Data Analisi1 (Yang Ambil)

TT 60204 PENAAKULAN DATA DALAMPENYELIDIKAN PENDIDIKAN KUALITATIF

DATA ANALISIS

Pendahuluan

Bab ini akan membincangkan secara terperinci dan menyeluruh data- data yang diperolehi daripada

persoalan – persoalan kajian yang berhubung dengan faktor – faktor yang menyebabkan stres di

kalangan guru. Data yang diperolehi melalui temubual telah ditranskripsikan secara manual dan

dapatan kajian diperjelaskan berdasarkan tema- tema yang timbul.

TEMA 1 : PERANAN SEBENAR GURU

Peranan sebenar guru dalam pendidikan seharusnya menumpukan kepada objektif utama iaitu untuk

membangunkan dan meningkatkan prestasi pelajar. Ini penting bagi melahirkan insan yang

seimbang dari segi Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelek selaras dengan Falsafah pendidikan Negara.

PK HEM dari sebuah sekolah menyatakan ‘Tujuan pendidikan adalah untuk membangunkan pelajar

secara menyeluruh..jadi..guru seharusnya menumpukan sepenuh perhatian terhadap objektif

tersebut.’

Seorang guru iaitu Pn Rahmah bersetuju bahawa seharusnya tugas utama guru sepatutnya bertumpu

kepada pengajaran dan pembelajaran sekaligus meningkatkan prestasi murid- murid.

TEMA 2 : PERANAN SEBENAR HEM

Seorang PK HEM menyatakan bahawa tugas- tugas rutin HEM yang perlu dilaksanakan

termasuklah seperti Disipiln , asrama, biasiwa, kebajikan, 3K dan Kaunseling. Tugas- tugas HEM

yang banyak menyebabkan dia merasa tertekan. Ini ditambah lagi dengan kurangnya kerjasama dari

ibu bapa terutama sekali dalam menangani Hal disiplin pelajar.

“Sebagai seorang PK HEM, tugas-tugas HEM sahaja sudah cukup memberi tekanan kepadanya.

Selain itu, kurangnya kerjasama daripada ibu bapa turut memberi tekanan kepada beliau.”

Kebanyakan kes- kes disipilin yang harus ditangani dan perlu mendapat kerjasama ibu bapa adalah

sepert kes pelajar Lewat, Ponteng dan tidak hadir sekolah.

2


Seorang guru bernama Khaireya bersetuju bahawa tugas – tugas Rutin HEM pada masa kini

memang terlalu banyak. PK HEM ini merupakan satu tugas yang amat menitikberatkan tentang

pembentukan murid- murid disekolah. ‘Ya...saya mengerti perasaannya. Kita semua pun tahu tugas

seorang PK HEM itu memang berat kerana perlu menguruskan segala hal berkenaan dengan

murid-murid.’

TEMA 3: PROGRAM TAMBAHAN

Pelaksanaan pelbagai program tambahan pada masa kini menyebabkan kebanyakkan guru pada

masa kini tertekan. Program – program tambahan ini kebanyakkannya tidak berkaian dengan P&P.

Menurut PK HEM yang telah ditemuramah, guru – guru pada masa kini terpaksa menjalankan

program tambahan. Program tambahan ini membuatkan banyak guru terbeban, Bagi beliau sendiri

sebagai HEM beliau terpaksa menjalankan program “outreach’ yang diarahkan oleh pihak atasan.

Tapi, terdapat lagi program tambahan yang perlu dilaksanakan contohnya seperti yang terbaru,

program ‘outreach’. Program-program tambahan sebegini sebenarnya adalah arahan daripada

pihak atasan. Sebenarnya..saya melihat fenomena ini sebagai satu bebanan buat guru..’

Selain daripada itu, guru- guru juga perlu meyediakan analisis SWOT dan TOV bagi setiap tahun

sebagai target peperiksaan untuk program Jabatan. Tugasan ini amat membebankan guru kerana ia

mengambil masa yang banyak untuk membuat analisis. ‘Contoh lain yang boleh saya beri adalah

guru-guru perlu menyediakan analisis SWOT dan TOV setiap tahun sebagai target peperiksaan

untuk program di peringkat jabatan. Ini mengambil banyak masa guru itu sendiri..’

