor

32

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini.

Satu perkara yang saya masih tidak jelas.

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



Lampiran F

33

DAPATAN RINTIS CONTOH PDP 1 (ALIRAN AKTIVITI MURID)

Fasa 1: Pernyataan Senario Dan Penyelesaian Masalah

“Masalah Pencemaran Bau dalam Aktiviti

Penternakan Poltri di Sekolah”

34

Fasa 2: Membuat Beberapa Lakaran

35

Fasa 3: Pemilihan Lakaran

Lakaran 1

Lakaran 2

Lakaran 3

Pelajar telah memilih lakaran ke 3

36

Fasa 4 : Penyediaan Bahan dan Peralatan

Alatan tangan Bahan paip

Pemasa dan penyambung wayar Kepingan aluminium

Pam Akuarium Tong

37

Fasa 5: Membuat Kerja Projek Berdasarkan Lakaran Yang Dipilih

Penyediaan Bahan Paip

38

Pengukuran dan Pemotongan Kepingan Aluminium

39

Pemasangan Paip dan Aluminium

40

Pemasangan Pam dan Pemasa

41

Fasa 6 : Menguji Sistem Pembuangan Tinja

Tong A Tong B

Tong B

(Air mengalir keluar

membawa tinja)

Tong A (Air melalui

punca air bersih masuk)

Pemasa/digital timer

Kesimpulan Dari Ujian Sistem Pembuangan Tinja

Sistem pembuangan tinja yang di reka berfungsi dengan baik. Air bersih dari tong A akan di pam

keluar untuk disembur pada tinja ternakan poltri yang terdapat pada permukaan kepingan

aluminium. Air semburan dan tinja ternakan yang terhasil akan mengalir melalui alur parit yang

dibentuk masuk ke tempat takungan atau tangki pengumpulan di tong B. Semburan air akan

dilakukan mengikut selang masa yang ditetapkan dengan menggunakan alat pemasa. Air tinja

yang terkumpul akan digunakan sebagai medium pembajaan pada tanaman.

42

Fasa 7: Pembentangan dan Penambahbaikan

43

PENGAYAAN

Sebelum inovasi

Selepas inovasi

Berdasarkan Rajah di atas, menunjukkan dua keadaan reban iaitu yang asal dan

reban telah di inovasi. Sistem pembuangan tinja telah dipasang pada lantai reban

sebagai inovasi untuk membuang tinja ternakan. Tinja ternakan yang telah

dikumpulkan boleh digunakan sebagai baja untuk tanaman. Cadangkan satu kaedah

yang lebih sesuai untuk mengurus sisa tinja yang telah dikumpulkan itu.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Lampiran H

A B

A Lantai aluminium dan penyembur air yang telah dipasang

45

CONTOH PDP 2:

AEROPONIK MUDAH

47

PENGENALAN

Aktiviti pertanian di kalangan penduduk bandar bagi mengeluarkan bahan makanan

sendiri merupakan satu pendekatan yang praktikal dan dapat mengurangkan

perbelanjaan harian berikutan kenaikan kos sara hidup. Namun begitu tempat

penanaman yang terhad dan kos peralatan yang tinggi merupakan masalah utama bagi

melaksanakan aktiviti pertanian. Kaedah penanaman tanpa tanah seperti hidroponik,

aeroponik dan fertigasi merupakan kaedah yang sesuai untuk dilaksanakan sebagai

pilihan penduduk bandar. Melalui kaedah ini pembajaan dibekalkan melalui sistem

pengairan untuk tumbesaran tanaman.

Aeroponik merupakan sistem pengairan kabus yang mula mendapat perhatian dalam

kalangan masyarakat kini. Prinsip asas penanaman aeroponik adalah tanaman

digantung dalam persekitaran yang tertutup atau separa tertutup dan nutrien dibekalkan

melalui semburan kabus pada akar. Persekitaran hendaklah bebas daripada haiwan

perosak dan penyakit, supaya tanaman dapat membesar lebih segar dan cepat

berbanding tanaman yang ditanam menggunakan tanah. Oleh itu bagi menggalakkan

penggunaan aeroponik secara meluas dalam kalangan masyarakat bandar, murid

diminta untuk menghasilkan satu kit aeroponik yang mudah dilaksanakan.

SESI 1 (3 Jam PdP)

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan akhbar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang aeroponik

Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid

Menyediakan bahan dan peralatan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti.

