Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Jasmani Tahun 4.pdf

8/17/2019 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Jasmani Tahun 4.pdf

1/83


2/83


3/83

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

(KSSR)

PENDIDIKAN JASMANI

TAHUN EMPAT

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

DISEMBER 2013


4/83

Cetakan Pertama

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jugabentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran

bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks

Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya


5/83

TERHAD DRAF

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysiamendukung cita-cita untuk mencapaiperpaduan yang lebih erat dalam kalanganseluruh masyarakatnya; memelihara satu carahidup demokratik; mencipta masyarakat yangadil bagi kemakmuran negara akan dapatdinikmati bersama secara adil dan saksama;menjamin satu cara yang liberal terhadaptradisi-tradisi kebudayaan yang kaya danberbagai-bagai corak; membina satumasyarakat progresif yang akanmenggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akanmenumpukan seluruh tenaga dan usaha kamiuntuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkanatas prinsip-prinsip berikut :-

• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA• KELUHURAN PERLEMBAGAAN• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG• KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKANKEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatuusaha yang berterusan ke arahmemperkembang potensi individu secaramenyeluruh dan bersepadu untuk melahirkaninsan yang seimbang dan harmonis dari segiintelek, rohani, emosi dan jasmaniberdasarkan kepercayaan dan kepatuhankepada Tuhan.

Usaha ini adalah bagi bertujuanmelahirkan warganegara Malaysia yangberilmu pengetahuan, berketerampilan,berakhlak mulia, bertanggungjawab danberkeupayaan mencapai kesejahteraan diriserta memberi sumbangan terhadapkeharmonian dan kemakmuran keluarga,masyarakat dan negara.


6/83

TERHAD DRAF

K A N D U N G A N

Bil. Perkara Muka Surat

1. Kandungan ii

2. Pendahuluan 1

3. Matlamat 1

4. Objektif 2

5. Fokus Mata Pelajaran 3

6. Susunan Kandungan Kurikulum 3

7. Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran 4

8. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 5

9. Pentaksiran 6

10. Tafsiran Tahap Penguasaan Umum 8

11. Tafsiran Tahap Penguasaan Pendidikan Jasmani Tahun 4 9

12. Cadangan Agihan Masa 10

13. Modul kemahiran : Gimnastik Asas 11

14. Modul kemahiran : Pergerakan Berirama 17


7/83

TERHAD DRAF

Bil. Perkara Muka Surat

15. Modul Kemahiran : Kemahiran Asas Permainan Kategori Serangan 21

16. Modul Kemahiran : Kemahiran Asas Permainan Kategori Jaring 27

17. Modul Kemahiran : Kemahiran Asas Permainan Kategori Memadang 33

18. Modul Kemahiran : Olahraga Asas – Asas Berlari 39

19. Modul Kemahiran : Olahraga Asas – Asas Lompatan 43

20. Modul Kemahiran : Olahraga Asas – Asas Balingan 49

22. Modul Kemahiran : Akuatik Asas 55

23. Modul Kemahiran : Rekreasi dan Kesenggangan 61

24. Modul Kecergasan: Konsep Kecergasan 67

25. Modul Kecergasan: Komponen Kecergasan 71


8/83

TERHAD DRAF


9/83

TERHAD DRAF

1

P E N D A H U L U A N

Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Sekolah

Rendah digubal berasaskan standard kandungan danstandard pembelajaran yang perlu murid kuasai dancapai. Standard kandungan ialah pernyataan spesifiktentang perkara yang murid patut ketahui dan bolehlakukan dalam suatu tempoh persekolahan yangmerangkumi kemahiran, pengetahuan, dan nilai.Standard pembelajaran merupakan penetapan kriteriaatau indikator pencapaian setiap standard kandungan.

Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani SekolahRendah juga digubal dengan mengekalkan prinsip-prinsipKurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) PendidikanJasmani dan menggunakan Standard AntarabangsaPendidikan Jasmani dan Sukan Untuk Murid Sekolah olehInternational Council for Health, Physical Education,Recreational-Sports And Dance (ICHPER-SD) sebagaipanduan. Kandungan kurikulum ini juga masihmengekalkan tiga domain pendidikan, iaitu psikomotor,kognitif, dan afektif.

Penggubalan Kurikulum Standard PendidikanJasmani Sekolah Rendah adalah bertujuan memenuhihasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untukmelahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segiintelek, rohani, emosi, dan jasmani. Kurikulum inimenyediakan murid ke arah pembinaan modal insan yangsihat dan cergas.

Kajian yang dibuat oleh Kementerian KesihatanMalaysia, menunjukkan 60.1% rakyat Malaysia tidakmelakukan aktiviti yang aktif dan menghadapi pelbagairisiko penyakit kronik dan penyakit tidak berjangkitseperti sakit jantung, diabetes, dan tekanan darah tinggi(Noncommunicable Disease Section - Disease ControlDivision, 2006). Justeru, tahap kecergasan muridditingkatkan melalui amalan dan pengetahuanPendidikan Jasmani sejak awal lagi.

Guru yang mengajar Kurikulum StandardPendidikan Jasmani Tahun Empat perlu mempunyaipengetahuan dan kemahiran asas dalam pergerakandan kecergasan berdasarkan disiplin ilmu PendidikanJasmani. Antara displin tersebut melibatkanpembelajaran motor, perkembangan motor,biomekanik, suaian fizikal, fisiologi senam, psikologisukan, dan sosiologi sukan dengan menerapkan nilaiestetika. Pengajaran dan pembelajaran KurikulumStandard Pendidikan Jasmani seharusnyadilaksanakan dalam suasana yang menyeronokkandengan menekankan aspek keselamatan.

M A T L A M A T

Kurikulum Pendidikan Jasmani Sekolah Rendahbertujuan membina murid menjadi individu yang cergasdan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan, danmengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal ke arahmencapai kesejahteraan hidup.


10/83

TERHAD DRAF

2

O B J E K T I F

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tahun Empat berkebolehanuntuk;-

1. mengaplikasi konsep pergerakan semasa melakukan kemahiran asas pergerakan dengan lakuan yang betul;

2. menguasai kemahiran asas permainan mengikut kategori serangan, jaring, dan memadang dengan lakuan yangbetul;

3. mengaplikasi kemahiran asas pergerakan dan komponen kecergasan semasa melakukan aktiviti rekreasi dankesenggangan;

4. melakukan senaman yang dapat meningkatkan tahap kecergasan fizikal;

5. mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan;

6. mengenal pasti aktiviti yang dapat meningkatkan tahap kecergasan fizikal;

7. memerihal kepentingan melakukan aktiviti fizikal secara berkala;

8. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah keselamatan semasa melakukan aktiviti fizikal;

9. mempamerkan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal;

10. berinteraksi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal;

11. membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan; dan

12. mengamalkan gaya hidup sihat untuk kesejahteraan.


11/83

TERHAD DRAF

3

F O K U S M A T A P E L A J A R A N

Terdapat tiga fokus Kurikulum Standard PendidikanJasmani untuk murid Tahun Empat iaitu: menguasaikemahiran pergerakan berdasarkan konsep pergerakandalam permainan dan sukan mengikut kategori;mengaplikasi konsep kecergasan dalam meningkatkantahap kecergasan fizikal berdasarkan kesihatan; danmemupuk elemen keselamatan, pengurusan,tanggungjawab kendiri, dan interaksi sosial semasamelakukan aktiviti fizikal.

S U S U N A N K A N D U N G A N K U R I K U L U M

Dokumen Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani TahunEmpat merupakan dokumen pembelajaran untuk satutahun persekolahan yang disusun secara modular mengikutKurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Dalamkurikulum modular, kandungan dikelompokkan kepadabahagian-bahagian yang dinamakan sebagai modul.Modul merangkumi kandungan pembelajaran dalam bentukunit kendiri-lengkap (self-contained) yang terdiri daripadapengetahuan, kemahiran, dan nilai yang telah dikenal pastiuntuk dikuasai dan dicapai.

Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani TahunEmpat terdiri daripada Modul Kemahiran dan ModulKecergasan. Kandungan kurikulum ini juga dibahagikanpemberatannya sebanyak 75% Modul Kemahiran dan 25 %Modul Kecergasan.