Cikgu khairieyah dan Cikgu Rahmah bersetuju dengan pendapat PK HEM ini. Menurut mereka

Analisis SWOT dan TOV ini disediakan untuk meneliti kekuatan, kelemahan , peluang dan

halanagan dalam perancangan sesuatu aktiviti di sekolah. TOV pula adalah untuk sasaran

pencapaian murid dalam ujian/peperiksaan yang dijalankam di sekolah.

Kekesalan lain timbul apabila PK HEM beranggapan semua analisis swot dan TOV yang dibuat

lebih merupakan dokumentasi sahaja. ‘Lagipun akhirnya semua itu hanya sebagai dokumentasi

sahaja.’ Ini adalah kerana, guru hilang penumpuan atas aktiviti yang akan dijalankan kerana terlalu

tertekan dan kadangkala guru selalu bertindak mengikut situasi pelajar. Walaupun sasaran tersebut

3


penting untuk memastikan pencapaian pelajar meningkat, tapi terlau banyak pendokumentasian

menyebabkan guru- guru merasa agak terbeban.

PK Hem juga berpendapat dari segi penetapan objektif sesetengah progam tidak begitu jelas. Ini

menyebabkan banyak program tidak dapat mencapai objektif yang telah ditetapkan. ‘akhirnya,

kadang-kadang saya rasa objektif sesetengah program itu tidak jelas dan tidak tercapai..’

Ini disokong oleh cikgu Rahmah yang menyatakan terdapat PK Hem dan beberapa orang guru yang

ditugaskan perlu mengadakan lawatan ke sekolah – sekolah tertentu hanya untuk memberi

maklumat dan menarik perhatian pmurid- murid untuk bersekolah di sekoalah mereka. Ya...saya

pernah..saya pernah dengar program itu...di mana PK HEM dan beberapa orang guru yang

ditugaskan perlu mengadakan lawatan ke sekolah-sekolah tertentu untuk memberi maklumat..dan

menarik perhatian murid-murid untuk bersekolah di sekolah mereka.’

Apa yang lebih membebankan guru – guru pada masa kini ialah semua program tambahan yang

diatur wajib untuk dilaksanakan kerana perlu menghantar laporan ke pada pihak atasan atas

perlaksanaaan berikut. Emm..semua program yang diatur itu wajib dilaksanakan..sebab ada

laporan yang perlu dihantar..jadi, mahu tidak mahu tetap perlu dilaksanakan juga..terpaksalah.’

TEMA 4 : PERIBADI

Salah satu faktor lagi yang menyebabkan seseorang guru ini berasa stres adalah disebabkan oleh

masa mereka bersama keluarga agak terhad. Menurut PK Hem, kerana kesibukan kerja yang beliau

alami menyebabkan masa untuk diluang bersama keluarga agak terbatas. ‘Sememangnya beban

tugas guru sekarang ini lebih daripada dulu. Secara jujurnya, saya sendiri pun berasa tertekan

dengan kerjaya saya sekarang ini, masa untuk diluang bersama keluarga pun amat terhad. Kadang-

kadang sampai ke malam saya masih di sekolah..’ Pendapat ini disokong oleh dua orang guru iaitu

Cikgu Rahimah dan Cikgu Zulaikha dimana disebabkan dengan kesibukan kerja, guru – guru sukar

untuk membahagikan masa antara tugas dan keluarga .

Dia terasa agak sukar membahagikan masa bagi melaksanakan kesemua kerja-kerja tersebut.’

Diapun ada juga mengadu tentang masa untuk diluangkan bersama keluarga agak terhad dan

kadang-kadang sampai malam pun dia masih berada di sekolah.’

4


TEMA 5: KUALITI KERJA

Pelaksanaan pelbagai program kadang kala tidak memberi impak yang positif kepada pelajar. Ini

menimbulkan kekesalan kepada PK Hem itu sendiri kerana perubahan yang diharapkan tidak dapat

dicapai oleh pelajar. ‘..tapi tidak juga ada perubahan positif yang ketara pada pelajar.’ Senario

yang berlaku disebabkan oleh guru pada hari ini terpaksa mengejar bilangan kerja yang banyak

menyebabkan kualiti kerja tersebut terabai. ‘Hal ini berlaku kerana guru terpaksa mengejar kuantiti

kerja yang perlu dibuat, bukannya kualiti.’