Mentadbir Ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi menggunakan tayangan video atau memberikan bahan rangsangan.

Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan lembaran kerja sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.

Sebelum PdP

Semasa PdP

48

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah.

Membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan produk AEROPONIK MUDAH.

Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.

Membuat lakaran prototaip berskala dan berlabel yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.

Mengumpul lakaran prototaip kit aeroponik mudah

Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya

Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid

SESI 2 (3 Jam PdP)

Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan untuk membina prototaip kit aeroponik mudah berdasarkan lakaran berlabel murid.

Memantau murid dan merancang agihan

Membimbing murid membina prototaip kit aeroponik mudah dan menguji sama ada ia boleh menyelesaikan masalah.

Memantau murid menguji kebolehan produk termasuk sama ada:

- berfungsi atau tidak - berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak

Membimbing murid mengumpul data dan menyediakan laporan pembentangan prototaip kit aeroponik mudah dalam bentuk laporan bertulis, persembahan power point, video atau apa-apa bentuk mengikut kreativiti masing-masing.

Mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan prototaip murid

Semasa PdP

Sebelum PdP

Selepas PdP

Selepas PdP

49

SESI 3 (3 Jam PdP)

Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan produk oleh murid seperti kertas mahjung, komputer riba dan projector LCD.

Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan dan prototaip kit aeroponik mudah.

Menggalakkan kritikan berhemah untuk memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi saintifik bagi penambahbaikan.

Mengumpul semua produk murid.

Mentadbir Ujian Pasca.

Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik prototaip/ pembentangan. Manakala murid pula mengisikan borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.

Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.

Mengarahkan murid menyediakan laporan yang perlu dihantar kepada guru dalam tempoh satu minggu.

Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya

Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpan beberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/ pameran pada Minggu Teknik dan Vokasional

Semasa PdP

Sebelum PdP

Sesi 3

Selepas PdP

50

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Carta 2.

Carta 2: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan Aeroponik Mudah

SESI 1

(3 Jam PdP)

1. MENGENAL PASTI MASALAH

3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT DAN BAHAN TERBAIK

6. i. MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

6. ii. MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP SESI 2

(3 Jam PdP)

BERJAYA PROSES

PENAMBAH

BAIKAN

TIDAK

YA

7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

8. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

SESI 3

(3 Jam PdP) KOMEN DAN SOAL JAWAB

51

KOMPONEN PdP

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

PengintegrasianSTEM:

Sains: Mengaplikasi konsep respirasi tumbuhan dan penyerapan

oksigen oleh akar tumbuhan

Mengaplikasi konsep translokasi nutrien

Teknologi: Menggunakan pam air elektrik untuk menghasilkan tekanan

air yang tinggi untuk membentuk semburan kabus

Menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat

pembentangan

Kejuruteraan: Merekabentuk dan membina sistem Kit Aeroponik Mudah

Matematik: Mengira kadar baja, nilai EC, nilai pH dan mengukur bahan semasa

pembinaan

52

BahanSumber:

Alat, Bahan

dan Radas

yang

diperlukan:

(Cadangan)

Bil Nama bahan Jumlah

1 Paip PVC ½” 2.5 m

2 Kotak Polistren @ Plastic Container 1

3 Penyambung L ½” 2

4 Polypipe 16mm 1 m

5 Stopper PVC ½” 1

6 Penyambung L berulir dalam 1

7 Pam akuarium 1

8 Soket pengecil berulir luar 1

9 Kepala Penyembur kabus 9

10 Netpot (bekas penanaman) 10

11 Benih tanaman Secukupnya

12 Kain buruk/kapas/span Secukupnya

13 Baja A dan baja B 1 set

14 EC Meter 1

15 pH Meter 1

Sumber yang

disediakan

oleh guru:

○ Blog dan laman web *(pautan video) ○ Surat Khabar ○ Persembahan Powerpoint

53

RANCANGAN PdP

Tingkatan: 5

Tajuk: Pengeluaran Tanaman

Standard kandungan 4.1 Projek Penanaman

Standard pembelajaran 4.1.8 Melakar dan mereka bentuk kaedah penanaman secara hidroponik, fertigasi dan aeroponik. 4.1.9 Menjalankan satu projek penanaman secara hidroponik, fertigasi dan aeroponik

Kemahiran: Mereka bentuk dan membina prototaip Kit Aeroponik Mudah

Hasil Murid: Prototaip Kit Aeroponik Mudah

Tempoh (waktu): 9 Jam (3 jam + 3 jam + 3 jam)

