Disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat mata ...€¦ · LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN...

1

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI SD NEGERI 12 LIMBOTO GORONTALO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat mata kuliah

Praktik pengalaman lapangan

OLEH

SRI MARIYATI SALIM

NIM 161012161

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN

KEGURUAN IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

3

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan laporan observasi sekolah

untuk memenuhi salah satu mata kuliah PPL IAIN Sultan Amai Gorontalo. Laporan ini

sangat berguna bagi calon guru untuk mengetahui keadaan fisik sekolah, dan kegiatan

proses belajar mengajar di dalam kelas.

Adapun kegiatan PPL yang dilaksanakan mulai tanggal 28 oktober sampai

dengan 20 Desember 2019 di SDN 12 Limboto Limboto Barat. Segala keberhasilan

pelaksanaan praktik pengalaman lapangan (PPL ) tidak terlepas dari semua pihak yang

terkait, untuk itu. Pada kesempatan ini kami juga ingin menyampaikan ucapan terima

kasih yang sebesarnya-besarnya kepada: Ibu/Bapak Guru yang telah membimbing kami

selama berada di lokasi PPL.

Gorontalo, 27 Desember 2019

Penulis

4

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR. ...............................................................................

HALAMAN SAMPUL DALAM ......................................................................... …

LEMBAR PENGESAHAN .....................................................................................

KATA PENGANTAR .............................................................................................

DAFTAR ISI ...........................................................................................................

1.1. Latar Belakang ...........................................................................................

1.2. Rumusan Masalah ......................................................................................

1.3. Tujuan ........................................................................................................

1.4. Manfaat ......................................................................................................

BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

2.1. Perencanaann Pembelajaran........................................................................

2.2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran ...............................................................

3.3. Refleksi Pembelajaran ................................................................................

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ..................................................................................................

B. Saran-saran ...................................................................................................

LAMPIRAN-LAMPIRAN

5

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Praktik Lapangan Persekolahan merupakan program yang bertujuan untuk

mengembangkan kompetensi mahasiswa dalam mengajar sebagai calon

guru/pendidik atau tenaga kependidikan. Kegiatan PPL ini dapat memberikan

kesempatan mahasiswa untuk menerapkan ilmu, teori, dan keterampilan yang

telah didapatkan selama di perguruan tinggi. Praktik Pengalaman Lapangan tahun

ajaran 2019/2020 dilaksanakan sejak tanggal 28 Oktober sampai dengan 20

Desember 2019. Adapun tempat untuk PPL adalah SDN 12 Limboto Kel.

Hunggaluwa, Kec, Limboto, Kab. Gorontalo, Provinsi Gorontalo.

Kegiatan PPL dibagi menjadi tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan

mengajar, dan evaluasi kegiatan serta tindak lanjutnya. Pada tahap persiapan,

praktikan melakukan observasi. Diantaranya observasi peraturan pada satuan

pendidikan tempat praktikan mengajar, perangkat pembelajaran, fasilitas

pembelajaran, jadwal mengajar, kelas yang akan menjadi tempat praktikan

mengajar. Pada tahap pelaksanaan, praktikan diwajibkan melakukan praktik

mengajar di kelas III (Tiga) dengan rincian mengajar mandiri selama 5 kali

Pertemuan. Pelaksanaan praktik mengajar di SDN 12 Limboto menggunakan

kurikulum 2013 pada proses pembelajarannya. Pada tahap evaluasi, praktikan

melakukan praktik ujian mengajar sebanyak 1 (satu) kali pada minggu Ujian

Praktek Semester serta tindak lanjutnya yaitu menyusun laporan hasil praktik

lapangan persekolahan di SDN 12 Limboto.

Pada awal melaksanakan praktik mengajar memiliki beberapa kendala

seperti cara mengukur pencapaian belajar peserta didik dan penyesuaian terhadap

waktu yang telah ditentukan. Kemudian hal ini dipelajari kembali dengan cara

mempelajari cara pencapaian belajar peserta didik diberbagai artikel dan diskusi

dengan teman sejawat serta melakukan proses pembelajaran yang tepat waktu.

Dimana peserta didik diajarkan untuk menggunakan waktu sebijaksana mungkin

dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh praktikan mengajar. Sehingga

6

kedua kendala tersebut bisa diatasi. Kendala selanjutnya yaitu fasilitas

pembelajaran atau sumber belajar yang tidak sesuai dengan kurikulum 2013 yang

digunakan di SDN 12 Limboto. Hanya ada beberapa peserta didik yang memiliki

beberapa sumber pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang digunakan.

Maka praktikan mengajar mengatasi hal itu dengan menggandakan materi tiap

pertemuan kemudian membagi peserta didik dalam beberapa kelompok sehingga

seluruh peserta didik dengan cermat dan komunikatif mampu menerima

pembelajaran tanpa harus terbebani dengan sumber belajar yang terbatas. Hasil

yang diperoleh selama melakukan praktik pengalaman lapangan ini diharapkan

mahasiswa lebih menghayati, mampu mempraktikkan teori dan semua yang telah

dipelajari diperguruan tinggi, serta mengembangkan kompetensi sebagai calon

guru. Selain itu, kita sebagai harus memiliki kesadaran sebagai mahasiswa

terlebih jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan

akan adanya tanggung jawab yang besar terlebih sebagai guru/pendidik generasi

bangsa harus mampu menciptakan generasi yang lebih canggih dalam menghadapi

abad Milenial kedepan dan sampai akhir hayat manusia yang dididiknya.1

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa saja yang anda temukan dalam observasi awal praktek ?

2. Bagaimana proses perencanaan pembelajaran ?

3. Apa saja penghambat pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi ?

4. Bagaimana proses refleksi dan revisi pembelajaran ?

1.3. Tujuan

Praktik Pengelaman Lapangan ini bertujuan :

1. Tujuan Umum

Tujuan umum program Praktik Pengalaman Lapangan yaitu untuk

mengembangkan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial

1 Observasi dilakukan 20, juli 2019 di SDN 12 Limboto, pukul 09.00 dengan nara

sumber Ibu Rahmona Gani S.pd.I

7

mahasiswa, dan mengaplikasikannya di dunia pendidikan. Serta dijadikannya

pelajaran serta pengalaman yang sangat berharga untuk masa depan nanti.

2. Tujuan khusus program Praktik Pengalaman Lapangan :

a. Menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/ kependidikan

secara utuh dan terpadu dalam situasi sebenarnya.

b. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan

akademik sekolah.

c. Menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, dan

direfleksikan dalam perilakunya sehari-hari.

d. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, administrasi

sekolah, kegiatan kependidikan dan penelitian kependidikan.

1.4 Manfaat

Manfaat program PPL, antara lain:

a. Bagi mahasiswa, kegiatan ini memberi pengalaman langsung untuk

mengembangkan ketrampilannya menjalankan profesinya sesuai dengan

bidang keilmuannya, serta melatih berfikir kritis, kreatif, dan menggunakan

prosedur ilmiah dalam memecahkan masalah kependidikan.

b. Bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, kegiatan ini merupakan media

untuk mengaplikasikan teori-teori kependidikan dalam kegiatan nyata

dilapangan dalam usaha menyiapkan lulusan yang profesional dibidang

kependidikan dan pengajaran. Melalui kegiatan ini Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan juga memperoleh umpan balik dan sekaligus dapat

mengevaluasi diri dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan dan

pembelajaran di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

8

c. Bagi Pemerintah dan masyarakat, melalui kegiatan ini dapat memperoleh

sumbangan berharga dalam betuk partisipasi aktif mahasiswa dalam upaya

pengembangan kelembagaan dan akan memperoleh calon tenaga kependidikan

(guru) yang profesional.

a. Visi Misi di SDN 12 Limboto

Visi Sekolah

Terwujudnya Peserta didik, berprestasi, Inovasi, santun dan Religius.

Indikator Visi

1. Mewujutkan kompetensi dasar peserta didik siswa secara optimal baik dalam

bidang akademis maupun akademis.

2. Berperstasi dalam berbagai lomba atau festival baik akademik maupun non

akademik.

3. Mewujutkan peserta didik yang cerdas, terampil, dan memiliki kemampuan dasar

life skiil sebagai salah satu bekal hidup mandiri di masa depan.

4. Mewujutkan peserta didik untuk melakukan perubahan dalam kehidupan baik di

lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

5. Mewujutkan budaya tertib, disiplin, santun dalam ucapan, sopan dalam perilaku

terhadap sesama berlandaskan iman dan takwa.

6. Memberdayakan dan mengembangkan potensi peserta didik dalam melestarikan

nilai-nilai budaya luhur dalam kehidupan sehari-hari.

7. Mewujutkan pemahaman peserta didik terhadap ajaran agama sehingga

terbangun insan yang beriman, bertaqwa dan berakhal mulia.

8. Mewujutkan mutu pendidikan yang mengintegasikan system nilai norma agama

dan budaya dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Misi sekolah

1. Menigkatkan kualitas dan efektivitas PBM melalui pendekatan pembelajaran

yang berpusat pada siswa (Student Centered Learning) dengan Multi Metode dan

9

media, antara lain lewat PAKEM atau Contectual Teaching Learning (CTL) yang

berorentasi bimbingan dan konseling.

2. Melaksanakan Inovasi Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan scientic

Pakem (CTL), Discovery Learning dalam membatu membantu pertumbuhan

potensi siswa secara optimal.

3. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, efektiv, kreatif dan meyenangkan

4. Menumbuh kembangkan semagat berperstasi dan mewujutkan budaya komperetif

yang jujur, sportif bagi seluru warga sekolah dalam berlomba merai prestasi.

5. Mewujutkan siswa yang berkarakter, bermoral, tertif, disiplin, santun dalam

ucapan, sopan dalam berperilaku dan berakhlakul karimah melalu pembiasaan.

6. Meningkatkan wawasan dan kreaktivitas budaya lewat bimbingan dan latiha.

7. Menumbuhkembangkan pengayatan dan pengalaman ajaran agama yang dianut

sehingga terbangun insan yang beriman, bertakwa serta berakhlak mulia.

8. Melaksanakan kegiatan pembalasan pengembagan diri dalam bidang keagamaan,

olah raga, dan kesenian

1. Propil Sekolah SDN 12 Limboto

1. Identitas Sekolah

1 Nama Sekolah : SD NEGERI 12 LIMBOTO

2 NPSN : 40501497

3 Jenjang Pendidikan : SD

4 Status Sekolah : Negeri

5 Alamat Sekolah : Jln.KASMAT LAHAY

RT / RW : 0 / 0

Kode Pos : 96219

Kelurahan : Hunggaluwa

Kecamatan : Kec. Limboto

Kabupaten/Kota : Kab. Gorontalo

Provinsi : Prop. Gorontalo

Negara : Indonesia

6 Posisi Geografis : 0.6203 Lintang

122.9712 Bujur

10

2. Data Pelengkap

7 SK Pendirian Sekolah :

8 Tanggal SK Pendirian : 1974-09-28

9 Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah

10 SK Izin Operasional :

11 Tgl SK Izin Operasional : 1974-01-01

12 Kebutuhan Khusus Dilayani :

13 Nomor Rekening : 0279-01-004129-53-8

14 Nama Bank : BRI

15 Cabang KCP/Unit : LIMBOTO

16 Rekening Atas Nama : SDN 12 LIMBOTO

17 MBS : Ya

18 Luas Tanah Milik (m2) : 2270

19 Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 5

20 Nama Wajib Pajak : SDN 12 LIMBOTO

21 NPWP : 005694492822000

3. Kontak Sekolah

20 Nomor Telepon : 0435 882582

21 Nomor Fax :

22 Email : [email protected]

23 Website :

4. Data Periodik

24 Waktu Penyelenggaraan : Sehari Penuh/5 hari

25 Bersedia Menerima Bos? : Ya

26 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat

27 Sumber Listrik : PLN

28 Daya Listrik (watt) : 900

29 Akses Internet : Telkom Speedy

30 Akses Internet Alternatif : Tidak Ada

5. Sanitasi

31 Kecukupan Air : Cukup

32 Sekolah Memproses Air : Tidak

Sendiri

mailto:[email protected]