Modul Kemahiran terdiri daripada:-

1. gimnastik asas;2. pergerakan berirama;3. kemahiran asas permainan yang melibatkan

kategori serangan, jaring, dan memadang;4. olahraga asas yang melibatkan asas berlari,

asas lompatan, dan asas balingan;5. akuatik asas; dan6. rekreasi dan kesenggangan.

Modul Kecergasan pula terdiri daripada:-

1. konsep kecergasan;2. komponen kecergasan berdasarkan kesihatan iaitu

kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan otot, dayatahan otot, dan komposisi badan; dan

3. pengukuran kecergasan fizikal.

Kandungan bagi setiap modul disusun mengikut domainpsikomotor, kognitif, dan afektif. Domain-domain tersebutmewakili lima aspek iaitu:-

Aspek 1 : Kemahiran Pergerakan (Domain Psikomotor)Melalui Aspek 1, murid menguasai pelbagai corak

pergerakan dan kemahiran motor yang diperlukan untukmelakukan pelbagai aktiviti fizikal yang terdapat di dalamModul Kemahiran.


12/83

TERHAD DRAF

4

Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan(Domain Kognitif)

Melalui Aspek 2, murid dapat mengaplikasipengetahuan berkaitan konsep, prinsip, dan strategipergerakan dalam pembelajaran serta mengembangkankemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti fizikal didalam Modul Kemahiran.

Aspek 3: Kecergasan Meningkatkan Kesihatan (DomainPsikomotor)

Melalui Aspek 3, murid berkeupayaan meningkatkandan mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan danprestasi fizikal melalui Modul Kecergasan.

Aspek 4: Aplikasi Pengetahuan MeningkatkanKecergasan (Domain Kognitif)

Melalui Aspek 4, murid dapat mengaplikasipengetahuan berkaitan konsep, prinsip, dan strategimeningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan prestasifizikal melalui Modul Kecergasan.

Aspek 5: Kesukanan (Domain Afektif)Melalui Aspek 5, murid berkeupayaan mengukuhkan

amalan Pendidikan Jasmani menerusi elemen

keselamatan, konsep sosiologi, dan psikologi, prinsip, danstrategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berkesanyang melibatkan:-

1. pengurusan dan keselamatan,2. tanggungjawab kendiri,3. interaksi sosial, dan4. dinamika kumpulan.

Susunan kandungan kurikulum ini bertujuanmemudahkan pelaksanaan kurikulum. Setiap Modul dalamdokumen Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani TahunEmpat yang hendak dicapai dinyatakan dalam lajur utamaiaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran, danStandard Prestasi. Lajur Standard Kandungan mengandungikandungan yang perlu murid pelajari dalam satu tempohmasa, manakala lajur Standard Pembelajaran menunjukkanapa yang murid perlu kuasai dan capai. Lajur StandardPrestasi menunjukkan tahap pencapaian murid menguasaimodul-modul yang dipelajari.

PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kandungan dalam Kurikulum Standard Pendidikan JasmaniTahun Empat adalah setara dengan pencapaian objektifpsikomotor, kognitif, dan afektif dalam pengajaran danpembelajaran Pendidikan Jasmani. Guru boleh memulakanpengajaran dan pembelajaran dengan Modul Kemahiran atauModul Kecergasan tanpa terikat dengan susunan moduldalam kurikulum ini.

Pengajaran dan pembelajaran Modul Akuatik Asas danModul Rekreasi dan Kesenggangan merupakan pilihan disekolah. Bagi yang memilih akuatik asas, persekitaransekolah hendaklah mempunyai kemudahan kolam dan guruyang berkelayakan.

Bagi tujuan pengajaran kemahiran, guru menggunakanModul Kemahiran yang terdiri daripada Aspek 1, Aspek 2,


13/83

TERHAD DRAF

dan Aspek 5 secara serentak Manakala untuk pengajarankecergasan, guru menggunakan Modul Kecergasan yangterdiri daripada Aspek 3, Aspek 4, dan Aspek 5 secaraserentak. Guru boleh membuat pilihan sama ada mengajarmodul kemahiran atau modul kecergasan terlebih dahulutanpa mengabaikan gabungan aspek yang telahditetapkan.

Ringkasannya adalah seperti berikut;-

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkanmurid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu,

Modul 1:Kemahiran

Aspek 1 KemahiranPergerakan

Aspek 2 Aplikasi Pengetahuandalam Pergerakan

Aspek 5 Kesukanan

Modul 2:Kecergasan

Aspek 3 KecergasanMeningkatkanKesihatan

Aspek 4 Aplikasi PengetahuanMeningkatkanKecergasan

Aspek 5 Kesukanan

berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyaikemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secaraberpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan enamaspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupayabersaing pada peringkat global yang digariskan dalam PelanPembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akanmempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan, dankemahiran berfikir. Kemahiran berfikir telah ditekankan didalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkanKemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBKK). Kemahiran berfikir inimenekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga arastinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum StandardSekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepadaKemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan

masalah, membuat keputusan, berinovasi, dan berupaya

mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada kemahiran

mengaplikasi, menganalisis, menilai, dan mencipta seperti

Jadual 1.

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan

pengetahuan, kemahiran,

dan nilai dalam situasi

berlainan untuk

melaksanakan sesuatu

perkara.


14/83

TERHAD DRAF

Jadual 1

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap

kurikulum mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjahmelalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,

penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu

menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta

minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di

dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid

berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

mereka.

Menganalisis Mencerakinkan maklumat

kepada bahagian kecil

untuk memahami dengan

lebih mendalam serta

hubung kait antara

bahagian berkenaan.

Menilai Membuat pertimbangan

dan keputusan

menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta

memberi justifikasi.Mencipta menghasilkan idea atau

produk atau kaedah yang

kreatif dan inovatif.

P E N T A K S I R A N

Pentaksiran adalah satu proses mengumpulkan maklumatmurid dan membuat penghakiman tentang produk sesuatuproses pendidikan. Pentaksiran bertujuan sebagai pengukuruntuk menilai pencapaian murid memperoleh pengetahuan,menguasai kemahiran, dan mengamalkan nilai semasapengajaran dan pembelajaran.

Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid danmemberi maklum balas berguna kepada pentadbir, guru,murid, dan ibu bapa atau penjaga tentang perkembangan dantahap pencapaian murid.

Bagi mata pelajaran Pendidikan Jasmani, pentaksirandibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran yangsedang berlaku. Ianya boleh mengukur penguasankemahiran-kemahiran Pendidikan Jasmani menerusi domainpsikomotor, kognitif, dan afektif. Guru Pendidikan Jasmaniboleh menggunakan pelbagai kaedah untuk mengukurpencapaian murid. Antaranya adalah seperti berikut:

1. Prestasi Kemahiran

Prestasi kemahiran boleh diukur berdasarkan penguasaankemahiran mengikut petunjuk masa, jarak, ketepatan, danbentuk perlakuan. Elemen- elemen setiap kemahirandikenal pasti dan tahap penguasaan murid disenaraikan didalam ruangan yang disediakan.

2. Senarai semak Senarai semak melibatkan senarai langkah-langkah untuk


15/83

TERHAD DRAF

menandakan Ya atau Tidak berdasarkan perlakuanmurid.

3. RubrikRubrik melibatkan memerihal kemahiran yang perludikuasai berdasarkan kriteria penilaian. Rubrik jugamemberi maklum balas kualitatif terhadap prestasi muridyang melibatkan apa yang murid telah lakukan dantindakan yang boleh dilakukan untuk memperbaikikelemahan. Rubrik juga boleh digunakan oleh muridsebagai penilaian kendiri.

4. Portfolio Portfolio melibatkan persembahan visual berbentuksampel kerja dan data prestasi dalam bentuk koleksi

yang dibuat oleh murid. Portfolio juga menunjukkanusaha, kemajuan, atau pencapaian dalam suatu tempohtertentu. Guru perlu membimbing murid menghasilkanportfolio.