RingkasanAktiviti:

Senario: Masyarakat bandar hari ini menghadapi isu kos sara hidup tinggi dan pelbagai kaedah dilakukan untuk mengatasi isu ini. Salah satu usaha yang diperkenalkan oleh kerajaan adalah dengan melaksanakan program pertanian bandar (Urban Farming) dimana masyarakat bandar digalakkan melakukan aktiviti penanaman sayur di tempat kediaman sendiri. Namun kos peralatan yang tinggi dan ruang yang terhad terutamanya di rumah pangsa menjadi penghalang bagi masyarakat bandar untuk menanam sayur. Anda sebagai seorang pegawai penyelidik pertanian yang bertugas di sebuah agensi kerajaan dikehendaki menghasilkan satu prototaip kit aeroponik mudah bagi menyelesaikan masalah tersebut.

54

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Mengenal pasti isu sebenar aktiviti pertanian kawasan perumahan di bandar

Menghubungkaitkan masalah dengan kaedah penanaman dan konsep reka bentuk penanaman

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah

Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan

Mengamalkan pertanian tanpa tanah

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baru murid

Membuat prototaip Kit Aeroponik Mudah

Pengetahuan konsep pengairan dan pembajaan secara semburan kabus

Peranan air sebagai agen membekalkan nutrien dan udara sebagai medium

Penanaman boleh dilakukan tanpa menggunakan tanah

Peranan oksigen dalam proses pertumbuhan tumbuhan.

Hasil tanaman lebih baik berbanding tanaman menggunakan tanah

Nilai merekacipta dan menghargai alam sekitar

55

AKTIVITI PdP

Aktiviti

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Penilaian

Formatif

SESI 1: 3 jam PdP Guru boleh;

Mengetahui/ mengukur pengetahuan sedia ada murid dalam isu ini.

Murid menduduki

ujian pra

pembelajaran

Guru memberi

ujian pra.

- Ujan Pra

(Lampiran A)

Murid boleh;

Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada

Murid menonton

dan mencatatkan

fakta/

pemerhatian isu

atau masalah

yang dipaparkan

dalam tayangan

video berkenaan.

Guru

menayangkan

*video Youtube

tentang aeroponik

berskala besar

Guru menyoal

murid (sebagai

pemangkin

perbincangan)

tentang

permasalahan kos

dan ruang

penanaman di

mana pelajar boleh

membina sendiri.

Peka terhadap isu

dan masalah kos dan

ruang penanaman

Borang catatan

murid – beri

pada setiap

murid untuk

mencatat

pemerhatian

mereka dan

permasalahan/

Isu yang

diramalkan/

dijangkakan,

Murid boleh;

Meneroka dan mencari maklumat berkaitan aeroponik

Menyatakan bahan terbuang yang boleh

Murid

berbincang dan

menyenaraikan

fakta-fakta yang

mereka sudah

tahu, ingin tahu

dan akan tahu

berkaitan

Guru memberikan

satu senario

berkaitan dengan

pernyataan

masalah.

Guru

mengarahkan

Inkuiri/ projek/

penyelesaian

masalah dalam

kehidupan sebenar

Lampiran C -

LEMBARAN

KERJA MURID

(Bahagian A

dan B)

56

Aktiviti


Penilaian

Formatif

digunakan untuk membina kit aeroponik

konsep pengikatan oksigen oleh kabus air

pencemaran

udara, usaha-

usaha dan cara

mengatasi

pencemaran

udara dalam

menyelesaikan

tugasan mereka.

murid (dalam

kumpulan)

mengenal pasti

fakta-fakta yang

berkaitan dengan

kekurangan air ,

usaha-usaha dan

cadangan-

cadangan untuk

mengatasi

masalahnya

Murid boleh;

Membuat

strategi,

merancang dan

mengagihkan

tugasan bagi

mendapatkan

maklumat,

sumber

pembelajaran

dan bahan yang

diperlukan.

Murid

merancang

bagaimana untuk

mendapatkan

maklumat dan

sumber

pembelajaran

serta bahan

yang diperlukan

(seperti di

Bahagian B,

Lampiran C) bagi

mereka alat

penapis asap

kenderaan

bermotor.

Guru memantau

dan membimbing

murid dalam

mencari maklumat,

sumber dan bahan

yang diperlukan.