11

33 Air Minum Untuk Siswa : Tidak Disediakan

34 Mayoritas Siswa Membawa : Ya

Air Minum

35 Jumlah Toilet Berkebutuhan : 0

Khusus

36 Sumber Air Sanitasi : Ledeng/PAM

37 Ketersediaan Air di : Ada Sumber Air

Lingkungan Sekolah

38 Tipe Jamban : Leher angsa (toilet duduk/jongkok)

39 Jumlah Tempat Cuci : 5

Tangan

40 Apakah Sabun dan Air : Ya

Mengalir pada Tempat Cuci

Tangan

41 Jumlah Jamban Dapat : Laki-laki

Perempuan Bersama

Digunakan

1 1 0

42 Jumlah Jamban Tidak Dapat : Laki-laki

Perempuan Bersama

Digunakan

0 0

b. Keadaan Prasarana

Nama Prasarana Keterangan Panjang Lebar

Dewan Guru

8 10

Kamar mandi Guru

3 2

Kamar Mandi Kepsek

3 2

Kamar Mandi Siswa

3 2

Kamar Mandi/WC Wanita 3 2

Perpustakaan

9 10

Perumahan

4 8

Perumahan Sekolah

7 6

Ruang Computer

8 5

12

Ruang kelas 1

8 7

Ruang kelas 2

8 7

Ruang kelas 3

8 7

ruang kelas 4 Ditulis Kosong Karena Barang ada diperpus 8 7

Ruang kelas 4A

8 7

Ruang kelas 5

8 7

Ruang kelas 6

8 7

Ruang UKS

4 3

c. Keadan prasanara

Jenis Sarana Letak Kepemilikan

Meja Siswa Ruang kelas 6 Milik

Kursi Siswa Ruang kelas 6 Milik

Meja Guru Ruang kelas 6 Milik

Kursi Guru Ruang kelas 6 Milik

Papan Tulis Ruang kelas 6 Milik

Lemari Ruang kelas 6 Milik

Tempat Sampah Ruang kelas 6 Milik

Tempat cuci tangan Ruang kelas 6 Milik

Papan pengumuman Ruang kelas 6 Milik

Simbol Kenegaraan Ruang kelas 6 Milik

Filling Cabinet Ruang kelas 6 Milik









Jam Dinding Ruang kelas 3 Milik


13


Meja Guru Perpustakaan Milik

Kursi Guru Perpustakaan Milik

Lemari Perpustakaan Milik

Mesin Ketik Perpustakaan Milik

Komputer Perpustakaan Milik

Tempat Sampah Perpustakaan Milik

Jam Dinding Perpustakaan Milik

Rak Buku Perpustakaan Milik

Rak Majalah Perpustakaan Milik

Meja Baca Perpustakaan Milik

Kursi Pimpinan Perpustakaan Milik

Meja Pimpinan Perpustakaan Milik

Kursi dan Meja Tamu Perpustakaan Milik









Jam Dinding Ruang kelas 1 Milik



Lemari Perumahan Sekolah Milik

Meja Siswa ruang kelas 4 Milik

Kursi Siswa ruang kelas 4 Milik

Meja Guru ruang kelas 4 Milik

Kursi Guru ruang kelas 4 Milik

Papan Tulis ruang kelas 4 Milik

Lemari ruang kelas 4 Milik

Tempat Sampah ruang kelas 4 Milik

14

Tempat cuci tangan ruang kelas 4 Milik

Jam Dinding ruang kelas 4 Milik

Simbol Kenegaraan ruang kelas 4 Milik

Filling Cabinet ruang kelas 4 Milik

Tempat cuci tangan Kamar Mandi Siswa Milik

Kursi Guru Dewan Guru Milik

Lemari Dewan Guru Milik

Tempat Sampah Dewan Guru

Tempat cuci tangan Dewan Guru Milik

Jam Dinding Dewan Guru Milik

Kursi Pimpinan Dewan Guru Milik

Meja Pimpinan Dewan Guru Milik

Kursi dan Meja Tamu Dewan Guru Milik

Simbol Kenegaraan Dewan Guru Milik

Penanda Waktu (Bell

Sekolah) Dewan Guru Milik

Meja Siswa Ruang kelas 4A Milik

Kursi Siswa Ruang kelas 4A Milik

Meja Guru Ruang kelas 4A Milik

Kursi Guru Ruang kelas 4A Milik

Papan Tulis Ruang kelas 4A Milik

Lemari Ruang kelas 4A Milik

Tempat Sampah Ruang kelas 4A Milik

Tempat cuci tangan Ruang kelas 4A Milik

Jam Dinding Ruang kelas 4A Milik

Papan pengumuman Ruang kelas 4A Milik

Simbol Kenegaraan Ruang kelas 4A Milik

Filling Cabinet Ruang kelas 4A Milik

Tempat Tidur UKS Ruang UKS Milik

Meja UKS Ruang UKS Milik

Kursi UKS Ruang UKS Milik

Perlengkapan P3K Ruang UKS Milik

Selimut Ruang UKS Milik

15

Timbangan Badan Ruang UKS Milik









Papan pengumuman Ruang kelas 5 Milik



Tempat Air (Bak) Kamar Mandi/WC Wanita Milik

Lemari Ruang Computer Milik

Mesin Ketik Ruang Computer Milik

Komputer Ruang Computer Milik

Printer Ruang Computer Milik

Cermin Ruang Computer Milik

Perlengkapan makan dan

minum Ruang Computer Milik

Lainnya Ruang Computer Milik









Tempat Air (Bak) Kamar mandi Guru Milik

Meja Siswa Perumahan Milik

Kursi Siswa Perumahan Milik

Meja Guru Perumahan Milik

16

Kursi Guru Perumahan Milik

Papan Tulis Perumahan Milik

Jam Dinding Perumahan Milik

2. Gambaran Umum SDN 12 Limboto

Setiap lembaga apapun kegiatan selalu menetapkan arah sasaran yang ingin

dicapai dan dari arah inilah segala kegiatan dilakukan baik dalam garis garis besar

tindakan yang akan dinginkan tercapai hingga pada penjabaran pada program kegiatan

yang dilakukan oleh organisasi didalam suatu system yang diperlakukan. Arah sasaran

dimaksud adalah visi dari lembaga sedangkan garis garis besar tindakan yang

diinginkan dilakukan adalah merupakan misi yang akan diemban

Berdasarkan uraian diatas maka Visi SDN 12 limboto dirumuskan dalam

bahasa yang sederhana dan menggambarkan idealisme yang diinginkan tercapai yaitu

“Terwujudnya ilmu pengetahuan serta unggul dalam bidang Pendidikan”.

Visi inilah yang untuk kemudian di jabarkan kedalam misi yang diemban,

yang terumus kedalam 8 (hal) yaitu:

1. Mewujutkan kompetensi dasar peserta didik siswa secara optimal baik dalam

bidang akademis maupun akademis.

2. Berperstasi dalam berbagai lomba atau festival baik akademik maupun non

akademik.

3. Mewujutkan peserta didik yang cerdas, terampil, dan memiliki kemampuan dasar

life skiil sebagai salah satu bekal hidup mandiri di masa depan.

4. Mewujutkan peserta didik untuk melakukan perubahan dalam kehidupan baik di

lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

5. Mewujutkan budaya tertib, disiplin, santun dalam ucapan, sopan dalam perilaku

terhadap sesama berlandaskan iman dan takwa.

6. Memberdayakan dan mengembangkan potensi peserta didik dalam melestarikan

nilai-nilai budaya luhur dalam kehidupan sehari-hari.

7. Mewujutkan pemahaman peserta didik terhadap ajaran agama sehingga

terbangun insan yang beriman, bertaqwa dan berakhal mulia.

17

8. Mewujutkan mutu pendidikan yang mengintegasikan system nilai norma agama

dan budaya dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

18

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

2.1 Perencanaan Pembelajaran

Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa hal yang

harus dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana dan terarah.

Dalam hal ini perlu disusun sebuah perencanaan pembelajaran dengan mengkaji

dan menganalisis kalender akademik (Kalender akademik terlampir) untuk

mengetahui perhitungan pekan efektif dalam satu semester.

Perhitungan pekan efektif pada setiap tahun ajaran baru sangatpenting

untuk menentukan dan menyusun pembagian materi dalam satu tahun ajaran.

Dalam menentukan pekan efektif ada beberapa hal yang harus diperhatikan, di

antaranya adalah jumlah pekan tiap bulan dikurangi berapa pekan yang tidak

efektif dalam satu semester tiap bulannya.Rincian pekan efektif ini berfungsi bagi

guru untuk menjadi pedoman dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP). Adapun Rincian pekan efektif sebagaimana terlampir.

Selain itu penyusunan Program Tahunan (Prota) mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas 3 SD Negeri Tahun Ajaran

2019/2020 di SDN 12 Limboto pada semester I (Satu ) materi pokok yang

diajarkan meliputi : 1 Sikap Percaya Diri Nabi Muhammad SAW, (2) Membaca

Kalimat dalam Surat an-Nasr .(3) Allah itu Maha Pemberi (4) Tanggung Jawab

(5) Praktek Berwudu. Adapun Program Tahunan mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam Kurikulum 2013 sebagaimana terlampir.

Untuk merinci program tahunan di susunlah Program Semester (Promes)

pada mata Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas III yang berisi

Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), alokasi waktu, dan bulan. Adapun

program semester sebagaimana terlampir. Setelah itu perlu disusun silabus

pembelajaran yang merupakan pengulasan dari Kompetensi Inti (KI) serta

Kompetensi Dasar (KD) yang masuk ke dalam materi pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, indikator pencapaian untuk penilaian hasil belajar. Dapat juga

19

dikaitkan dengan suatu rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran tertentu

yang berisi komponen-komponen penting, mulai dari Kompetensi Inti (KI),

Kompetensi Dasar (KD), meteri pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu

hingga sumber belajar. Silabus sering kali dipakai sebagai pedoman atau sumber

utama untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih lengkap, mulai dari

menyusun rencana pembelajaran hingga mengembangkan sistem penilaian hasil

belajar. Silabus pembelajaran sebagaimana terlampir.

Dalam praktek mengajar, maka harus disiapkan segala sesuatunya berkenaan

dengan materi yang akandiajarkan nantinya, baik segi penguasaan materi maupun

administrasi kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama pelaksanaan

praktik secara detail berada dalam lampiran. Dalam pembuatan RPP penulis

menyusun perangkat pembelajaran yakni perangkat untuk kelas III mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Adapun materi pokok yang disusun

dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran hanya mencakup 5 materi yakni kelas

III (Tiga) tentang Sikap Percaya Diri Nabi Muhammad SAW, Membaca Kalimat

dalam Surat an-Nasr, Allah itu Maha Pemberi, Tanggung Jawab Praktek Berwudu

5 kali pertemuan. Berikut ini uraian singkat perencanaan pembelajaran dalam 5

pertemuan.

1) Pertemuan Pertama

Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

kelas III materi pokok Sikap Percaya Diri Nabi Muhammad SAW dengan KD

Menyakini hadis yang terkait dengan perilaku hidup bersih dan sehat dan

indikator pencapaian sebagai berikut:

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.2 Meyakini Hadis yang

terkait dengan perilaku

mandiri, percaya diri, dan

tanggung jawab.

2 2.2 Menunjukkan perilaku


tanggung jawab.

20

3 3.2 Memahami Hadis yang



tanggung jawab.

3.2.1 Menjelaskan arti perilaku

percaya diri

3.2.2 Menyebutkan hadis yang


percaya diri

3.2.3 Mengidentifikasi pesan hadis

yang terkait dengan sikap

percaya diri

4 4.2 Mencontohkan perilaku


tanggung jawab sebagai

implementasi makna

Hadis yang terkandung.

4.2.1. Menceritakan sikap percaya

diri dari kisah Nabi

Muhammad saw. dengan

benar.

4.2.2 Menunjukkan sikap percaya

diri dengan benar.

4.2.3 Bersikap percaya diri dalam

kehidupan sehari-hari.

Dengan penyampaian materi menggunakan metode Penugasan, Tanya jawab,

Presentasi,Demonstrasi dan Tanya Jawab.terbimbing guna menggali minat dan

bakat siswa serta menumbuhkan rasa percaya diri dan membangkitkan keberanian

siswa dalam mengungkapkan pendapat.Untuk menunjang proses pembelajaran

penulis menggunakan media pembelajaran dengan papan tulis dan LCD

Proyektor, Vidio dan gambar. guna membantu siswa dalam memahami materi.

Adapun sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar

menggunakan LKS/modul siswa sebagai sumber yang telah dimiliki siswa serta

mudah dipahami sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Sebagai evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan belajar,

maka dibutuhkan suatu instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis

menggunakan tanya jawab terbimbing dengan instrumen penilaian sebagaimana

terlampir dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2) Pertemuan kedua

Sebelum pelaksanaan pembelajaran berlangsung, maka disusunlah

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas III dengan KD

Menunjukkan hafalan surat an-Nasr dan Q.S al-Kausar dengan lancar.

21

No Kompetensi Dasar Indicator Pencapaian Kompetensi

1 4.1.3 Menunjukkan hafalan

surat an-Nasr dan Q.S al-

Kausar dengan lancar.

4.1.3.1 Siswa mampu menunjukkan

hafalan surat an-Nasr ayat 1

sampai ayat 2 sesuai

dengan makhraj dan tajwid

yang benar.


hafalan surat al-Kautsar

ayat 1 sampai ayat 3 sesuai

dengan makhraj dan tajwid

yang benar.

Sebelum pelaksanaan pembelajaran berlangsung, maka disusunlah Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas III dengan KD Menunjukkan hafalan

surat an-Nasr dan Q.S al-Kausar dengan lancar.

Menghafal Surat an-Nasr Materi akan disampaikan dengan metode

Pendektan, Metode (Presentasi, Demonstrasi, Diskusi) dan tanya jawab

terbimbing antara siswa dengan siswa maupun guru dengan siswa. Dalam

penggunaan metode ini diharapkan dapat membantu siswa dalam membangun

jiwa yang berani untuk berpendapat dan belajar aktif. sebagai salah satu

penunjang lancarnya proses belajar mengajar maka diperlukanlah suatu media

pembelajaran. Dalam hal ini media pembelajaran yang digunakan adalah Software

PAI, SD/MI dari JGC yang berisi materi Menghafal Surat an-Nasr.

Adapun sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar

mengajar ialah LKS/modul siswa dan literatur lain terkait materi ajar.