5. Penilaian Kendiri Penilaian kendiri membolehkan murid menilai tahappencapaian sendiri. Kaedah ini membolehkan murid lebihbertanggungjawab terhadap proses pembelajaran.Melalui kaedah ini murid boleh merancang penetapan

matlamat, menyimpan progres penguasaan kemahirandan pelan kecergasan dengan menggunakan buku log,diari atau carta.

6. Kertas-Pensel Guru boleh mengemukakan soalan pendek yangmemerlukan murid menjawab secara ringkas berkaitan

menghasilkan pergerakan yang dikenal pasti atauperlakuan sesuatu kemahiran atau pengetahuan Kertas-pencil juga merupakan satu cara tradisional untuk mengukurkefahaman murid dengan menggunakan item berbentukaneka pilihan, berstruktur, dan esei.

Guru-guru juga boleh menggunakan pelbagai kaedahpentaksiran lain yang bersesuaian dengan keperluan sekolah,ciri-ciri murid, dan tujuan pentaksiran.

Standard Prestasi

Standard prestasi merupakan skala rujukan guru untukmenentukan pencapaian murid dalam menguasai standardkandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.

Standard prestasi dibina berdasarkan rubrik yangmenunjukkan tahap penguasaan murid terhadap modul-modulyang dikuasai melalui proses pengajaran dan pembelajaranyang menggunakan pendekatan ansur maju. Rubrik jugadibina berdasarkan taksonomi kognitif, psikomotor, dan afektifbagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan domainpsikomotor, kognitif, dan afektif.

Standard prestasi mengandungi enam tahap

penguasaan yang disusun secara hieraki di mana TahapPenguasaan 1 menunjukkan pencapaian terendah sehinggapencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiappernyataan tahap penguasaan ditafsirkan secara generiksebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistiktentang pencapaian murid dan pelaporan individu. Tafsiranpernyataan tahap penguasaan adalah seperti berikut:-


16/83

TERHAD DRAF

T A F S I R A N T A H A P P E N G U A S A A N U M U M

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

6Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasibaharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

5Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atausecara sistematik, serta tekal dan bersikap positif.

4Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secarasistematik.

3Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

2Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah sertamenjelaskan apa yang telah dipelajari.

1Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadapperkara yang asas.


17/83

TERHAD DRAF

TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 4

TAHAPPENGUASAAN

PERNYATAAN STANDARD PRESTASI

6Murid boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif, melaksanakan idea tersebut dalam kemahiranpergerakan dan kecergasan, boleh menunjukcara sesuatu kemahiran secara tekal, mempamerkanamalan kesukanan, dan boleh berkomunikasi tentang kemahiran tersebut, serta bolehmempraktikkan kemahiran tersebut ke arah gaya hidup sihat untuk kesejahteraan.

5Murid boleh mengaplikasi pengetahuan tentang konsep pergerakan, prinsip, dan strategi dalamkemahiran dan kecergasan ke dalam situasi baharu secara positif dengan melakukannya mengikutprosedur yang sistematik, lakuan yang betul, dan tekal serta mempamerkan amalan kesukanan.

4Murid boleh mengaplikasi pengetahuan tentang konsep pergerakan, prinsip, dan strategi dalamkemahiran dan kecergasan semasa melakukan kemahiran pergerakan dan senaman kecergasanfizikal dengan lakuan yang betul, turutan yang betul atau mengikut prosedur yang sistematik.

3Murid boleh mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip, dan strategi pergerakan bagiModul Kemahiran dan mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip, dan strategimeningkatkan kecergasan untuk kesihatan bagi Modul Kecergasan semasa melakukan kemahiranpergerakan dan aktiviti kecergasan.

2Murid boleh melakukan kemahiran pergerakan dan senaman kecergasan fizikal serta menyatakan

dengan ringkas atau menterjemahkan pengetahuan berkaitan kemahiran dan senaman tersebutdalam bentuk penerangan atau pergerakan.

1Murid boleh melakukan kemahiran pergerakan dan senaman kecergasan fizikal atau tahu perkaraasas tentang sesuatu kemahiran yang akan dilakukan.


18/83

TERHAD DRAF

C A D A N G A N A G I H A N M A S A

Modul Kandungan Kurikulum Bilangan WaktuKemahiran Aspek 1 dan 2

Gimnastik asas 8

Pergerakan berirama 4

Kemahiran asas permainan 20

Olahraga asas 8

Akuatik asas atau4

Rekreasi dan kesenggangan

Kecergasan Aspek 3 dan 4 Konsep kecergasan 4

Kapasiti aerobik 4

Kelenturan 2

Kekuatan dan daya tahan otot 4

Komposisi badan 2

Pentaksiran kecergasan fizikal 2

Jumlah 62

Nota: 1. Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan dalam pengajaran dan pembelajaranPendidikan Jasmani. Bagi yang memilih akuatik asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan guruyang berkelayakan.

2. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan.


19/83

TERHAD DRAF

11

MODUL KEMAHIRAN : GIMNASTIK ASAS


20/83

TERHAD DRAF

12


21/83

TERHAD DRAF

13

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : GIMNASTIK ASAS

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1

Boleh melakukan imbangan berkumpulan denganpelbagai tapak sokongan di atas lantai.

Boleh bergayut dengan pelbagai genggaman.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh melakukan imbangan berkumpulan di atasbangku gimnastik dan dirian tangan dengansokongan rakan di atas lantai.

Boleh menyatakan dengan ringkas perkaitan

antara luas tapak sokongan dengan kestabilansemasa membuat imbangan.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh mengaplikasi konsep kestabilan semasamelakukan dirian tangan dengan sokongan danaksi dirian tangan tumbang.

Boleh mengaplikasi konsep perubahan pusatgraviti semasa melakukan putaran roda denganbantuan.

Boleh mengaplikasi genggaman yang sesuai

mengikut arah ayunan semasa bergayut danmengayun ke depan dan ke belakang.

TAHAP PENGUASAAN 4

Boleh mengenal pasti lakuan kemahiran hamburtangan, dirian tangan, dan putaran roda yangbetul.

1.1 Berkebolehanmelakukan kemahiranhambur dan pendaratan dengan lakuan yang betul.

1.1.1 Melakukan hambur tangan dari tempattinggi dan mendarat ke tempat rendah.

1.2 Berkebolehanmelakukan pergerakanyang memerlukan kawalan

badan dan sokongan.

1.2.1 Melakukan imbangan dengan pelbagaitapak sokongan dalam kumpulan kecil diatas bangku gimnastik.

1.2.2 Melakukan dirian tangan dengansokongan.

1.3 Berkebolehanmelakukan kemahirangayut dan ayun denganlakuan yang betul.

1.3.1 Bergayut dan mengayun pada palangdengan kedua-dua belah tanganmenggunakan genggaman atas, bawah,dan campur.

1.4 Berkebolehanmelakukan kemahiranputaran dengan lakuan

yang betul.

1.4.1 Melakukan putaran roda.


22/83

TERHAD DRAF

14



ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAINKOGNITIF

Boleh melakukan hambur tangan denganbantuan, dirian tangan dengan bantuan dalamsatu jangka masa, dan putaran roda denganbantuan dengan lakuan yang betul.

TAHAP PENGUASAAN 5

Boleh melakukan hambur tangan dari pelbagaiketinggian dan tahu penyerapan daya semasamendarat dengan lakuan yang betul.

Boleh melakukan putaran roda dalam beberapa

putaran secara berterusan dengan lakuan yangbetul.

Boleh mematuhi dan mengamalkan elemenpengurusan dan keselamatan semasamelakukan aktiviti.

TAHAP PENGUASAAN 6

Boleh merancang dan melakukan persembahanhambur tangan, putaran dan mendarat,imbangan dan dirian tangan, bergayut danmengayun dengan genggaman campuran serta

putaran roda dengan pelbagai variasi secaraberkumpulan.

Boleh menunjukkan keyakinan dantanggungjawab kendiri semasa melakukanaktiviti.

Gimnastik Asas 2.1 Berkebolehan

mengaplikasi konsephambur dan pendaratan dalam pergerakan.

