Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

DAPATAN KAJIAN

Peringkat Vokalisasi

Hasil kajian menunjukkan dapatan yang sama dengan dapatan Steinberg.

MINGGU 1

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

CONTOH

Ujaran Kanak-kanak1 wa…wa…wa..2 ma…ma…ma…3 we…we…we…4 yu…yu…yu…5 ci…ci…ci…6 ha…ha…ha…7 aa…aa….aa…8 na…na…na…9 he…he…he…10 ye… ye..ye..

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

Subjek Kajian 2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ma pa ?

Bunyi-bunyi yang kerap diujarkan oleh Mohamad Zulhafiq (MZ)

Ujaran Vokalisasi

Keke

rapa

n (5

m

init)

ga

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

PERINGKAT HOLOFRASA

Apabila kanak-kanak berumur lebih kurang 10 bulan, maka kanak-kanak tersebut mula memasuki peringkat holofrasa atau peringkat satu kata. Dapatan sama dengan dapatan Steinberg (1995).

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

CONTOH

Ujaran kanak-kanak1 syusyu2 aju3 ola4 yam5 oti6 ucing7 eta8 inum9 akan10 indi

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

0

2

4

6

8

10

12

14

KN KK KS

Bunyi-bunyi Ujaran Holofrasa oleh Sarah Izzati

Jenis Ujaran Kata

Subjek Kajian 3

Kek

erap

an U

jara

n K

ata

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

PERINGKAT TELEGRAFIK

Apabila kanak-kanak berumur lebih kurang 2 tahun, kanak-kanak sudah berada pada tahap pemerolehan ucapan-ucapan dua kata. Dapatan sama dengan dapatan Steinberg (1995).

DAPATAN KAJIAN 20007

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

Ujaran Kanak-kanak

1 Aju bu2 Akan sik3 Nak uti4 Yah aca5 Eta yah6 Akai dak7 Nak dur 8 Aju dik9 Engok evi10 Akan weh DAPATAN KAJIAN 20008

CONTOH

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

Kekerapan Penggunaan Ayat Penyata, Ayat Permintaan dan Ayat Seru di Peringkat Telegrafik – Muhammad Akmal

Ayat Penyata (13)

Ayat Permintaan (2)Ayat Seru (1)

Ayat Tanya (1)

Ayat Perintah (1)

Subjek Kajian 2

Sumber: Dapatan Kajian

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

DAPATAN KAJIAN YANG TIDAK DIDUGA

Sewaktu penyelidik menjalankan kajian, terdapat hasil kajian yang tidak termasuk dalam objektif kajian. Penyelidik mendapati bahawa hasil kajian ini penting untuk memperkukuhkan maklumat tentang

perkembangan pemerolehan bahasa di kalangan kanak-kanak Melayu di peringkat perkembangan ayat-ayat kompleks.

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

Peringkat Menjelang Tatabahasa Dewasa

Kanak-kanak pada peringkat ini sudah gemar bercakap dan berinteraksi dengan orang yang terdekat dengan mereka seperti ibu bapa dan ahli-ahli keluarga. Malahan mereka sudah dapat memahami perbualan-perbualan yang berlatarkan situasi dan

pengalaman hidup mereka.

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

Contoh

Ujaran Kanak-kanak1 minum Milo2 kenyang3 kapal terbang4 tumpah5 kereta6 sikat rambut7 masak sedap8 beli coklat9 air panas10 Proton Saga

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

PERINGKAT KECEKAPAN PENUH

Apabila kanak-kanak berumur antara 4 hingga 5 tahun, kanak-kanak tersebut sudah mula memasuki peringkat kecekapan penuh dalam pemerolehan lisan bahasa Melayu.

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

ContohUjaran Kanak-kanak

1 nenek jahit baju2 kami ada ayam3 rumah atuk besar4 kami pergi tengok itik5 rumah itu kecil6 dia bawa jam7 kuda lari jauh8 kucing itu takut9 air itu panas10 Siti buat air kopi

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

Sumber: Dapatan Kajian

Hasil Dapatan Peringkat Kecekapan Penuh – Adam Efandi

0 5 10 15 20 25 30 35

Kata Nama

Kata Kerja

Kata Adjektif

Kata Sendi

Kata |Gantinama Tunjuk

Kata Gantinama Diri

Ayat Selapis

Ayat Penyata

Ayat Tanya

Ayat Seruan

Fakulti Bahasa Moden dan KomunikasiUniversiti Putra Malaysia

KESIMPULAN

Kajian ini menunjukkan bahawa proses pemerolehan bahasa melibatkan proses kognitif dan interaksi.

Proses yang pertama melengkapkan kanak-kanak dengan kebolehan mentafsirkan makna.

Proses yang kedua menyediakan konteks bagi kanak-kanak menguasai cara-cara menggambarkan makna kognitif ke dalam bentuk-bentuk bahasa yang tepat.

Selain daripada itu, dapatan kajian ini menyokong pendapat Steinberg (1995), iaitu kecekapan pemerolehan bahasa di kalangan kanak-kanak bergantung kepada peringkat umur.