Sebagai kegiatan evaluasi akhir pembelajaran menggunakan instrumen

evaluasi lembar penilaian pengetahuan metode Lingkar, instrumen penilaian

sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

3) Pertemuan Ketiga

Pada pertemuan ketiga lanjutan dari RPP kelas III dengan KD, Memahami

makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘. Adapun Indikator

pencapaiannnya sebagai berikut:

22

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi

1 1.4 Meyakini adanya Allah

Swt. Yang Maha Pemberi,

Maha Mengetahui, dan

Maha Mendengar

2 2.4 Menunjukkan sikap peduli,

berbuat baik dan berhati-

hati sebagai implementasi

pemahaman al-Asmau al-

Husna: al-Wahhab, al-

‘Alim, dan as- Sami‘

3 3.4 Memahami makna al-

Asmau al-Husna: al-

Wahhab, al-‘Alim, dan as-

Sami‘

3.4.1 Siswa mampu

menyebutkan arti al-

Wahhab dengan benar.

3.4.2 Siswa mampu

menyebutkan bukti Allah

Swt Maha pemeberi

dengan benar.

3.4.3 Siswa mampu

menyebukan cara

meyakini bahwa Allah

Swt Maha Pembetri

dengan benar.

4 4.4 Membaca al-Asmau al-

Husna: al-Wahhab, al-

‘Alim, dan as-Sami‘ dengan

jelas dan benar

4.4.1 Siswa mampu membaca

Asmaul husna : al-

Wahhab.


makna Asmaul husna : al-

wahhab.

Dalam penyampaian materi nantinya akan disampaikan dengan metode

Penugasan, Tanya jawab, Diskusi ,Presentasi dan Tanya Jawab dengan guru

bertindak sebagai fasilitator dan siswa dituntut untuk lebih aktif serta lebih

tanggap dalam merespon maupun menanggapi pendapat atau pertanyaan dari

temannya.Untuk melaksanakan metode belajar yang demikian dan menciptakan

susana belajar yang nyaman maka diperlukan beberapa media pembelajaran,

diantaranya: LCD Proyektor/Slide/Video dan gambar.

23


mengajar ialah Buku PAI, Budu pekerti SD III, Buku asmaul husna, dan

Lingkungan sekitar materi ajar.

Sebagai evaluasi hasil belajar pada pertemuan ini, penulis menggunakan

instrumen evaluasi pengetahuan dengan kategori soal pilihan ganda. Adapun

instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran.

4) Pertemuan Keempat

Pada pertemuan ke empat materi yang akan disampaikan adalah materi,

Inti Ibadah Salat.Adapun penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun

dengan indikator pencapaian sebagai berikut:

No Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian

Kompetensi

1 1.8 Menjalankan salat secara

tertib

2 2.8 Menunjukkan sikap hidup

tertib sebagai implementasi

pemahaman makna ibadah

salat

3 3.8 Memahami makna salat

sebagai wujud dari

pemahaman Q.S. al-Kausar

3.8.1 Siswa mampu menyebutkan

arti salat dengan benar.

3.8.2 Siswa mampu menjelaskan

pentingnya melakasanakan

salat dengan benar.

3.8.3 Siswa mampu

mengidentifikasi contoh inti

ibadah salat dengan benar.

4 4.8 Menunjukkan contoh makna

salat sebagai wujud dari

pemahaman Q.S. al-Kausar

4.8.1 Siswa mampu menunjukkan

contoh makna salat dengan

benar.

4.8.2 Siswa mampu menceritakan

pengalaman melaksanakan

salat dirumah.


pengalaman melaksanakan

salat disekolah.

24

Dimana dalam pelaksanaan materi ajar menggunakan metode ceramah

terlebih dahulu, dilanjut metode dengan metode tanya jawab. Selain menuntut

siswa untuk fokus juga dapat membangun komunikasi antar siswa dalam kelas.

Untuk mendukung kelancaran penerapan metode belajar yang demikian

maka media pembelajaran yang digunakan ialah Penugasan, Tanya jawab,

Diskusi, Presentasi dan Tanya jawab.


mengajar ialah LKS/ Buku PAI dan Budi Pekerti SD kelas III, Software PAI

SD/MI dari JGC yang berisi materi inti ibadah shalat , Lingkungan sekitar.

Pada akhir pembelajaran materi akan dievaluasi menggunakan instrumen

evaluasi pembelajaran dan evaluasi pengetahuan berupa soal uraian. Adapun

instumen penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran.

5) Pertemuan Kelima

Pada pertemuan kelima materi Praktek Solat kelas III dengan KD Mengerti

makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S al-Kausar. dengan

indikator pencapaian

No Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian

Kompetensi

1 1.1. Menunaikan salat secara

tertib sebagai wujud dari

pemahaman Q.S. al-

Baqarah(2):3.

2 2.5 Memiliki sikap disiplin dan

tertib sebagai implementasi

pemahaman makna ibadah

salat.

3 3.4 Mengerti makna salat

sebagai wujud dari

pemahaman Q.S al-Kausar.

3.4.1 Menyebutkan arti salat

dengan benar.

3.4.2 Menyebutkan gerakan salat

dengan benar

4 4.4.1 Menunjukkan contoh makna

salat sebagai wujud dari

pemahaman Q.S al-Kausar.

4.4.1.1 Mengidentifikasi

contoh inti ibadah salat

dengan benar.

25

4.6 Menceritakan pengalaman

pelaksanaan ibadah salat di

rumah dan sekolah.

4.4.2.2 Menunjukkan contoh

inti ibadah salat

dengan benar

4.6.1 Menceritakan pengalaman

melaksanakan salat di

rumahdengan benar.



sekolah dengan benar.

4.6.3 Mempraktikkan salat

dengan benar.

Dalam penyampaian materi nantinya akan menggunakan metode

Penugasan, Tanya Jawab, Demonstrasi, Presentasi.

Untuk melaksanakan pembelajaran dengan metode diatas maka kiranya

perlu disediakan media pembelajaran berupa mencocokan gambar, di papan tulis

dan spidol.

Sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar

ialah LKS/ modul siswa dan literatur lain terkait materi ajar III.


instrumen evaluasi pengetahuan dengan kategori soal uraian. Adapun instrumen

penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.




Sebagai evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan

belajar, maka dibutuhkan suatu instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis

menggunakan tanya jawab terbimbing dengan instrumen penilaian pengetahuan

dengan soal pilihan ganda sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

26

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SDN 12

Limboto seringkali rencana pembelajaran tidak selaras dengan kenyataan di dalam

kelas. Adapun pelaksanaan pembelajaran di kelas selama PPL berlangsung

adalah:

1) Pertemuan pertama

Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) kelas III materi Sikap Percaya Diri Nabi Muhammad SAW dengan

KD Memahami Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, percaya diri,

dan tanggung jawab.

Materi disampaikan dengan menggunakan metode Discovery

Learningserta tanya jawab terbimbing selama proses kegiatan belajar

mengajar. Penggunaan metode Discovery Learning dapat membuat

suasana kelas menjadi lebih hidup dan siswa dapat belajar untuk lebih

aktif.

Selama kegiatan belajar mengajaruntuk menunjang dan melaksanakan

metode yang telah direncanakan maka media belajar menggunakan papan tulis

dan alat-alat sederhana di dalam kelas. namun sangat disayangkan penggunaan

media pembelajaran dengan LCD Proyektor tidak dapat dilaksanakan karena

kesalahan teknis yang tidak diduga sebelumnya, yaitu Laptop tidak bisa

tersambung di LCD Proyektor.


menggunakan LKS/modul siswa sebagai sumber yang mudah dipahami oleh

setiap siswa.

Diakhir pertemuan sayang sekali tidak bisa melaksanakan evaluasi

pembelajaran dikarenakan keterbatasan waktu untuk menuntaskan materi dalam

satu pertemuan. Namun, selama proses pembelajaran berlangsung dengan metode

tanya jawab terbimbing telah efektif dan efisien untuk mengukur tingkat

pemahaman siswa.

2) Pertemuan kedua

27

Pada pertemuan kedua dengan materi awal di kelas III tentang Sebelum

pelaksanaan pembelajaran berlangsung, maka disusunlah Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas III dengan KD Menunjukkan

hafalan surat an-Nasr dan Q.S al-Kausar dengan lancar.

Untuk menunjang proses belajar mengajar maka digunakanlah media

pembelajaran Tanya jawab, yang berisi tentang materi, pertanyaan yang di dapat,

jawaban dari pertanyaan tersebut, serta pada poin terahir menjawab tugas

Sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah

LKS/modul siswa dan literatur lain terkait materi ajar untuk memperluas wawasan

dan pengetahuan siswa.

Evalusi pembelajaran berlangsung pada jam-jam terakhir 15 menit

sebelum kegiatan belajar mengajar berakhir. Adapun instrumen evaluasiyang

digunakan adalah lembar penilaian pengetahuan berupamenjawab pada tabel yang

di sampaikan pada pertemuan pertama maupun pertemuan kedua. Adapun hasil

belajar yang dicapai ialah sebagaimana Terlampir.


mengajar ialah LKS/modul siswa dan literatur lain terkait materi ajar.

Sebagai kegiatan evaluasi akhir pembelajaran menggunakan instrumen

evaluasi lembar penilaian pengetahuan metode Lingkar, instrumen penilaian

sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

3) Pertemuan Ketiga

Pada pertemuan ketiga lanjutan dari RPP kelas III dengan KD, Memahami

makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘

Penyampaian materi materi nantinya akan disampaikan dengan metode

Penugasan, Tanya jawab, Diskusi ,Presentasi dan Tanya Jawab dengan guru

bertindak sebagai fasilitator dan siswa dituntut untuk lebih aktif serta lebih

tanggap dalam merespon maupun menanggapi pendapat atau pertanyaan dari

temannya.Untuk melaksanakan metode belajar yang demikian dan menciptakan

susana belajar yang nyaman maka diperlukan beberapa media pembelajaran,

diantaranya: LCD Proyektor/Slide/Video dan gambar.


mengajar ialah modul siswa yang singkat dan mudah untuk dipahami.

28


instrumen evaluasi pengetahuan dengan kategori soal pilihan ganda dan uraian.

Adapun instrumen penilaian dan hasil belajar sebagaimana terlampir.


Pada pertemuan ke empat materi yang akan disampaikan adalah materi

Memahami makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kausar

materi ajar disampaikan dengan menggunakan metode ceramah terlebih

dahulu, dilanjut metode make a match sekaligus dengan metode tanya jawab.

Penerapan metode dilaksanakan dengan membagi kartu yang telah disediakan

kepada semua siswa dan siswa ditugaskan untuk mencari jawaban atau jodoh

dari kartu yang dipegang.

Untuk penerapan metode belajar yang demikian maka media pembelajaran

yang digunakan ialah kartu jodoh atau kartu kecocokan. Dalam hal kartu jodoh

yang digunakan adalah kartu yang berisi tentang cara-cara sholat.

Selama kegiatan belajar mengajar menggunakan sumber belajar berupa

LKS/modul siswa dan bahan berupa tugas siswa yang telah diberikan pada

pertemuan sebelumnya.

Pada akhir pembelajaran sekaligus terselesaikannya materi maka

dievaluasi menggunakan instrumen evaluasi pembelajaran dengan evaluasi

pengetahuan berupa soal uraian. Adapun instumen penilaian dan hasil belajar

sebagaimana terlampir.

5) Pertemuan Kelima

Pada pertemuan kelima materi Praktek Solat kelas III dengan KD

Mengerti makna salat sebagai wujud dari pemahaman Q.S al-Kausar.

dengan indikator pencapaian Materi disampaikan dengan menggunakan

metode ceramah dan mencocokan gambar.




Sebagai evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan

belajar, maka dibutuhkan suatu instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis

menggunakan tanya jawab terbimbing dengan instrumen penilaian pengetahuan

dengan soal pilihan ganda sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

29

Sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar ialah

LKS/ modul siswa dan literatur lain terkait materi ajar Pendidikan Agam Islam

dan Budi Pekerti.


instrumen evaluasi pengetahuan dengan kategori soal uraian. Adapun instrumen

penilaian dan hasil belajar sebagaimana terlampir.

3.3 Refleksi Pembelajaran

Sebagai kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar berupa

penilaian tertulis maupun lisan (umumnya tulisan) Refleksi pembelajaran disini

terkait dengan kekuatan dan kelemahan terhadap perencanaan dan pelaksanaan

pembelajaran yang telah dipraktikkan di lapangan.

Berikut paparan tentang Refleksi Pembelajaran 5 kali pertemuan selama

tatap muka pelaksanaan PPL, yaitu:

1) Pertemuan Pertama

Kelebihan:

Pembelajaran dengan metode visual atau tayangan vidio dapat

memberikan rangsangan kepada siswa untuk berfikir kritis dan mampu mengajak

siswa seolah-olah benar-benar berada pada posisi tersebut.

Kelemahan:

Terkendala pada masalah teknis Laptop tidak dapat terhubung dengan

kabel Proyektor sehingga pelaksanaan tidak selaras dengan perencanaan. Selain

itu siswa masih dalam penyesuaian dengan mahasiswa praktik sehingga

pembelajaran belum dapat terfokuskan.