2.1.1 Mengenal pasti penyerapan dayasemasa mendarat dengan kedua-duabelah kaki.

2.2 Berkebolehan

mengaplikasi konsepkawalan badan dan

2.2.1 Menyatakan perkaitan antara luastapak sokongan dengan kestabilan.

sokongan dalampergerakan.

2.3 Berkebolehanmengaplikasi konsepgayut dan ayun dalam

pergerakan.

2.3.1 Mengenal pasti genggaman yang sesuaimengikut arah ayunan.

2.4 Berkebolehanmengaplikasi konsepputaran dalam

pergerakan.

2.4.1 Mengenal pasti perubahan pusat gravitisemasa melakukan putaran roda.


23/83

TERHAD DRAF

15



ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF)

Pengurusan danKeselamatan

5.1 Berkebolehan mematuhidan mengamalkan elemenpengurusan dankeselamatan.

5.1.1 Menyenaraikan persediaan diri danpakaian mengikut aktiviti yangdijalankan.

5.1.25.1.3

Memeriksa peralatan permainan.Menggunakan alatan mengikutkegunaannya.

5.1.4 Mematuhi peraturan keselamatan ditempat aktiviti.

5.1.5 Mengenal pasti ruang selamat untukmelakukan aktiviti.

Tanggungjawab Kendiri5.2 Menunjukkan keyakinan

dan tanggungjawab kendirisemasa melakukan aktivitifizikal.

5.2.1 Merekod data kecergasan.

5.2.2 Berkeyakinan untuk melakukan pelbagaipergerakan berkemahiran.

5.2.3 Membandingkan tindakan yang selamatdan tindakan yang berisiko semasa

melakukan aktiviti yang mencabar.5.2.4 Menerima cabaran dan berasa seronok

semasa melakukan aktiviti.

5.2.5 Menerima kemenangan dan kekalahandalam permainan secara positif.

5.2.3 Membandingkan tindakan yang selamatdan tindakan yang berisiko semasamelakukan aktiviti yang mencabar.


24/83

TERHAD DRAF

16



5.2.4 Menerima cabaran dan berasa seronoksemasa melakukan aktiviti.


Interaksi Sosial5.3 Berkebolehan

berkomunikasi dalampelbagai cara semasamelakukan aktiviti fizikal.

5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru, danahli kumpulan semasa melakukan aktivitifizikal.

5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan menerimakekurangan rakan sebaya.

5.3.3 Memberi dan menerima maklum balassecara terbuka.

Dinamika Kumpulan

5.4 Berkebolehan membentukkumpulan danbekerjasama dalamkumpulan.

5.4.15.4.2

5.4.3

Melakukan aktiviti secara berpasangan.Membentuk kumpulan semasamelakukan aktiviti.Bekerjasama semasa melakukan aktivitifizikal.

5.4.4 Berperanan sebagai ketua kumpulan.5.4.5 Patuh kepada arahan ketua.


25/83

TERHAD DRAF

17

MODUL KEMAHIRAN : PERGERAKAN BERIRAMA


26/83

TERHAD DRAF

18


27/83

TERHAD DRAF

19

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : PERGERAKAN BERIRAMA


ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1 Boleh melakukan pergerakan kreatif bertema

yang ditiru mengikut muzik yang didengar.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh melakukan pergerakan kreatif bertemamengikut muzik yang didengar.

Boleh menyatakan tema pergerakan yang dipilih.

TAHAP PENGUASAAN 3 Boleh melakukan pergerakan kreatif bertema

dengan mengaplikasikan konsep pergerakanmengikut muzik yang didengar.

Boleh menyatakan konsep pergerakan yangdigunakan dalam pergerakan kreatif bertemayang dilakukan.

TAHAP PENGUASAAN 4 Boleh melakukan pergerakan kreatif bertema

dengan turutan pergerakan yang sesuaimengikut muzik yang didengar.

Boleh mengaplikasikan konsep pergerakan yangmelibatkan kesedaran tubuh badan, kesedaranruang, hubungan dengan rakan, dan kualitipergerakan.

TAHAP PENGUASAAN 5 Boleh mereka cipta pergerakan kreatif bertema

berdasarkan konsep pergerakan secaraberkumpulan.

1.5 Berkebolehan melakukanpelbagai corak pergerakan mengikutirama.

1.5.1 Mereka cipta pergerakan kreatif bertemaberdasarkan konsep pergerakanmengikut muzik yang didengar.

1.5.2 Melakukan pergerakan kreatif bertemayang direka cipta mengikut muzik yangdidengar.

ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAIN

KOGNITIF)

2.5 Berkebolehanmengaplikasi konseppergerakan mengikutirama.

2.5.1 Mengenal pasti pergerakan yang sesuaidalam pergerakan kreatif bertemamengikut muzik yang didengar.




5.1.1 Menyenaraikan persediaan diri danpakaian mengikut aktiviti yangdijalankan.

5.1.2 Memeriksa peralatan permainan. 5.1.3 Menggunakan alatan mengikut

kegunaannya. 5.1.4 Mematuhi peraturan keselamatan di

tempat aktiviti.


28/83

TERHAD DRAF

20

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : PERGERAKAN BERIRAMA


Tanggungjawab Kendiri 5.2 Menunjukkan keyakinan


5.2.1 Merekod data kecergasan. Boleh mengenal pasti pergerakan yang sesuai

dengan watak dan tema yang dipilih.

Boleh bekerjasama dalam kumpulan semasamelakukan aktiviti.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh mempersembahkan pergerakan yang

telah direka cipta dalam kumpulan denganturutan pergerakan yang sesuai dan seragamsecara berterusan mengikut muzik yang

didengar. Boleh menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa melakukanaktiviti.

Boleh menggunakan kemahiran pergerakanberirama sebagai aktiviti meningkatkankecergasan fizikal.

5.2.2 Berkeyakinan untuk melakukan pelbagaipergerakan berkemahiran.



5.2.5 Menerima kemenangan dan kekalahan

dalam permainan secara positif.

Interaksi Sosial 5.3 Berkebolehan


5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru, danahli kumpulan semasa melakukan aktivitifizikal.



Dinamika Kumpulan5.4 Berkebolehan

membentuk kumpulan danbekerjasama dalamkumpulan.

5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Membentuk kumpulan semasa

melakukan aktiviti. 5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktiviti

fizikal. 5.4.4 Berperanan sebagai ketua kumpulan.

TERHAD DRAF


29/83

TERHAD DRAF

21

MODUL KEMAHIRAN : KEMAHIRAN ASAS PERMAINANKATEGORI SERANGAN

TERHAD DRAF


30/83

TERHAD DRAF

22

TERHAD DRAF


31/83

TERHAD DRAF

23

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : KEMAHIRAN ASAS PERMAINAN KATEGORI SERANGAN


ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1 Boleh menghantar, menerima, dan mengelecek

bola dengan tangan, kaki, dan alatan.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh menghantar dan menerima bola pada

pelbagai jarak dan aras.

Boleh mengenal pasti aplikasi daya semasa

menghantar dan menerima bola pada pelbagai

jarak dan aras.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh mengelecek dalam ruang yang

ditentukan dan menghantar bola pada rakan

sepasukan.

Boleh mengenal pasti ruang yang sesuai untuk

mengelecek bola.

Boleh mengadang mengikut situasi dalam

permainan kecil dan tahu kedudukan pemain

lawan.

TAHAP PENGUASAAN 4

Boleh memintas dan takel dengan lakuan yang

betul serta dapat menguasai bola yang dihantar

oleh pemain lawan.

Boleh mengenal pasti pemasaan yang sesuai

untuk memintas dan takel hantaran untuk

menguasai bola.

1.6 Berkebolehan melakukankemahiran asas permainankategori serangan dengan lakuan yangbetul.

1.6.1 Menghantar bola ke pelbagai jarak dan arahmenggunakan alatan dan anggota badanyang dibenarkan.

1.6.2 Menerima hantaran bola dari pelbagai jarakmenggunakan alatan dan anggota badanyang dibenarkan.

1.6.3 Mengelecek bola dalam ruang yangditentukan.

1.6.4 Melakukan pergerakan mengadang denganmembayangi pergerakan lawan. 1.6.5 Memintas dan menguasai bola dari pihak

lawan. 1.6.6 Melakukan takel untuk mendapatkan bola.1.6.7 Menjaring ke sasaran dari pelbagai arah

dengan menggunakan alatan dan anggotabadan yang dibenarkan.

ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN DALAM PERGERAKAN (DOMAINKOGNITIF)

2.6 Berkebolehanmengaplikasi konseppergerakan dan prinsipmekanik dalamkemahiran asaspermainan kategoriserangan.

2.6.1 Mengenal pasti aplikasi daya semasamenghantar dan menerima bola padapelbagai jarak.

2.6.2 Mengenal pasti perkaitan antara titik kontakdengan arah pergerakan bola.

2.6.3 Mengenal pasti ruang yang sesuai untukbergerak dengan bola.

TERHAD DRAF


32/83

TERHAD DRAF

24



2.6.4 Mengenal pasti kedudukan pengadang yangsesuai semasa membayangi pergerakanpihak lawan.

TAHAP PENGUASAAN 5

Boleh menjaring ke sasaran dari pelbagai arah

dengan menggunakan alatan dan anggota

badan yang betul.

Boleh mengenal pasti lakuan menjaring yang

betul.

Boleh menerima cabaran dan berasa seronok


TAHAP PENGUASAAN 6

Boleh menggunakan pelbagai kemahiranserangan semasa bermain permainan kecil.

Boleh menggunakan pelbagai strategi bertahan

dan menyerang dalam permainan kecil kategori

serangan.

Boleh membentuk kumpulan dan bekerjasama

dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti.

Boleh bermain permainan kecil kategori

serangan sebagai aktiviti meningkatkan

kecergasan.

2.6.5 Mengenal pasti pemasaan (timing) yangsesuai untuk memintas dan takel.




5.1.1 Menyenaraikan persediaan diri dan pakaianmengikut aktiviti yang dijalankan.


kegunaannya. 5.1.4 Mematuhi peraturan keselamatan di tempat

aktiviti. 5.1.5 Mengenal pasti ruang selamat untuk

melakukan aktiviti.



5.2.1 Merekod data kecergasan.5.2.2 Berkeyakinan untuk melakukan pelbagai

pergerakan berkemahiran. 5.2.3 Membandingkan tindakan yang selamat dan

tindakan yang berisiko semasa melakukanaktiviti yang mencabar.


TERHAD DRAF


33/83

TERHAD DRAF

25






5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru, dan ahlikumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal.





5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Membentuk kumpulan semasa melakukan

aktiviti. 5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktiviti


TERHAD DRAF


34/83

TERHAD DRAF

26

TERHAD DRAF


35/83

27

MODUL KEMAHIRAN : KEMAHIRAN ASAS PERMAINANKATEGORI JARING

TERHAD DRAF


36/83

28


37/83


38/83

TERHAD DRAF


39/83

31

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : KEMAHIRAN ASAS PERMAINAN KATEGORI JARING









5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan.

5.4.2 Membentuk kumpulan semasa melakukanaktiviti. 5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktiviti



40/83

TERHAD DRAF


41/83

33

MODUL KEMAHIRAN : KEMAHIRAN ASAS PERMAINANKATEGORI MEMADANG

TERHAD DRAF


42/83

34

TERHAD DRAF


43/83

35

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : KEMAHIRAN ASAS PERMAINAN KATEGORI MEMADANG


ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1 Boleh membaling bola ke sasaran dan

menangkap bola.

TAHAP PENGUASAAN 2

Murid boleh membaling bola dengan tanganlurus ikut arah pusingan jam dan lawan jam.

Boleh menyatakan dengan ringkas caramembaling bola dengan tangan lurus ikut arahpusingan jam dan lawan jam.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh membaling bola ke sasaran dengantangan lurus ikut arah pusingan jam dan lawan jam.

Boleh memukul bola yang dibaling dan bergerakke arah yang ditetapkan.

Boleh mengenal pasti titik kontak pada bola danalat pemukul semasa memukul dan menahanbola.

TAHAP PENGUASAAN 4 Boleh membaling bola ke sasaran dengan

tangan lurus dan balingan sisi serta menangkapbola dengan lakuan yang betul.

Boleh mengaplikasikan pengetahuan tentangtitik kontak untuk memukul bola dan menahanbola ke sasaran yang dikehendaki denganlakuan yang betul.

1.8 Berkebolehanmelakukan kemahiranasas permainankategori memadangdengan lakuan yangbetul.

1.8.1 Membaling bola ke sasaran dengan tanganlurus mengikut arah pusingan jam.

1.8.2 Membaling bola ke sasaran dengan tanganlurus melawan arah pusingan jam.

1.8.3 Memukul bola dan bergerak ke kawasanyang ditetapkan.

1.8.4 Menahan bola dengan alat pemukul.

1.8.5 Membaling bola dengan gaya balingan sisi.

1.8.6 Menangkap bola dari arah sisi.


2.8 Berkebolehanmengaplikasi konseppergerakan danprinsip mekanik dalamkemahiran asaspermainan kategori

memadang.

2.8.1 Menyatakan pergerakan tangan semasamelakukan balingan tangan lurus danbalingan sisi.

2.8.2 Mengenal pasti titik kontak pada bola danalat pemukul semasa memukul danmenahan bola.

2.8.3 Mengenal pasti kedudukan tangan semasamenangkap bola dari arah sisi padapelbagai aras.

TERHAD DRAF


44/83

36



ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) TAHAP PENGUASAAN 5 Boleh membaling bola ke sasaran dengan

lakuan yang betul pada pelbagai kelajuandalam pelbagai situasi serta boleh menerangkanpergerakan tangan semasa membaling.

Boleh berkomunikasi dalam pelbagai carasemasa semasa melakukan aktiviti.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh menggunakan kemahiran membaling,

memukul, menahan, dan menangkap bola sertastrategi dalam permainan kecil.

Boleh menunjukkan keyakinan dantanggungjawab kendiri semasa melakukanaktiviti.

Boleh menggunakan kemahiran permainankategori memadang sebagai aktiviti meningkatkecergasan fizikal.






aktiviti. 5.1.5 Mengenal pasti ruang selamat untukmelakukan aktiviti.




pergerakan berkemahiran. 5.2.3 Membandingkan tindakan yang selamat dan

tindakan yang berisiko semasa melakukanaktiviti yang mencabar.



TERHAD DRAF


45/83

37










5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan.

5.4.2 Membentuk kumpulan semasa melakukanaktiviti. 5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktiviti



46/83


47/83

40


48/83

41

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : OLAHRAGA ASAS – KEMAHIRAN ASAS BERLARI


ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1 Boleh berlari dalam laluan lurus dengan

pelbagai kelajuan.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh berlari dalam laluan selekoh denganpelbagai kelajuan.

Boleh menyatakan dengan ringkas cara berlaridi laluan selekoh pada kelajuan berbeza.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh berlari pecut di laluan lurus dan selekoh.

Boleh mengaplikasi teknik berlari yang betulmengikut laluan semasa berlari pecut.

TAHAP PENGUASAAN 4

Boleh lari berganti-ganti dalam laluan lurus dan

selekoh pada pelbagai kelajuan.

Boleh mengenal pasti jarak yang sesuai semasa

memberi dan menerima alatan.

TAHAP PENGUASAAN 5 Boleh berlari pecut dan melakukan lari beritma

melepasi halangan dengan langkah berlari yang

konsisten.

Boleh mengenal pasti jumlah langkah lari

beritma yang sesuai bagi melepasi setiap

halangan.

Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara

1.9 Berkebolehanmelakukan kemahiranasas berlari denganlakuan yang betul.

1.9.1 Berlari dalam laluan lurus dan selekohdengan pelbagai kelajuan.

1.9.2 Berlari berganti-ganti pada satu jarak. 1.9.3 Berlari beritma melepasi halangan secara

berterusan.