Kerja berpasukan

yang produktif

LEMBARAN

KERJA MURID

(Lampiran C )

57

Aktiviti


Penilaian

Formatif

Murid boleh;

Mereka bentuk

beberapa

lakaran

aeroponik

mudah

Murid

mengemukakan

soalan dan

mencetuskan

idea-idea yang

kreatif dan

inovatif

berdasarkan

maklumat yang

diperolehi dalam

proses mereka

lakaran

aeroponik

mudah

Guru melontarkan

soalan-soalan

yang dapat

mencungkil

pemikiran murid

dalam mereka

bentuk aeroponik

mudah

Melibatkan kerja

berpasukan dengan

penggunaan teknologi

sesuai dengan bijak

dan berhemah.

Borang lakaran murid – Kertas kosong bagi setiap murid untuk melakar aeroponik mudah.

Murid boleh; Bekerja serta

berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.

Menerangkan dan membentang-kan kaedah penyelesaian bagi mengatasi masalah kos dan ruang dalam aeroponik mudah.

Murid

memperincikan

beberapa

lakaran yang

dicadangkan

melalui sumbang

saran. Murid

melakarkan

beberapa

lakaran tersebut

di Lampiran C,

Bahagian D1 (i).

Murid membuat

keputusan,

memilih dan

melakarkan

lakaran yang

terbaik (berskala

dan berlabel) di

Lampiran C,

Bahagian D1 (ii),

Guru membimbing

dan

membangunkan

kemahiran berfikir

murid dalam

mengenal pasti

masalah sebenar

isu ini dan strategi

menyelesaikannya.

Guru sebagai

fasilitator dan

menggalakkan

murid

menyelesaikan

masalah dengan

tepat, kreatif dan

inovatif.

Guru juga boleh

menilai kumpulan

Mengaplikasi

pemahaman

kandungan STEM.

Memberi pelbagai

jawapan/penyelesaian

kreatif & inovatif

berserta justifikasi

Lampiran C -

LEMBARAN

KERJA MURID

(Bahagian D.1)

58

Aktiviti


Penilaian

Formatif

melalui

perbincangan

yang melibatkan

pemikiran kritikal

dan analitikal.

Murid

menjustifikasikan

pemilihan terbaik

mereka dengan

menerangkan

ciri-ciri aeroponik

mudah yang

akan dibina

dengan

melengkapkan

jadual di

Lampiran C,

Bahagian D2.

murid sambil

memantau.

SESI 2: 3 jam PdP

Murid boleh;

membina aeroponik mudah

Murid

menjalankan

aktiviti membina

aeroponik

mudah

Guru membimbing

dan membantu

murid dalam

membina

aeroponik mudah

sekiranya murid

kurang mahir

dalam

mengendalikan

alat dan bahan

Guru sentiasa

megawas dan

memastikan

keselamatan

murid.

Mengaplikasikan

pemahaman

kandungan,

kemahiran dan nilai

STEM.

Mengaplikasi

kemahiran proses

mereka bentuk.

59

Aktiviti


Penilaian

Formatif

Guru menilai

kemahiran

manipulatif murid

semasa membina

aeroponik mudah.

SESI 3: 3 jam PdP Murid boleh;

Troubleshoot masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan bahawa aeroponik mudah berfungsi dengan baik.

Murid menguji

kefungsian dan

membuat

penambahbaikan

prototaip

sehingga

berjaya.

Murid

mengumpul data

yang berkaitan

dengan

kefungsian dan

kebolehan

prototaip

menyelesaikan

masalah.

Guru menilai

kemahiran

manipulatif murid

semasa menguji

prototaip.

Kerja berpasukan

yang produktif.

Mengaplikasi

kemahiran proses

mereka bentuk

Lampiran D

Rubrik

Penilaian untuk

prototaip

Murid boleh;

Membentangkan

hasil prototaip

dengan yakin

beserta

justifikasi dan

eviden yang

kukuh.

Menerima

teguran dan

kritikan dengan

baik dan

berhemah.

Mempamerkan

dan

membentangkan

hasil prototaip

tersebut kepada

kelas untuk

penilaian.

Murid dan guru

digalakkan

mengutarakan

soalan, ulasan

dan kritikan

Guru

mengarahkan

murid

melengkapkan

tugasan seperti

dalam Lampiran C,

Bahagian E.