Solusi:

Penggunaan media pembelajaran elektronik perlu persiapan yang matang dan

perlu tahap percobaan terlebih dahulu sebelum proses belajar mengajar.

2) Pertemuan Kedua

Kelebihan:

Penggunaan metode diskusi dalam kegiatan belajar mengajar dapat

berjalan dengan jangkauan materi yang luas, karena pembagian materi dapat lebih

banyak pada kelas penuh.

Kelemahan:

30

Ketuntasan tiap materi belum bisa dijamin karena ketidak kondusifan

siswa dan kurang sadarnya minat siswa untuk belajar mandiri. Selain itu juga

pembahasan diskusi bisa meluas dan tak terarah serta memakan waktu karena ada

beberapa materi yang harus kembali diterangkan oleh mahasiswa praktikan dan

penyampaian materi menjadi dua kali lipat.

Solusi:

Penegasan materi dan batasan materi harus lebih kuat agar siswa dapat

berdiskusi sesuai cakupan materinya. Serta kontrol terhadap siswa sangat

diperlukan untuk meminimalisir kegaduhan-kegaduhan oleh beberapa siswa yang

bisa mengganggu konsentrasi belajar yang lain.

3) Pertemuan Ketiga

Kelebihan:

Metode Snowball Throwing dan Everyone is a Teacher Here telah

memberikan pengalaman baru bagi siswa yang biasanya belajar dengan metode

yang membosankan. Metode ini dapat mengajak siswa untuk belajar dengan santai

dan merilekskan fikiran karena kegiatan belajar dilaksanakan sambil bermain.

Kelemahan:

Dalam pelaksanaannya kedua metode ini tidak bisa berjalan maksimal

karena keterbatasan waktu dalam penerapan metode ini yang sebelumnya

penyampaian materi dari mahasiswa praktikan. Dan penjelasan tidak bisa merata

karena tidak semua siswa dapat berkesempatan untuk menyampaikan atau

mempresentasikan jawabannya dalam kelas yang penuh.

Solusi:

Untuk mengantisipasi ketidak cukupan waktu pelaksanaan, maka bisa

menggunakan metode Snowball Throwing dan Everyone is a Teacher Here

dengan kompetisi Tim dan perampingan materi.


Kelebihan:

Penggunaan metode belajar dengan metode video dan gambardapat

membangun komunikasi antar siswa dan dapat membimbing siswa untuk lebih

aktif dalam kegiatan belajar mengajar.

31

Kelemahan:

Pada pembelajaran dengan metode ini kurang efektif jika dilakukan

dengan waktu yang singkat. Seperti saat mahasiswa praktikan menggunakan

metode ini dengan durasi satu jam pelajaran dan siswa belum bisa

mempresentasikan didepan kelas karena waktu mencocokkan kartu berlangsung

lama dan kelas menjadi gaduh sehingga suara mahasiswam praktikan jadi tidak

terdengar dan tidak mampu menguasai kelas.

Solusi:

Sebagai pendidik harus mampu membaca situasi dan kondisi pada saat itu

sehingga metode belajar dapat berjalan maksimal. Pendidik dituntut untuk lebih

tegas dan mampu mengendalikan siswa dengan pengalihan dan pemusatan fokus

belajar.

5) Pertemuan Kelima

Kelebihan:

Dapat mengajak siswa untuk berada pada situasi dalam cerita dan melatih

siswa untuk bisa melakukan cara prktek berwududengan menggunakangambar

dan video

Kelemahan:

Dalam mempraktekan agar supaya peserta didik menerima dengan

baikSolusi:Dalam pelaksanaannya dapat menggunakan contoh teman sebaya,

misalnya dalam haSl ini adalah mempraktekan tata cara mengambil air wudu.

Selain untuk menampilkan pengalaman nyata kepada siswa, mengguna gambar ini

dapat membantu mahasiswa praktikan/guru untuk turut meghayati cerita tersebut.

32

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Hasil obsevasi awal sebelum mengajaran ,allahmdulilah dimana

lengkapnya perangkat pembelajaran terutama rencana program

pembelajaran dan proses pembelajarannya yang efektif. Dalam proses

pembelajaran terjadi beberapa hambatan yaitu dari kondisi peserta

didik dan fasilitanya ini disebabkan kurangnya sarana prasarana juga

keinginan peserta didik tidak ada. Setelah diadakan refleksi dan revisi

pembelajaran hanya sedikit membawa perubahan dilihat dari kemauan

peserta didik yang sudah ada keinginan belajar walau kurangnnya

sarana prasana.

3.2 Saran

Menjadi guru yang sukses merupakan suatu tujuan bagi setiap

guru. Jika kesuksesan tercapai, guru akan merasa puas dengan apa

yang mereka dapatkan di kelas. Akan tetapi, masih banyak guru yang

belum menyadari aspek yang mempengaruhi keberhasilan pengajaran

mereka walaupun telah banyak seminar mengenai hal tersebut

diselenggarakan.

Kesuksesan mengajar dapat tercapai melalui guru, karena guru

adalah orang pertama yang menentukan kesuksesan pembelajaran itu

tersebut dalam dunia pendidikan sampai terbiasa dalam kehidupan

sehari-hari peserta didik. Guru itu ditiru dan di guguh, guru bukan

hanya tugasnya mengajarkan materi di kelas tetapi juga membimbing

dan membina peserta didik untuk lebih berakhlak mulia.

33

1. Kalender Pendidikan

2. Program Tahunan

PROGRAM TAHUNAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KELAS : III

No. Sem PELAJARAN Sub Pelajaran Alokasi

Waktu

1 I

1. Nabi Muhammad saw

Panutanku

A. Sikap Percaya diri Nabi Muhammad

saw

B. Sikap Mandiri Nabi Muhammad

saw

2. Senangnya Belajar Surah an-

Nasr

A. Membaca Kalimat dalam Surah an-

Nasr

B. Menghafal Surah an-Nasr

C. Menulis kalimat dalam Surah an-

Nasr

D. Pesan Surah an-Nasr

3. Yakin Allah itu Maha Esa

dan Maha Pemberi

A. Allah itu Maha Esa

B. Allah itu Maha Pemberi

34

4. Hidup Tenang dengan

berperilaku Terpuji

A. Tanggung jawab

B. tawaduk

5. Salat Kewajibanku A. Inti ibadah Salat

B. Hikmah Salat

6. Kisah keteladanan Nabi

Yusuf as dan Nabi Su’aib as

A. Kisah Keteladanan Nabi Yusuf as

B. Kisah Keteladanan Nabi Syu’aib as

2 II

7. Hati Tenteram dengan

Berperilaku Baik

A. Tanggung jawab

B. Mohon Pertolongan

8. Senangnya Belajar Surah al-

Kautsar

A. Membaca kalimat dalam surah al-

Kautsar

B. Menghafal QS.al-kautsar

C. Menulis kalimat dalam QS.al-

Kautsar

D. Pesan QS.al-Kautsar

9. Meyakini Allah itu Maha

Mengetahui dan Maha

Mendengar

A. Allah itu Maha Mengetahui

B. Allah itu Maha Mendengar

10. Bersyukur kepada Allah swt A. Nikmatnya Bersyukur

B. Sikap bersyukur

11. Zikir dan Doa setelah Salat A. Makna Zikir dan Doa setelah Salat

B. Bacaan Zikir dan doa setelah salat

12. Kisah keteladanan Nabi

Ibrahim as dan Nabi Ismail

as

A. Kisah keteladanan Nabi Ibrahim As

B. Kisah keteladanan Nabi Ibrahim As

Jumlah JP

Mengetahui, Desember 2019 Limboto, Desember 2019

Kepala SD Negeri 12 Limboto Guru Pendidikan Agama Islam

ERNA NAPU S.Pd RAMONA GANIS.Pd.I

NIP.196905071992082002 NIP.197809182009012006

35

PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SD Negeri 12 Limboto

Kelas / Semester : 3/1

Tahun Pelajaran : 2018

N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1

N

a

b

i

M

u

h

a

m

m

a

d

s

a

w

p

a

n

u

t

a

n

A. Si

k

a

p

p

e

r

c

a

y

a

d

i

r

i

B. Si

k

a

p

36

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

k

u

M

a

n

d

i

r

i

PENI

LAIA

N

HARI

AN 1

2

S

e

n

a

n

g

n

y

a

b

A. Mem

b

a

ca

Ka

l

37

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

e

l

a

j

a

r

S

u

r

a

h

a

n

-

N

a

s

h

r

i

ma

t

d

a

l

am

Su

r

a

t

a

n

-

N

a

s

r

B. Me

38

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

n

gh

a

fa

l

Su

r

at

a

n

-

N

a

s

r

C. Me

nu

l

39

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

i

s

K

al

i

m

at

da

l

a

m

S

ur

a

t

a

n

-

N

40

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

a

s

r

D. Pe

s

an

Su

r

at

a

n

-

N

a

s

r

PENI

LAIA

N

HARI

41

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

AN 2

3

Y

a

k

i

n

A

l

l

a

h

i

t

u

M

a

h

a

E

s

a

d

a

n

M

A. All

a

h

i

t

u

M

a

ha

Es

a

B. All

a

h

M

a

42

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

a

h

a

P

e

m

b

e

r

i

h

a

P

em

b

e

ri

PENI

LAIA

N

HARI

AN 3

PENI

LAIA

N

TENG

AH

SEME

TER

4

H

i

d

A. Ta

n

43

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

u

p

t

e

n

a

n

g

d

e

n

g

a

n

b

e

r

p

r

i

l

a

k

u

t

g

g

u

n

g

j

a

w

a

b

B. Ta

w

a

d

u

44

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

e

r

p

u

j

i

PENI

LAIA

N

HARI

AN 4

5

S

a

l

a

t

k

e

w

a

j

i

b

a

n

A. In

t

i

i

b

a

d

a

h

s

a

45

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

k

u

l

a

t

B. Hi

k

m

a

h

s

a

l

a

t

PENI

LAIA

N

HARI

AN 5

6

K

i

s

A. K

i

s

46

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

a

h

k

e

t

e

l

a

d

a

n

a

n

N

a

b

i

Y

u

s

u

f

a

s

d

a

h

k

e

t

e

l

a

d

a

n

a

n

N

a

b

i

Y

u

s

u

f

47

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

a

n

N

a

b

i

S

y

u

a

i

b

a

s

a

s

B. K

i

s

a

h

k

e

t

e

l

a

d

a

n

a

n

N

a

b

i

48

PROGRAM SEMESTER




N

O

P

e

l

a

j

a

r

a

n

S

u

b

P

e

l

a

j

a

r

a

n

JULI AGUST

US

SEPTEM

BER

OKTOB

ER

NOPEM

BER

DESEM

BER

T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

S

y

u

a

i

b

a

s

PENI

LAIA

N

HARI

AN 6

PENI

LAIA

N

AHIR

SEME

TER

49

Mengetahui, Limboto, Desember 2019


ERNA NAPU S.Pd RAMONA GANI S.Pd.I

NIP. 19690507 199208 2 002 NIP. 19780918 200901 2 006

50

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1

Na

bi

M

uh

am

ma

d

sa

w

pa

nut

an

ku

C. Si

k

a

p

p

e

r

c

a

y

a

d

i

r

i

D. Si

k

a

p

M

a

n

d

i

r

i

PENILAIA

N

HARIAN 1

2

Se

na

ng

ny

a

bel

E. Me

m

ba

c

a

51

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

aja

r

Su

rah

an-

Na

shr

Ka

l

i

ma

t

d

a

la

m

Su

r

at

a

n

-

N

a

s

r

F. M

e

ng

h

af

a

l

S

u

ra

t

a

52

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

n

-

N

a

s

r

G. Men

u

li

s

Ka

l

im

a

t

d

a

la

m

S

u

r

at

a

n

-

N

a

s

r

H. Pe

sa

53

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

n

S

u

r

at

a

n

-

N

a

s

r

PENILAIA

N

HARIAN 2

3

Ya

kin

All

ah

itu

M

ah

a

Es

a

da

n

M

ah

a

Pe

mb

eri

C. Al

l

ah

i

tu

Ma

h

a

E

s

a

D. Al

l

ah

Ma

h

54

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

a

P

e

m

be

r

i

PENILAIA

N

HARIAN 3

PENILAIA

N

TENGAH

SEMETER

4

Hi

du

p

ten

an

g

de

ng

an

ber

pri

lak

u

ter

puj

i

C. Ta

n

g

g

u

n

g

j

a

w

a

b

D. Ta

w

a

d

u

PENILAIA

N

HARIAN 4

5 Sal

at

C. In

55

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

ke

wa

jib

an

ku

t

i

i

b

a

d

a

h

s

a

l

a

t

D. Hi

k

m

a

h

s

a

l

a

t

PENILAI

AN

HARIAN

5

6

Ki

sa

h

ket

ela

da

na

n

Na

C. K

i

s

a

h

k

e

t

56

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

bi

Yu

suf

as

da

n

Na

bi

Sy

uai

b

as

e

l

a

d

a

n

a

n

N

a

b

i

Y

u

s

u

f

a

s

D. K

i

s

a

h

k

e

t

e

l

a

d

a

n

a

n

N

a

57

PROGRAM SEMESTER




N

O

Pel

aja

ran

Su

b

Pe

laj

ara

n

JULI AGUSTU

S

SEPTEM

BER

OKTOBE

R

NOPEMB

ER

DESEMB

ER T

G

L 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b

i

S

y

u

a

i

b

a

s

PENILAIA

N

HARIAN 6

PE

NILAIAN

AHIR

SEMETER

Mengetahui, Limboto, Desember 2019



NIP. 19690507 199208 2 002 NIP. 19780918 200901 2 006

58

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI

PEKERTI SD/MI

Satuan Pendidikan : SDN 12 Limboto

Kelas : III (Tiga) /1

KI 1 : Menerima ,menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga, teman, guru

dantetangganya

KI 3 : Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu

tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

KI 4 : Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan

anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok Indikator

Pedekatan

Pembelajaran

Pendekatan

Penilaian

1.14 Meyakini

kebenaran

kisah Nabi

Muhammad

saw.