Cikgu Zulaikha bersetuju di mana akibat daripada kuantiti kerja yang banyak ini maka ada

sesetengah guru atau pentadbir melupakan kualiti tugasan tersebut kerana merasa sangat terbeban .

TEMA 6 : KERJA – KERJA PENGKERANIAN

Pk Hem yang di temuduga percaya bahawa pada masa kini tugas guru amat mencabar dibandingkan

dengan dahulu. Ramai guru – guru terbeban dengan kerja – kerja pengkeranian dan pentadbiran.

‘kerja-kerja pentadbiran dan pengkeranian. Emm..pada saya, memang sangat berbeza kerjaya

sebagai guru itu kalau dibandingkan dahulu dan sekarang. Pada masa sekarang, saya

akui..sememangnya ia lebih mencabarlah..’

Kerja – kerja pengekeranian ini sebenarnya tugas – tugas luar bidang yang terpaksa guru – guru

lakukan. Tapi, perlu juga saya nyatakan di sini..yang paling membebankan guru sebenarnya adalah

tugas-tugas luar bidang seperti kerja pentadbiran dan pengkeranian..’ guru – guru pada masa kini

amat mahir mengendalikan mesin – mesin petadbiran seperti Riso, laminate dan lain. setiap masa

guru- guru berdepan dengan kerja – kerja pengkeranian.

5


Ini disokong oleh cikgu Zulaika dan Cikgu Khairieya yang menyatakan bahawa‘dan lambakan

kerja-kerja pengkeranian di mana kedua-dua kerja tersebut bukanlah di bawah bidang kuasa

seorang PK HEM.’

TEMA 7 : MASALAH DISIPLIN PELAJAR

Salah satu yang menyebabkan stres di kalangan guru adalah masalah disiplin pelajar yang pada

masa kini. . PK HEM ada menyatakan “ Pelajar – pelajar sekarang inipun...semakin banyak

terdedah dengan pelbagai pengaruh luar yang negatif...sekaligus menyebabkan banyak masalah

disipilin berlaku.

TEMA 8 : PROGRAM SEKOLAH

Program sekolah yang banyak juga menyebabkan stres dikalangan guru. Program – progaram

tersebut termasuklah Program dalaman yang diarahkan oleh pihak sekolah dan program luaran yang

di atur oleh pihak atasan. Guru terpaksa melakukan semua program – program sekolah seperti yang

diarahkan. Ini menyebabkan bebanan tugas yang banyak kepada guru. Seorang guru menyatakan “

ditambah lagi dengan pelbagai progran yang perlu dijalankan oleh pihak sekolah.. o banyak.. tidak

kiralah program dalaman sekolah atau program yang di atur oleh pihak atasan...”

TEMA 9: CADANGAN MENGATASI

PK Hem mencadangkan supaya pihak atasan dapat menyelesaikan beban tugas guru terutama dalam

kerja pentadbiran dan pengkeranian. ‘Mungkin pihak atasan boleh cuba fikirkan..bagaimana untuk

menyelesaikan masalah kerja pentadbiran dan pengkeranian..yang terpaksa dilakukan oleh guru.’

Masalah guru yang terbeban dengan tugas –tugas pengkeranian ini perlu dicari jalan penyelesaian

dimana PK Hem sendiri mencadangkan seorang kerani disediakan untuk setiap satu Panitia dan juga

menyediakan pembantu untuk setiap Penolong Kanan. ‘Satu langkah yang boleh saya cadangkan

adalah dengan menggaji satu kerani bagi setiap panitia..’

‘dan juga pembantu bagi setiap Penolong Kanan.’

6


Ini dipersetujui oleh 3 orang guru supaya masalah pentadbiran dan pengkeranian ini sepatutnya

dapat diselesaikan dengan cara yang dicadangkan oleh PK Hem tadi.