Guru menilai

prototaip

berdasarkan

rubrik.

Memberi pelbagai

jawapan/penyelesaian

kreatif & inovatif

berserta justifikasi.

Memberi peluang

menambah baik idea

atau produk

Lampiran C,

Bahagian E

(murid)

Lampiran D

Rubrik

Penilaian untuk

pembentangan

(guru)

60

Aktiviti


Penilaian

Formatif

Melatih diri untuk

membina soalan

yang baik dan

relevan.

berhemah bagi

penambahbaikan

prototaip.

Murid boleh;

Menilai

pembelajaran

mereka melalui

perbandingan

sebelum dan

selepas PdP.

Murid menduduki

ujian pasca

Guru memberi

ujian pasca

pembelajaran.

Lampiran B

Ujian Pasca

Murid boleh;

Membuat refleksi

diri tentang

pembelajaran

mereka dalamPdP

tadi.

Murid membuat

penilaian rakan

sebaya dan

penilaian kendiri.

Murid membuat

refleksi dengan

melengkapkan

Exit Card.

Guru memastikan

murid

melengkapkan

Borang Penilaian

Rakan Sebaya

Dan Penilaian

Kendiri serta

Exit Card untuk

membuat penilaian

dan refleksi PdP

Lampiran E

Borang

Penilaian

Rakan Sebaya

Dan Penilaian

Kendiri

Lampiran F

Exit Card

Refleksi Guru Guru membuat

refleksi/kesimpulan

dan menambah

baik PdP.

61

UJIAN PRA

[CONTOH PDP 2: AEROPONIK MUDAH]

Mata Pelajaran : Pertanian Tarikh : ...........................

Tajuk : Pertanian Tanpa Tanah

Nama : ................................................................... Tingkatan : .....................


1. Apakah yang dimaksudkan pertanian tanpa tanah?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Nyatakan dua contoh pertanian tanpa tanah

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Nyatakan dua medium yang digunakan bagi menggantikan tanah

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Terangkan apa yang anda faham berkaitan penanaman kaedah aeroponik.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Nyatakan medium dalam kaedah penanaman aeroponik.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Apakah peranan air dalam kaedah di atas?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Lampiran H

62

UJIAN PASCA [CONTOH PDP 2: AEROPONIK MUDAH]

Mata Pelajaran: Pertanian Tarikh : .........................

Tajuk : Pertanian Tanpa Tanah

Nama : ................................................................... Tingkatan : ....................


1. Apakah yang dimaksudkan pertanian tanpa tanah?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Nyatakan dua (2) contoh pertanian tanpa tanah

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Nyatakan dua (2) medium yang digunakan bagi menggantikan tanah

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Terangkan apa yang anda faham berkaitan penanaman kaedah aeroponik.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Nyatakan medium dalam kaedah penanaman aeroponik.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Apakah peranan air dalam kaedah di atas?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Lampiran I

63

LEMBARAN KERJA MURID

[CONTOH PDP 2: AEROPONIK MUDAH]

Tarikh: …………….. Sekolah: ………………………. Tingkatan: ……………….

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4) (6)

ObjektifPembelajaran:

Murid akandapat:

Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang

selesa

Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk pertanian tanpa tanah bagi

mereka bentuk dan membina sebuah kit aeroponik mudah

Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.

Menerangkan dan membentangkan reka bentuk kit aeroponik mudah

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan

dengan pertanian bandar, usaha-usaha dan cadangan-cadangan untuk

mengatasi masalah kos dan ruang penanaman.

1

2

3

4

5

Lampiran J

64

B. Isu Pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda

tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan

tugas anda?

Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran

1 Cth: penggunaan udara sebagai medium

2 Cth: Peranan air sebagai ejen pengangkutan air

3

4

5

C. PelanTindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,

termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

1

2

3

4

5

65

D. Penyelesaian yang dicadangkan

1. Melalui sumbangsaran, cadangkan beberapa rekabentuk kit aeroponik mudah

dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (berskala dan berlabel)

Reka bentuk aeroponik mudah

yang mungkin

Reka bentuk yang terbaik

2. Terangkan ciri-ciri kit aeroponik mudah yang direkabentuk berdasarkan kriteria

yang ditetapkan.

Ciri-ciri Penerangan

1

2

3

4

5

E. Pembentangan

1. Membina kit aeroponik mudah berdasarkan rekabentuk anda menggunakan

bahan-bahan yang sedia ada.

2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk

menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana rekabentuk kit aeroponik anda

menepati sasaran.

66

Borang Pentaksiran

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN DAN PEMBENTANGAN

[CONTOH PDP 2: KIT AEROPONIK MUDAH]

Tarikh: ........................... Kumpulan: ………………….................


Pembinaan

Bahan

Bahan yang

dipilih amat

sesuai dan

diubah suai

secara kreatif

untuk

menjadikan

nya lebih

berkesan

Bahan yang

dipilih sesuai dan

terdapat

percubaan

mengubah suai

secara kreatif

untuk

menjadkannya

lebih berkesan

Bahan yang

dipilih kurang

sesuai namun

boleh diubah

suai secara

kreatif

menjadkan

nya lebih

berkesan

Bahan yang

dipilih tidak

sesuai dan

menjadikan

produk tidak

berfungsi dengan

berkesan

Sikap saintifik

Semua ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam

pembinaan

projek

Sebahagian

besar ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam pembinaan

projek

Sebahagian ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

tidak dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam

pembinaan

projek

Semua ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan tidak

dapat

mengaplikasi

prinsip sains

dalam pembinaan

projek

Fungsi

Fungsi struktur

sangat baik dan

bertepatan

dengan

kehendak serta

mudah untuk

dipasang

Fungsi struktur

baik tetapi kurang

menepati

kehendak

Fungsi struktur

kurang baik dan

mempunyai

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan

Fungsi struktur

kurang baik dan

mempunyai

banyak

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan.

Lampiran K

67


Penggunaan

ICT

Ahli kumpulan mengaplikasi kemahiran ICT secara optimum samada semasa penyelidikan dan pembentangan projek

Ahli kumpulan

mengaplikasi

kemahiran ICT

yang bersesuaian

samada semasa

penyelidikan dan

pembentangan

Ahli kumpulan

mengaplikasi

kemahiran ICT

secara minimum

samada semasa

penyelidikan dan

pembentangan

Ahli kumpulan

tidak dapat

mengaplikasi

kemahiran ICT

samada semasa

penyelidikan dan

pembentangan

Kerja

Kumpulan

Kumpulan

berfungsi

dengan sangat

baik. Semua ahli

mendengar

berkongsi

pengetahuan

dan menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

berfungsi dengan

baik. Sebahagian

besar ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

kurang berfungsi

dengan baik.

Tidak semua ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan tidak

berfungsi dengan

baik. Ramai ahli

yang tidak

memberi

kerjasama

Jumlah skor

68

Borang Pentaksiran

RUBRIK PENILAIAN (KENDIRI DAN RAKAN SEBAYA)

[CONTOH PDP 2: KIT AEROPONIK MUDAH]

Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ..........................

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR (isikan

nama ahli

kumpulan)

Diri

…........

......

Rakan 1

……

……

Rakan 2

……

……

…

Rakan 3

……

……

…

Su

mb

an

gan

Mengambil

bahagian

dengan sangat

aktif dan kerap

memberi idea

berguna dalam

aktiviti

kumpulan.

Mempunyai

daya usaha

yang tinggi dan

berjaya

menampilkan

ciri-ciri

kepimpinan

Mengambil

bahagian

dengan aktif

dan memberi

idea berguna

dalam aktiviti

kumpulan.

Sering memberi

kerjasama dan

komitmen yang

tinggi

Kadang-kadang

mengambil

bahagian dan

memberi idea

dalam aktiviti

kumpulan.

Memberi kerja-

sama dalam

aktiviti yang

dijalankan

Kurang

mengambil

bahagian dan

jarang memberi

idea kerjasama

dalam aktiviti

kumpulan

Pe

ny

ele

sa

ian

Ma

sa

lah

Bertindak

secara aktif dan

berjaya

menyelesaikan

banyak

permasalahan

dalam kumpulan

Bertindak

secara kurang

aktif namun

berjaya

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Bertindak secara

kurang aktif dan

berjaya

menyelesaikan

sedikit masalah

dalam kumpulan

Bertindak

secara tidak

aktif dan tidak

berusaha untuk

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Lampiran L

69

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR (isikan

nama ahli

kumpulan)

Diri

…........

......