2.14

Menunjukka

n sikap

percaya diri

dan mandiri

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

kisah

keteladanan

Nabi

Muhammad

saw.

3.14 Memahami

kisah

keteladanan

Nabi

Muhammad

saw.

4.14

Menceritakan

kisah

keteladanan

Nabi

Muhammad

saw.

Sikap

percaya diri

dan

kemandirian

sebagai

wujud dari

keteladanan

Nabi

Muhammad

SAW

1.14.1 Meyakini

kebenaran kisah

Nabi Muhammad

saw.

2.14.1 Menunjukkan

sikap percaya diri

.

3.14.1 Menyebutkan

sikap terpuji dari

kisah keteladanan

Nabi Muhammad

saw.

3.14.2 Menjelaskan

sikap percaya diri

dari kisah

keteladanan Nabi

Muhammad saw.

4.14.1 Menceritakan

sikap terpuji dari

kisah keteladanan

Nabi Muhammad

saw

4.14.2 Menceritakan

kisah singkat

keteladanan Nabi

Muhammad saw.

Mengamati

Menyimak kisah

keteladanan Nabi

Muhammad SAW

tentang sikap

percaya diri dan

kemandirian

Mencermati sikap

percaya diri dan

kemandirian

sebagai wujud

dari keteladanan

Nabi Muhammad

SAW

Menanya

Melalui motivasi

dari guru

mengajukan

pertanyaan

tentang apa saja

sikap teladan

Nabi Muhammad

SAW

Mengajukan

pertanyaan

tentang contoh-

contoh sikap

percaya diri dan

kemandirian Nabi

Muhammad SAW

.

Tugas

Membuat ringkasan

kisah keteladanan

Nabi Muhammad

SAW terkait dengan

sikap percaya diri dan

kemandirian

Observasi

Mengamati

pelaksanaan diskusi

dengan menggunakan

lembar observasi

terkait dengan;

Mendiskusikan

kisah keteladanan

Nabi Muhammad

SAW

Sikap yang

ditunjukkan siswa

terkait dengan

tanggung

jawabnya terhadap

pelaksanaan

jalannya diskusi

atau kerja

individu/pasangan/

kelompok

Portofolio

Membuat catatan

tentang sikap

59

Eksperimen/explore

Secara kelompok

kecil

mendiskusikan

kisah keteladanan

Nabi Muhammad

SAW

(mengidentifikasi)

.

Asosiasi

Membuat catata hasil

diskusi kelompok

tentang kisah

keteladanan Nabi

Muhammad SAW

Menguhubungkan

pelajaran tentang

sikap keteladanan

Nabi Muhammad

SAW tentang

percaya diri dan

kemandirian dengan

perilaku warga

sekolah sehari-hari

Komunikasi

Menyampaikan

hasil diskusi

tentang kisah

keteladanan Nabi

Muhammad SAW

Menyampaikan

hasil pengamatan

tentang perilaku

warga sekolah

sehari-hari terkait

dengan sikap

teladan Nabi

Muhammad SAW

Membuat

kesimpulan dengan

bimbingan guru

keteladanan yang

terdapat di dalam

kisah Nabi

Muhammad SAW

Tes tertulis

Tes dalam bentuk tulisan

tentang:

Contoh-contoh sikap

keteladanan Nabi

Muhammad SAW

Non tes

Pengamatan tentang

perilaku:

Yang mencerminkan

sikap keteladanan

Nabi Muhammad

SAW

1.2 Meyakini

hadis yang

terkait dengan

perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan tanggung

jawab

2.2 Menunjukkan

perilaku

mandiri,

Hadits yang

terkait

dengan

perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan

tanggung

jawab

1.2.1 Meyakini hadis

yang terkait dengan

percaya diri

2.2.1 Menunjukkan

perilaku percaya

diri

3.2.1 Menyebutkan

pesan hadis yang

terkait dengan sikap

percaya diri.

3.2.2 Menjelaskan pesan

hadis yang terkait

60

percaya diri,

dan tanggung

jawab

3.2 Memahami

hadis yang

terkait dengan

perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan tanggung

jawab.

4.2

Mencontohka

n perilaku

mandiri

dengan sikap

percaya diri.

4.2.1 Menunjukkan

contoh perilaku

percaya diri.

4.2.2 Mencontohkan

perilaku percaya

diri.

1.1Terbiasa

membaca al-

Qur’an

dengan tartil.

2.1 Menunjukkan

sikap peduli

terhadap

sesama

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

Q.S. an-Nasr

Q.S. al-

Kausar.

3.1 Memahami

makna Q.S.

an-Nasr dan

al-Kausar.

4.1 Membaca

kalimat-

kalimat dalam

Q.S. an-Nasr

dan Q.S. al-

Kausar

dengan benar.

Kalimat-

kalimat

dalam Q.S.

An-Nashr

dan Al-

Kautsar

1.1.1 Terbiasa membaca

al-Qur’an

2.1.1 Menunjukkan

sikap peduli

terhadap sesama.

3.1.1 Menyebutkan arti

an-Nasr dengan

benar.

3.1.2 Menyebutkan

jumlat ayat Q.S. an-

Nasr.

3.1.3 Menyebutkan

tempat turunnya

Q.S. an-Nasr.

3.1.4 Menjelaskan isi

pokok Q.S. an-

Nasr.

4.1.1.1 Membaca al-

Qur’±n surat an-

Na£r ayat 1 sampai

2 sesuai tajwid

4.1.1.2 Membaca al-

Qur’±n surat an-

Na£r ayat 1 sampai

3 sesuai tajwid

.

1.3 Meyakini

keesaan Allah

Yang Maha

Pencipta

berdasarkan

pengamatan

terhadap

dirinya dan

makhluk

ciptaan-Nya

yang dijumpai

di sekitar

Meyakini

Allah Maha

Esa dan

Maha

Pemberi

1.3.1 Meyakini keesaan

Allah Swt.

2.3.1 Menunjukkan

sikap kerjasama


Allah Swt. Maha

Esa.

3.3.2 Menyebutkan bukti

Allah Swt. Maha

Esa.

3.3.3 Menyebutkan cara

meyakini bahwa

61

rumah dan

sekolah

2.3 Menunjukkan

sikap

kerjasama

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

keesaan Allah

Swt

3.3 Memahami

keesaan Allah

Yang Maha

Pencipta

berdasarkan

pengamatan

terhadap

dirinya dan

makhluk

ciptaan-Nya

yang

dijumpai di

sekitar rumah

dan sekolah.

4.3 Melakukan

pengamatan

terhadap diri

dan makhluk

ciptaan Allah

yang dijumpai

di sekitar

rumah dan

sekolah

sebagai

implementasi

iman terhadap

keesaan Allah

Yang Maha

Pencipta.

Allah Swt. Maha

Esa.

3.4.4 Menjelaskan

bahwa Allah Swt.

Maha Esa.

4.3.1 Melakukan

pengamatan

terhadap diri sendiri

sebagai

implementasi

iman terhadap

keesaan Allah Yang

Maha Pencipta.

4.3.2 Melakukan

pengamatan

terhadap makhluk

ciptaan Allah Swt.

1.4 Meyakini

adanya Allah

Swt. Yang

Maha

Pemberi,

Maha

Mengetahui

dan Maha

Mendengar.

2.4 Menunjukkan

sikap peduli,

berbuat baik

dan berhati-

hati sebagai

implementasi

dari

Makna

Asmaul

Husna: Al-

Wahhab,

Al-‘Alim,

As-Sami‘

1.4.1 Meyakini adanya

Allah Swt. Yang

Maha Pemberi

2.4.1 Menunjukkan

sikap peduli


al-Wahhab.

3.4.2 Menyebutkan bukti

Allah Swt. Maha

Pemberi.

3.4.3 Menyebutkan cara

meyakini bahwa

Allah Swt. Maha

Pemberi.

3.4.4 Menjelaskan

bahwa Allah Swt.

62

pemahaman

Asmaul

Husna: al-

Wahhab, al-

‘Alim,

as-Sami .

3.4 Memahami

makna

Asmaul

Husna: al-

Wahhab, al-

‘Alim, as-

Sami.

4.4 Membaca

Asmaul

Husna: al-

Wahhab, al-

‘Alim, as-

Sami dengan

jelas

dan benar

Maha Pemberi.

4.4.1 Membaca Asmaul

Husna: al-Wahhab.

4.4.2 Membaca makna

Asmaul Husna: al-

Wahhab.

1.2 Meyakini

hadis yang

terkait dengan

perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan tanggung

jawab

2.2 Menunjukkan

perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan tanggung

jawab

3.2 Memahami

hadis yang

terkait dengan

perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan tanggung

jawab.

4.2

Mencontohka

n perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan tanggung

jawab

sebagai

implementasi

hadis.

Hadits yang

terkait

dengan

perilaku

mandiri,

percaya diri,

dan

tanggung

jawab

1.2.1 Meyakini hadis

yang terkait dengan

tanggung jawab

2.2.1 Menunjukkan

perilaku tanggung

jawab

3.2.1 Menyebutkan

pesan hadis yang

terkait dengan

perilaku tanggung

jawab


hadis yang terkait

dengan perilaku

tanggung

jawab.

4.2.1 Menunjukkan

contoh perilaku

tanggung jawab.

4.2.2 Mencontohkan

perilaku tanggung

jawab.

1.5 Meyakini

bahwa

perilaku

Tawaduk,

ikhlas, dan

mohon

1.5.1 Memiliki sikap

tawaduk.

2.5.1 Membiasakan

63

tawaduk,

ikhlas, dan

mohon

pertolongan

sebagai

cerminan dari

iman

2.5 Menunjukkan

perilaku

tawaduk,

ikhlas, dan

mohon

pertolongan

3.5 Memahami

perilaku

tawaduk,

ikhlas, dan

mohon

pertolongan.

4.5

Mencontohka

n perilaku

tawaduk,

ikhlas, dan

mohon

pertolongan

pertolongan hidup tawaduk.


tawaduk dengan

benar.


hadis yang terkait

dengan sikap

tawaduk dengan

benar.

4.5.1 Menunjukkan

sikap tawaduk

dengan benar.

4.5.2 Mencontohkan

sikap tawaduk

dengan benar.

4.5.3Mendemonstrasikan

sikap tawaduk

dengan benar.

1.6 Meyakini

bahwa sikap

peduli

terhadap

sesama

sebagai

cerminan dari

iman.

2.6 Menunjukkan

sikap peduli

terhadap

sesama

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

Q.S. al-

Kausar.

3.6 Memahami

sikap peduli

terhadap

sesama

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

Q.S. al-

Kausar.

4.6

Mencontohka

Sikap

peduli

terhadap

sesama

1.6.1 Meyakini bahwa

sikap peduli

terhadap sesama

sebagai cerminan

dari

iman.

2.6.1 Menunjukkan

sikap peduli

terhadap sesama.


peduli.

3.6.2 Menjelaskan

perilaku peduli,

4.6.1 Mencontohkan

sikap peduli.

4.6.2Mendemonstrasikan

sikap peduli.

64

n perilaku

peduli

terhadap

sesama

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

Q.S. al-

Kausar.

1.8 Menjalankan

salat secara

tertib.

2.8 Menunjukkan

sikap hidup

tertib sebagai

implementasi

dari

pemahaman

makna ibadah

salat.

3.8 Memahami

makna salat

sebagai wujud

dari

pemahaman

Q.S. al-

Kausar

4.8 Menunjukkan

contoh makna

salat sebagai

wujud dari

pemahaman

Q.S. al-

Kausar

Makna

shalat

sebagai

wujud dari

pemahaman

Q.S. al-

Kautsar

1.8.1 Menjalankan salat

dengan tertib.

2.8.1 Menunjukkan

sikap hidup tertib.


salat.

3.8.2 Menjelaskan

pentingnya

melaksanan salat.

4.8.1Mengidentifikasi

contoh makna

ibadah salat.

4.8.2 Menunjukkan

contoh makna

ibadah salat.

al-Kausar.

1.10 Menjalankan

ibadah salat

dengan tertib.

2.10

Menunjukka

n perilaku

kerjasama

sebagai

implementasi

dari

pemahaman

hikmah

ibadah salat.

3.10 Memahami

hikmah

ibadah salat

melalui

pengamatan

dan

pengalaman

di rumah dan

Hikmah

ibadah

shalat

1.10.1 Membiasakan

melaksanakan

salat tepat waktu.

2.10.1 Menunjukkan

perilaku

kerjasama.

3.10.1 Menyebutkan

hikmah salat.

