Peperiksaan Format IPG

No. Kod : EDU 3103 Angka Giliran :_____________________

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPeperiksaan Ijazah Sarjana Muda Perguruan

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PENDIDIKAN RENDAH)Semester 2

MURID DAN ALAM BELAJAR

NO. KOD : EDU 3103TARIKH:November 2013

ANGKA GILIRAN:MASA :2 jam 30 minit

IPG KAMPUS :

ARAHAN KEPADA CALON1.Buku soalan ini mengandungi dua bahagian:Bahagian A : 4 soalan strukturBahagian B : 3 soalan esei2.Jawab semua soalan dalam Bahagian A dan dua soalan Bahagian B.3.Jawab soalan:Bahagian A pada ruang yang disediakan dalam buku soalan.Bahagian B pada kertas jawapan yang disediakan.4.Semua kertas jawapan hendaklah diikat bersama-sama buku soalan dan diserahkan pada akhir peperiksaan.

UNTUK KEGUNAAN PEMERIKSA SAHAJA

BAHAGIANNO. SOALAN / MARKAHJUMLAH

A(60 markah)1a1b2a2b3a3b4a4b

C(40 markah)123

JUMLAH KESELURUHAN

No Kod :SN 1234

BUKU SOALAN INI MENGANDUNGI 8 HALAMAN BERCETAK

Bahagian A( 60 markah )

Jawab semua soalan

1) (a) Huraikan DUA fungsi bermain terhadap perkembangan kognitif.

(i) ____________________________________________________________________________________________________________

(ii) ______________________________________________________

______________________________________________________ (5 markah)

(b)Huraikan EMPAT cara yang boleh diaplikasikan oleh guru bagi menyediakan suasana sosio-emosi yang menyumbang kepada alam belajar positif dalam bilik darjah.

(i) ____________________________________________________________________________________________________________

(ii) ____________________________________________________________________________________________________________ (iii) ____________________________________________________________________________________________________________

(iv) ________________________________________________________________________________________________________________

(10 markah)

2) (a)Huraikan secara ringkas lima Domain Pembelajaran Gagne.

I. ______________________________________________________________________________________________________________________II. ______________________________________________________________________________________________________________________III. ______________________________________________________________________________________________________________________IV. ______________________________________________________________________________________________________________________V. ______________________________________________________________________________________________________________________(5 markah)

(b)Terangkan EMPAT cara untuk meningkatkan ingatan jangka panjang mengikut Teori Pembelajaran Kognitif untuk pengajaran murid yang berprestasi rendah

I. ______________________________________________________________________________________________________________________II. ______________________________________________________________________________________________________________________III. ______________________________________________________________________________________________________________________IV. ______________________________________________________________________________________________________________________(10 markah)3) David Ausubel (1963) telah membentuk satu kaedah yang dikenali sebagai penyusunan awal (Advance Organizer). Penyusunan awal merujuk kepada maklumat yang dipersembahkan sebelum pembelajaran yang bertujuan membantu murid menyusun dan mengintepretasi maklumat baharu.

(a) Mengikut Ausubel, terdapat dua jenis penyusunan awal. Jelaskan fungsi kedua-dua jenis penyusun awal.

I. ______________________________________________________________________________________________________________________________II. ______________________________________________________________________________________________________________________________ (5 markah)

(b) Pengajaran Ekspositori adalah kaedah pengajaran yang dikemukakan oleh Ausubel.

Cadangkan LIMA cara agar pengajaran ekspositori dapat dijalankan dengan berkesan untuk pengajaran murid tahap dua sekolah rendah

I. ______________________________________________________________________________________________________________________________II. ______________________________________________________________________________________________________________________________III. ______________________________________________________________________________________________________________________________IV. ______________________________________________________________________________________________________________________________V. ______________________________________________________________________________________________________________________________(10 markah)(11 4) Gaya pemikiran seseorang murid adalah berbeza antara satu murid dengan murid yang lain. (a) Nyatakan LIMA ciri-ciri murid yang mempunyai gaya pemikiran kritis.

I. ______________________________________________________________II. ______________________________________________________________III. ______________________________________________________________IV. ______________________________________________________________V. ______________________________________________________________

(5 markah)

(b) Keinginan murid untuk belajar dan berjaya dalam kehidupan adalah sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru. Motivasi kepada murid sangat diperlukan untuk membantu mereka supaya berminat dan bersungguh-sungguh untuk belajar.Berpandukan pendekatan sosio-budaya, huraikan cara-cara yang boleh diaplikasikan oleh guru untuk memupuk minat dan keinginan murid untuk belajar

I. ____________________________________________________________________________________________________________________________II. ____________________________________________________________________________________________________________________________III. ____________________________________________________________________________________________________________________________IV. ____________________________________________________________________________________________________________________________V. ____________________________________________________________________________________________________________________________ (10 markah)

Bahagian B( 40 markah )

Jawab mana-mana dua soalan sahaja.

1. Konstruktivisme adalah suatu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran Konstruktivisme mempunyai banyak kelebihannya dan lama dipraktikkan di negara-negara maju. Walau bagaimanapun, murid tahap sederhana dan tahap rendah menghadapi masalah dalam proses pembelajaran Konstruktivisme.Tinjau MASALAH yang mungkin dihadapi oleh murid golongan ini semasa melaksanakan pembelajaran konstruktivisme. Cadangkan CARA untuk guru menyelesaikan masalah berkenaan.

(20 markah)

2. Pembelajaran Masteri adalah salah satu kaedah pengajaran berkaitan Model Pengajaran Behaviorisme. Pembelajaran Masteri pada mulanya diperkenalkan oleh Benjamin Bloom ( 1976 ) sebagai menyelesaikan kepada masalah perbezaan individu. Andaian yang mengasaskan pembelajaran Masteri ialah bahawa hampir semua murid boleh belajar kemahiran asas dalam kurikulumKaji dari sudut positif dan negatif sejauh mana guru dapat menggunakan kaedah Masteri untuk membantu murid yang lemah dari segi akademik dalam konteks sekolah di Malaysia

(20 markah)

3. Cikgu Azura ditugaskan untuk mengajar di sebuah sekolah di pinggir bandar. Beliau dilantik sebagai guru kelas 5 Kenanga. Beliau mendapati kelas tersebut mempunyai murid yang pelbagai tahap pencapaian dan latar belakang. Kebanyakan mendapat keputusan yang rendah dalam peperiksaan. Murid pasif dan tidak berminat untuk belajar. Cikgu Azura mendapati masalah kesukaran untuk mengajar kerana wujudnya kepelbagaian perbezaan individu.Anda sebagai Cikgu Azura cuba wujudkan pelan pengajaran yang merangkumi pendekatan dan strategi pengajaran-pembelajaran untuk mengatasi masalah perbezaan individu.

(20 markah)

Hak Cipta Kerajaan Malaysia

8SULIT