2.9 Berkebolehanmengaplikasi konseppergerakan dan prinsipmekanik dalam kemahiranasas ber lari.

2.9.1 Mengenal pasti teknik berlari yang betulmengikut laluan dan kelajuan yang berbeza.

2.9.2 Mengenal pasti jarak yang sesuai semasamemberi dan menerima alatan.








melakukan aktiviti.


49/83

42

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : OLAHRAGA ASAS – KEMAHIRAN ASAS BERLARI





TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh berlari pecut, lari berganti-ganti, dan lari

beritma melepasi halangan dalam pertandingan

mini dengan lakuan yang betul secara

berterusan.

Boleh berkomunikasi dengan pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti fizikal.

Boleh menggunakan kemahiran berlari dalam

aktiviti meningkatkan kecergasan.

5.2.1 5.2.2

Merekod data kecergasan. Berkeyakinan untuk melakukan pelbagaipergerakan berkemahiran.

5.2.3 Membandingkan tindakan yang selamat dantindakan yang berisiko semasa melakukanaktiviti yang mencabar.




berkomunikasi dalampelbagai cara semasa

melakukan aktiviti fizikal.




Dinamika Kumpulan

5.4 Berkebolehanmembentuk kumpulan danbekerjasama dalamkumpulan.




TERHAD DRAF


50/83

43

MODUL KEMAHIRAN :

OLAHRAGA ASASKEMAHIRAN ASAS LOMPATAN

TERHAD DRAF


51/83

44

TERHAD DRAF


52/83

45

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : OLAHRAGA ASAS – KEMAHIRAN ASAS LOMPATAN


ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1 Boleh berlari dan melompat menggunakan

sebelah kaki dan mendarat dengan kedua-duabelah kaki dengan lakuan yang betul.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh berlari dan melompat menggunakansebelah kaki dan mendarat denganmenggunakan kaki yang sama.

Boleh menyatakan dengan ringkas caramelompat menggunakan sebelah kaki dan

mendarat dengan menggunakan kaki yangsama.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh berlari dan melompat menggunakan kaki

kanan dan mendarat menggunakan kaki kiri dan

sebaliknya.

Boleh mengaplikasi cara mendarat dengan

kedua-dua belah kaki dengan lakuan yang betul.

TAHAP PENGUASAAN 4 Boleh berlari dan melompat halangan

menggunakan kaki kanan dan mendaratmenggunakan kaki kiri dan sebaliknya padapelbagai aras dengan lakuan yang betul.

Boleh memilih sudut lonjakan yang sesuaisupaya boleh melompat pada satu jarak atauketinggian yang maksimum.

1.10 Berkebolehanmelakukan kemahiranasas lompatan denganlakuan yang betul.

1.10.1 Berlari dan melompat menggunakansebelah kaki dan mendarat dengan kedua-dua belah kaki.

1.10.2 Berlari dan melompat menggunakansebelah kaki dan mendarat menggunakankaki yang sama.

1.10.3 Berlari dan melompat menggunakan kakikanan dan mendarat menggunakan kaki kiridan sebaliknya.

1.10.4 Berlari dan melompat melepasi halanganpada pelbagai aras.


2.10 Berkebolehanmengaplikasi konseppergerakan dan prinsipmekanik dalamkemahiran asas

lompatan.

2.10.1 Mengenal pasti sudut lonjakan semasamelompat pada satu jarak atau ketinggian.

2.10.2 Mengenal pasti cara mendarat dengankedua-dua belah kaki.

2.10.3 Mengenal pasti bahagian-bahagian badanyang boleh digunakan semasa mendaratdengan selamat.

TERHAD DRAF


53/83

46



ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) TAHAP PENGUASAAN 5 Boleh berlari dan melompat halangan pada

pelbagai aras menggunakan kaki kanan atau kiridan mendarat dengan lakuan yang betul.

Boleh mengenal pasti bahagian-bahagian badanyang boleh digunakan semasa mendarat.

Boleh mengenal pasti ruang yang selamat untukmelompat dan mendarat.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh berlari dan melompat serta berlari dan

melompat melepasi halangan dalampertandingan mini dengan lakuan yang betulsecara konsisten.

Boleh berkomunikasi dan memberi maklumbalas berkaitan kemahiran melompat.

Boleh menggunakan kemahiran berlari danmelompat dalam aktiviti meningkatkankecergasan.







melakukan aktiviti.




pergerakan berkemahiran. 5.2.3 Membandingkan tindakan yang selamat

dan tindakan yang berisiko semasamelakukan aktiviti yang mencabar.



TERHAD DRAF


54/83

47










membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalamkumpulan.





55/83

TERHAD DRAF


56/83

49

MODUL KEMAHIRAN :

OLAHRAGA ASASKEMAHIRAN ASAS BALINGAN

TERHAD DRAF


57/83

50

TERHAD DRAF

TAHUN 4


58/83

51

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : OLAHRAGA ASAS – KEMAHIRAN ASAS BALINGAN


ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1 Boleh membaling, melontar, melempar, dan

merejam pelbagai alatan dari posisi duduk.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan dari posisi melutut.

Boleh menyatakan dengan ringkas caramembaling, melontar, melempar, dan merejam.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan dari posisi berdiri.

Boleh mengenal pasti perkaitan antara

perbezaan ketinggian pelepasan semasa

membaling, melontar, melempar, dan merejam

dengan jarak jatuhan alatan.

TAHAP PENGUASAAN 4

Boleh membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan dengan rotasi pingguldengan lakuan yang betul.

Boleh mengenal pasti perkaitan antara rotasipinggul dengan jarak balingan, lontaran,lemparan, dan rejaman.

TAHAP PENGUASAAN 5

Boleh membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan mengikut turutan danlancar.

1.11 Berkebolehanmelakukan kemahiranasas balingan denganlakuan yang betul.

1.11.1 Membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan dari posisi melututdan duduk.

1.11.2 Membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan dari posisi berdiri.

1.11.3 Membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan dengan rotasipinggul.


2.11 Berkebolehanmengaplikasi konseppergerakan dan prinsipmekanik dalamkemahiran asasbalingan.

2.11.1 Mengenal pasti perkaitan antara rotasipinggul dengan jarak balingan, lontaran,lemparan, dan rejaman.

2.11.2 Mengenal pasti perkaitan antara ketinggianpelepasan semasa membaling, melontar,melempar, dan merejam dengan jarak.





5.1.2 Memeriksa peralatan permainan.

TERHAD DRAF

TAHUN 4


59/83

52



5.1.3 Menggunakan alatan mengikutkegunaannya. Boleh mengenal pasti turutan lakuan yang betul

semasa membaling, melontar, melempar, danmerejam pelbagai alatan.

Boleh mematuhi peraturan keselamatan semasamelakukan aktiviti balingan.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh membaling, melontar, melempar, dan

merejam dalam pertandingan mini denganlakuan yang betul secara konsisten.

Boleh berkomunikasi dan memberi maklum

balas berkaitan kemahiran membaling,melontar, melempar, dan merejam.

Boleh mengadaptasi kemahiran balingan untukmeningkatkan kekuatan dan daya tahan otot.

5.1.4 Mematuhi peraturan keselamatan di tempataktiviti.



dan tanggungjawab kendirisemasa melakukan aktiviti

fizikal.


pergerakan berkemahiran.







5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru, dan ahli

kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal. 5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan menerimakekurangan rakan sebaya.


TERHAD DRAF

TAHUN 4


60/83

53





5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan. 5.4.2 Membentuk kumpulan semasa melakukanaktiviti.

5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktivitifizikal.

5.4.4 Berperanan sebagai ketua kumpulan.

TERHAD DRAF


61/83

54

TERHAD DRAF


62/83

55

MODUL KEMAHIRAN : AKUATIK ASAS

TERHAD DRAF


63/83

56

TERHAD DRAF

TAHUN 4


64/83

57

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : AKUATIK ASAS


ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR) TAHAP PENGUASAAN 1 Boleh mengenal pasti alatan yang boleh

digunakan untuk reaching rescue.

Boleh melakukan aksi tangan kuak rangkak didek.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh menghulur atau membaling alatanreaching rescue kepada mangsa.

Boleh menyatakan dengan ringkas sebabmengapa alatan yang dipilih sesuai untuk

reaching rescue. Boleh melakukan aksi tangan kuak rangkak di

air dengan bantuan. Boleh menyatakan dengan ringkas lakuan kuak

tangan.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh menarik dan membawa mangsa ke dekdengan selamat menggunakan alatan reachingrescue.

Boleh menerangkan cara menarik mangsa ke

dek dengan menggunakan alatan reachingrescue.

Boleh melakukan kuak rangkak dengan bantuan

dan bernafas pada satu jarak.

Boleh menyatakan perkaitan kaki, tangan

dengan pernafasan semasa melakukan kuak

rangkak.

1.12 Berkebolehanmelakukan kemahirankeyakinan dankeselamatan di air.

1.12.1 Melakukan reaching rescue denganmenggunakan alatan yang terdapat dipersekitaran kolam.

1.13 Berkebolehanmelakukan kemahiranrenang dengan lakuanyang betul.

1.13.1 Melakukan aksi tangan kuak rangkakdengan bantuan dan bernafas.

1.13.2 Melakukan kuak rangkak.


2.12 Mengaplikasi konsepkeyakinan dan keselamatan di air.

2.12.1 Mengenal pasti peralatan yang bolehdigunakan untuk reaching rescue.

2.12.2 Mengenal pasti posisi badan yang selamatsemasa melakukan reaching rescue.

2.13 Mengaplikasi konsep

pergerakan dalam kemahiran renang.

2.13.1 Mengenal pasti perkaitan antara

pergerakan kaki, tangan, dan pernafasandalam kuak rangkak.

TERHAD DRAF

TAHUN 4


65/83

58

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN : AKUATIK ASAS


ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) TAHAP PENGUASAAN 4 Boleh melakukan reaching rescue dengan

lakuan yang betul dan posisi badan yang

selamat.

Boleh melakukan kuak rangkak menggunakan

bantuan serta bernafas dengan lakuan yang

betul pada satu jarak.

TAHAP PENGUASAAN 5

Boleh melakukan reaching rescue dalam

pelbagai situasi mangsa dengan lakuan yangbetul dan posisi badan yang selamat.

Boleh melakukan kuak rangkak dengan lakuanyang betul secara berterusan pada satu jarak.

Boleh mematuhi dan mengamalkan elemenpengurusan dan keselamatan semasamelakukan aktiviti di kolam.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh menggunakan kemahiran reaching

rescue apabila menghadapi situasi kecemasan

dalam aktiviti simulasi di kolam renang. Boleh melakukan kuak rangkak dalam

pertandingan mini dengan lakuan yang betuldan berterusan.

Boleh menunjukkan keyakinan dan tanggung jawab kendiri semasa melakukan kuak rangkak.

Boleh melakukan renang kuak rangkak sebagaiaktiviti meningkatkan kecergasan fizikal.






aktiviti.









TERHAD DRAF

TAHUN 4


66/83

59

MODUL KEMAHIRAN : AKUATIK ASAS


Interaksi Sosial 5.3 Berkebolehanberkomunikasi dalampelbagai cara semasa











TERHAD DRAF


67/83

61

MODUL KEMAHIRAN : REKREASI DAN KESENGGANGAN

TERHAD DRAF


68/83

62

TERHAD DRAF

TAHUN 4


69/83

63



ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN (DOMAIN PSIKOMOTOR)

TAHAP PENGUASAAN 1

Boleh mengenal bahagian-bahagian khemah.

Boleh menamakan arah mata angin yangterdapat pada kompas.

Boleh mengetahui peraturan permainan Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh menyambungkan bahagian-bahagiankhemah, mendirikan khemah, dan menyatakanfungsi bahagian-bahagian khemah.

Boleh mencari arah berdasarkan empat arahmata angin utama.

Boleh bermain Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam serta boleh menyatakan kedudukananggota badan.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh mendirikan khemah pasang siap danboleh menerangkan cara mendirikan khemah.

Boleh mencari arah ‘blazer’ denganmenggunakan mata angin.

Boleh menggunakan daya tahan otot dankeseimbangan untuk kekalkan imbangansemasa bermain Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam.

TAHAP PENGUASAAN 4

Boleh mentafsirkan maklumat di dalam ‘blazer ’ dan mencari tugasan yang diberi.

1.14 Berkebolehanmelakukan aktivitirekreasi dankesenggangan.

1.14.1 Mendirikan khemah pasang siap.

1.14.2 Melakukan aktiviti pandu arah berdasarkanmata angin.

1.14.3 Bermain permainan tradisional seperti Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam.


2.14 Mengaplikasipengetahuan danstrategi dalam aktivitirekreasi dankesenggangan.

2.14.1 Mengenal pasti bahagian-bahagian khemahpasang siap.

2.14.2 Mengaplikasikan pengetahuan mata anginuntuk mencari arah.

2.14.3 Mengenal pasti strategi yang bolehdigunakan untuk mengekalkan imbangandan daya tahan otot dalam permainan Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam.






kegunaannya.

TERHAD DRAF

TAHUN 4


70/83

64



5.1.4 Mematuhi peraturan keselamatan di tempataktiviti.

Boleh mengaplikasikan peraturan permainansemasa bermain Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam dengan lakuan yang betul.

TAHAP PENGUASAAN 5

Boleh melakukan aktiviti pandu arah padapelbagai arah secara berkumpulan.

Boleh menggunakan strategi yang sesuai untukmenang semasa bermain Ting-ting Gula Batudan Laga Ayam dengan lakuan yang betul.

Boleh membentuk kumpulan dan bekerjasama

dalam kumpulan semasa melakukan aktivitimendirikan khemah, pandu arah, dan permainanTing ting Gula Batu dan Laga Ayam.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh melakukan aktiviti berkhemah, pandu arah

dan permainan Ting-ting Gula Batu serta Laga Ayam sebagai aktiviti rekreasi dankesenggangan untuk mengekalkan tahapkecergasan fizikal.

Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti rekreasi dankesenggangan.






dan tindakan yang berisiko semasa

melakukan aktiviti yang mencabar. 5.2.4 Menerima cabaran dan berasa seronok

semasa melakukan aktiviti. 5.2.5 Menerima kemenangan dan kekalahan

dalam permainan secara positif.






TERHAD DRAF

TAHUN 4MODUL KEMAHIRAN REKREASI DAN KESENGGANGAN


71/83

65



Dinamika Kumpulan5.4 Berkebolehan membentuk

kumpulan danbekerjasama dalamkumpulan.




TERHAD DRAF


72/83

66

TERHAD DRAF


73/83

67

MODUL KECERGASAN : KONSEP KECERGASAN

TERHAD DRAF


74/83

68

TERHAD DRAF

TAHUN 4MODUL KECERGASAN : KONSEP KECERGASAN


75/83

69


ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN

PSIKOMOTOR)

TAHAP PENGUASAAN 1

Boleh meniru aktiviti memanaskan badan danmenyejukkan badan yang ditunjukkan dan tahurisiko kesihatan jika kekurangan air semasabersenam.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh melakukan sendiri aktiviti memanaskan

dan menyejukkan badan dan boleh

menyatakan dengan ringkas ciri-ciri aktiviti

memanaskan dan menyejukkan badan.

TAHAP PENGUASAAN 3 Boleh melakukan aktiviti memanaskan dan

menyejukkan badan mengikut prosedur yangbetul dan boleh menerangkan kepentinganmemanaskan dan menyejukkan badan.

Boleh mengira kadar nadi selama 10 saat.

TAHAP PENGUASAAN 4

Boleh melakukan aktiviti memanaskan badan

sehingga kadar nadi meningkat melebihi 120

denyutan seminit sebelum melakukan aktivitidan tahu perkaitan antara kadar nadi dengan

kecergasan jantung.

Boleh mengira kadar nadi selama 1 minit.

3.1 Berkebolehan melakukanaktiviti fizikal berpandukankonsep kecergasan.

3.1.1 Melakukan aktiviti yang meningkatkan suhubadan, kadar pernafasan, kadar nadi, dankeanjalan otot.

3.1.2 Melakukan aktiviti menyejukkan badan. 3.1.3 Mengira kadar nadi selepas melakukan

aktiviti selama 1 minit.

ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN(DOMAIN KOGNITIF) 4.1 Berkebolehan

mengaplikasi konsepkecergasan semasamelakukan aktiviti fizikal.

4.1.1 Mengenal pasti aktiviti memanaskan badan

dan menyejukkan badan. 4.1.2 Menerangkan kepentingan memanaskan

dan menyejukkan badan. 4.1.3 Menyatakan hubung kait antara jantung

yang cergas dengan kadar nadi pemulihan. 4.1.4 Menerangkan risiko kesihatan berkaitan

dengan kekurangan air.

ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) Pengurusan danKeselamatan





aktiviti.

TERHAD DRAF

TAHUN 4MODUL KECERGASAN : KONSEP KECERGASAN


76/83

70


5.1.5 Mengenal pasti ruang selamat untuk

melakukan aktiviti.

TAHAP PENGUASAAN 5

Boleh merancang dan melakukan senamanmemanaskan dan menyejukkan badan yang

sesuai dengan aktiviti Pendidikan Jasmani atau

fizikal mengikut situasi dengan bimbingan guru.

Boleh menyatakan hubung kait antara jantung

yang cergas dengan kadar nadi pemulihan.

Boleh menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa melakukan

aktiviti.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh mengetuai senaman memanaskan badan

dan menyejukkan badan sebelum dan selepas

melakukan aktiviti Pendidikan Jasmani, aktiviti

fizikal, dan sukan secara konsisten serta tahu

kepentingan memanaskan badan dan

menyejukkan badan.

Boleh bekerjasama dalam kumpulan semasa

melakukan aktiviti.













Dinamika Kumpulan5.4 Berkebolehanmembentuk kumpulan danbekerjasama dalamkumpulan.




TERHAD DRAF


77/83

71

MODUL KECERGASAN : KOMPONEN KECERGASAN

TERHAD DRAF


78/83

72

TERHAD DRAF

TAHUN 4MODUL KECERGASAN : KOMPONEN KECERGASAN


79/83

73


ASPEK 3 : KECERGASAN MENINGKATKAN KESIHATAN (DOMAIN

PSIKOMOTOR)

TAHAP PENGUASAAN 1

Boleh melakukan senaman yang meningkatkan

kapasiti aerobik dan kelenturan serta mengikut

tempoh masa dan ulangan melakukan

senaman tersebut.

Boleh mengukur tinggi dan menimbang berat

badan.

TAHAP PENGUASAAN 2

Boleh melakukan senaman meningkatkan daya

tahan dan kekuatan otot serta menamakan

secara saintifik otot-otot utama yang terlibatsemasa melakukan senaman tersebut.

Boleh membandingkan ukuran tinggi dan berat

sendiri dengan rakan dan carta pertumbuhan

normal.

Boleh menyatakan dengan ringkas kesansenaman terhadap perubahan berat badan.

TAHAP PENGUASAAN 3

Boleh melakukan senaman yang meningkatkankelenturan, daya tahan, dan kekuatan otot

berdasarkan jenis aktiviti yang akan dilakukan. Boleh melakukan senaman meningkatkan

kapasiti aerobik.

Boleh menyatakan ciri senaman yang bolehmeningkatkan kapasiti aerobik.

3.2 Berkebolehan melakukansenaman yangmeningkatkan kapasitiaerobik.

3.2.1 Melakukan senaman meningkatkan kapasitiaerobik dalam suatu jangka masa yangditetapkan.

3.3 Berkebolehan melakukansenaman meningkatkan kelenturan.

3.3.1 Melakukan pelbagai senaman reganganpada otot paha, bahu, tangan, danbahagian atas badan dengan lakuan yangbetul.

3.4 Berkebolehan melakukansenaman meningkatkandaya tahan dankekuatan otot.

3.4.1 Melakukan senaman seperti separacangkung, ringkuk tubi separa, jengkit kakisetempat, lentik belakang ubah suai,hamstring curl , tekan tubi ubah suai, tekan

tubi, dan bangkit tubi berulang kali dalam jangka masa 20 – 30 saat.

3.5 Mengenal pastikomposisi badan.

3.5.1 Mengukur ketinggian dan menimbang beratbadan.

3.5.2 Merekod ukuran tinggi dan berat badan.

3.6 Mengukur tahapkecergasan fizikal.[Standard kandungan inidiukur dan dilapor dalamPAJSK]

3.6.1 Melakukan ujian kecergasan fizikal denganmenggunakan Bateri Ujian StandardKecergasan Fizikal Kebangsaan UntukMurid Sekolah Malaysia (SEGAK).

3.6.2 Merekodkan keputusan ujian SEGAK.

TERHAD DRAF



80/83

74


ASPEK 4 : APLIKASI PENGETAHUAN MENINGKATKAN KECERGASAN

(DOMAIN KOGNITIF)

TAHAP PENGUASAAN 4

Boleh melakukan senaman yang meningkatkankapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan, dan

kekuatan otot dengan lakuan yang betul.

Boleh menyatakan perkaitan antara kapasiti

aerobik dengan pemulihan pernafasan dan

kadar nadi.

Boleh menyatakan perkaitan antara kekuatan

dan daya tahan otot dengan prestasi.

TAHAP PENGUASAAN 5

Boleh melakukan senaman yang meningkatkankapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan, dankekuatan otot dengan lakuan dan proseduryang betul.

Boleh menunjukkan keyakinan dan tanggung

jawab kendiri semasa melakukan senaman

kecergasan.

TAHAP PENGUASAAN 6 Boleh merancang pelan senaman kecergasan

fizikal untuk diri sendiri. Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara dan

memberi maklum balas semasa melakukanaktiviti kecergasan.

Murid boleh melakukan senaman meningkatkankapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan, dankekuatan otot secara berkala sebagai aktivitimeningkatkan kecergasan fizikal.

4.2 Berkebolehanmengaplikasi konsepasas kapasiti aerobik.

4.2.1 Menyatakan kapasiti aerobik yang tinggidapat membantu pemulihan pernafasandan kadar nadi selepas senaman.

4.2.1 Menyatakan kapasiti aerobik yang tinggidapat membantu pemulihan pernafasandan kadar nadi selepas senaman.

4.2.2 Mengenal pasti ciri senaman yang bolehmeningkatkan kapasiti aerobik.

4.3 Berkebolehan

mengaplikasi konsepasas kelenturan

4.3.1 Menamakan otot-otot yang terlibat semasamelakukan regangan.

4.3.2 Mengenal pasti tempoh masa yangberkesan untuk melakukan regangan statik.

4.3.3 Mengenal pasti ulangan yang biasadilakukan semasa melakukan regangandinamik.

4.4 Berkebolehanmengaplikasi konsepasas kekuatan dan dayatahan otot.

4.4.1 Menamakan otot-otot yang terlibat semasamelakukan senaman kekuatan dan dayatahan otot.

4.4.2 Mengenal pasti hubung kait antarakekuatan dan daya tahan otot denganprestasi motor.

TERHAD DRAF



81/83

75


4.5 Berkebolehan memahami

hubung kait antarakomposisi badan dengan

kecergasan.

4.5.1 Membanding berat dan tinggi sendiri

dengan rakan dan carta pertumbuhannormal.

4.5.2 Mengenal pasti kesan senaman terhadapperubahan berat badan.

4.6 Berkebolehanmengenal pasti tahapkecergasan fizikal. [Standard kandungan inidiukur dan dilapor dalamPAJSK]

4.6.1 Membandingkan skor pencapaian diridengan norma Ujian SEGAK.

ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN AFEKTIF) Pengurusan danKeselamatan




kegunaannya.

5.1.4 Mematuhi peraturan keselamatan di tempataktiviti. 5.1.5 Mengenal pasti ruang selamat untuk

melakukan aktiviti.

TERHAD DRAF



82/83

76


Tanggungjawab Kendiri

5.2 Menunjukkan keyakinandan tanggungjawab kendirisemasa melakukan aktivitifizikal.


















83/83

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

ARAS 4-8, BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PERS

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Jasmani Tahun 4.pdf

Documents

Transcript of Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Jasmani Tahun 4.pdf