3.10.2 Menjelaskan

hikmah salat.

4.10.1 Menceritakan

pengalaman

hikmah

pelaksanaan

ibadah salat

dirumah

4.10.2 Menceritakan

pengalaman

hikmah

pelaksanaan

ibadah salat di

65

sekolah.

4.10

Menceritakan

pengalaman

hikmah

pelaksanaan

ibadah salat

di

rumah dan

sekolah.

sekolah.

Mengetahui, Limboto, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru PAI dan Budi Pekerti

Erna Napu, S.Pd Ramona Gani, S.Pd.I

NIP. 196905071992082002 NIP. 197809182009012006

66

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SD Negeri 12 Limboto

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : III/1

Pelajaran/Sub Pelajaran : 1. Nabi Muhammad SAW Panutanku

Materi Pokok : Sikap Percaya Diri Nabi Muhammad SAW

AlokasiWaktu : 4 x 35 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan

di sekolah.

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya

yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan

yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.


1 1.2 Meyakini Hadis yang terkait

dengan perilaku mandiri,

percaya diri, dan tanggung

jawab.

2 2.2 Menunjukkan perilaku mandiri,


jawab.

3 3.2 Memahami Hadis yang terkait

dengan perilaku mandiri,


jawab.

3.3.1 Menjelaskan arti perilaku percaya

diri

3.3.2 Menyebutkan hadis yang terkait

dengan perilaku percaya diri

3.3.3 Mengidentifikasi pesan hadis yang

terkait dengan sikap percaya diri

4 4.2 Mencontohkan perilaku


tanggung jawab sebagai

implementasi makna Hadis yang

terkandung.

4.2.2. Menceritakan sikap percaya diri dari

kisah Nabi Muhammad saw. dengan

benar.

4.2.4 Menunjukkan sikap percaya diri

dengan benar.

4.2.5 Bersikap percaya diri dalam

kehidupan sehari-hari.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu :

1. Menjelaskan arti perilaku percaya diri

2. Menyebutkan hadis yang terkait dengan perilaku percaya diri

3. Mengidentifikasi pesan hadis yang terkait dengan sikap percaya diri

4. Menceritakan sikap percaya diri dari kisah Nabi Muhammad saw. dengan benar.

5. Menunjukkan sikap percaya diri dengan benar.

6. Bersikap percaya diri dalam kehidupan sehari-hari.

D. Materi Pembelajaran

67

Sikap percaya diri Nabi Muhammad saw

Nabi Muhammad saw. berpesan kepada kita agar hari

ini harus lebih baik dari pada hari kemarin. Hari esok

harus lebih baik dari pada hari ini.

Dengan iman yang kuat. Nabi Muhammad saw. selalu

percaya diri dalam melakukan dakwahnya.

Dengan iman yang kuat, Nabi Muhammad saw. selalu

yakin pada kemampuan dirinya dalam melakukan

tugas-tugasnya sebagai utusan Allah Swt.

Nabi Muhammad saw. menyuruh kita selalu percaya

diri.Orang yang percaya diri selalu menghargai

kemampuan diri sendiri.

Orang yang percaya diri selalu memegang teguh

pendirian dan tidak ragu-ragu.

E. Metode Pembelajaran

Metode : Penugasan, Tanya jawab,Diskusi,Presentasi,Demontrasi dan Tanya jawab.

F. Media Pembelajaran,bahan dan sumber belajar.

1. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi sikap percaya diri Nabi Muhammad

SAW

2. LCD Proyektor/Slide/Video dan gambar.

G. Sumber Belajar

1. Buku PAI dan Budi Pekerti SD Kelas II

2. Buku Kisah 25 Nabi dan Rasul

3. Lingkungan sekitar.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam dan mengajak

peserta didik berdoa bersama.

2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan

tempat duduk perserta didik disesuaikan dengan kegiatan

pembelajaran.

3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri.

4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai oleh peserta

didik.

5. Guru menyiapkan alternatif media/alat peraga/alat bantu yang

dapat digunakan, baik berupa illustrasi gambar atau tayangan

visual (film) yang relevan.

6. Guru memilih beberapa alternatif model/strategi/metode

pembelajaran yang digunakan di antaranya

a) Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah

10

menit

68

melalui gambar atau tayangan visual/film yang bersifat

kontekstual kekinian).

b) diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting

artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas

dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas

pelajaran/materi yang diterimanya agar mereka memperoleh

pemahaman yang benar, kegiatan ini dilengkapi dengan lembar

pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.

2. Kegiatan Inti

Mengamati

1. Semua peserta didik mencermati bacaan teks, kemudian salah satu

peserta didik membacanya.

2. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok kecil.

3. Pada rubrik “Ayo Bekerja Sama”, setiap peserta didik dalam

kelompok mengamati gambar/ilustrasi berseri tentang sikap

percaya diri dan mandiri di lingkungan sekolah di dalam buku

teks dan guru memberikan petunjuk secara teknis proses

observasi.

Menanya

1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hal yang

telah diamatinya. Apabila peserta didik mengalami kesulitan, guru

memberikan bimbingan dan panduan (stimulus) agar mereka

mencari tahu dengan cara menanya.

2. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau siapa,

tetapi mengapa dan bagaimana.

3. Pertanyaan peserta didik diinventarisir oleh guru.

Mengekplorasi/menalar.

1. Secara individu maupun berkelompok, peserta didik melakukan

diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan.

2. Proses mendapatkan tanggapan dan jawaban atau pelaksanaan

diskusi difasilitasi oleh guru sehingga berjalan dengan sistematis.

3. Peserta didik mengemukakan pendapat tentang gambar tersebut.

4. Selanjutnya guru memberi penjelasan dan penguatan tentang

maksud gambar 1.1 seorang anak laki-laki sedang memakai kaus

kakinya sendiri dengan memulainya dari sebelah kanan. Gambar

1.2 anak laki-laki sedang berjalan kaki sendiri berangkat ke

sekolah. Gambar 1.3 salah satu peserta didik perempuan sedang

tampil berbicara di depan kelas, di sampingnya bapak guru, teman-

teman lain duduk memperhatikan. Gambar 1.4. suasana peserta

didik sedang mengerjakan soal ulangan secara individu, sementara

ibu gurunya mengawasi.

Mengasosiasi/ mencoba

1. Pada rubrik “Tugasku”, peserta didik masih dalam kelompoknya

membaca terlebih dahulu teks yang berkaitan dengan sikap

percaya diri Nabi Muhammad saw. Perwakilan setiap kelompok

menyampaikan kembali hasil bacaannya, kelompok yang lain

menyimak dan memberi tanggapan. Setelah sebagian dan atau

semua kelompok selesai menyampaikan, guru memberi penguatan

dan penjelasan untuk lebih mempertajam materi.

2. Peserta didik menyimak penguatan dan penjelasan guru yang

berkaitan dengan sikap percaya diri Nabi Muhammad saw.

3. Dari hasil menyimak kisah tersebut, peserta didik diberikan

120

menit

69

kesempatan untuk bertanya baik secara individu maupun secara

berkelompok.

4. Peserta didik membuat rumusan dengan mengaitkan keteladanan

Nabi Muhammad saw., sikap/perilaku percaya diri dengan

kehidupan nyata sehari-hari (kontekstual).

5. Pada rubrik “Sikapku”, guru meminta peserta didik bersama-sama

mengucapkan “Aku yakin dan percaya pada kemampuan diriku

sendiri”. Dengan sikap tersebut, guru meyakinkan dan memberi

motivasi kepada peserta didik untuk selalu percaya diri dalam

melakukan kegiatan yang positif.

6. Para rubrik “Ayo Bernyanyi” peserta didik bernyanyi baris per

baris lagu tentang percaya diri, dibimbing oleh guru.

7. Pada rubrik “Ayo Kerjakan” peserta didik secara individu maupun

kelompok mengamati dan menceritakan gambar yang berkaitan

dengan sikap percaya diri. Selanjutnya peserta didik diberi

kesempatan untuk memberikan tanggapan atas pertanyaan “Apa

yang kamu lakukan apabila gurumu menyuruh menjelaskan

maksud sebuah gambar?.

Jawaban yang diharapkan dari pertanyaan tersebut peserta didik

akan menjelaskan maksud dari gambar tersebut (menunjukkan

yakin pada kemampuannya sendiri).

8. Pada rubrik “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta

didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom yang tersedia.

Rubrik ini bertujuan untuk memberi kesempatan kepada peserta

didik menilai diri sendiri. Penilaian ini merupakan bagian dari

penilaian sikap peserta didik dan akan menjadi bahan pengecekan,

baik oleh guru atau orangtua.

Komunikasi/demonstrasi/networking

1. Menyampaikan kesimpulan secara individu maupun perwakilan

kelompok.

3. Penutup

1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan

pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah

dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah

selanjutnya;

2. Tugas, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya

Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan

memberikan komentar dan paraf.

3. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku

penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan

orang tua untuk mengamati perkembangan kemampuan peserta

didik dalam penguasaan sikap percaya diri di rumah.

4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

5. Membaca do’a penutupan majelis taklim

(Subhaanaka Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha

illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik) Artinya :

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memujiMu, aku bersaksi

bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun dan bertaubat

kepadaMu.

10

Menit

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

70

1. Prosedur Penilaian

a. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak

dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan

(terlampir).

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses

Penilaian Kinerja.

Penilaian Produk.

b. Penilaian Hasil Belajar

Isian singkat.

Esai

Pengayaan

1. Guru perlu membangun kepribadian dan sikap percaya diri setiap peserta didik.

Apabila peserta didik menjawab mampu, maka kemampuan itu harus dibuktikan

sampai dengan tingkat kepercayaan diri yang baik.

2. Apabila peserta didik menolak mengerjakan atau ragu-ragu atau tidak menjawab,

siapapun (termasuk peserta didik lain) tidak boleh mengejek dan mengolok-

oloknya. Sebaliknya, guru harus menelusuri penyebab mengapa ia menolak

mengerjakan.

Remedial

Bagi peserta didik yang belum menguasai materi (tidak mencapai KKM),guru

menjelaskan kembali materi sikap percaya diri Nabi Muhammad saw. (lihat di rubrik

pengembangan materi).Selanjutnya, melakukan penilaian kembali (lihat poin 6).

Pelaksanaan Remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang

disesuaikan,misalnya 30 menit setelah jam pulang.

Mengetahui, oktober 2019 Limboto, oktober 2019



NIP. 19690507 199208 2 002 NIP.19780918 200901 2 006

71


(RPP)




Pelajaran : 2/ Senangnya Belajar Surat an-Nasr

Materi Pokok : Menghafal Surat an-Nasr


A. Kompetensi Inti (KI)







di sekolah.




B. Tujuan Pembelajaran


1. Menunjukkan hafalan surat an-Nasr ayat 1 sampai ayat 2 sesuai dengan makhraj dan

tajwid yang benar.

2. Menunjukkan hafalan surat al-Kautsar ayat 1 sampai ayat 3 sesuai dengan makhraj

dan tajwid yang benar.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indicator Pencapaian Kompetensi

1 4.1.3 Menunjukkan hafalan surat

an-Nasr dan Q.S al-Kausar

dengan lancar.


hafalan surat an-Nasr ayat 1

sampai ayat 2 sesuai dengan

makhraj dan tajwid yang benar.


72

hafalan surat al-Kautsar ayat 1

sampai ayat 3 sesuai dengan

makhraj dan tajwid yang benar.

D. Materi Pembelajaran

Q.S. an-Nasr : 1-3

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang.

1. Apabila telah datang pertolongan Allah dan kemenangan,

2. dan kamu Lihat manusia masuk agama Allah dengan berbondong-bondong,

3. Maka bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu dan mohonlah ampun kepada-Nya.

Sesungguhnya Dia adalah Maha Penerima taubat.

E. Metode Pembelajaran


F. Media Pembelajaran,bahan dan sumber belajar.

3. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi Q.S. an-Nasr.


G. Sumber Belajar


5. Buku Kisah 25 Nabi dan Rasul


H. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

1. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam dan mengajak



tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan

pembelajaran.

3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik.

4. Guru menyiapkan beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu,

baik berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang

relevan.

5. Guru memilih beberapa alternatif model/strategi/metode

pembelajaran yang digunakan diantaranya

a) pengantar interaktif (menceritakan suasana melalui gambar

atau tayangan visual/film yang bersifat kontekstual kekinian)

sebagai pintu masuk pembelajaran surat an-Nasr,

b) diskusi mengenai pelajaran dengan maksud saling

mengusulkan cara memahami pelajaran.

10

menit

2. Kegiatan Inti

Mengamati

1. Peserta didik menerima motivasi bahwa menghafal al-Qur’an

bukanlah sesuatu yang sulit.

2. Mengarahkan dan membimbing peserta didik dengan benar

tentang cara menghafal surat an-Nasr dan makhraj huruf

syakawal.

3. Lantunan suara hafalan ayat sedapat mungkin diperindah.

4. Lakukan pengulangan hafalannya, jika hafalan masih kurang

lancar.

120

menit

73

Menanya



memberikan bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik





Mengekplorasi/menalar

1. Pada rubrik “Ayo Renungkan”, peserta didik diminta menjawab

pertanyaan dengan isian singkat.