PERBINCANGAN

Berdasarkan dapatan kajian, jelas bahawa punca – punca berlakunya stress di kalangan guru adalah

disebabkan oleh Peranan guru, program tambahan, peribadi, tuntutan kepada kualiti kerja, kerja –

kerja pengkeranian, masalah disiplin pelajar dan program sekolah.

Beban tugas yang banyak telah menimbulkan kerumitan, ketidakpuasan hati dan keletihan emosi

kepada guru. Ciri ini selaras dengan pendapat Abdul Aziz Yusof (2003) menyatakan tekanan akan

timbul apabila berdepan dengan kerja yang telalu banyak untuk dilakukan. Kenneth (1996) , dalam

kajiannya terhadap pengetua di Tennessee mendapati kebanyakan pengetua mengakui beban tugas

mereka menyebabkan wujudnya stres.

Beban tugas yang lain seperti terpaksa menjalankan program sekolah dan program tambahan adalah

salah satu punca berlakunya stress di kalangan guru- guru. Ini menyebabkan guru amat terbeban

dengan tugas yang banyak. Kajian Deraman (2003) tentang tekanan kerja guru di Daerah Klang

menunjukkan salah satu faktor yang menyebabkan tekanan guru ialah beban tugas. Kajian Ahmad

(1998) terhadap 47 orang guru – guru Kemahiran Hidup yang mengajar di sekolah- sekolah daerah

Pekan dan Rompin, didapati bahawa beban tugas merupakan punca stres yang paling ketara.

Selain daripada faktor pekerjaan, fenomena stres di kalangan guru merangkumi keseluruhan

kehidupan guru. Ia pastinya akan berkait dengan punca stres guru secara peribadi atau individu.

(Slavin, Rainer, Mc Creary dan Gowdan (1991). Sebagai seorang golongan manusia yang unik, stres

di kalangan guru juga perlu dilihat dari aspek pekerjaan dan kehidupan peribadi secara holistik.

Seorang guru juga mempunyai kehidupan peribadi yang tersendiri berbeza dengan kerjaya lain,

stres yang wujud dalam profession keguruan juga memberi kesan terhadap kehidupan guru.

Kenyataan ini disokong oleh Leats & Stolar (1993) yang berpendapat bahawa seseorang itu amat

7


sukar untuk melupakan masalah keluarga di rumah semasa bekerja. Begitu juga jika terdapat

masalah di tempat kerja, individu ia sukar untuk tidak memikirkannya semasa bersama keluarga.

Kebanyakkan guru juga bersetuju faktor kualiti kerja adalah salah satu sebab guru menjadi stres.

Pelaksanaan pelbagai program untuk membaiki prestasi pelajar yang lemah kadangkala tidak

mendatangkan sebarang impak menyebabkan guru menjadi stres. Ini adalah kerana guru terpaksa

mengejar kuantiti kerja berbanding dengan kualiti. Otta (1986), Martin Col dan Stephen Walken

(1989) telah menyatakan salah satu yang faktor yang menyebabkan stres guru adalah sikap pelajar –

pelajar. Hubungan dengan pelajar yang bermasalah dan kekangan masa menyebabkan tekanan yang

lebih tinggi kepada guru.

Terlalu banyak kerja pengkeranian juga menyebabkan guru menjadi stres. Di sekolah sering

kedengaran rungutan guru – guru yang terpaksa menghabiskan masa yang banyak bukan kepada

tugas mengajar tetapi banyak tugas pengkeranian seperti sedia kertas kerja, isi rekod prestasi, rekod

kesihatan, kempen- kempen, pertandingan, kutipan derma dan sebagainya. Menurut Sufean Husein

(1993) tanggungjawab dan beban kerja guru kini semakin bertambah. Mereka bukan sahaja menjadi

guru tetapi juga bertugas sebagai kerani dalam menyediakan urusan sampingan seperti urusan buku

teks pelajar, Hal Ehwal kebajikan pelajar, disiplin pelajar, akaun persatuan dan kelas, kegiatan

kurikulum dan ko- kurikulum. Mohd Sazali Nordin (1997) dalam kajian mereka mendapati punca

stres di kalangan guru adalah banyak tugas pengkeranian.

Kebanyakkan guru juga bersetuju salah satu berlakunya stres adalah disebabkan oleh masalah

disiplin pelajar. Kes – kes seperti ponteng sekolah, merokok, membuli sudah begitu sinonim dengan

kes disiplin pelajar. Pada masa kini juga kebanyakan pelajar telah banyak terdedah dengan

pengaruh – pengaruh negatif di luar. Kesannya, guru akan menjadi stres kerana terpaksa berhadapan

dengan pelajar – pelajar yang bermasalah ini. Dalam kajian Siti Rohani Md Sharif (1991), beliau

mendapati guru mengalami tekanan berhubung dengan empat perkara iaitu: faktor murid, bebanan

tugas, tekanan masa, keadaan kerja dan suasana sekolah. Tekanan yang paling tinggi adalah

disebabkan faktor – faktor murid. Tan Huat Chye ( 1996) dalam kajiannya juga menyatakan salah

satu daripada punca yang mendatangkan stres di kalangan guru DI SJK(c) adalah sikap buruk

8


pelajar dan terpaksa tangani pelajar yang berkelakuan buruk. Rosmawati (1999) menunjukan faktor

utama guru menjadi stres ialah kategori tingkah laku pelajar seperti murid tidak sopan, tidak

berdisiplin dan tidak berminat untuk belajar.

Persoalan tentang perlunya mengatasi masalah ini perlu diberi perhatian terutamanya masalah guru

yang berkaitan dengan tugas pengkeranian. Majoriti guru berpendapat sudah tiba masanya pihak

atasan iaitu Kementerian Pelajaran Malaysia mencari jalan penyelesaian bagi membantu guru

mengatasi stres mereka terutamanya dalam tugas – tugas pengkeranian.

Secara ringkas, dapatan kajian tentang punca –punca stres di kalangan guru adalah selaras dengan

pandangan pengkaji – pengkaji sebelum ini iaitu Peranan guru, program tambahan, peribadi,

tuntutan kepada kualiti kerja, kerja –kerja pengkeranian, masalah disiplin pelajar dan program

sekolah.

RUMUSAN KAJIAN

Stres di kalangan guru adalah disebabkan oleh beberapa faktor yang dikenal pasti. Guru – guru

mengalami stres kerana berdepan dengan beban tugas yang banyak seperti melaksanakan program

tambahan dan program sekolah. Ini menyebabkan guru merasa keliru dengan peranan sebenar

mereka sebagai seorang guru.

Selain daripada itu, peribadi juga menjadi punca stres guru kerana masa bersama keluarga menjadi

terhad kerana terpaksa berdepan dengan tugas – tugas sekolah. Tugas- tugas yang terlalu banyak

dan terpaksa disiapkan dalam jangkamasa yang singkat menyebabkan masa guru bersama keluarga

amat terhad.

Faktor kualiti kerja juga menjadi punca guru merasa stres. Disebabkan ingin mengejar kuantiti kerja

yang banyak guru – guru terpaksa mengabaikan kualiti kerja. Ini menyebabkan banyak objektif

program tersasar dan tidak mendatangkan impak kepada pelajar.

9


Terlalu banyak disumbatkan dengan tugas – tugas pengkeranian menyebabkan guru stres. Selain

mengajar guru – guru juga berdepan dengan tugas –tugas seperti merekod kesihatan pelajar,

membuat kertas kerja, menguruskan ko – kurikulum seperti menyediakan penyata kewangan dan

lain – lain.

Masalah disiplin pelajar yang semakin serius juga menyebabkan stres di kalangan guru. Guru

terpaksa berdepan dengan pelajar – pelajar yang bermasalah dan menyelesaikan masalah disiplin

pelajar.

Untuk mengatasi masalah terutamanya yang melibatkan pengkeranian guru telah meminta agar

kementerian Pelajaran Malaysia supaya mencari jalan untuk menyelesaikan masalah. Salah satu cara

yang dicadangkan oleh guru adalah dengan mengupah seorang kerani bagi setiap bidang dan

Penolong Kanan.

10

Data Analisi1 (Yang Ambil)

Documents

Transcript of Data Analisi1 (Yang Ambil)