Rakan 1

……

……

Rakan 2

……

……

…

Rakan 3

……

……

…

Sik

ap

Bersikap positif

terhadap projek

yang

dilaksanakan

dan sentiasa

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

terhadap projek

yang dilaksana-

kan namun

kurang

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

terhadap projek

yang dilaksana-

kan namun

jarang memberi

dorongan

kepada rakan

dalam kumpulan

Bersikap kurang

positif terhadap

projek yang

dilaksana-kan.

Tu

mp

ua

n t

erh

ad

ap

tug

as

an

Memberi

tumpuan

sepenuhnya

terhadap

tugasan dan

kerap

melakukan

tugasan secara

kendiri

Memberi

tumpuan penuh

terhadap

tugasan namun

kurang

menyelesaikan

tugasan secara

kendiri

Kurang memberi

tumpuan

terhadap

tugasan dan

kerap

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Tidak memberi

tumpuan penuh

terhadap

tugasan dan

sangat

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Bek

erj

a d

en

gan

ora

ng

lain

Sentiasa

bekerjasama,

mendengar

pandangan dan

menjaga

keharmonian

ahli-ahli dalam

kumpulan

Memberi

kerjasama,

memberi

pandangan

tetapi kurang

menjaga

keharmoni-an

dalam

kumpulan

Kurang bekerja

sama dan

kurang menjaga

keharmoni-an

dalam kumpulan

Memberikan

kerjasama yang

sangat minimum

Jumlah skor

70

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2


Satu perkara yang saya masih tidak

jelas.

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



jelas.

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



jelas.

Lampiran M

71

ALIRAN PELAKSANAAN AKTIVITI MURID (DAPATAN RINTIS CONTOH PDP 2)

Fasa 1: Pernyataan senario dan penyelesaian masalah

Fasa 2: Lakaran Berlabel dan pembentangan penyelesaian masalah

Lampiran N

72

Fasa 3: Pembinaan Kit Mudah

73

Fasa 4: Pengujian Prototaip

74

Fasa 5: Pembentangan dan penambahbaikan

Kotak tanaman di lapik plastik jika bekas polistren

bocor

75

Menggunakan bekas plastik (Plastic Container)

77

RUJUKAN

Aeroponik

http://animhosnan.blogspot.my/2016/03/aeroponik-apa-dia.html

Cara MenanamDenganSistemAeroponik

http://www.kebunhidro.com/2015/01/cara-menanam-dengan-sistem-aeroponik.html

HIDROPONIK ASAS AEROPONIK

https://hidroponikmalaysia.wordpress.com/2009/07/27/hidroponik-asas-aeroponik/

Hidroponik pertanian skala rumah Sudibyo Krasono; Sudarmodjo; Yos Sutiyoso; Noraida ilias http://www.agris.upm.edu.my

Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), KPM 2016

Mohd Razali, K.(2011) Ternakan Puyuh. Shah Alam: Group Buku Karangkraf Sdn. Bhd. Artikel masalah berkaitan pencemaran bau dan buangan sisa pertanian boleh dicapai melalui http://www.moa.gov.my/en/mygap Artikel berkaitan dengan pembinaan reban puyuh boleh dicapai melalui www.myagrosis.gov.my

http://animhosnan.blogspot.my/2016/03/aeroponik-apa-dia.html

http://www.kebunhidro.com/2015/01/cara-menanam-dengan-sistem-aeroponik.html

https://hidroponikmalaysia.wordpress.com/2009/07/27/hidroponik-asas-aeroponik/

http://www.moa.gov.my/en/mygap

79

PENGHARGAAN

PENASIHAT

Tuan Shazali bin Ahmad

Pengarah


Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)


Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)


PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik &

Vokasional

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS

Mohd Raja Alam bin Mohd Yassin Bahagian Pembangunan Kurikulum

Rahimah binti Endut SMK Ampuan Najihah, Negeri Sembilan

Tuty Sutina Binti Hamdzah SMK Bandar Baru Serting, Negeri Sembilan

Zailani bin Abd.Rahim SMK Jugra, Banting, Selangor

Salem bin Amir SMK Tun Dr.Ismail, Muar, Johor

Hj.Mohd Shariff bin Omar SMK Tun Sri Lanang, Ledang, Johor

BSTEM PERTANIAN - ppdmukah.comppdmukah.com/images/pdf/STEM/06-BSTEM-2017-PERTANIAN.pdf · Contoh...

Documents

Transcript of BSTEM PERTANIAN - ppdmukah.comppdmukah.com/images/pdf/STEM/06-BSTEM-2017-PERTANIAN.pdf · Contoh...