1. Setelah lancar hafalannya, dilanjutkan dengan menghafal

terjemahannya (ini dilakukan untuk lebih memperkuat dan

mempertajam pemahaman peserta didik dalam menangkap pesan-

pesan/kandungan surat dalam al-Qur’an ).

2. Dalam rubrik “Sikapku”, guru meminta peserta didik bersama-

sama mengucapkan “Aku hafal surat an-Nasr” dengan suara

lantang.

3. Dalam rubrik “Ayo Bekerja Sama”, Dua peserta didik diminta

berdiri dengan posisi salat. Satunya menjadi imam dan satunya

makmum. Seolah-olah keduanya sedang salat berjamaah. Peserta

didik yang imam membaca surat an-Nasr dengan suara keras,

demikian seterusnya secara bergantian.


didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.



penilaian sikap peserta didik dan akan menjadi bahan pengecekan,

baik oleh guru atau orangtua.


2. Siswa mendemonstrasikan menghafal lafal surah Q.S.an-Nasr

bersama-sama dengan benar.

3. Dibantu guru peserta didik membuat kesimpulan

3. Penutup




selanjutnya;







didik dalam penguasaan membaca surat an-Nasr di rumah.


berikutnya.



illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik).

Artinya :

10

Menit

74



kepadaMu

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


c. Penilain Proses



d. Penilaian Hasil Belajar


(terlampir).


c. Penilaian Proses

Penilaian Kinerja.

Penilaian Produk.

d. Penilaian Hasil Belajar

Isian singkat.

Esai

5. Pengayaan dan Remedial

• Pengayaan

Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai KKM,

diminta untuk membantu berlatih hafalan surat an-Na£r kepada teman lain yang

belum lancar (guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik

yang berhasil dalam pengayaan).

• Remedial

1. Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru mengulangi kembali

cara menghafal surat an-Nasr.

2. Selanjutnya, melakukan penilaian kembali (lihat point 6). Pelaksanaan

remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30

menit setelah jam pulang.

Mengetahui, 2019 Limboto, 2019



NIP. 19690507 199208 2 002 NIP.19780918 200901 2 006

75


(RPP)




Pelajaran/Sub Pelajaran : 3. Meyakini Allah itu Maha Esa dan Maha Pemberi

Materi Pokok : Allah itu Maha Pemberi


J. Kompetensi Inti (KI)







di sekolah.




K. Tujuan Pembelajaran


1. Menyebutkan arti al-Wahhab dengan benar.

2. Menyebutkan bukti Allah Swt Maha pemeberi dengan benar.

3. Menyebukan cara meyakini bahwa Allah Swt Maha Pembetri dengan benar.

4. Membaca Asmaul husna : al-Wahhab dengan benar

5. Membaca makna Asmaul husna : al-wahhab dengan benar

L. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.


1 1.4 Meyakini adanya Allah Swt.

Yang Maha Pemberi, Maha

Mengetahui, dan Maha

Mendengar

2 2.4 Menunjukkan sikap peduli,

berbuat baik dan berhati-hati

sebagai implementasi pemahaman

al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,

al-‘Alim, dan as- Sami‘

3 3.4 Memahami makna al-Asmau al- 3.4.4 Siswa mampu menyebutkan arti

76

Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan

as-Sami‘

al-Wahhab dengan benar.

3.4.5 Siswa mampu menyebutkan

bukti Allah Swt Maha pemeberi

dengan benar.

3.4.6 Siswa mampu menyebukan

cara meyakini bahwa Allah Swt

Maha Pembetri dengan benar.

4 4.4 Membaca al-Asmau al-Husna:

al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-

Sami‘ dengan jelas dan benar


Asmaul husna : al-Wahhab.

4.4.3 Siswa mampu membaca makna

Asmaul husna : al-wahhab.

M. Materi Pembelajaran

Allah itu Maha Pemberi

Al-Wahhab artinya Allah Maha Pemberi.

Allah Swt. memberikan karunia kepada semua

makhluk yang Dia kehendaki.

Allah Swt. memberi tanpa pamrih atau

mengharap imbalan.

Allah Swt. memberi kepada semua makhluk

tanpa diminta dan tanpa merasa bosan.

Allah Swt. memberi tanpa batas waktu,

kapan pun dan di mana pun makhluk berada.

Allah Swt. terus memberi dan akan tetap

Member apa pun yang dibutuhkan makhluk-Nya.

Allah selalu memberikan yang terbaik

bagi semua makhluk-Nya.

Bukti atau cara kita meyakini pengakuan bahwa Allah Swt.itu Maha Pemberi adalah:

1. Suka memberikan sesuatu kepada orang lain.

2. Memberikan sesuatu kepada orang lain dengan ikhlas.

3. Memberi kepada orang lain tanpa diminta atau disuruh.

4. Berusaha memberikan sesuatu kepada orang lain sesuai dengan kemampuan.

N. Metode Pembelajaran


O. Media Pembelajaran,bahan dan sumber belajar.

5. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi Allah itu Maha Pemberi.


P. Sumber Belajar

7. Buku asmaul husna



Q. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan





pembelajaran.

10

menit

77


didik.

9. Guru menyiapkan beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu

bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang

relevan. Diantaranya

1) ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah


kontekstual kekinian),

2) diskusi dalam bentuk The educational-diagnosis meeting




pemahaman yang benar, kegiatan ini dilengkapi dengan lembar

pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.

2. Kegiatan Inti

Mengamati

1. Semua peserta didik mencermati bacaan teks, kemudian salah satu

peserta didik membacanya.

Menanya



memberikan bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik





7. Dari hasil menyimak kisah tersebut, peserta didik diberikan

kesempatan untuk bertanya baik secara individu maupun secara

berkelompok.




2. Proses mendapatkan tanggapan dan jawaban atau pelaksanaan

diskusi difasilitasi oleh guru sehingga berjalan dengan baik.

3. Pada rubrik “Sikapku”, peserta didik wajib bersyukur atas nikmat

Allah Swt. yang telah menciptakan benda-benda untuk

dimanfaatkan manusia. Dalam kerangka itu, guru perlu

mengembangkan sikap apa yang harus dilakukan dalam rangka

bersyukur.

4. Pada rubrik “Tugas Kelompok” peserta didik dibelajarkan

merenungkan dan menangkap makna ilustrasi yang membangun

pemahaman bahwa Allah Swt. Maha Pemberi.


1. Pada rubrik “Kegiatanku” guru mengamati cara kerja peserta didik

dalam menyelenggarakan belajar kelompok. Guru mengarahkan.

a) Biarkan individu memilih teman kelompok untuk mengamati

dan menyebutkan apa saja bukti Allah Swt. Maha Pemberi

kepada makhluk-Nya. Guru dapat mengubah kelompok jika

komposisinya tidak seimbang (misalnya anak pintar hanya ada

di satu kelompok).

b) Perhatikan cara peserta didik mengelola diskusi kelompok

masing-masing, termasuk menentukan waktu dan tempat untuk

melakukan pengamatan di luar kelas.

120

menit

78

c) Hasil diskusi dan cara menyimpulkannya, dituangkan dalam

bentuk tulisan dapat menjadi bahan evaluasi untuk keperluan

membangun kemampuan peserta didik dalam memecahkan

masalah secara bersama.




didik untuk menilai diri sendiri. Penilaian ini merupakan bagian

dari penilaian sikap peserta didik dan akan menjadi bahan

pengecekan, baik oleh guru atau orangtua.

3. Pada rubrik “Ayo Berlatih” bagian satu, peserta didik dilatih

menjawab soal dalam bentuk mencocokkan. Pada bagian kedua,

peserta didik diberi pelajaran makhraj hijaiyyah. Terutama cara

pengucapan huruf H dan B pada al-Wahhab .


1. Dibantu guru peserta didik membuat kesimpulan

3. Penutup




selanjutnya;







didik dalam penguasaan memahami Allah itu Maha Pemberi di

rumah.


berikutnya.



illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik)

Artinya :



kepadaMu

10

Menit

R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


e. Penilain Proses



f. Penilaian Hasil Belajar


(terlampir).


e. Penilaian Proses

Penilaian Kinerja.

Penilaian Produk.

f. Penilaian Hasil Belajar

79

Isian singkat.

Esai


• Pengayaan

Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta

mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar orang yang

miskin, menderita, serta membutuhkan pertolongan kita.

Misalkan dengan mengamati gambar orang gelandangan tua dan yang masih anak-

anak. Apa pendapat para peserta didik terhadap fenomena tersebut. Apa sikap kita

terhadap mereka apabila kita memiliki rezeki untuk berbagi?

• Remedial

Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan kembali materi

Allah yang Maha Pemberi. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu

tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.




NIP. 19690507 199208 2 002 NIP.19780918 200901 2 006

80


(RPP)



Pelajaran : 5

Tema : Salat Kewajibanku

Subtema : Inti Ibadah Salat



S. Kompetensi Inti (KI)







di sekolah.




T. Tujuan Pembelajaran


1. Menjelaskan Pengertian salat dengan benar.

2. Menjelaskan pentingnya melakasanakan salat dengan benar.

3. Mengidentifikasi contoh inti ibadah salat dengan benar.

4. Menunjukkan contoh makna salat dengan benar.

U. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

81

No Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.8 Menjalankan salat secara tertib

2 2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib

sebagai implementasi pemahaman

makna ibadah salat

3 3.8 Memahami makna salat sebagai

wujud dari pemahaman Q.S. al-

Kausar

3.8.1 Siswa mampu menyebutkan arti

salat dengan benar.

3.8.4 Siswa mampu menjelaskan

pentingnya melakasanakan salat

dengan benar.

3.8.5 Siswa mampu mengidentifikasi

contoh inti ibadah salat dengan

benar.

4 4.8 Menunjukkan contoh makna salat

sebagai wujud dari pemahaman Q.S.

al-Kausar

4.8.4 Siswa mampu menunjukkan

contoh makna salat dengan

benar.


pengalaman melaksanakan salat

dirumah.


pengalaman melaksanakan salat

disekolah.

V. Materi Pembelajaran

Inti ibadah shalat

Salat artinya doa. Salat diartikan pula sebagai

serangkaian ucapan dan gerakan tertentu yang diawali dengan takbiratul ihram

dan diakhiri dengan salam.

Salat dilaksanakan untuk membuktikan pengabdian diri kita kepada Allah Swt.

Melaksanakan salat berarti memohon ampunan kepada Allah Swt.

Salat merupakan ibadah yang diperhitungkan pertama kali setelah hari kiamat tiba.

Salat mencegah perbuatan keji dan mungkar.

Apakah kamu sudah terbiasa melaksanakan Salat lima waktu?

Di manakah kamu melaksanakan salat lima waktu?

W. Metode Pembelajaran


X. Media Pembelajaran,bahan dan sumber belajar.

7. Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi inti ibadah shalat


82

Y. Sumber Belajar

10. Buku asmaul husna



Z. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan





pembelajaran.


didik.

13. Guru menyiapkan beberapa alternatif media/alat peraga/alat

bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film)

yang relevan. Diantaranya








pemahaman yang benar, kegiatan ini dilengkapi dengan

lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.

10

menit

2. Kegiatan Inti

Mengamati

1. Semua peserta didik mencermati bacaan teks, kemudian salah

satu peserta didik membacanya.

2. Pada rubrik “Ayo Bekerja Sama” semua peserta didik

mengamati ilustrasi suasana salat seperti pada gambar. Hasil

pengamatan didiskusikan antar peserta didik sehingga dapat

menciptakan suasana yang menyatu dengan pembahasan mata

pelajaran. Untuk memudahkan, peserta didik bisa dibagi dua

kelompok.

3. Guru memberikan penjelasan awal jika diperlukan terkait

dengan ilustrasi yang telah didiskusikan.

4. Semua peserta didik mencermati bacaan teks “Inti Ibadah

Salat”, kemudian membacanya.

5. Pada rubrik “Ayo Kerjakan” peserta didik secara berkelompok

mengamati dan menceritakan gambar yang berkaitan dengan

salat. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya.

Kelompok lain menyimak dan memberi tanggapan. Guru dapat

memperhatikan etika diskusi peserta didik dan mencatatnya

untuk bahan pembinaan.

Menanya

8. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hal

yang telah diamatinya. Apabila peserta didik mengalami

kesulitan, guru memberikan bimbingan dan panduan (stimulus)

agar peserta didik mencari tahu dengan cara menanya.

9. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau

120

menit

83

siapa, tetapi mengapa dan bagaimana.





2. Pada rubrik “Ayo Berlatih”:

Kegiatan 1:

Peserta didik mencocokkan lajur kolom angka dengan lajur

kolom di sebelahnya yang bersesuaian. Rubrik ini melatih

peserta didik memahami sesuatu berdasarkan apa yang telah

dijelaskan oleh guru. Melatih peserta didik dengan kekuatan

imajinasinya namun dibantu dengan beberapa kata kunci agar

tidak sulit untuk dilakukan.

Kegiatan 2:

Peserta didik dilatih mengungkapkan pengalamannya dalam

berlatih menunaikan salat ketika di rumah, di masjid, di

sekolah. Yang diungkapkan bukan caranya salat akan tetapi

motivasi dan suasananya. Apakah kalau di rumah inisiatif

sendiri atau apakah suka disuruh orangtua? Lalu apakah

salatnya berjamaah atau sendiri? Bagaimana kalau suasana salat

di sekolah? Apakah senang dengan salat berjamaah? Mengapa

demikian? Kapan mereka sering salat ke masjid? Sendirian atau

bersama orangtua. Guru terlebih dahulu memerinci pokok-

pokok hal yang akan diceritakan dan dapat ditulis di papan tulis.


1. Pada rubrik “Sikapku”, guru meminta peserta didik bersama-

sama meresapi kalimat “Dengan rajin menjalankan salat, aku

akan menjadi orang baik karena salat dapat mencegah

perbuatan-perbuatan buruk”. Dengan sikap tersebut, guru

memberi motivasi kepada peserta didik agar selalu rajin salat.





penilaian sikap peserta didik dan akan menjadi bahan

pengecekan, baik oleh guru atau orangtua.

3. Pada rubrik “Ayo Renungkan”, peserta didik diminta menjawab

pertanyaan berupa

a) Isian singkat untuk melakukan introspeksi pembelajaran.

b) Apa yang dirasakan selama belajar.

c) inti ibadah salat bagi kehidupan sehari-hari berupa

mengerjakan perbuatan baik dan mulai meninggalkan

perbuatan tercela.


1. Pada rubrik “Tugas kelompok”:

a) Peserta didik dikelompokkan dengan jumlah empat sampai

lima anak per kelompok. Masing-masing memilih ketua

kelompok.

b) Setiap kelompok membaca dan mendiskusikan teks “inti

ibadah salat”. Ketua kelompok menunjuk seorang anggota

untuk mencatat hasil diskusi.

c) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya.

Kelompok yang lain menyimak dan memberi tanggapan.

84

Hasil diskusi kelompok diserahkan kepada guru.

2. Dibantu guru peserta didik membuat kesimpulan.

3. Penutup


pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang

telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan

langkah selanjutnya;

17. Tugas, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom

“insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya

dengan memberikan komentar dan paraf.


penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung

dengan orang tua untuk mengamati perkembangan kemampuan

peserta didik dalam penguasaan memahami inti ibadah shalat di

rumah.


berikutnya.


(Subhaanaka Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-

ilaaha illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik) Artinya :

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memujiMu, aku

bersaksi bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun

dan bertaubat kepadaMu

10

Menit

AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


g. Penilain Proses



h. Penilaian Hasil Belajar


(terlampir).


g. Penilaian Proses

Penilaian Kinerja.

Penilaian Produk.

h. Penilaian Hasil Belajar

Isian singkat.

Esay


• Pengayaan

1. Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai KKM,

diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan.

2. Misalnya mengajak kunjungan ke perpustakaan, disiapkan buku-buku

pengayaan tentang inti ibadah salat. Peserta didik diminta untuk menuliskan

rangkuman dari buku yang dibacanya.

• Remedial

1. Peserta didik yang belum menguasai materi (tidak mencapai KKM), harus

mengikuti kegiatan remidial. Guru menjelaskan kembali materi inti ibadah salat.

2. Selanjutnya melakukan penilaian kembali (lihat poin 6). Pelaksanaan remedial

dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit

setelah jam pulang.

85




NIP. 19690507 199208 2 002 NIP.19780918 200901 2 006


(RPP)



Kelas/Semester : III

Pelajaran/Sub Pelajaran : 5/ Salat Kewajibanku

Materi Pokok : Praktek Solat


BB. Kompetensi Inti (KI)







di sekolah.




CC. Tujuan Pembelajaran


1. Menyebutkan gerakan salat dengan benar

2. Menceritakan pengalaman melaksanakan salat di rumahdengan benar.

3. Menceritakan pengalaman melaksanakan salat di sekolah dengan benar.

4. Mempraktikkan salat dengan benar.

DD. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.2. Menunaikan salat secara tertib

sebagai wujud dari pemahaman

Q.S. al- Baqarah(2):3.

2 2.5 Memiliki sikap disiplin dan tertib

sebagai implementasi

pemahaman makna ibadah salat.

3 3.4 Mengerti makna salat sebagai

wujud dari pemahaman Q.S al-

Kausar.

3.4.1 Menyebutkan arti salat dengan

benar.

3.4.2 Menyebutkan gerakan salat

dengan benar

4 4.4.1 Menunjukkan contoh makna salat

sebagai wujud dari pemahaman

4.4.1.1 Mengidentifikasi contoh inti

ibadah salat dengan benar.

86

Q.S al-Kausar.

4.6 Menceritakan pengalaman

pelaksanaan ibadah salat di

rumah dan sekolah.

4.4.2.2 Menunjukkan contoh inti

ibadah salat dengan benar



rumahdengan benar.


melaksanakan salat di sekolah

dengan benar.

4.6.3 Mempraktikkan salat dengan

benar.

EE. Materi Pembelajaran

Praktek ibadah shalat.

1. Berdiri tegak menghadap kiblat.

2. Takbiratul Ihram membaca Allahu Akbar.

3. Meletakkan tangan di antara pusar dan dada.

4. Ruku sambil membaca Allahu Akbar.

5. I’tidal sambil membaca Sammi‘allahuliman hamidah.

6. Sujud sambil membaca Allahu Akbar.

7. Duduk di antara dua sujud sambil membaca Allahu Akbar.

8. Duduk tasyahhud awwal sambil membaca Allahu Akbar.

9. Duduk tasyahhud akhir sambil membaca Allahu Akbar.

10. Salam

FF. Media Pembelajaran,bahan dan sumber belajar.

1. Al-Quran dan terjmahannya

2. Buku PAI dan Budi Pekerti SD Kelas III


GG. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan


10

87




pembelajaran.


didik.

17. Guru menyiapkan beberapa alternatif media/alat peraga/alat

bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film)

yang relevan. Diantaranya








pemahaman yang benar, kegiatan ini dilengkapi dengan

lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.

menit

2. Kegiatan Inti

Mengamati

6. Semua peserta didik mengamati ilustrasi suasana salat seperti

pada gambar. Hasil pengamatan didiskusikan antar peserta

didik sehingga dapat menciptakan suasana yang menyatu

dengan pembahasan mata pelajaran. Untuk memudahkan,

peserta didik bisa dibagi dua kelompok.

7. Guru memberikan penjelasan mendemontrasikan kegiatan

sholat, bacaan dan arti sholat mengunakan media ajar dari JGC.

Menanya

11. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya tentang hal

yang telah diamatinya.

12. Pertanyaan peserta didik dalam menyempurnakan gerakan dan

bacaan shalat masing masing.



diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan

di bagian Ayo Bekerja Sama


4. Pada rubrik “Sikapku”, siswa diharapkan selalu berusaha

membiasakan menjalankan salat tepat waktu.

5. Siswa mendemonstrasikan kegiatan sholat beserta bacaaan dan

artinya.


3. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya.

4. Kelompok lain menyimak dan memberikan tanggapan.

5. Bagaimana pendapatmu jika kamu sela melalaikan salat?

120

menit

3. Penutup


pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang

telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan

10

Menit

88

langkah selanjutnya;

22. Tugas, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom

“insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya

dengan memberikan komentar dan paraf.


penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung

dengan orang tua untuk mengamati perkembangan kemampuan

peserta didik dalam penguasaan memahami inti ibadah shalat di

rumah.


berikutnya.


(Subhaanaka Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-

ilaaha illaa Anta astaghfiruka wa-atuubu ilaik)

Artinya :

Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memujiMu, aku

bersaksi bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun

dan bertaubat kepadaMu

HH. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


i. Penilain Proses



j. Penilaian Hasil Belajar


(terlampir).


i. Penilaian Proses

Penilaian Kinerja.

Penilaian Produk.

j. Penilaian Hasil Belajar

Isian singkat.

Esai

• Pengayaan

1. Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah mencapai KKM, diminta

mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan.

2. Misalnya mengajak kunjungan ke perpustakaan, disiapkan buku-buku tentang salat.

Peserta didik diminta untuk menuliskan pokok pikiran penting dari buku yang dibaca.

• Remedial

3. Bagi peserta didik yang belum menguasai materi (tidak mencapai KKM), guru

menjelaskan kembali materi hikmah salat.

Selanjutnya melakukan penilaian kembali.Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari

dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.




NIP. 19690507 199208 2 002 NIP.19780918 200901 2 006

89

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

Nama : SRI MARIYATI SALIM Semester : VII (Ganjil)

Nim : 161012161 Sekolah : SDN 12 Limboto

JURNAL HARIAN

PEKAN-1

NO HARI/TANGGAL JAM KEGIATAN KET

1 Jumat

25-10-2019

10.00 Pengantaran Mahasiswa PPL

10.00-11.00

Pertemuan dengan Kepala

Sekolah dan Guru Pamong sekaligus foto bersama

11.00 Pulang Sekolah

2 Senin

28-10-2019

06.00 Tiba di Sekolah

06.00-06.15 Menyapu Halaman Sekolah

06.15-07.00 Upacara Bendera

07.00-08.45 Mengajar Tema di Kelas 1

08.45-09.00 Istirahat Pertama


10.15-10.30 Istirahat Kedua


12.00-13.00 ISOMA

13.00-14.00 Kegiatan Ekstrakurikuler


3 Selasa

29-10-2019


06.30-06.45 Apel Pagi

06.45-07.00 Kegiatan Literasi

07.00-08.45 Memeriksa Tugas


09.00-10.15 Mengajar tema kelas 1


10.30-12.00 Mengerjakan Tugas

12.00-13.00 ISOMA



4 Rabu

30-10-2019



06.30-06.45 Apel Pagi

06.45-07.00 Kegiatan Literasi (Bercerita)

07.00-08.45 Mengajar PAI KLS III


09.00-10.15 Mengajar PAI KLS III


10.30-12.00 Mengajar Tema di Kelas I

12.00-13.00 ISOMA



5 Kamis

31-10-2019


06.30-06.45 Apel Pagi

90

06.45-07.00 Dzikir Pagi






12.00-13.00 ISOMA



6 Jumat

01-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi

06.45-07.00 Senam Bersama

07.00-08.45 Mengajar tema di kelas 1


09.00-10.15 Mengajar tema di Kelas 1




PEKAN-2


7 Senin

04-11-2019



07.00-08.45 Tidak ada Kegiatan





12.00-13.00 ISOMA



8 Selasa

05-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



9 Rabu

06-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Mengajar PAI kls III





12.00-13.00 ISOMA



10 Kamis

07-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


91






12.00-13.00 ISOMA



11 Jumat

08-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Mengajar tema di Kelas I






PEKAN-3


12 Senin

11-11-2019


Pergi ke Kampus


07.00-07.45 Membantu di Ruang Kepsek

07.45-14.00 Izin

13 Selasa

12-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-09.00 Mengajar kelas 3




12.00-13.00 ISOMA



14 Rabu

13-11-2019 Izin Izin

Pergi ke

Kampus

15 Kamis

14-11-2019


Ada

KKG








16 Jumat

15-11-2019

06.30 Tiba di Sekolah Kunjungan-1 06.30-06.45 Apel Pagi

92

06.45-07.00 Senam Bersama Dosen Pembimb

ing 07.00-08.45 Mengajar tema di Kelas I V


09.00-10.15 Mengajar tema di Kelas 1V


10.30-11.00 Mengajar tema di Kelas 1V


PEKAN-4


17 Senin

18-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



18 Selasa

19-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



19 Rabu

20-11-2019


Ada KKG

06.30-06.45 Apel Pagi




09.00-10.15 Membantu di Perpus




20 Kamis

21-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



21 Jumat

22-11-2019



06.15-06.30 Apel Pagi

06.30-08.45 Kerja Bakti


09.00-10.15 Mengajar di kelas 1

93


10.30-11.00 Memeriksa tugas siswa


PEKAN-5


22 Senin

25-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



23 Selasa

26-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



24 Rabu

27-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



25 Kamis

28-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Menjaga kelas II





12.00-13.00 ISOMA



26 Jumat

29-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi






94



95

PEKAN-6


27 Senin

02-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



28 Selasa

03-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



29 Rabu

04-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



30 Kamis

05-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



31 Jumat

06-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Mengajar di Kelas I






PEKAN-7

96


32 Senin

09-11-2019








12.00-13.00 ISOMA



33 Selasa

10-11-2019 izin Izin

34 Rabu

11-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Mengajar PAI di kls III


09.00-10.15 Mengajar PAI di kls III



12.00-13.00 ISOMA



35 Kamis

12-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



36 Jumat

13-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Tidak ada kegiatan






PEKAN-8


97

37 Senin

16-11-2019



07.00-09.00 Persiapan Meeting Class

09.00-12.00 Kegiatan Meeting Class

12.00-13.00 Briving Panitia


38 Selasa

17-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



39 Rabu

18-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



40

Kamis 19-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi







12.00-13.00 ISOMA



41 Jumat

20-11-2019


06.30-06.45 Apel Pagi


07.00-08.45 Mengajar di Kelas 1






108

Lampiran Foto

1. Menyapu halaman

2. Mengaji

3. Proses pembelajaran

4. Kegiatan miting kelas

a. Azan

109

b. Tobelo

5. Penyerahan hadiah

6. Penarikan PPL

Disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat mata ...€¦ · LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN...

Documents

Transcript of Disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat mata ...€¦ · LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN...